第6课《恐龙无处不有》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》导学案 一、学习目标 1. 语言运用：识记“遗骸、褶皱、劫难、追溯、两栖、鸟臀目、骨骼、漂移”等重点字词的字音、字形、含义，能规范书写、准确运用；能有感情地朗读课文，把握事理说明文的语言特点，体会准确、严谨、简洁的语言表达效果，积累科普类语句，提升语言积累与赏析运用能力。 2. 思维能力：通过自主阅读、合作探究，梳理文章“提出问题—分析问题—得出结论”的说明脉络，理清恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联；能结合文本细节，探究文章的说明顺序、说明方法，培养逻辑梳理、细节分析与思辨能力，提升事理说明文阅读素养。 3. 审美创造：感受文章准确严谨又简洁明了的语言之美，体会地质科学与古生物研究的神奇魅力，培养对自然科学的审美感知；能结合文中语句，赏析说明文语言的准确性与严谨性，尝试用准确、简洁的语言介绍一种科学现象，提升审美感知与科普文写作能力。 4. 文化自信：了解大陆漂移学说、恐龙化石分布等相关科学知识，体会科学家勇于探索、严谨求证的科学精神；培养热爱自然、探索科学的兴趣，树立尊重科学、崇尚真理的理念，增强对现代科学文化的认同感，提升科学素养与文化自信。 二、导入新课 同学们，提到恐龙，我们总会想到它们庞大的身躯、凶猛的模样——它们曾是地球的霸主，统治地球达1.6亿年之久，却在6500万年前突然神秘灭绝。令人疑惑的是，考古学家们发现，原本生活在热带、温带的恐龙化石，竟然出现在了寒冷的南极大陆，这到底是为什么？ 美国著名科普作家阿西莫夫，用严谨的科学推理、生动的文字，为我们揭开了这个谜团，写下了《恐龙无处不有》这篇事理说明文。今天，就让我们循着文字的足迹，走进恐龙的世界，探寻化石背后的科学奥秘，感受大陆漂移的神奇，学习科学家的探索精神。 三、自学指导（一）预习与交流 【预习要求】自主阅读课文2-3遍，完成以下任务，标注疑难问题，课堂上交流分享；重点关注文章的说明顺序与说明方法，结合预习内容，初步感受恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联，培养科普阅读的兴趣。 1. 重点字词注音 （1）给下列字词注音，注意易错读音，在括号内标注易错提醒： ① 遗骸（ ） 易错提醒：______ ② 褶皱（ ） 易错提醒：______ ③ 劫难（ ） 易错提醒：______ ④ 追溯（ ） 易错提醒：______ ⑤ 两栖（ ） 易错提醒：______ ⑥ 鸟臀目（ ） 易错提醒：______ ⑦ 骨骼（ ） 易错提醒：______ ⑧ 漂移（ ） 易错提醒：______ ⑨ 地壳（ ） 易错提醒：______ ⑩ 硅铝层（ ） 易错提醒：______ 【参考答案】 ① 遗骸（yí hái） 易错提醒：“骸”读hái，不读hé；② 褶皱（zhě zhòu） 易错提醒：“褶”读zhě，不读zhé； ③ 劫难（jié nàn） 易错提醒：“劫”读jié，不读qié；④ 追溯（zhuī sù） 易错提醒：“溯”读sù，不读shuò； ⑤ 两栖（liǎng qī） 易错提醒：“栖”此处读qī，不读xī；⑥ 鸟臀目（niǎo tún mù） 易错提醒：“臀”读tún，不读diàn； ⑦ 骨骼（gǔ gé） 易错提醒：“骼”读gé，不读gè；⑧ 漂移（piāo yí） 易错提醒：“漂”此处读piāo，不读piào； ⑨ 地壳（dì qiào） 易错提醒：“壳”此处读qiào，不读ké；⑩ 硅铝层（guī lǚ céng） 易错提醒：“硅”读guī，不读guì。 2. 解释重点词语 ① 遗骸：______ ② 褶皱：______ ③ 劫难：______ ④ 追溯：______ ⑤ 两栖：______ ⑥ 鸟臀目：______ ⑦ 骨骼：______ ⑧ 漂移：______ ⑨ 地壳：______ ⑩ 硅铝层：______ 【参考答案】 ① 遗骸：（名词）遗留下来的尸体（多指古代动物或人的）；② 褶皱：（名词）岩石受力而形成的弯曲现象；（动词）比喻事物经过曲折变化； ③ 劫难：（名词）灾难，灾祸；④ 追溯：（动词）逆流而上，比喻探索事物的由来； ⑤ 两栖：（形容词）可以在水中和陆地上生活；⑥ 鸟臀目：（名词）恐龙的一个大类，骨盆像鸟的骨盆； ⑦ 骨骼：（名词）人或动物体内支撑身体的骨头的总称；⑧ 漂移：（动词）在液体或气体中浮动移动，文中指大陆在地球表面移动； ⑨ 地壳：（名词）地球固体圈层的最外层；⑩ 硅铝层：（名词）地壳上部富含硅和铝的岩层。 3. 作者链接 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美国著名科普作家、科幻小说家，被誉为“科普巨匠”“世界科幻大师”。他一生著作颇丰，涵盖科普、科幻、文学等多个领域，善于将深奥的科学知识融入通俗的文字中，语言简洁严谨、生动易懂，深受读者喜爱。 他的科普作品兼具科学性与趣味性，注重逻辑推理，善于通过生活现象或科学谜团引出科学原理，引导读者探索自然奥秘。代表作有《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》《基地》等，其中《恐龙无处不有》以恐龙化石分布为切入点，阐释大陆漂移学说，逻辑严密、通俗易懂，被选入八年级语文教材，成为事理说明文的经典篇目。 4. 背景链接 《恐龙无处不有》创作于20世纪70年代，当时大陆漂移学说已被广泛接受，但仍有部分人存在质疑。阿西莫夫作为科普作家，希望通过通俗易懂的文字，以恐龙化石分布这一有趣的现象为切入点，向大众普及大陆漂移学说，让人们理解“不同科学领域之间是紧密相连的”这一核心观点。 恐龙是中生代的代表性动物，曾广泛分布于世界各地，6500万年前灭绝后，其化石被保留下来，成为研究地球演变、生物进化的重要依据。20世纪初，德国科学家魏格纳提出大陆漂移学说，认为地球上的大陆原本是一个整体，后来逐渐分裂、漂移，形成了现在的七大洲、四大洋。阿西莫夫结合恐龙化石的分布特点，用严谨的推理，印证了大陆漂移学说的科学性。 补充：大陆漂移学说的核心观点是：大约2亿年前，地球上的所有大陆连在一起，称为“泛大陆”，周围是广阔的“泛大洋”；后来泛大陆分裂、漂移，逐渐形成了今天的大陆格局，恐龙化石的分布的特点，正是大陆漂移的有力证据。 5. 文体链接 本文是一篇事理说明文，以“恐龙无处不有”这一现象为切入点，围绕“恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联”展开说明，阐释了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学道理，语言准确严谨、逻辑严密，兼具科学性与趣味性。 核心特点：① 说明顺序清晰，采用逻辑顺序（提出问题—分析问题—得出结论），从恐龙化石分布的谜团入手，逐步推导得出大陆漂移的结论，脉络分明、逻辑严密；② 说明方法多样，运用举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，让深奥的科学知识更通俗易懂；③ 语言严谨准确，用词精准，避免绝对化表述，体现了科普文的科学性；④ 切入点巧妙，以恐龙这一学生感兴趣的话题为引子，激发读者阅读兴趣，便于读者理解抽象的科学原理。 易错区分：本文是事理说明文，与事物说明文的区别在于：事物说明文侧重介绍事物的外形、特征、用途等，而本文侧重阐释恐龙化石分布与大陆漂移之间的内在联系，揭示科学道理；与抒情散文相比，它不侧重情感抒发，而是以传递科学知识、阐释科学道理为核心，语言更注重准确、严谨、简洁。 四、自学指导（二）合作与探究 【探究要求】以小组为单位，结合课文内容，完成以下探究任务，重点关注文章的说明顺序、说明方法与语言特点，大胆发言、分享见解，培养合作能力与探究思维，体会地质科学的奥秘与科普文的魅力，尝试运用所学知识进行简单的科学推理。 （一）整体感知 1. 请结合课文内容，梳理文章的说明脉络，用简洁的语言概括每部分的主要内容（提示：按“提出问题—分析问题—得出结论”的顺序）： ① 提出问题：______ ② 分析问题：______ ③ 得出结论：______ 2. 本文采用了什么说明顺序？这样的说明顺序有什么好处？ 3. 本文的核心观点是什么？文章围绕核心观点，主要介绍了哪些内容？ 【参考答案】 1. ① 提出问题：南极大陆发现恐龙化石，而恐龙是热带、温带动物，这一现象令人疑惑，引发读者思考； ② 分析问题：结合恐龙的生活习性、大陆漂移学说，分析恐龙化石分布的原因，推导得出南极大陆曾与其他大陆相连，后来逐渐漂移到南极的结论； ③ 得出结论：不同科学领域之间是紧密相连的，一个科学领域的发现，往往会对其他领域产生影响。 2. 说明顺序：逻辑顺序（提出问题—分析问题—得出结论，从现象到本质、从具体到抽象）； 好处：符合人们认识事物、探究科学道理的规律，让文章脉络清晰、逻辑严密，便于读者跟随作者的推理过程，理解恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联，掌握文章的核心观点。 3. 核心观点：不同科学领域之间是紧密相连的，一个科学领域的发现，往往会对其他领域产生影响； 主要内容：① 南极大陆发现恐龙化石的现象；② 分析恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联；③ 印证大陆漂移学说的科学性，阐释不同科学领域的关联性。 （二）深层探究 1. 结合课文细节，思考：作者为什么以“恐龙无处不有”为标题？这个标题有什么好处？ 2. 文中提到“恐龙无处不有”，请结合文本，说说恐龙化石的分布有什么特点？这一特点能证明什么科学道理？ 3. 作者在文中是如何一步步推导得出“大陆漂移学说”这一结论的？请梳理作者的推理过程。 4. 结合全文，谈谈“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点，联系当下，说说这一观点对我们八年级学生的学习有什么启示？ 【参考答案】 1. 原因：“恐龙无处不有”是本文的核心现象，以这一现象为标题，既能引出文章的说明对象（恐龙化石分布与大陆漂移的关联），又能激发读者的阅读兴趣——恐龙曾广泛分布，为何会出现在南极，引发读者的探究欲；同时，标题简洁明了，贴合科普文的特点。 好处：① 吸引读者，激发探究兴趣，避免了科普文的枯燥乏味；② 点明文章的核心现象，让读者快速把握文章重点；③ 贯穿全文，作为线索，串联起提出问题、分析问题、得出结论的整个过程，让文章结构更清晰。 2. 分布特点：恐龙化石广泛分布于世界各地，不仅出现在热带、温带地区，还出现在寒冷的南极大陆； 证明的科学道理：这一特点证明了大陆漂移学说的科学性——南极大陆曾与其他大陆相连，处于热带、温带地区，适合恐龙生存，后来随着大陆漂移，南极大陆逐渐移动到寒冷的南极，恐龙化石也随之被保留下来。 3. 推理过程：① 提出疑问：南极大陆发现恐龙化石，而恐龙是热带、温带动物，无法在寒冷的南极生存，这一现象矛盾；② 分析前提：恐龙曾广泛分布于世界各地，且恐龙无法跨越大洋迁移；③ 推导结论：既然恐龙无法跨洋迁移，那么南极大陆与其他大陆在远古时期必然是连在一起的，后来逐渐分裂、漂移，形成了现在的大陆格局（即大陆漂移学说）。 4. 启示：“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点，告诉我们学习不能孤立地看待各个学科，要注重学科之间的联系与融合。比如，语文的阅读能力能帮助我们更好地理解科普文章（如本文），地理的大陆漂移知识能帮助我们解读恐龙化石的分布，生物的恐龙知识能帮助我们理解文章的核心现象。作为八年级学生，我们要培养跨学科思维，主动将不同学科的知识联系起来，拓宽视野，提升综合素养，学会用全面、联系的眼光看待问题，培养科学探究的能力。（结合自身，言之有理即可） （三）语言赏析 请从文中选取3处典型语句，分别从“准确性”“严谨性”“简洁性”三个角度，进行赏析（提示：先抄写语句，再分析妙处，语言简洁，贴合文本，突出事理说明文“准确严谨、简洁明了”的特点）。 示例： 语句：在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 赏析：语言准确严谨，“确实”一词加强语气，肯定了恐龙遍布世界各地这一事实，体现了科普文的科学性；“其他大陆”“都”等词语，限定了范围，准确地说明恐龙化石分布的广泛性，避免了绝对化表述，让语言更具严谨性，同时语句简洁明了，通俗易懂。 【参考答案】（选取3处典型语句，赏析贴合角度，易懂好记，突出事理说明文语言特色） 1. 语句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。 赏析：语言生动准确、简洁明了，运用打比方的说明方法，将“板块”比作“驮着大陆的载体”，生动形象地解释了板块运动与大陆漂移的关系，让抽象的科学原理变得通俗易懂；“许多”“一起”等词语的运用，准确地描述了板块与大陆的关联，体现了语言的准确性与严谨性。 2. 语句：如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。 赏析：语言严谨准确，“如果”一词表明这是一种假设性的推理，体现了科学家严谨的治学态度；“重要得多”准确地强调了将恐龙化石发现与南极大陆联系起来的意义，突出了文章的核心观点，同时语句简洁，不冗余，符合科普文的语言特点。 3. 语句：这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 赏析：语言简洁明了、准确严谨，“不是……而是……”这一关联词语，明确区分了“大陆漂移”与“恐龙迁移”两种不同的观点，态度鲜明，逻辑严密；准确地揭示了恐龙化石分布的真正原因，体现了科普文传递科学真理的严谨性，同时语句简洁，让读者快速把握核心信息。 （四）写法探究 结合课文内容，探究本文的写作技巧（重点是说明方法与说明顺序），完成以下问题，尝试将这些写法运用到自己的科普文写作中。 1. 本文运用了多种说明方法，请找出3种典型的说明方法，结合文本举例说明其作用，说说这些说明方法对事理说明文写作有什么启示。 2. 文章采用逻辑顺序展开说明，结合文本，说说逻辑顺序在事理说明文中的作用，尝试梳理一段科普文字的逻辑顺序。 3. 本文的语言兼具“准确性”与“简洁性”，结合文本举例说明，这种语言特点对事理说明文传递科学道理有什么好处？ 【参考答案】 1. 示例：① 举例子：“例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。” 作用：列举南极詹姆斯罗斯岛发现恐龙化石的例子，具体有力地证明了南极大陆曾有恐龙生存，为后文推导大陆漂移学说提供了事实依据，让抽象的推理更具说服力，也让文章更具趣味性；② 打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。” 作用：将“板块”比作“驮着大陆的载体”，生动形象地解释了板块运动与大陆漂移的关系，让深奥的科学原理变得通俗易懂，增强了文章的可读性；③ 作比较：“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。” 作用：将“把发现与南极大陆联系起来”和“仅考虑恐龙”两种情况作比较，突出了前者的重要性，强调了文章的核心观点，让读者更直观地理解不同思考角度的差异。 启示：事理说明文写作中，要灵活运用举例子、打比方、作比较等说明方法，将抽象的科学道理具体化、通俗化，增强文章的说服力与可读性；同时，要结合说明对象的特点，选择合适的说明方法，让说明更具针对性。 2. 逻辑顺序的作用：逻辑顺序（提出问题—分析问题—得出结论）符合人们认识事物、探究科学道理的规律，能让事理说明文的说明更有条理、更严谨，便于读者跟随作者的推理过程，理解文章阐释的科学道理，理清知识之间的内在联系，提升阅读效率。 示例梳理：介绍“为什么天空是蓝色的”的逻辑顺序：① 提出问题（天空为什么是蓝色的，而不是其他颜色）；② 分析问题（阳光是由多种色光组成的，大气中的小水滴、尘埃会散射太阳光，其中蓝光的散射能力最强）；③ 得出结论（蓝光被大量散射，所以天空呈现蓝色）。（贴合逻辑顺序，言之有理即可） 3. 好处：① 准确性是事理说明文的核心，准确的用词、严谨的表述，能保证科学道理的真实性与科学性，让读者获得正确的知识，如文中“毫无疑问”“确实”等词语，加强了语气，体现了科学的严谨性；② 简洁性能避免科普文的枯燥冗长，让读者快速把握核心信息，如文中用简洁的语言梳理恐龙化石分布与大陆漂移的关联，不堆砌冗余内容，便于读者理解；③ 准确性与简洁性结合，既能保证科学道理的严谨传递，又能提升文章的可读性，让事理说明文既有科学性，又有实用性，更易被读者接受和喜爱。 （五）拓展延伸 1. 科普拓展：除了恐龙化石，你还知道哪些科学发现能证明大陆漂移学说？请简要介绍，结合课文知识，说说这些发现与大陆漂移学说的关联。 2. 实践拓展：开展“科学推理”活动，结合本文的推理方法，观察生活中的一种科学现象（如彩虹的形成、四季的变化），梳理其推理过程，撰写一份简短的“科学推理笔记”（80-120字），运用本文所学的说明方法，准确、简洁地记录推理过程。 3. 写法拓展：结合本文的科普写作特点，尝试仿写一个片段（100字左右），介绍一种科学现象（如地震、火山喷发），运用至少两种说明方法，做到语言准确、简洁，通俗易懂，体现“不同科学领域紧密相连”的观点。 【参考答案】 1. 示例：① 古生物化石：在南美洲和非洲都发现了相同的古生物化石（如鸵鸟、海牛的化石），这些生物无法跨越大洋迁移，证明了南美洲和非洲曾是连在一起的大陆，后来随着大陆漂移而分离；② 地质构造：南美洲东海岸的轮廓与非洲西海岸的轮廓高度吻合，就像拼图一样，证明了两块大陆曾连在一起，是大陆漂移的有力证据。（其他科学发现也可，介绍清晰、分析合理即可） 2. 示例：科学推理笔记 现象：夏天雨后，天空会出现彩虹。推理过程：首先提出疑问，彩虹为什么会在雨后出现？然后分析，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，雨后空气中会有大量小水滴；小水滴会对阳光进行折射、反射，其中蓝光的散射能力最强。最后得出结论：阳光经过小水滴的折射、反射，蓝光被大量散射，所以天空会出现彩虹。这体现了光学与气象学的关联。（贴合推理要求，运用说明方法，语言准确简洁即可） 3. 示例：地震是一种常见的地质灾害，通常是由地壳运动引起的。地壳由多个板块组成，当板块之间发生碰撞、挤压或张裂时，就会产生地震波，地震波传播到地面，就形成了地震。地震的强度通常用震级来表示，震级越高，破坏程度越大。这一现象不仅与地质学相关，还与物理学（地震波的传播）、地理学（板块分布）紧密相连，体现了不同科学领域之间的关联性。（运用举例子、列数字等说明方法，语言准确简洁，体现核心观点即可） 五、同步自测 （一）课内精读 阅读课文选段，完成以下题目。 选段：① 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ ② 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而它们之间的空隙中会涌出岩浆，形成新的地壳。另一些板块则挤压在一起，一个板块会向另一个板块下面俯冲。 ③ 板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的爬行动物的化石。 1. 选段①主要运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分） 2. 选段②主要运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 3. 赏析选段③中“恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的爬行动物的化石”一句。（4分） 【参考答案】 1. 主要运用了设问的修辞手法。（2分）作用：提出“恐龙如何越过大洋到另一个大陆”的疑问，引发读者的思考，吸引读者的阅读兴趣；同时，引出下文的说明内容，自然过渡到对大陆漂移学说的介绍，让文章脉络更清晰。（2分） 2. 主要运用了作诠释的说明方法。（2分）作用：对大陆漂移学说的核心内容（地壳由板块构成，板块运动带动大陆运动）进行了通俗易懂的解释，让抽象的科学原理变得具体可感，帮助读者理解大陆漂移与恐龙化石分布的关联，体现了文章的科学性与通俗性。（2分） 3. 语言准确严谨、逻辑严密，（1分）“实际上”一词强调了恐龙不适应寒冷气候这一事实，“确实”一词加强语气，肯定了南极发现恐龙化石的真实性，（1分）两者形成转折关系，突出了“恐龙化石出现在南极”这一现象的矛盾性，（1分）为后文推导大陆漂移学说埋下伏笔，激发读者的探究欲，体现了科普文的严谨性。（1分） （二）拓展阅读 阅读下面的短文，完成以下题目。 # 科学的关联 科学就像一张紧密相连的网，不同的科学领域之间，从来都不是孤立存在的，一个领域的发现，往往会为另一个领域的研究提供新的思路和证据，就像阿西莫夫在《恐龙无处不有》中所阐释的那样。 例如，天文学家通过观测发现，木星的卫星木卫二的表面覆盖着厚厚的冰层，冰层之下可能存在液态水。这一发现，不仅为天文学的研究提供了新的方向，也为生物学的研究带来了启发——液态水是生命存在的重要条件，木卫二冰层下的液态水，或许能孕育生命。这一猜想，让天文学家与生物学家携手合作，共同探索木卫二的生命奥秘。 再比如，物理学家发现的电磁感应现象，不仅推动了物理学的发展，还被应用到了工程学领域，发明了发电机、电动机等设备，改变了人们的生产生活。这一例子充分说明，不同科学领域之间的关联，能推动科学的进步，也能为人类的生活带来便利。 科学的魅力，不仅在于它能揭示自然的奥秘，更在于它能让不同领域的研究者相互合作、彼此启发，共同探索未知的世界。了解不同科学领域的关联，能让我们更全面地认识世界，也能培养我们的跨学科思维。 1. 短文的核心观点是什么？与《恐龙无处不有》的核心观点有什么相同之处？（4分） 2. 短文运用了哪些说明方法？请举例说明其作用。（4分） 3. 结合短文和《恐龙无处不有》，谈谈你对“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点的理解。（4分） 【参考答案】 1. 短文核心观点：不同科学领域之间是紧密相连的，一个领域的发现，会为另一个领域的研究提供思路和证据，推动科学进步。（2分） 相同之处：两篇文章的核心观点一致，都强调了不同科学领域之间的关联性，都通过具体的科学例子，阐释了“一个科学领域的发现，会对其他领域产生影响”这一道理，体现了科普文传递科学思想的特点。（2分） 2. 示例：① 举例子：“例如，天文学家通过观测发现，木星的卫星木卫二的表面覆盖着厚厚的冰层，冰层之下可能存在液态水。” 作用：具体举例说明不同科学领域之间的关联，用天文学家的发现启发生物学研究的例子，让抽象的观点更具体、通俗易懂，增强文章的说服力；② 举例子：“再比如，物理学家发现的电磁感应现象，不仅推动了物理学的发展，还被应用到了工程学领域。” 作用：进一步举例印证核心观点，说明不同科学领域的关联能推动科学进步、便利人类生活，丰富文章内容，增强说服力。（写出两种手法，举例合理即可，4分） 3. 示例：“不同科学领域之间是紧密相连的”，意味着各个科学领域不是孤立的，而是相互关联、相互影响的。《恐龙无处不有》中，古生物学（恐龙化石）的发现，为地质学（大陆漂移学说）提供了有力证据，印证了大陆漂移的科学性；短文中，天文学（木卫二冰层下的液态水）的发现，为生物学（生命探索）提供了启发，物理学（电磁感应）的发现，推动了工程学的发展。这说明，一个科学领域的突破，往往能带动其他领域的进步，我们要培养跨学科思维，用联系的眼光看待科学，才能更好地探索自然奥秘、推动科学发展。（结合两篇文章，言之有理，4分） 六、课堂小结 今天，我们一起走进了《恐龙无处不有》，跟着阿西莫夫的笔触，解开了恐龙化石分布的谜团，了解了大陆漂移学说的奥秘，更明白了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一重要科学思想。我们不仅掌握了重点字词、梳理了事理说明文的说明顺序与说明方法，还学会了赏析科普文的语言特色，更体会到了科学家勇于探索、严谨求证的科学精神。 科学的世界充满奥秘，不同的科学领域就像一个个紧密相连的拼图，只有将它们结合起来，才能更全面地认识世界。作为八年级学生，我们要培养热爱科学、探索未知的兴趣，注重学科之间的联系，培养跨学科思维与科学推理能力，尊重科学、崇尚真理，做科学的观察者、探索者与传承者，让科学精神伴随我们成长。 七、课后作业 1. 基础作业：抄写重点字词（注音+释义），背诵文中富有科学性与逻辑性的段落（至少3段），巩固基础；朗读课文，梳理文章的说明顺序与说明方法，整理在笔记本上。 2. 提升作业：完成同步自测的所有题目，订正错误，整理错题；结合拓展延伸的内容，完善自己的“科学推理笔记”，不少于120字，运用本文所学的说明方法，做到语言准确、简洁。 3. 实践作业：搜集1-2个“不同科学领域紧密相连”的例子，结合课文知识，分析例子所体现的关联，下节课开展“科学关联”分享活动；查阅资料，了解更多关于恐龙或大陆漂移学说的知识，补充完善自己的科普积累。 学科网（北京）股份有限公司 $