第4课《灯笼》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级下册

《灯笼》导学案

统编版语文八年级下册 第一单元 第 4 课 作者：吴伯箫

一、学习目标（四维核心素养）

语言运用：积累“斡旋”“静穆”“怅惘”“垂珠联珑”等词语，理解词语在文中的含义。

思维能力：理清以“灯笼”为线索串联材料的思路，把握散文形散神聚的结构特点。

审美创造：品味叙述、描写与抒情相结合的语言，体会民俗画卷中蕴含的诗意之美。

文化自信：理解灯笼承载的民俗文化与家国情怀，体会作者炽热的爱国情感。

二、学习重难点

重点：梳理文章围绕“灯笼”串联的诸多材料，体会作者寄托在灯笼之上的多重情感。

难点：理解结尾由灯笼到火把、探海灯、燎原烈火的升华，把握以小见大、由个人情感

升华为家国情怀的写法。

三、课前预习案

（一）背景助读

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，现代著名散文家、教育家。早年毕业于北京师范大学，曾在山东、延安等地从事教育和文化工作，代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《南泥湾》等。他的散文朴实醇厚，感情真挚，多取材于真切的生活记忆。

《灯笼》写于20世纪30年代中期，当时民族危机日益深重。文章从孩提时代喜欢火与光的天性写起，回忆了提灯接祖父、挑灯上灯学、村头红灯、“进士第”官衔灯等与灯笼有关的往事，结尾笔锋一转，借塞外点兵、挑灯看剑的想象，抒发甘愿做“马前卒”、投身救亡图存的报国豪情。小小灯笼，凝聚着亲情、乡情与爱国之情。

（二）字词积累

1．根据拼音写汉字，给指定的字注音，或解释词语在文中的意思。

（1）神 kān（　　　）

（2）wò xuán（　　　）

（3）chàng wǎng（　　　）

（4）给“幽悄”的“悄”注音（　　　）

（5）给“燎原”的“燎”注音（　　　）

（6）给“溺炕”的“溺”注音（　　　）

（7）“斡旋”在文中的意思是（　　　）

（8）“人情世故”的意思是（　　　）

（9）“静穆”的意思是（　　　）

（10）“思慕”的意思是（　　　）

（11）“垂珠联珑”的意思是（　　　）

（12）“马前卒”的意思是（　　　）

（三）常识与内容选择

2．《灯笼》选自《__________》，作者是__________（原名__________），山东莱芜人，现代散文家、__________。

3．文章以__________为线索，串联起对祖父、母亲、乡俗、历史等多方面的记忆，结尾由个人情感升华为__________的爱国豪情。

4．文中“__________”一句是慈母的叮咛；结尾“__________，__________

，__________！”把作者的报国豪情推向高潮。

5．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　　）

A．文章开头写小孩子喜欢火和亮光的“天性”，为下文写灯笼作了自然的铺垫。

B．“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠”一段，以丰富的联想展现灯笼承载的乡土记忆。

C．“进士第”的官衔灯犹在而朱门早已褪色，字里行间暗含对世事变迁的感慨。

D．文章结尾强调“灯笼又不够了”，意在说明灯笼已经过时，应当被火把取代。

6．下列对文中语句的赏析，不正确的一项是（　　　）

A．“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”以扑灯蛾作比，写出孩子爱光的天性。

B．“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音……”运用排比铺陈记忆中的画面，真切而有情致。

C．“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”运用排比和感叹，情感激越，境界阔大。

D．文中写灯笼处处运用夸张手法，极力渲染灯笼的巨大威力。

（四）词语积累

7．根据意思写出课文中的词语。（注意书写工整。）

（1）调停，调解。（　　　　）

（2）安静庄严。（　　　　）

（3）因不如意而感到不痛快。（　　　　）

（4）为人处世的道理。（　　　　）

（5）旧时在马前供奔走役使的人，比喻为别人效力的人。（　　　　）