第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》导学案 统编版语文八年级下册 第二单元 第6课《阿西莫夫短文两篇》之一 一、学习目标(四维核心素养) 语言运用:把握准确、严密的说明语言,理解“漂移”“迁移”等关键词语的含义及其表达作用。 思维能力:理清文章的逻辑顺序,学习由现象到本质、由已知到未知的推理方法,发展严谨的逻辑思维。 文化自信:感受科学家求真探索的精神,认识不同学科领域相互联系的道理,激发热爱科学、勇于探究的热情。 审美创造:体会事理说明文条理清晰、环环相扣的结构之美与科学理性之美。 二、学习重难点 重点:理清文章的说明顺序,把握南极恐龙化石的发现与“板块构造”理论之间的内在联系,体会说明语言的准确性。 难点:理解“不同科学领域之间是紧密相连的”这一道理,学习用联系的观点由现象推求本质。 三、课前预习案 任务一 文学常识积累 1. 《恐龙无处不有》的作者是国科普作家、科幻小说家,本文选自他的著作《》。 2. 本文与《》同被合编为《阿西莫夫短文两篇》,均选自同一部著作。 任务二 初读课文,整体感知 3. 读完课文,你认为本文真正的说明对象是( ) A. 恐龙无处不有的事实 B. 南极洲恐龙化石的发现过程 C. “板块构造”理论 D. 恐龙的生活习性与灭绝原因 4. 本文是一篇事理说明文,全文主要按照顺序来组织材料,由具体的出发,最终推导出抽象的科学理论。 任务三 细读课文,提取信息 5. 用课文中的原句填空:“不同科学领域之间是的。在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生。”这句话在全文中起的作用。 6