第三单元写作指导·至情至性——学写书信（说真话，抒真情）2025—2026学年统编版高二语文选择性必修下册

第三单元写作指导·至情至性 ——学写书信（说真话，抒真情） 2025—2026学年统编版高二语文选择性必修下册（至情至性） 一、任务解码：本单元写什么 本单元人文主题是“至情至性”，选入《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》六篇古代散文，体裁各异，风格不同，却都是“说真话、抒真情、求真理”的佳作。单元的写作任务： 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。 这是一封“书信”——一种有温度、有对象的文体。与议论文不同，书信不是写给“大家”看的，而是写给“一个人”看的；不是发表见解，而是与友人谈心。古人说“修辞立其诚”，又说“说真话：真实是文章的生命；抒真情：真情是文章的血肉”——这两句话，正是写好这封信的钥匙。 高考对接：书信是应用文写作的常考文体，书信格式（称呼、问候、正文、此致敬礼、署名日期）是基本分；更重要的是，高考作文题越来越强调“情境任务”——给谁写、为什么写，决定了你写什么、怎么写。学会写一封“真”的信，就是在学所有有对象、有情境的写作。 二、向课而读：六篇课文的“情理”宝藏 本单元六篇课文，篇篇都藏着书信可用的“情”与“理”。下表梳理它们的所抒之情、所说之理，以及可以借鉴的写法： 课文 所抒之情 所说之理 书信可借鉴 《陈情表》 孝亲之情，恳切动人 忠孝难全的处境 以情动人、措辞得体 《项脊轩志》 对亲人的深情怀念 物在人亡的感伤 细节白描、以物寄情 《兰亭集序》 对生命的咏叹 “死生亦大矣” 由景入理、情理相生 《归去来兮辞》 归隐田园之乐 对生命价值的觉解 直抒胸臆、情理交融 《种树郭橐驼传》 对民生的关切 顺其天性，无为而治 类比说理、以事明理 《石钟山记》 探究考辨之趣 质疑求实，不盲从 叙议结合、以实说理 写这封信前，不妨想想：我面对的选择，与哪一篇课文的“情理”相通？我可以说理，像《石钟山记》一样摆事实；也可以抒情，像《项脊轩志》一样写细节——把课文当弹药库，信就有底气。 三、书信三感：对象感、真话感、分寸感 一封好信，靠三样东西立起来： 第一，对象感——写给谁，决定怎么写。同样是“孝”，写给皇帝的《陈情表》恭敬得体，句句用谦敬之词（“伏惟”“蒙”“谨”）；写给朋友的《项脊轩志》则亲切家常，如话家常。给友人的信，语气要像当面交谈，称呼、口吻都要“对得上人”。 第二，真话感——说真话是书信的生命。李密写自己“既无伯叔，终鲜兄弟”“茕茕孑立，形影相吊”，句句是真；归有光写“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，字字是情。真话不等于漂亮话：承认犹豫、说出顾虑、交代真实的理由，信才有人信。 第三，分寸感——以理服人，以情动人。理要说清：选择及理由分条道来，让人点头；情要抒真：具体的故事、细节、场景，让人动心。只讲理，是通知；只抒情，是哭诉；情理相济，才是书信。 四、书信五步：从称呼到落款 把一封完整的信拆成五步，每步都有讲究： 第一步，称呼问候。顶格写称呼（“亲爱的阿远：”），另起一行写问候（“见字如面”或“你好”）。称呼要亲切得体，符合与收信人的关系。 第二步，交代缘起。说明为什么写这封信：“你说我‘疯了吧，怎么选文科’——这封信，就是想认真告诉你我的理由。”缘起让信有了“由头”。 第三步，展开说理。这是信的“骨架”：你的选择是什么，理由有几条，分条说清。理由要具体，不说“就业好”“前途广”这样的空话，而要说“为什么这个选择适合我、我看到了什么、我打算怎么走”。 第四步，倾吐真情。这是信的“血肉”：把心里话写出来，用故事和细节打动人。像《项脊轩志》那样，一个细节胜过一百句表白。 第五步，结尾落款。收束全信，可写“此致”“敬礼”，另起一行署名（“你的朋友××”），再写日期。格式规范，是书信的基本功。 五、升格示范：一封“说教式”书信的两次改造 【初稿】 亲爱的同学：你好！最近学习怎么样？我选择理科，因为理科就业好，工资高，而且以后机会多。你也要好好想想，不要选错了。祝学习进步！此致敬礼你的同学小张 【诊断】 四个问题：①空话当理由——“就业好、工资高”是口号，不是属于“我”的理由；②没有对象感——“亲爱的同学”像群发通知，不像给朋友的信；③只有说教没有真情——没有故事、没有温度，理不真，情不深；④格式不规范——问候后未另起行，“此致敬礼”未分行，缺少署名日期。 【第一次改造：说真话，找到“我”的理由】 亲爱的阿远：见字如面。你上次说我“疯了吧，怎么选文科”，其实我自己也犹豫了整整一个暑假。今天提笔，就是想认真告诉你：我为什么最后还是选了历史。 【第二次改造：以理服人，以情动人，补全格式】 我的理由，第一条是“喜欢”。高一文理分科前，我特意翻出两年的成绩单：历史政治地理始终稳定在年级前列，而物理化学一次比一次吃力。兴趣加禀赋，是最诚实的证据。第二条是“价值”。我选择历史，不是因为它“好找工作”，而是因为我看见——历史教人看见时间，看见因果，看见人心；AI能算题，却算不出“匈奴未灭，何以家为”的分量。第三条是“道路”。我知道文科的路不宽，但新闻、文博、教育、法律，都有一条门缝为我开着，我愿意去挤。（旁批：分条说理，以理服人） 我还想告诉你一个下午。高二那次，我们趴在走廊栏杆上，争论“荆轲到底值不值得”。你说是莽夫，我说是孤勇。那次争论没有结论，却让我第一次发现：有些问题没有标准答案，而我愿意用一生去追问。阿远，这就是我选历史的原因——不是逃避，是奔赴。（旁批：以故事倾吐真情，以情动人） 我知道你也正站在选择的岔路口。不管你怎么选，我都相信你会认真想清楚。愿我们都能在各自的路口，听见自己心里的声音。此致敬礼你的朋友：林疏桐二〇二五年十月（旁批：回扣对象，格式完整） 【逐句对照：每一次改造，改的是什么】 病句 改后句 改了什么 我选择理科，因为理科就业好，工资高 我为什么最后还是选了历史——我的理由，第一条是“喜欢” 空话改为属于“我”的真实理由 亲爱的同学：你好！ 亲爱的阿远：见字如面。 群发称呼改为具体对象 你也要好好想想，不要选错了 我知道你也正站在选择的岔路口……愿我们都能听见自己心里的声音 说教改为共情 此致敬礼你的同学小张 此致敬礼＋你的朋友：林疏桐＋二〇二五年十月 格式补全规范 【修改说明】第一次改造解决“真话”问题：找到属于“我”的选择与理由；第二次改造解决“情理”问题：分条说理（喜欢—价值—道路）加故事抒情（走廊争论），并补全书信格式。改完之后，群发通知变成了写给朋友的信。 六、考场演练：写作任务单 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人，不少于800字。写作前先完成“三个一”：定一个收信人、想一条真话、备一个故事；写作后对照评分要点自评互评。 评分要点 满分 说明 书信格式 20 称呼、问候、正文、此致敬礼、署名日期规范 说真话 20 内容真实，有具体的选择与理由，不空喊口号 以理服人 30 理由充分，分条说理，有说服力 以情动人 30 情感真挚，有细节有温度，措辞得体 七、范文展示 范文一 致友人书：为什么我选择了文科 亲爱的阿远： 见字如面。 你说我“疯了吧，怎么选文科”——这句话在我心里转了一整个暑假。今天提笔，不辩解，只把心里话原原本本写给你，请你替我看看，我是不是真的疯了。（旁批：缘起——回应友人的质疑，信有了由头） 先说真话。我动摇过，甚至比你还动摇得厉害。七月的晚上，我躺在床上翻来覆去：理科的路宽，文科的路窄，这是人人都知道的事；爸妈虽然没反对，但饭桌上的沉默我也看得懂。可越动摇，我越发现一个事实：高一一年，物理化学的每一次小测，我都要靠熬夜硬扛；而历史课的每一次发言，我都是抢着举手的。兴趣是装不出来的，成绩单更不会说谎——我的禀赋，就写在文综那几科的分数里。（旁批：真话——承认动摇，用事实说话） 再说理由。我选历史，第一，因为喜欢。喜欢不是轻飘飘的爱好，而是“愿意为它花时间不觉得累”的那种东西。第二，因为价值。有人问历史有什么用，我想反问他：一个人不知道自己从哪来，怎么知道往哪去？历史教人看时间、看因果、看人心，这是任何一门“有用”的学科都给不了的底气。第三，因为道路。新闻、文博、教育、法律，文科的门很多，路也许窄，但门缝里透进来的光，够我走很久。我还偷偷查过大学历史学类、新闻传播学类专业的选科要求——绝大多数都向历史敞开着大门。这条路不是断头路，它只是需要人低着头、认真走。（旁批：说理——三条理由分条道来，以理服人） 最后，说一个下午。高二那次班会课，我们俩趴在走廊栏杆上，争论“荆轲到底值不值得”。你说他是莽夫，我说他是孤勇。我们争得面红耳赤，谁也说服不了谁，最后上课铃一响，各自跑回教室。可是阿远，那个下午我记到现在——因为那是我第一次发现，有些问题没有标准答案，而我竟然愿意为它争得那么认真。选历史，就是选择去和更多这样的问题相遇：不求答案，但求追问。（旁批：抒情——以具体故事动人心弦） 我从不觉得你的选择是错的，也请你别觉得我是“一条道走到黑”。我们只是站在不同的路口，各自听见了不同的声音。愿我们都能顺着那声音，走到想去的地方。 此致 敬礼 你的朋友：林疏桐 二〇二六年十月 【总评】本文是一封“真”信：真话（承认动摇、亮出成绩）、真理由（喜欢—价值—道路三条，条条是“我”的）、真故事（走廊争论的细节，以情动人）。格式规范，称呼、问候、缘起、说理、抒情、此致敬礼、署名日期一应俱全；结尾回扣对象，与开头呼应。全文无一句口号，处处是真心，是“说真话、抒真情、以理服人、以情动人”的规范示范。 范文二 致友人书：我为什么想当一名教师 亲爱的晓： 你好！ 你上封信问我的职业理想，我迟迟没有回。不是敷衍你，是这个问题太大，我怕三言两语说不清。今天总算静下心来，写给你看——我想当一名教师，而且是从小学三年级起，就没变过。（旁批：缘起——回应迟来的提问） 故事得从那个雨天说起。三年级的一个下午，暴雨突至，我站在校门口，眼看别的孩子都被接走。我的语文老师撑着一把旧伞走过来，什么也没说，把我拢进伞下，一路送到我家。那把伞不大，老师半边肩膀全淋湿了。我那时小，说不出“感动”这样的词，只记得那把伞的影子，在雨里晃了很久。后来我才明白：真正点亮我的，不是那把伞，而是“被一个人放在心上”的感觉。（旁批：抒情——以具体细节奠定全文情感基调） 可“想当老师”不是一句浪漫的话，它要经得起现实的盘问。我认真想过：第一，这条路适合我吗？我耐心尚可，表达尚可，最要紧的是，我喜欢“看着一个人慢慢变好”的过程——这恰恰是教师这个职业最核心的部分。第二，这条路有空间吗？我承认教师收入不算高，但教育不会消失：有人，就有教育；有教育，就有教师。乡村教育、职业教育、终身学习，时代正在给教师打开新的门。第三，这条路能让我幸福吗？我想起那些教我长大的老师，想起他们站在讲台上的样子——如果有一天，我也能站在那样的讲台上，照亮几个孩子，我这一生就不算白过。我也问过自己：十年后站在讲台上的我，会不会后悔今天的选择？答案是，我只后悔没有更早把这件事想清楚。（旁批：说理——适合/空间/幸福三问，以理服人） 爸妈没有反对，只说“你自己想清楚”。我想清楚了：我不是把教师当成退路，而是把它当成去处。我知道有人觉得“当老师没出息”，但什么叫出息？把一棵树浇成树，把一个孩子教成他自己，我觉得这就是最大的出息。（旁批：抒情——回应家人与偏见，情真意切） 晓，你上次说你想学医，我真心为你高兴。我们一个教书，一个救人，都是“把人放在心上”的职业。愿我们都能守住今天的心，不让它在岁月里变凉。 此致 敬礼 你的朋友：沈青禾 二〇二六年十一月 【总评】本文以“故事—理由—心声”的结构成信：开篇一个雨天的细节，把“想当教师”的初心写得具体可感；中段以“适合吗—有空间吗—幸福吗”三问说理，条分缕析，既回应现实顾虑，又守住理想；结尾回应友人的选择，回扣“把人放在心上”的主题，首尾圆合。全文情真、理清、分寸得当，是书信写作的又一示范。 学科网（北京）股份有限公司 $