第三单元复习学案-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版（2026年秋修订版）六年级上册语文　第三单元 第三单元单元复习学案（含综合自测与要点梳理） 使用场景：单元小结 ｜ 期中复习 ｜ 课后服务辅导 适用学段：小学六年级上学期　第三单元 编写依据：统编版六年级上册第三单元（课文 8—10、习作“＿＿让生活更美好”、语文园地三）。生字词依据课本课末生字表（本册课末无词语表，只用会认字、会写字）；栏目名以课本为准（“交流平台”已更名为“梳理与交流”）。 【资料说明】 本学案把第三单元的复习拆成两块：第一块是单元要点梳理与巩固，把生字词、语文园地、阅读策略的重点做成填空、选择、判断的小练习，学生边做边记；第二块是单元综合自测，一套满分 100 分的综合题，覆盖积累、阅读、表达三层，用来查漏补缺。答案一律就地或集中标注，教师可直接讲评，学生可自测自查。本单元是小学阶段最后一个阅读策略单元，三篇课文都在示范一件事：读一篇文章，要先想清楚“我读它要干什么”，再决定读哪些材料、哪一部分细读、哪一部分浏览。 【教材依据】 本学案依据统编版语文六年级上册（2026年秋修订版，2026—2027学年）第三单元编写，课文范围为第 8 课《竹节人》、第 9 课《宇宙生命之谜》、第 10 课《故宫博物院》，连同习作“＿＿让生活更美好”与语文园地三。凡标注“（课本原文）”“（课文语段）”处，均按上述版本教材逐字录入；凡标注“（本学案编写，非课本要求）”处，均为本学案自编内容，不作教材原文使用。 【分层与用时】 基础层（必做）：单元要点梳理与巩固，约 20 分钟。 提高层（选做）：单元综合自测（满分 100 分），约 40 分钟。 拓展层（挑战）：参考答案与讲评补救，约 10 分钟。 第一部分　单元要点梳理与巩固　基础层·必做 一、生字词要点（答案已就地标注） （一）看拼音写词语（每词 1 分） 1. jiàn bá nǔ zhāng（剑拔弩张）　wēi fēng lǐn lǐn（威风凛凛） 2. bié chū xīn cái（别出心裁）　nòng qiǎo chéng zhuō（弄巧成拙） 3. hǔ shì dān dān（虎视眈眈）　jīn jīn yǒu wèi（津津有味） 4. wàng hū suǒ yǐ（忘乎所以）　niàn niàn yǒu cí（念念有词） 5. cāng hǎi yī sù（沧海一粟）　jǐng rán yǒu xù（井然有序） 6. wéi miào wéi xiào（惟妙惟肖）　jiǒng rán bù tóng（迥然不同） （二）给加点字注音（答案已就地标注） 1. 风靡（mǐ）　豁开（huō）　一绺（liǔ）　卡住（qiǎ） 2. 俨然（yǎn）　剑拔弩张（nǔ）　攒着观战（cuán）　咋咋呼呼（zhā） 3. 颓然（tuí）　鏖战（áo）　悻悻然（xìng）　沧海一粟（cāng／sù） 4. 矗立（chù）　金銮殿（luán）　湛蓝（zhàn）　轮廓（kuò） 5. 气氛（fēn）　后妃（fēi）　缭绕（liáo）　雕镂（lòu） （三）多音字据词定音（答案已就地标注） 1. 裂缝（fèng）｜缝衣服（féng） 2. 稀薄（bó）｜薄纸（báo） 3. 攒着观战（cuán）｜积攒（zǎn） 4. 卡住（qiǎ）｜卡片（kǎ） 5. 系上冰棍棒（jì）｜关系（xì） 6. 暴露无遗（lù）｜露出来（lòu） 7. 正月（zhēng）｜正在（zhèng） 8. 蒙骗（mēng）｜蒙古（měng）｜蒙上（méng） （四）形近字组词（答案已就地标注） 1. 凛（威风凛凛）—禀（禀报）　2. 搏（搏斗）—博（渊博） 3. 裁（别出心裁）—栽（栽树）　4. 燥（干燥）—躁（急躁） 5. 谜（谜语）—迷（迷路）　6. 斑（斑点）—班（班级） 7. 漠（沙漠）—模（模型）　8. 蹲（蹲着）—尊（尊敬） 【考点梳理】（本学案编写，非课本要求）：第六课《竹节人》共 11 个会写字（凛搏傻棍裁筹橡雕泰屏禁蹲），第九课《宇宙生命之谜》共 10 个会写字（谜猜尚析效轨谓斑萎燥漠）；第十课《故宫博物院》是略读课文，课本没有单独安排生字。形近字“干燥”有火、“急躁”有足，用偏旁归类记最牢。 二、语文园地三要点（答案已就地标注） （一）词句段运用：说明理由时分条陈述（课本原文） 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 这样表达的好处（本学案编写，非课本要求）：把理由一条一条摆开，条理清楚、层次分明，别人一听就明白有几条、每条说的是什么。自己说的时候，先用一句话把“有几点理由”交代清楚，后面再一条一条说。 练一练：用“一是……二是……”说理由。 示例作答（本学案编写）：我想每周三放学后踢一会儿足球，理由有两条：一是周三作业少，我保证先写完再去；二是踢球能让眼睛和身体歇一歇，第二天上课精神更好。 （二）日积月累（课本原文） 观书有感（其二） ［宋］朱　熹 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 填空（答案已就地标注） 1. （昨夜江边春水生），蒙冲巨舰一毛轻。 2. 向来枉费推移力，（此日中流自在行）。 3. 《观书有感（其二）》的作者是（宋）代的（朱熹）。 4. 诗人借行船说读书：书读得多了，心里透亮，做事也就（顺了、自在了）。（本学案编写，非课本要求） 三、“有目的地阅读”方法要点（答案已就地标注） 【考点梳理】（本学案编写，非课本要求）：阅读目的不同，关注的内容就不同，采用的阅读方法也不同。常用方法有四种：浏览（先看全篇摸清大致内容）、跳读（跟目的无关的段落略过去）、细读（跟目的关系密切的部分逐字读、反复读）、提取与摘录（找段首句和关键句，把需要的资料记下来）。学生最易错的，是拿到文章就从第一个字读起，题目问“你会怎样读”，只会答“认真读”“仔细读”，答不出“读哪一部分、用什么方法”。 任务与读法对应表（课本要点） 阅读任务 重点读哪里 用什么方法读 写玩具制作指南，并教别人玩（8 课） 写做玩具、玩玩具的部分 细读做与玩的部分，把材料、步骤、动作一条条找出来 体会传统玩具的乐趣（8 课） 先浏览全文，再找相关内容 先快速读全文，再找到相关内容仔细读 讲一个有关老师的故事（8 课） 老师没收玩具、玩玩具的内容 重点梳理故事的起因、经过、结果 探究地球之外是否有生命（9 课） 与问题有关的段落 相关的内容仔细读，关系不大的段落浏览即可 为家人计划故宫一日游、画路线图（10 课） 材料一、材料三、材料四 按目的选材料，只看与路线、时间有关的信息 为家人作景点讲解（10 课） 材料一、材料二 细读景点介绍，把历史掌故和看点挑出来 填空（答案已就地标注） 1. 为家人计划故宫一日游、画参观路线图，应重点读《故宫博物院》的（材料一）、（材料三）和（材料四）。 2. 选材作讲解，要细读（材料一、材料二），把历史掌故挑出来。 3. 读《宇宙生命之谜》时，与问题关系不大的段落可以（浏览一下），不必逐字读。 第二部分　单元综合自测　提高层·满分 100 分 一、积累与运用（共 40 分） （一）看拼音写词语（8 分，每词 1 分） 1. wēi fēng lǐn lǐn（　　）　2. bié chū xīn cái（　　） 3. nòng qiǎo chéng zhuō（　　）　4. cāng hǎi yī sù（　　） 5. jiǒng rán bù tóng（　　）　6. wéi miào wéi xiào（　　） 7. jǐng rán yǒu xù（　　）　8. wàng hū suǒ yǐ（　　） （二）选择题（10 分，每题 2 分） 1. 下列加点字读音有误的一项（　　） A. 风靡（mǐ）　豁开（huō）　一绺（liǔ） B. 俨然（yǎn）　攒着（zǎn）　卡住（qiǎ） C. 矗立（chù）　金銮殿（luán）　湛蓝（zhàn） D. 气氛（fēn）　后妃（fēi）　雕镂（lòu） 2. “攒着观战”中“攒”的读音是（　　） A. zǎn　B. cuán　C. qiǎ　D. zàn 3. 下列词语书写有误的一项（　　） A. 剑拔弩张　B. 弄巧成拙　C. 虎视耽耽　D. 津津有味 4. 下列有关本单元语文要素的说法，不正确的一项是（　　） A. 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 B. 写生活体验，试着表达自己的看法 C. 提高阅读速度 D. A 和 B 都是本单元的语文要素 5. 计划故宫一日游应重点阅读的材料是（　　） A. 材料一、材料二　B. 材料一、材料三、材料四 C. 材料二、材料三　D. 材料一、材料二、材料四 （三）填空题（12 分，每空 2 分） 1. 单元导语：“读书好比串门儿——（隐身的串门儿）。——杨绛”（课本原文） 2. 《观书有感（其二）》：昨夜江边春水生，（蒙冲巨舰一毛轻）。 3. 天体上若有生命存在，至少应有四个条件：一是适合生物生存的温度；二是（必要的水分）；三是（适当成分的大气）；四是（要有足够的光和热）。 4. 下课后，“我”和同桌溜到办公室窗户下的（冬青丛）里转悠，希望老师把没收的东西（扯散了）扔出窗外。 （四）多音字据词定音（10 分，每题 2 分） 1. 裂缝（　　）｜缝衣服（　　）　2. 稀薄（　　）｜薄纸（　　） 3. 卡住（　　）｜卡片（　　）　4. 正月（　　）｜正在（　　） 5. 暴露无遗（　　）｜露出来（　　） 二、阅读理解（共 30 分） （一）课内阅读《竹节人》片段（15 分） 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 1. “威风凛凛”写出了竹节人怎样的样子？（5 分） 2. 这段话把竹节人和什么作比较？这样写有什么好处？（5 分） 3. 如果任务是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”，这段话里最该关注哪一句？为什么？（5 分） （二）非连续性文本阅读（15 分） 阅读《故宫博物院》材料，完成题目。 材料一：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。太和殿俗称“金銮殿”，高二十七米，面积近两千三百八十平方米，是故宫最大的殿堂。 材料三：故宫实行自南向北单向参观路线，午门只作参观入口，神武门只作参观出口。 材料四：故宫博物院开放区域（官网资料）。 1. 从材料一中找出两个数字，说说它们的作用。（5 分） 2. 为家人计划一日游、画参观路线图，为什么应重点读材料一、材料三、材料四，而不必细读材料二？（5 分） 3. 如果想在游览时为家人讲解太和殿，材料二可能帮上什么忙？请结合内容说一说。（5 分） 三、表达与运用（共 30 分） （一）分条陈述（10 分） 从下面话题中选一个，用“一是……二是……三是……”的方法说理由。 话题：竞选班级劳动委员｜向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球 评分要点（本学案编写，非课本要求）：先用一句话交代有几点理由，再一条一条说；每条理由具体，不贴标签。 （二）小片段写作（20 分） 以“＿＿让生活更美好”为题，写一个 150 字左右的片段。 写作落点（本学案编写，非课本要求）： · “什么”要小：选一件身边真实的小事； · “怎么影响”要具体：写出变化，用上动作、语言或心里的想法； · “为什么”要答上：把“它为什么让生活更美好”写出来，不只喊一句“真美好”。 第三部分　参考答案与讲评 一、第一部分要点梳理答案 （一）看拼音写词：1. 威风凛凛 2. 别出心裁 3. 弄巧成拙 4. 沧海一粟 5. 迥然不同 6. 惟妙惟肖 7. 井然有序 8. 忘乎所以 （二）注音：1. mǐ／huō／liǔ／qiǎ 2. yǎn／nǔ／cuán／zhā 3. tuí／áo／xìng／cāng、sù 4. chù／luán／zhàn／kuò 5. fēn／fēi／liáo／lòu （三）多音字：1. fèng／féng 2. bó／báo 3. cuán／zǎn 4. qiǎ／kǎ 5. jì／xì 6. lù／lòu 7. zhēng／zhèng 8. mēng／měng／méng （四）形近字：略（见上文标注） （二·日积月累）：1. 昨夜江边春水生 2. 此日中流自在行 3. 宋／朱熹 4. 顺了、自在了 （三·填空）：1. 材料一、材料三、材料四 2. 材料一、材料二 3. 浏览一下 二、第二部分综合自测答案 （一）看拼音写词语（8 分）：威风凛凛、别出心裁、弄巧成拙、沧海一粟、迥然不同、惟妙惟肖、井然有序、忘乎所以 （二）选择题（10 分）：1. B（攒着应读 cuán，选项写 zǎn 有误）　2. B（cuán）　3. C（应为“虎视眈眈”）　4. C（提高阅读速度是五上要素，非本单元）　5. B （三）填空（12 分）：1. 隐身的串门儿 2. 蒙冲巨舰一毛轻 3. 必要的水分／适当成分的大气／要有足够的光和热 4. 冬青丛／扯散了 （四）多音字（10 分）：1. fèng／féng 2. bó／báo 3. qiǎ／kǎ 4. zhēng／zhèng 5. lù／lòu （二·课内阅读 15 分）： 1. 写出竹节人叉腿张胳膊、站得笔直的神气样子，像壮士一样。 2. 跟健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子作比较；好处是一下子让人想到竹节人站得有多神气，也写出我们玩得有多得意。（本学案编写，非课本要求） 3. 最该关注第一句“把穿着九个竹节……在下面一拉紧”，因为它写的是让竹节人立起来的做法，写指南、教别人玩都离不开这一步。 （二·非连文本 15 分）： 1. “二十七米”“近两千三百八十平方米”，具体写出太和殿的高和大，说明它是故宫最大的殿堂。 2. 路线任务要的是方位、时间、开放区域信息，材料一（建筑方位）、材料三（开放时间）、材料四（开放区域）对口；材料二讲历史掌故，对画路线用处不大，可浏览。 3. 材料二讲太和门失火重修等历史掌故，讲解时能添背景故事，让讲解更生动。（本学案编写，非课本要求） （三·表达 30 分）：按评分要点给分，分条清晰、理由具体即可。 三、讲评与补救建议（教师用） 错题类型 典型表现 补救办法 字：形近混淆 搏／博、裁／栽、燥／躁、谜／迷分不清 用偏旁归类记（“干燥”有火，“急躁”有足），每周听写一整课生字 音：多音字错音 缝、攒、系、露、正读错 把多音字放回课文原句里读三遍，再做“据词定音”卡片 读：答不出“怎样读” 只会说“认真读”“仔细读” 用三问法逼出答案：读它干什么？哪部分跟目的有关？用什么方法读？ 读：任务与材料对不上 计划路线却去读历史掌故 回到《故宫博物院》四则材料，用表格把“任务—材料”一一对应 写：只喊美不讲原因 通篇“生活真美好”，没有具体事 用写作落点约束：一件小事＋一处变化＋一句原因 【引述规范】 本学案凡标注“（课本原文）”“（课文语段）”处，均按教材逐字录入；课文作者与出处、课后任务、语文园地栏目名与日积月累，均以 2026 年秋季修订版六年级上册课本为准。凡标“（本学案编写，非课本要求）”“（示例）”的内容，均为编写者提供的教学建议与参考作答，不是教材原文，讲评时请以课本为准。 学科网（北京）股份有限公司 $