精品解析：辽宁省鞍山市立山区2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题

2025年11月七年级语文期中质量监测试卷 全试卷共21道题，满分100分 温馨提示：亲爱的同学们，请将所有试题的答案都写在答题卡上。 一、积累与运用（满分15分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 沁凉（qìn） 荫蔽（yīn） 雕镂（lòu） 茫然无措（cuò） B. 丰饶（yáo） 贮蓄（zhù） 分岐（qí） 鸦雀无声（yā） C. 吞噬（shì） 骄媚（jiāo） 抖擞（sǒu） 咄咄逼人（duó） D. 黄晕（yùn） 决别（jué） 着落（zháo） 搜索枯肠（sōu） 阅读下面文字，完成下面小题。 华夏文明，______，每一座博物馆都是承载人类文明基因的宝库。故宫是历史中国的独特象征，也是中华文明的重要标识。今年，故宫博物院迎来建院100周年，恰逢中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在午门的故宫百年展上，人们可以一睹《清明上河图》《富春山居图》《五牛图》等……200件（套）文物。 百年前，这里百废待兴。新中国成立后，故宫博物院事业发展翻开______一页，逐步建立起科学完整的文物收藏、保护、研究、展示及传播。100年风雨历程，从昔日皇家禁苑到今日人民的博物院，故宫的每寸土地、每片砖瓦都记录着时光的故事。它以庄严雄伟的非凡气度，静静______在北京中轴线上，不仅生动地讲述着过去，______深刻影响着当下与未来。 2. 依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 丰富多彩 崭新 站立 却 B. 博大精深 新鲜 伫立 却 C. 丰富多彩 新鲜 站立 而且 D. 博大精深 崭新 伫立 而且 3. 下列各项中分析不正确的一项是（ ） A. 文中第一句运用了比喻的修辞，将“博物馆”比作“宝库”。 B. 文中加点的三个词语“标识”“胜利”“记录”词性相同。 C. 文中画横线句标点使用有误，应删掉“等”字后面的省略号。 D. 文中画浪线处有语病，修改方法是：在“传播”后加上“体系”。 文学、文化常识与名著阅读。（4分） 4. 下列各项中表述有误的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 B. 《朝花夕拾》是一部散文诗集，共十篇文章，书中既有“温暖的回忆”，又有“理性的批判”。 C. 古代常用的敬辞和谦辞如今仍然被我们广泛使用，例如请教他人时，经常说“赐教”。 D. 《再塑生命的人》作者是美国作家海伦·凯勒，代表作有《假如给我三天光明》等。 5. 根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 人物描写 出处（填篇名） 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事 《阿长与〈山海经〉》 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书 ①____________ 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视 ②____________ 6. 古诗文默写。 （1）潮平两岸阔，____________。（王湾《次北固山下》） （2）____________，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） （3）____________，思而不学则殆。（《〈论语〉十二章》） （4）同样写秋天的“草木”，马致远在《天净沙·秋思》中由“枯藤老树昏鸦”触发了游子的漂泊、孤独、凄凉之感，而曹操在《观沧海》中则以“____________，____________”写出一片欣欣向荣的景象，抒发了一位政治家的豪情。 二、古诗文阅读（满分14分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首古诗，完成小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 别滁① 【宋】欧阳修 花光浓烂②柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且③如常日醉，莫教弦管作离声④。 【注释】①别滁（chú）：告别滁州。庆历八年（1048年），诗人由滁州知州改任扬州知州，这首诗是离别滁州时所作。②浓烂：形容鲜花灿烂。③且：姑且，暂且。④离声：指别离歌曲。 下面对诗句的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 在甲诗后两句中，诗人将明月人格化，把它看成了友好的使者，让它把自己的“愁心”带到夜郎去。 B. 乙诗第三句中“且”字用得极好，写出了诗人与众宾客一起开怀畅饮时的神情意态和他的内心活动。 C. 两诗都通过意象渲染氛围，甲诗选取“杨花”“子规”等哀景，乙诗选用“花光”“柳明”等哀景。 D. 两诗的抒情方式各有侧重：甲诗直抒胸臆，情感奔放；乙诗情感含蓄，于洒脱中暗含离别愁绪。 （二）（11分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 晏殊，字同叔，抚州临川人。七岁能属文①，张知白②以神童荐之。帝召③殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑④，援笔⑤立成。帝嘉赏，赐同进士出身。后二日，复试诗、赋、论，殊奏：“臣尝私习此赋，请试他题。”帝爱其不欺既成数称善。 （节选自《宋史·晏殊传》，有删减） 【注释】①属（zhǔ）文：写文章。②张知白：北宋宰相。③召：召见。④慑：害怕。⑤援笔：执笔，书写。 8. 下列句中加点词意思相同的一项是（ ） A. 元方时年七岁 学而时习之 B. 尊君在不 殊神气不慑 C. 下车引之 张知白以神童荐之 D. 后二日 吾日三省吾身 9. 翻译【甲】【乙】两文中画横线的句子。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）臣尝私习此赋，请试他题。 10. 请用“/”给【乙】文中画浪线的句子断句（断两处）。 帝 爱 其 不 欺 既 成 数 称 善 11. 【甲】【乙】两文中的陈元方和晏殊在品质上有什么共同点？请结合选文内容，分别说说两人是如何体现这种品质的？ 三、现代文阅读（满分31分） （一）（6分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。朗读是母语学习的优良传统。晨光熹微或暮色四合时，不妨打开课本，朗读起来吧。 （摘编自《中国教师》） 【材料二】 （摘编自《Memory》） 【材料三】 重音一般用“·”标示在词语下面。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示。语音逐渐升高上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低下抑，叫作降调，用“↘”来标示。 （摘编自《义务教育教科书·语文》七年级上册） 12. 结合材料内容分析，下列不正确的一项是（ ） A. 朗读的语速需要随文而变，紧张处宜慢，舒缓处当快，方能有效传情。 B. 在四种常见的阅读方式中，“大声朗读”所带来的记忆效果最为显著。 C. 朗读符号各有功用：“⌒”表示延续，“·”则表示是需要重读的字。 D. 朗读是一种能够调动多感官，并需要通过技巧来传达情感的阅读方法。 13. 语文课上，老师正在讲解《秋天的怀念》，并布置了朗读设计的任务。小森同学正在认真地用符号标示，但在处理句尾语调的升降时，他有些拿不定主意，请你结合上下文，帮他在A、B两处分别用符号标示出来，并简要说明理由。 她∧憔悴的脸上现出∧央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？ A ”她说。我的回答∧已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。 B ”我说。 A处应标示____________，理由是：__________________。 B处应标示____________，理由是：__________________。 （二）（10分） 阅读下面选文，完成小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 …… ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ …… ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ④“人都到那里去了？！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑥“读书！” ⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……” ⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 ⑩先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 14. “百草园”和“三味书屋”是童年鲁迅生活的两个重要空间。百草园是充满自由的“乐园”，三味书屋的生活虽然是有限制的，但也充满了“趣味”。请结合选文③—⑩段简要分析三味书屋的“趣味”主要体现在哪？ 15. 选文第②段表达了作者怎样的思想情感？在结构上起什么作用？ 16. 阅读选文第①段与下列两则链接材料，完成表格。 【链接材料1】 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 【链接材料2】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 探究分析 从选文第①段中“不必说……也不必说……单是……”的句式看，作者在这段中主要运用了哪种空间顺序来描写景物？_________ 【链接材料1】中，作者由“山上的矮松”写到“山尖”“山坡”和“山腰”，主要运用了哪种空间顺序来写景？_________ 探究小结（一） 一段精彩的景物描写要运用恰当的顺序，使文章层次井然、条理分明。 探究小结（二） 综合三段经典文字来分析，在描写景物时，除了要运用恰当的顺序，你还发现了哪些写景的好方法？请概括出两点。_________、_________ （三）（15分） 阅读下面选文，完成小题。 黑土地上笑出的泪珠 包利民 破谜儿 ①夏日的午后，妈妈坐在炕上给我缝补刚脱下的衣服，针线笸箩里的各种缠线棒和大大小小的纽扣静静地散落着，阳光和风裹挟着南菜园里果蔬的气味，从敞开的窗口拥进来。妈妈忽然抬头对我说：“我给你破个谜儿！” ②我立刻高兴起来，在当时的农村，我们这些小孩子都喜欢破谜儿。破谜儿就是猜谜语，多年以后我觉得这个词的意思，可能是打破一种疑问，而且也可以理解成打破沉闷的时光或心情。我们从很小就接触破谜儿，大人们哄孩子时，也经常说：“别闹了，来，我给你破个谜儿！” ③记得有一次在大舅家，大舅给出的那个好：“刘备打马出城西，曹操拉着关公衣。周瑜三更来点将，霸王帐中别虞姬。”这是猜四种水果，在我们一群小孩子的讨论之下，全都猜了出来，分别是桃（逃）、石榴（实留）、枣（早）、梨（离）。 ④那时候，谁要是听到什么好的“谜儿”，便会逢人就说，于是一些古老的“谜儿”就这样在村庄里生生不息。 ⑤妈妈一边给我缝补着衣服，一边说：“不大不大，浑身尽把儿；不点儿不点儿，浑身尽眼儿。”我就笑，这也太简单了，刚学会说话的时候就知道的。妈妈也笑，拿起衣服给我看，上面挂着几个老场子①，而她手上的顶针正和阳光灿烂地交流着。 ⑥多年以后，当我看到衣服上挂着一只不知从哪儿带来的老场子，轻轻拈着它，这个“不大不大，浑身尽把儿”的小东西，柔柔地刺醒许多遥远的岁月。 要啥像啥 ⑦我顶着风雪进门，对妈妈说：“妈，我想要一个冰尜②！”之前看村里的伙伴在冰上抽尜，抽得尜飞快地旋转，便羡慕不已。 ⑧母亲瞪了我一眼：“我看你像冰尜！” ⑨20世纪七八十年代的东北孩子，都曾听过这么亲切的话语吧？那时的母亲们都有着同样的态度，在她们的眼里，孩子要啥就像啥。就像那个炎热的夏天，远远地传来卖冰棍儿的声音，我正要去找邻家的孩子玩，隔着墙头，就听见他说：“妈，我要吃冰棍儿！”屋里传来他妈妈很高的声音：“我看你长得好像冰棍儿！” ⑩其实，我们那时候也知道，开口朝妈妈要什么东西，肯定是得不到满足的。可我们却总是一遍遍不厌其烦地要，万一哪次妈妈答应了呢？只是，妈妈们也是不厌其烦地说着那句古老的话： ⑪“我看你长得好像弹弓！” ⑫“我看你好像宝剑！” ⑬“我看你像头绫子！” ⑭“我看你像……” ⑮不过也并不是每一次都会被拒绝，都会被妈妈说成像什么。有一回村里学校要选拔几个毛笔字写得好的，过几天去镇上参加书法竞赛。我其实挺想参加的，可是我没有毛笔，放学后就和妈妈说：“妈，妈，我要买毛笔！” ⑯我正在习惯性地等着妈妈说“我瞅你长得像毛笔”，可是妈妈竟然没有说，而是问我买毛笔做什么，然后给了我钱。这个意外让我惊喜了很长时间，买回毛笔看了半天，终于有自己不像的东西了。 ⑰我们就在像各种东西的过程中成长着。那些以前想要的东西渐渐不再引起我们的兴趣，我们像的东西也越来越新越来越多。当终于有一天，我们向妈妈要什么东西时，妈妈不再说出那句熟悉的话，我们在若有所失的同时也知道，自己已经长大了。 （选自《再见，野孩子》，有删改） 【注释】①老场子：方言，指苍耳。一种果实带刺、易粘附在衣服上的植物。②冰尜（gá）：方言，指冬季冰上游戏所用的陀螺。 17. 选文围绕“破谜儿”和“要啥像啥”写了多件趣事，请概括出三件与“我”相关的主要事件。 18. 选文第①段用生动的笔墨描绘了“夏日的午后”，这段描写在文中有什么作用？ 19. 从修辞或描写方法的角度，赏析第⑤段中画波浪线句子的表达效果。 妈妈也笑，拿起衣服给我看，上面挂着几个老场子，而她手上的顶针正和阳光灿烂地交流着。 20. 请结合选文内容说说母亲的性格特点。 21. 选文的标题“黑土地上笑出的泪珠”意味深刻。请结合文章内容，简要分析“笑”与“泪”分别指什么。 四、作文（满分40分） 请从下面两个题目中任选一题，按要求作文。 22. 题目：请以《时光里的温暖》为题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），表达真情实感，中心突出。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等。③不少于600字。④字迹工整，标点规范，卷面整洁。 23. 成长是一场不断发现自我的旅程。软弱可以变得坚强，自大能够学会谦虚，自私也会懂得感恩……就这样，一切都在不经意间发生着变化。总有一个时刻，你用自己的行动，刷新了对自己的认知。 请将题目“原来，我也很____________”补充完整（例如：勇敢、重要、能干……）写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），表达真情实感，中心突出。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等。③不少于600字。④字迹工整，标点规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年11月七年级语文期中质量监测试卷 全试卷共21道题，满分100分 温馨提示：亲爱的同学们，请将所有试题的答案都写在答题卡上。 一、积累与运用（满分15分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 沁凉（qìn） 荫蔽（yīn） 雕镂（lòu） 茫然无措（cuò） B. 丰饶（yáo） 贮蓄（zhù） 分岐（qí） 鸦雀无声（yā） C. 吞噬（shì） 骄媚（jiāo） 抖擞（sǒu） 咄咄逼人（duó） D. 黄晕（yùn） 决别（jué） 着落（zháo） 搜索枯肠（sōu） 【答案】A 【解析】 【详解】B.丰饶（ráo），分歧； C.娇媚，咄咄逼人（duō）； D.诀别，着落（zhuó）。 阅读下面文字，完成下面小题。 华夏文明，______，每一座博物馆都是承载人类文明基因的宝库。故宫是历史中国的独特象征，也是中华文明的重要标识。今年，故宫博物院迎来建院100周年，恰逢中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在午门的故宫百年展上，人们可以一睹《清明上河图》《富春山居图》《五牛图》等……200件（套）文物。 百年前，这里百废待兴。新中国成立后，故宫博物院事业发展翻开______一页，逐步建立起科学完整的文物收藏、保护、研究、展示及传播。100年风雨历程，从昔日皇家禁苑到今日人民的博物院，故宫的每寸土地、每片砖瓦都记录着时光的故事。它以庄严雄伟的非凡气度，静静______在北京中轴线上，不仅生动地讲述着过去，______深刻影响着当下与未来。 2. 依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 丰富多彩 崭新 站立 却 B. 博大精深 新鲜 伫立 却 C. 丰富多彩 新鲜 站立 而且 D. 博大精深 崭新 伫立 而且 3. 下列各项中分析不正确的一项是（ ） A. 文中第一句运用了比喻的修辞，将“博物馆”比作“宝库”。 B. 文中加点的三个词语“标识”“胜利”“记录”词性相同。 C. 文中画横线句标点使用有误，应删掉“等”字后面的省略号。 D. 文中画浪线处有语病，修改方法是：在“传播”后加上“体系”。 【答案】2. D 3. B 【解析】 【2题详解】 第一空，丰富多彩：形容内容多样，种类繁多，侧重于“数量多、花样多”；博大精深：形容思想和学识广博高深，侧重于“内涵深、范围广”。根据“华夏文明”这一主语来看，形容“华夏文明”通常用“博大精深”，强调其内涵深厚、源远流长，而非仅仅强调“多彩”。因此第一空应选“博大精深”。 第二空，崭新：极新，全新；新鲜：刚出现或刚经历不久的，也指新奇、不落俗套。根据“新中国成立后，故宫博物院事业发展翻开______一页”来看，这里是在说新中国成立后，故宫事业进入了一个全新的发展阶段，用“崭新”更能体现这种划时代的全新开端。“新鲜”多形容事物本身的新奇，不适合修饰“一页”。因此第二空应选“崭新”。 第三空，站立：泛指直立站着，多用于人；伫立：长时间地站着，多用于物或人，带有庄重、肃穆的色彩。根据“它（故宫）以庄严雄伟的非凡气度，静静______在北京中轴线上”来看，主语是“故宫”，且语境是“庄严雄伟”“静静”，用“伫立”更能体现故宫如巨人般长久、庄重地矗立在中轴线上的姿态，富有文学色彩。“站立”过于口语化，且不适合形容宏伟建筑。因此第三空应选“伫立”。 第四空，却：表示转折关系；而且：表示递进关系。根据“不仅生动地讲述着过去，______深刻影响着当下与未来”来看，“讲述过去”和“影响当下与未来”之间是更进一步的关系，属于递进，而非转折。因此第四空应选“而且”。 【3题详解】 B.“标识”“胜利”是名词，“记录”是动词，选项“词性相同”表述有误。 文学、文化常识与名著阅读。（4分） 4. 下列各项中表述有误的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 B. 《朝花夕拾》是一部散文诗集，共十篇文章，书中既有“温暖的回忆”，又有“理性的批判”。 C. 古代常用的敬辞和谦辞如今仍然被我们广泛使用，例如请教他人时，经常说“赐教”。 D. 《再塑生命的人》作者是美国作家海伦·凯勒，代表作有《假如给我三天光明》等。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，共十篇文章，兼具温暖的回忆与理性的批判；鲁迅的散文诗集是《野草》，选项体裁表述有误。 5. 根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 人物描写 出处（填篇名） 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事 《阿长与〈山海经〉》 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书 ①____________ 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视 ②____________ 【答案】 ①. ①《藤野先生》 ②. ②《范爱农》 【解析】 【详解】本题考查名著内容识记。 ①在《朝花夕拾》的《藤野先生》里，鲁迅生动刻画了藤野先生这一形象。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他严谨认真、没有民族偏见，给予鲁迅诸多帮助与教导，其独特的外貌与正直热忱的性格一同留在鲁迅的回忆里，所以根据“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书”这一典型的外貌描写，能明确其对应篇目为《藤野先生》； ②“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”源自《朝花夕拾》中的《范爱农》。范爱农是鲁迅的友人，文中对他的外貌勾勒，精准呈现出其特立独行的气质。 6. 古诗文默写。 （1）潮平两岸阔，____________。（王湾《次北固山下》） （2）____________，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） （3）____________，思而不学则殆。（《〈论语〉十二章》） （4）同样写秋天的“草木”，马致远在《天净沙·秋思》中由“枯藤老树昏鸦”触发了游子的漂泊、孤独、凄凉之感，而曹操在《观沧海》中则以“____________，____________”写出一片欣欣向荣的景象，抒发了一位政治家的豪情。 【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 夜发清溪向三峡 ③. 学而不思则罔 ④. 树木丛生 ⑤. 百草丰茂 【解析】 【详解】本题中的“悬、溪、罔、茂”等字词容易写错。 二、古诗文阅读（满分14分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首古诗，完成小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 别滁① 【宋】欧阳修 花光浓烂②柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且③如常日醉，莫教弦管作离声④。 【注释】①别滁（chú）：告别滁州。庆历八年（1048年），诗人由滁州知州改任扬州知州，这首诗是离别滁州时所作。②浓烂：形容鲜花灿烂。③且：姑且，暂且。④离声：指别离歌曲。 下面对诗句的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 在甲诗后两句中，诗人将明月人格化，把它看成了友好的使者，让它把自己的“愁心”带到夜郎去。 B. 乙诗第三句中“且”字用得极好，写出了诗人与众宾客一起开怀畅饮时的神情意态和他的内心活动。 C. 两诗都通过意象渲染氛围，甲诗选取“杨花”“子规”等哀景，乙诗选用“花光”“柳明”等哀景。 D. 两诗的抒情方式各有侧重：甲诗直抒胸臆，情感奔放；乙诗情感含蓄，于洒脱中暗含离别愁绪。 【答案】C 【解析】 【导语】甲诗是李白写给他的好友王昌龄的一首七绝，句短情重。王昌龄得罪贬官，李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。乙诗是北宋欧阳修创作的一首七言绝句，落笔轻快自然，平易流畅。诗的前二句以绚丽的春光衬托热烈的送别场面。后二句抒情，内里实在蕴含着惜别的深情，只是故作旷达自慰且慰人。 【详解】C.甲诗的“杨花落尽”“子规啼”是暮春漂泊、啼声凄切的典型哀景，用来烘托对友人被贬的悲悯牵挂；但乙诗开篇“花光浓烂柳轻明”描绘的是鲜花灿烂、柳色清朗的明丽春景，故“花光”“柳明”属于乐景，而非“哀景”。 （二）（11分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 晏殊，字同叔，抚州临川人。七岁能属文①，张知白②以神童荐之。帝召③殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑④，援笔⑤立成。帝嘉赏，赐同进士出身。后二日，复试诗、赋、论，殊奏：“臣尝私习此赋，请试他题。”帝爱其不欺既成数称善。 （节选自《宋史·晏殊传》，有删减） 【注释】①属（zhǔ）文：写文章。②张知白：北宋宰相。③召：召见。④慑：害怕。⑤援笔：执笔，书写。 8. 下列句中加点词意思相同的一项是（ ） A. 元方时年七岁 学而时习之 B. 尊君在不 殊神气不慑 C. 下车引之 张知白以神童荐之 D. 后二日 吾日三省吾身 9. 翻译【甲】【乙】两文中画横线的句子。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）臣尝私习此赋，请试他题。 10. 请用“/”给【乙】文中画浪线的句子断句（断两处）。 帝 爱 其 不 欺 既 成 数 称 善 11. 【甲】【乙】两文中的陈元方和晏殊在品质上有什么共同点？请结合选文内容，分别说说两人是如何体现这种品质的？ 【答案】8. C 9. （1）真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我自己走了（离开了）。（2）我曾私下练习过这篇赋，请换其他题目考我。 10. 帝爱其不欺/既成/数称善 11. 两人都具有诚信的可贵品质。陈元方：面对友人的指责，能据理力辩，指出对方“日中不至”是“无信”的行为，体现其具有诚信理念；晏殊：主动要求更换考题，以实际行动践行了诚信。 【解析】 【导语】两则短文皆刻画聪慧少年，甲文借元方与来客的对话，以简短交锋凸显孩童明礼守信的通透，在争辩间见风骨；乙文叙晏殊应试主动请求换题，于帝王面前坦诚不欺，尽显少年的诚实坦荡。甲乙两文一写言语的坚守，一写内心的赤诚，用极简叙事塑造人物，于小事中藏君子品德，读来简洁有味。 【8题详解】 A.当时/按时； B.通“否”，句末表疑问/不，表否定； C.他/他； D.天/每天。 【9题详解】 重点词语如下： （1）期：约定。委：舍弃。去：离开。 （2）尝：曾经。私：私下。习：练习。此：这。请：请求。 【10题详解】 句意：皇帝喜爱他的诚实，完成答卷后，多次称赞他。帝爱其不欺是一层，写皇帝赞赏晏殊诚实；既成是一层，指答卷完成；数称善是一层，写皇帝连连夸赞。故断句为：帝爱其不欺/既成/数称善。 【11题详解】 根据材料甲文中的“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，陈元方深知守信的重要，当面指出友人失约就是不讲信用，坚守诚信的准则，懂得以诚信评判他人行为，守住诚信的道理。 根据材料乙文中的“臣尝私习此赋，请试他题”可知，晏殊明白考题自己提前练习过，没有隐瞒实情，主动请求更换别的题目，用坦诚的举动做到不欺瞒，用行动践行诚信。 二人都秉持诚信的品质，陈元方明理守正，维护诚信，晏殊坦荡不欺，恪守诚信。 【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我自己走了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】晏殊，字同叔，抚州临川人。七岁就能写文章，张知白把他作为神童举荐给朝廷。皇帝召晏殊和一千多名进士一同在大殿上考试，晏殊神情毫不畏惧，拿起笔立刻写成。皇帝十分欣赏他，赐他同进士出身。过了两天，又考诗、赋、论，晏殊上奏说：“我曾私下练习过这篇赋，请换其他题目考我。”皇帝喜爱他的诚实，完成答卷后，多次称赞他。 三、现代文阅读（满分31分） （一）（6分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。朗读是母语学习的优良传统。晨光熹微或暮色四合时，不妨打开课本，朗读起来吧。 （摘编自《中国教师》） 【材料二】 （摘编自《Memory》） 【材料三】 重音一般用“·”标示在词语下面。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示。语音逐渐升高上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低下抑，叫作降调，用“↘”来标示。 （摘编自《义务教育教科书·语文》七年级上册） 12. 结合材料内容分析，下列不正确的一项是（ ） A. 朗读的语速需要随文而变，紧张处宜慢，舒缓处当快，方能有效传情。 B. 在四种常见的阅读方式中，“大声朗读”所带来的记忆效果最为显著。 C. 朗读符号各有功用：“⌒”表示延续，“·”则表示是需要重读的字。 D. 朗读是一种能够调动多感官，并需要通过技巧来传达情感的阅读方法。 13. 语文课上，老师正在讲解《秋天的怀念》，并布置了朗读设计的任务。小森同学正在认真地用符号标示，但在处理句尾语调的升降时，他有些拿不定主意，请你结合上下文，帮他在A、B两处分别用符号标示出来，并简要说明理由。 她∧憔悴的脸上现出∧央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？ A ”她说。我的回答∧已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。 B ”我说。 A处应标示____________，理由是：__________________。 B处应标示____________，理由是：__________________。 【答案】12. A 13. ①. ↗ ②. 此处是母亲试探性的商量口吻，可以表现出母亲的兴奋和急切 ③. ↘ ④. 此处是“我”的回答，可以体现出“我”当时的无奈 【解析】 【导语】材料一阐释朗读的定义与技巧，从停顿、重读、语速、语调多方面说明以读传情的道理，兼具知识性与感染力。材料二借助柱状图直观对比不同阅读方式的记忆效果，用数据印证大声朗读的优势。材料三介绍朗读符号，把抽象的语音变化转化为直观标记。三则材料文字、图表互补，由理到据再到实操，层层递进，让读者读懂朗读的价值与方法。 【12题详解】 A.根据材料一中的“读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，则需慢”可知，选项所说紧张处宜慢，舒缓处当快，与原文内容相反，该表述错误。 【13题详解】 ①②空：根据材料三中的“语音逐渐升高上扬，叫作升调，可以用‘↗’来标示；语音逐渐降低下抑，叫作降调，用‘↘’来标示”可知，A处句子“你要是愿意，就明天？”是母亲试探商量的问句，选用升调↗，能读出母亲小心翼翼，期盼儿子答应看花的兴奋与急切。 ③④空：根据材料三中的“语音逐渐升高上扬，叫作升调，可以用‘↗’来标示；语音逐渐降低下抑，叫作降调，用‘↘’来标示”可知，B处句子“好吧，就明天。”是“我”应允母亲的陈述句，选用降调↘，结合原文“我的回答已经让她喜出望外了”，能体会出“我”此时内心带着无奈，情绪趋于平缓。 （二）（10分） 阅读下面选文，完成小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 …… ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ …… ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ④“人都到那里去了？！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑥“读书！” ⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……” ⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 ⑩先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 14. “百草园”和“三味书屋”是童年鲁迅生活的两个重要空间。百草园是充满自由的“乐园”，三味书屋的生活虽然是有限制的，但也充满了“趣味”。请结合选文③—⑩段简要分析三味书屋的“趣味”主要体现在哪？ 15. 选文第②段表达了作者怎样的思想情感？在结构上起什么作用？ 16. 阅读选文第①段与下列两则链接材料，完成表格。 【链接材料1】 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 【链接材料2】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 探究分析 从选文第①段中“不必说……也不必说……单是……”的句式看，作者在这段中主要运用了哪种空间顺序来描写景物？_________ 【链接材料1】中，作者由“山上的矮松”写到“山尖”“山坡”和“山腰”，主要运用了哪种空间顺序来写景？_________ 探究小结（一） 一段精彩的景物描写要运用恰当的顺序，使文章层次井然、条理分明。 探究小结（二） 综合三段经典文字来分析，在描写景物时，除了要运用恰当的顺序，你还发现了哪些写景的好方法？请概括出两点。_________、_________ 【答案】14. ①读书时偷跑进后花园里玩耍（折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁）；②在书屋放开喉咙大声读书、听先生一个人大声入迷地朗读；③趁先生读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 15. 对百草园的依依不舍（留恋）之情，对被送进三味书屋有所不解和畏惧（无可奈何）。承上启下（过渡）的作用。 16. ①. 从整体到局部（由面到点） ②. 自上而下（由高到低） ③. 运用恰当的修辞（如比喻、拟人等） ④. 调动多种感官（如视觉、听觉、嗅觉等）；或抓住景物特征；动静结合；融情于景。 【解析】 【导语】这段文字选取百草园与三味书屋两处场景，将自由野趣的童年乐园与拘束的书塾生活对照铺写。百草园里草木虫兽鲜活灵动，满是孩童探索自然的欢乐；三味书屋虽有读书的枯燥，却藏着偷做游戏、描摹绣像的小乐趣。鲁迅以温润怀旧的笔调，写尽童年的天真，在乐与静的对比间，留存独属于少年的鲜活记忆，藏着对旧时光的回味。 【14题详解】 根据第③段中的“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，三味书屋的趣味体现在读书间隙，孩子们可以偷偷跑到屋后小园玩耍，折花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，享受短暂自在的玩乐时光。 根据第⑦⑨段中的“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”可知，三味书屋的趣味还体现在读书的场景里，大家一同放声读书，先生读书时投入入神的模样，也带给孩童新奇的感受。 根据第⑩段中的“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来”可知，趁先生读书入神，孩子们可以在座位上悄悄玩指甲上的纸盔甲游戏，或是用荆川纸描摹小说绣像，这是书塾枯燥读书生活里独有的乐趣。 【15题详解】 根据第②段中的“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”可知，作者内心充满不解和畏惧，不清楚家人送自己去严厉书塾的缘由，暗含无奈，直抒胸臆抒发即将告别百草园的不舍与留恋，饱含对百草园自由快乐的生活的眷恋。同时本段承接上文百草园的趣事，引出下文三味书屋的读书生活，起到承上启下的过渡作用。 【16题详解】 第①空：根据《从百草园到三味书屋》第①段中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，作者先用“不必说……也不必说”，大范围铺陈百草园中各类景物，勾勒百草园的整体画面，再用“单是”把视线收拢到泥墙根这一处小范围景物，由大范围的“面”转到小范围的“点”，所以是从整体到局部（由面到点）的空间顺序。 第②空：根据链接材料1中的“山上的矮松越发的青黑”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”可知，作者观察的位置从山上、山尖，再到山坡，最后落到山腰，按照山体由高到低的方位依次描绘雪景，所以是自上而下（由高到低）的空间顺序。 第③④空：我们先回顾三段文本，《从百草园到三味书屋》有视觉色彩、虫鸣的听觉描写，还使用拟人；《济南的冬天》写薄雪害羞，用拟人，抓住山雪独有的样貌；《春》调动触觉、嗅觉、听觉，运用比喻，除此之外也可写抓住景物特征、动静结合、融情于景，从中任选两点填写即可。 运用恰当的修辞（如比喻、拟人等）：根据选文第①段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，链接材料1“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，链接材料2“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，三段文字都巧用修辞，用拟人赋予小虫、薄雪人的情态，用比喻把春风比作母亲的手，让景物鲜活形象。 调动多种感官（如视觉、听觉、嗅觉等）：根据选文第①段“碧绿的菜畦”是视觉，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉；链接材料2“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”是嗅觉，可知作者写景调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，立体地描摹景物，带给读者丰富感受。 抓住景物特征：根据选文第①段中的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，链接材料1中的“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，链接材料2中的“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，作者抓住景物独有的形态、色彩、质感来写。菜畦的颜色、石井栏的触感、矮松顶着白雪的样子、春风柔和温暖的特点，都是景物本身独有的特征，不是泛泛描写，让景物辨识度更高。 动静结合：根据选文第①段中的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”是静态景物，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态画面；链接材料1写静止的山、矮松，又写“这件花衣好像被风儿吹动”的动态想象；链接材料2写鸟儿歌唱、牧童吹笛的动态，搭配繁花嫩叶的静景可知，静态景物描摹形态，动态景物赋予生机，一动一静相互映衬，画面更鲜活。 融情于景：根据选文第①段写百草园多样有趣的景物，字里行间藏着童年的喜爱与快乐；链接材料1描绘济南冬天秀美的雪景，饱含对济南冬日的赞美；链接材料2刻画春风、春花、春鸟的美好，流露对春天的热爱可知，作者不直接抒情，而是把内心的喜爱、赞美寄托在景物描写之中，借景物来抒发自己的情感。 （三）（15分） 阅读下面选文，完成小题。 黑土地上笑出的泪珠 包利民 破谜儿 ①夏日的午后，妈妈坐在炕上给我缝补刚脱下的衣服，针线笸箩里的各种缠线棒和大大小小的纽扣静静地散落着，阳光和风裹挟着南菜园里果蔬的气味，从敞开的窗口拥进来。妈妈忽然抬头对我说：“我给你破个谜儿！” ②我立刻高兴起来，在当时的农村，我们这些小孩子都喜欢破谜儿。破谜儿就是猜谜语，多年以后我觉得这个词的意思，可能是打破一种疑问，而且也可以理解成打破沉闷的时光或心情。我们从很小就接触破谜儿，大人们哄孩子时，也经常说：“别闹了，来，我给你破个谜儿！” ③记得有一次在大舅家，大舅给出的那个好：“刘备打马出城西，曹操拉着关公衣。周瑜三更来点将，霸王帐中别虞姬。”这是猜四种水果，在我们一群小孩子的讨论之下，全都猜了出来，分别是桃（逃）、石榴（实留）、枣（早）、梨（离）。 ④那时候，谁要是听到什么好的“谜儿”，便会逢人就说，于是一些古老的“谜儿”就这样在村庄里生生不息。 ⑤妈妈一边给我缝补着衣服，一边说：“不大不大，浑身尽把儿；不点儿不点儿，浑身尽眼儿。”我就笑，这也太简单了，刚学会说话的时候就知道的。妈妈也笑，拿起衣服给我看，上面挂着几个老场子①，而她手上的顶针正和阳光灿烂地交流着。 ⑥多年以后，当我看到衣服上挂着一只不知从哪儿带来的老场子，轻轻拈着它，这个“不大不大，浑身尽把儿”的小东西，柔柔地刺醒许多遥远的岁月。 要啥像啥 ⑦我顶着风雪进门，对妈妈说：“妈，我想要一个冰尜②！”之前看村里的伙伴在冰上抽尜，抽得尜飞快地旋转，便羡慕不已。 ⑧母亲瞪了我一眼：“我看你像冰尜！” ⑨20世纪七八十年代的东北孩子，都曾听过这么亲切的话语吧？那时的母亲们都有着同样的态度，在她们的眼里，孩子要啥就像啥。就像那个炎热的夏天，远远地传来卖冰棍儿的声音，我正要去找邻家的孩子玩，隔着墙头，就听见他说：“妈，我要吃冰棍儿！”屋里传来他妈妈很高的声音：“我看你长得好像冰棍儿！” ⑩其实，我们那时候也知道，开口朝妈妈要什么东西，肯定是得不到满足的。可我们却总是一遍遍不厌其烦地要，万一哪次妈妈答应了呢？只是，妈妈们也是不厌其烦地说着那句古老的话： ⑪“我看你长得好像弹弓！” ⑫“我看你好像宝剑！” ⑬“我看你像头绫子！” ⑭“我看你像……” ⑮不过也并不是每一次都会被拒绝，都会被妈妈说成像什么。有一回村里学校要选拔几个毛笔字写得好的，过几天去镇上参加书法竞赛。我其实挺想参加的，可是我没有毛笔，放学后就和妈妈说：“妈，妈，我要买毛笔！” ⑯我正在习惯性地等着妈妈说“我瞅你长得像毛笔”，可是妈妈竟然没有说，而是问我买毛笔做什么，然后给了我钱。这个意外让我惊喜了很长时间，买回毛笔看了半天，终于有自己不像的东西了。 ⑰我们就在像各种东西的过程中成长着。那些以前想要的东西渐渐不再引起我们的兴趣，我们像的东西也越来越新越来越多。当终于有一天，我们向妈妈要什么东西时，妈妈不再说出那句熟悉的话，我们在若有所失的同时也知道，自己已经长大了。 （选自《再见，野孩子》，有删改） 【注释】①老场子：方言，指苍耳。一种果实带刺、易粘附在衣服上的植物。②冰尜（gá）：方言，指冬季冰上游戏所用的陀螺。 17. 选文围绕“破谜儿”和“要啥像啥”写了多件趣事，请概括出三件与“我”相关的主要事件。 18. 选文第①段用生动的笔墨描绘了“夏日的午后”，这段描写在文中有什么作用？ 19. 从修辞或描写方法的角度，赏析第⑤段中画波浪线句子的表达效果。 妈妈也笑，拿起衣服给我看，上面挂着几个老场子，而她手上的顶针正和阳光灿烂地交流着。 20. 请结合选文内容说说母亲的性格特点。 21. 选文的标题“黑土地上笑出的泪珠”意味深刻。请结合文章内容，简要分析“笑”与“泪”分别指什么。 【答案】17. 大舅给我们破谜儿，猜四种水果；母亲边缝补边给“我”破苍耳的谜语；母亲破例答应为“我”买毛笔参加竞赛。 18. 渲染了宁静、温馨的氛围（为下文“破谜儿”这部分内容奠定了舒缓从容、温暖的感情基调）；烘托了母亲和孩子之间的亲密之情。 19. 这句话运用了拟人的修辞手法，将“顶针”人格化，生动形象地写出了顶针在阳光下熠熠生辉的样子，赋予静态的画面以动态的活力，体现了母子间的愉悦。这句话运用了神态描写、动作描写（细节描写），通过“笑”“拿起”等词语（“挂着老场子”的细节）形象地再现了母亲与“我”破谜时亲切、慈爱的样子，体现了母子间的温情与童年时光的美好。 20. 慈爱、有生活情趣：她通过“破谜儿”陪伴孩子，让平淡的日子充满温情与乐趣；睿智、勤俭：她用“我看你像……”这种幽默的方式拒绝孩子不必要的要求；开明、重视教育：当她得知孩子要毛笔是为了参加书法竞赛时，破例支持。 21. “笑”指的是童年天真烂漫的欢乐时光，如“破谜儿”时的快乐和温馨、被妈妈说“像什么东西”时的幽默场景；“泪”蕴含了作者复杂的情感，如对母爱的感动、对逝去的童年时光淡淡的伤感、对故乡的怀念。 【解析】 【导语】本文以东北乡村往事为底色，选取猜谜、索要物件两件生活化小事，用质朴温润的文字打捞童年记忆。文中方言口语鲜活自然，母亲的话语藏着乡土独有的温情与幽默，于平淡叙事里藏着时光的温柔。那些日常对话，既是母子间的趣味互动，也悄悄记录着童年的期盼与成长的印记，细小片段满含对故土与旧时光的怀念。 【17题详解】 根据第③段中的“记得有一次在大舅家，大舅给出的那个好：‘刘备打马出城西，曹操拉着关公衣。周瑜三更来点将，霸王帐中别虞姬。’这是猜四种水果，在我们一群小孩子的讨论之下，全都猜了出来”可知，第一件事是大舅给我们破谜儿，大家一起猜出谜语对应的四种水果。 根据第⑤段中的“妈妈一边给我缝补着衣服，一边说：‘不大不大，浑身尽把儿；不点儿不点儿，浑身尽眼儿。’我就笑，这也太简单了”可知，第二件事是母亲一边缝补衣服，一边给“我”出关于苍耳的谜语，母子二人猜谜取乐。 根据第⑮⑯段中的“我要买毛笔！”“可是妈妈竟然没有说，而是问我买毛笔做什么，然后给了我钱”可知，第三件事是“我”想要毛笔参加镇上的书法竞赛，母亲没有像往常一样打趣，破例答应给钱，让“我”买回毛笔。 【18题详解】 根据第①段中的“妈妈坐在炕上给我缝补刚脱下的衣服……阳光和风裹挟着南菜园里果蔬的气味，从敞开的窗口拥进来”可知，这段环境描写勾勒出夏日午后安静美好的农家场景，渲染了宁静、温馨的氛围，为下文妈妈和“我”破谜儿的故事奠定舒缓从容、温暖的感情基调，屋内平和闲适的画面，烘托出母亲与孩子之间亲密温暖的情感。 【19题详解】 根据第⑤段中的“妈妈也笑，拿起衣服给我看，上面挂着几个老场子，而她手上的顶针正和阳光灿烂地交流着”可知，这句话运用神态描写、动作描写，“笑”写出母亲的神情，“拿起”是母亲的动作，再结合衣服上挂着老场子这一处细节，形象再现母亲和“我”一同破谜时亲切慈爱的模样，真切展现母子之间融洽愉悦的氛围。 句子还运用拟人的修辞手法，将顶针人格化，写顶针和阳光灿烂地交流，生动形象地写出顶针在阳光下熠熠生辉的样子，让静态的画面拥有灵动的活力，既烘托出母子猜谜时轻松愉悦的心境，也饱含作者对这段温暖美好的童年时光的怀念。 【20题详解】 根据第①段和第⑤段中的“妈妈坐在炕上给我缝补刚脱下的衣服”“妈妈一边给我缝补着衣服，一边说：‘不大不大，浑身尽把儿；不点儿不点儿，浑身尽眼儿。’”可知，母亲勤劳勤俭，还会用破谜儿的方式陪伴孩子，富有生活情趣，慈爱温柔，给平淡的童年时光增添许多温情与乐趣。 根据第⑧段中的“母亲瞪了我一眼：‘我看你像冰尜！’”以及后文一系列相似的话语可知，母亲睿智风趣，面对孩子想要冰尜这类非必需的物件时，用“我看你像……”这种幽默俏皮的方式委婉拒绝，不粗暴斥责孩子。 根据第⑮⑯段中的“我要买毛笔！”“可是妈妈竟然没有说，而是问我买毛笔做什么，然后给了我钱”可知，母亲开明，重视孩子的学习与成长，当知晓“我”想要毛笔是为参加书法竞赛，便破例支持，尊重孩子的上进追求。 【21题详解】 根据选文标题“黑土地上笑出的泪珠”以及文中第⑤段“妈妈也笑，拿起衣服给我看”、第⑧段“母亲瞪了我一眼：‘我看你像冰尜！’”可知，“笑”指在东北黑土地的故土上，童年里和母亲猜谜时的温馨欢愉，还有母亲用“我看你像什么”的俏皮话语打趣“我”时，母子之间充满趣味的欢乐时光，是儿时鲜活轻快的快乐。 根据文中第⑥段“多年以后，当我看到衣服上挂着一只不知从哪儿带来的老场子，轻轻拈着它，这个‘不大不大，浑身尽把儿’的小东西，柔柔地刺醒许多遥远的岁月”可知，“泪”是成年回望往事时生出的泪水，藏着对母亲藏在玩笑里的深沉母爱的感动，也饱含对一去不返的童年岁月的怅惘伤感，还有对黑土地故乡的深切怀念。 四、作文（满分40分） 请从下面两个题目中任选一题，按要求作文。 22. 题目：请以《时光里的温暖》为题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），表达真情实感，中心突出。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等。③不少于600字。④字迹工整，标点规范，卷面整洁。 【答案】例文： 时光里的温暖 冬夜，厨房里又飘起了熟悉的甜香。外婆站在灶台前，用木勺缓缓搅动着锅里的桂圆红枣茶，蒸汽爬上窗玻璃，氤氲成一幅模糊的水墨画。我趴在桌边数着时间，等那第一碗热茶端到面前——这是我的童年里，最温暖的仪式。 外婆说，这碗茶的手艺是她母亲教的。战乱年代，一家人颠沛流离，太姥姥把仅剩的几颗红枣和半块老红糖扔进锅里，熬出一锅甜水，全家人围坐分饮。外婆说，那时她刚满十岁，捧着碗，觉得乱世里也有稳稳的幸福。后来日子好了，这茶却从未断过——每逢冬至、除夕，或是哪个孩子生病、考试，外婆的茶总会准时出现，像一只温暖的手，轻轻抚过每个人的心。 去年冬天，外婆摔了腿。病房里，她仍念叨着“今年还没给你们煮茶呢”。母亲翻出她的旧围裙，站在同一个灶台前，照着外婆口述的步骤：桂圆要剥壳去核，红枣得用手撕开才出味，红糖必须是老式的块糖。我站在一旁，看母亲低头搅动茶汤，额角渗出细密的汗，忽然觉得她的侧脸和记忆中的外婆渐渐重叠。第一碗茶盛出来，母亲让我先端给外婆。病床前，外婆抿了一口，笑了：“对了，就是这个味儿。” 那个画面至今烙在我心里——阳光穿过窗帘，照在两只捧着茶碗的手上：一双苍老布满皱纹，一双年轻指尖微红。而我从她们手中接过的，不仅是一碗茶，更是一段在时光中慢慢熬煮的深情。今年，我第一次独自煮茶。站在灶台前，笨拙地剥着桂圆，水放多了，糖放少了，可当弟弟捧着碗说“好像外婆的味道”时，我鼻子一酸，终于明白：温暖从不会消失，它只是换了一双手去传递。 如今，外婆的围裙挂在我家厨房的墙上，桂圆红枣茶成了我的拿手好戏。每当寒冬来临，我煮茶时总要多备几碗——给邻居独居的张奶奶，给加班晚归的爸妈，给一起复习的同学。蒸汽升腾间，我仿佛看见时光长河里，无数双手在传递同一份温暖：从太姥姥到外婆，从外婆到母亲，从母亲到我，再到更远的地方。 原来，最深的温暖不在茶里，而在那一颗颗愿意为他人添柴点火的心——它穿越岁月，生生不息。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《时光里的温暖》一题，审题的关键在于把握“时光”与“温暖”两个核心词的内在关联。“时光”指向时间的跨度与沉淀——它不是某个瞬间的感动，而是经过岁月淘洗后依然留存、甚至愈发醇厚的情感；它可以是代代相传的家族记忆，可以是多年师生情谊的累积，也可以是平凡善举的长久坚持。“温暖”则指向情感的质地——是人与人之间真诚的关怀、无私的付出与心灵的慰藉。二者结合，要求我们写出“温暖”如何在“时光”中酝酿、传递与升华：或许是长辈日复一日的守护，或许是某个传统在岁月中的延续，或许是自己在成长中逐渐读懂的那份深情。立意应避免停留在“某件让我感动的事”的浅层叙事，而要着力挖掘“时光”赋予“温暖”的厚度——那些看似寻常的坚持、那些不言不语的陪伴、那些代代接力的善意，才是“时光里的温暖”真正的精神内核。同时需注意“温暖”是双向的：既包含被温暖者的感恩，也应体现传递温暖者的成长，如此方能使文章立意更富层次。 二、选材构思。 选材上宜选取具有时间纵深感与情感沉淀感的真实经历，例如：①家族中某项代代相传的生活仪式——如外婆教母亲、母亲教“我”制作某种传统食物，在三代人手中接力的过程中体会亲情的温度与传承的力量；②一位从小学到初中持续关怀自己的老师，通过不同年级发生的几个微小片段，如一次次作业本上的批语、雨天递来的伞、毕业时的一封信，展现师爱如何在时光中累积成温暖；③社区里一位常年坚持义务服务的老人，从自己幼时被照顾到长大后主动帮忙的转变，折射邻里守望在岁月中的生生不息。构思上，开头建议采用“场景切入+今昔对照”的方式——先描绘当下某个与温暖相关的具体画面，如一碗热汤、一个旧物件，再自然引出对往昔时光的回忆，奠定全文温润而略带怀旧的情感基调；中间部分应采用“时间轴+细节堆叠”结构，选取两到三个不同时间节点的典型片段，以细节描写展现温暖如何在岁月中传递与深化，注意每个片段之间要有内在的情感递进；结尾宜将镜头拉回当下场景，与开头形成呼应，并以“我”的行动或感悟收束——例如“如今，我也学着外婆的样子，在每个寒冬煮一锅热茶，等待晚归的家人”，用具体的意象而非空洞的议论点明主题，让“时光里的温暖”在行动的传承中获得永恒的生命力。 23. 成长是一场不断发现自我的旅程。软弱可以变得坚强，自大能够学会谦虚，自私也会懂得感恩……就这样，一切都在不经意间发生着变化。总有一个时刻，你用自己的行动，刷新了对自己的认知。 请将题目“原来，我也很____________”补充完整（例如：勇敢、重要、能干……）写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），表达真情实感，中心突出。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等。③不少于600字。④字迹工整，标点规范，卷面整洁。 【答案】例文： 原来，我也很勇敢 长久以来，我都认定自己是个胆小的人。课堂上我总把头埋低，生怕老师点我回答问题；班级的活动我也习惯躲在角落，不敢站到众人面前。我以为，勇敢从来都是属于别人的品质，直到那次国旗下演讲，我才懂得，原来，我也很勇敢。 当班长把演讲任务交到我手上时，我下意识就想拒绝。一想到要站在全校师生面前开口，我的手心就冒出冷汗，心里慌乱不安。我好几次想找老师推掉这次任务，可转念一想，不如试着挑战一次，看看自己到底能不能做到。 接下来的几天，我开启了练习。放学后留在教室，对着空荡的座位一遍遍朗读，标记停顿的地方，调整语速。夜里在卧室，我站在镜子前，观察自己的神态，努力稳住发抖的声音。遇到卡壳的段落，我就反复打磨，直到流畅自然。恐惧依旧存在，但我没有停下练习的脚步。 演讲那天，站在后台，看着台下密密麻麻的人群，我的双腿微微发软。脑海里闪过无数想要逃跑的念头。轮到我上场，我深吸一口气，一步步走上升旗台。拿起话筒的瞬间，万千目光落在我身上，我短暂地屏住呼吸，想起无数个练习的傍晚，慢慢开口。 起初声音还有一丝颤抖，可随着文字一句句流出，我渐渐沉浸在演讲稿之中，忘记了紧张。我清晰地把心中所想传递出去，目光慢慢扫过台下。等到最后一句话落下，全场响起掌声。那一刻，我心中紧绷的弦终于松开。 从前的我，一直害怕当众表达，认定自己没有直面众人的勇气。可这次经历告诉我，勇敢不是毫无畏惧，而是心怀胆怯，依然选择向前。 成长本就是一场发现自我的旅程。很多时候我们低估了自己，当我们敢于迈出那一步，用行动去尝试，就会刷新对自己的认知。原来，我也很勇敢。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，材料点明成长是发现自我的旅程，在经历变化之后，借助行动刷新对自我的认知，题目里“原来”一词是关键，代表这是一次后知后觉的顿悟，是打破过往自我否定的新发现，作文核心立意就是写出自我认知的转变，展现成长中的觉醒，要写出从前低估自己，经过一件具体事件之后，才认识到自身拥有某种珍贵品质的心理过程，表达真情实感，突出个人的成长感悟。 二、选材构思。 选材上，第一类是学业相关的经历，比如一直觉得自己不擅长当众表达，不敢上台演讲，在老师鼓励下认真练习，最终顺利完成分享，发现原来自己也很勇敢；第二类是生活与亲情相关的故事，总认为自己只会接受家人照顾，在家人疲惫的时候学着分担家务、宽慰亲人，懂得自己也能为家人撑起一份温暖，明白原来自己也很重要；第三类是校园集体活动，比如运动会接力赛，本来认定自己耐力差会拖队伍后腿，咬牙坚持跑完赛程，帮班级拿到不错的成绩，意识到原来自己也很坚韧。构思上选用第一人称记叙文，文章开头先铺垫从前消极的自我看法，埋下心理伏笔，中间详细记叙事件经过，重点刻画遇到的困难、内心的挣扎与坚持行动的细节，结尾写事件结束后的内心感悟，回扣题目中的“原来”，完成自我认知的刷新，呼应作文导语中成长是发现自我旅程的内涵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $