第6课 《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》导学案 一、核心素养目标 （一）语言运用 1.积累重点词语（铱、潮汐、尘埃、陨石、追溯、劫难、致密、熔化、碰撞、遗骸），能准确认读、理解词义并规范运用，区分近义词差异，完善词汇积累体系。 2.理清文章逻辑脉络，把握说明文的逻辑顺序，能准确概括段落大意和文章主旨，分析文章“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点，提升文本解读和概括能力。 3.体会文中举例子、列数字、作比较、作诠释等说明方法的表达效果，掌握说明文语言准确、严密、简洁的特点，能结合语境分析重点句子的含义，仿写简单的说明片段，提升语言表达和写作能力。 （二）思维能力 1.通过自主探究、小组合作，梳理文章的说明思路，分析作者围绕“恐龙灭绝的原因”展开说明的逻辑推理过程，培养逻辑思维、归纳推理和辩证思考能力。 2.结合文本内容，理解“被压扁的沙子”（斯石英）与恐龙灭绝原因之间的内在关联，体会作者严谨的科学思维，学会透过现象把握本质，提升思维的深度和广度，培养科学探究意识。 （三）审美创造 1.感受说明文的科学之美、逻辑之美，赏析文章准确严密、简洁流畅的语言风格，体会作者对科学探索的热爱与严谨态度，提升审美鉴赏能力。 2.结合文本的说明特点和科学内涵，尝试撰写简短的科学说明片段，运用恰当的说明方法，体现科学文本的审美价值，培养审美表达和创造能力。 （四）文化自信 1.了解恐龙灭绝、斯石英形成等相关科学知识，积累科普说明文的阅读经验，感受科学探索的魅力，增强对科学文化的认同感和鉴赏力。 2.结合文本内容，理解作者严谨的科学态度和探索精神，传承科学探索的优良传统，树立热爱科学、勤于思考、乐于探究的品质，提升科学素养和人文情怀，增强文化自信。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.积累重点词语，理清文章的逻辑顺序和说明思路，把握“恐龙灭绝的原因是撞击”的核心观点，能准确概括段落大意和文章主旨。 2.赏析文中举例子、列数字、作比较、作诠释等说明方法的表达效果，掌握说明文语言准确、严密的特点，能结合具体语句进行分析。 3.理解“被压扁的沙子”（斯石英）的形成特点与恐龙灭绝原因之间的关联，体会作者严谨的科学思维，初步掌握科普说明文的阅读方法。 （二）教学难点 1.理清文章的逻辑推理过程，理解作者如何通过“被压扁的沙子”的相关研究，佐证恐龙灭绝的原因是撞击而非火山爆发，突破逻辑推理和深层解读的难点。 2.体会说明文语言的准确性和严密性，能结合语境分析修饰限制性词语的作用，提升对科普说明文语言的鉴赏能力。 3.掌握科普说明文的写作技巧，能结合文本所学，仿写说明片段，做到逻辑清晰、语言准确、手法恰当，实现知识的迁移运用。 （三）重难点突破 1.通过词语积累、段落梳理、逻辑思维导图绘制等方式，夯实语言基础，帮助学生理清文章的说明思路和逻辑推理过程，突破教学重点。 2.结合科学常识补充，通过圈点勾画关键词句、小组讨论分析，引导学生理解斯石英的形成与恐龙灭绝的关联，体会说明方法的妙处，突破深层解读的难点。 3.通过例句分析、片段仿写、展示点评等活动，引导学生掌握说明方法的运用技巧和说明文语言的特点，培养科学思维和书面表达能力，实现知识的学以致用。 三、预习准备 1.教具：多媒体课件（包含斯石英相关图片、恐龙灭绝场景示意图、重点词语梳理、课文解读、说明方法讲解、练习题目、相关科学补充资料、易错点总结）、课文朗读音频。 2.学具：学生自备笔记本、钢笔、语文练习本，提前预习课文，完成课前预习填空，圈点勾画重点词语和疑难语句，标注不理解的地方；准备简单的阅读笔记，记录预习中的疑问和收获，为课堂学习和讨论做准备。 3.预习任务：布置预习任务，让学生通读《被压扁的沙子》，借助注释和工具书，初步认读重点词语，感知文章大意；积累重点词语，完成课前预习填空，尝试梳理文章的说明思路，思考“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系，为课堂学习做好准备。 四、预习检测与旧知整合（10分钟） 1.旧知整合：回顾《恐龙无处不在》所学的说明文知识（说明顺序、说明方法、说明语言特点），结合本课预习内容，引导学生梳理科普说明文的阅读共性，重点强调逻辑顺序和准确严密的语言特点，对比两篇短文的说明思路差异，为课文学习做好衔接。 2.课前预习填空（横线格式）： （1）解释下列词语的含义：①铱（ ）②潮汐（ ）③尘埃（ ）④陨石（ ）⑤追溯（ ）⑥劫难（ ）⑦致密（ ）⑧熔化（ ） （2）根据句意，补全词语或句子：①（ ）是一种稀有的重金属，常用于判断地质年代。②大海的（ ）涨落，与月球的引力密切相关。③火山喷发会产生大量（ ），影响空气质量。④一块巨大的（ ）撞击地球，可能导致了恐龙的灭绝。⑤科学家通过化石，（ ）恐龙灭绝的原因，揭开了千古之谜。 （3）理解下列句子（重点理解画线词语）：①在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。【 】②斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。【 】 （4）梳理文章写作思路：作者以（ ）为线索，先提出（ ）的问题，再通过分析（ ）的形成与特点，排除（ ）的可能，最后得出（ ）的结论，采用（ ）的说明顺序。 （5）结合预习，简要分析文中一处说明方法的作用，尝试仿写一句运用该说明方法的句子：【 】 3.预习检测：抽查学生预习填空情况，针对易错知识点（词语含义、句子理解、说明思路梳理）进行重点点拨；开展“纠错改错”活动，让学生判断词语运用、句子理解中的错误并改正，巩固旧知、强化易错点记忆，为课文深入学习做好准备。 五、课文探究与综合运用（25分钟） （一）核心知识讲解与梳理 1.词语知识梳理：重点讲解文中的重点词语（铱、潮汐、陨石等），结合具体语境，强调词语的含义、词性和运用方法，通过近义词辨析、造句练习，帮助学生巩固词语积累，规范词语运用，重点区分“熔化”与“融化”、“追溯”与“追寻”的差异。 2.课文解读：①朗读课文：播放课文朗读音频，引导学生齐读、指名读，纠正读音和停顿，体会文章的语言节奏和科学严谨的语气；②梳理思路：引导学生通读课文，理清文章的说明脉络（提出问题—分析问题—解决问题），把握作者的逻辑推理过程；③核心观点分析：理解“恐龙灭绝的原因是陨石撞击”的核心观点，明确作者如何通过“被压扁的沙子”（斯石英）的相关研究，论证这一观点的科学性。 3.说明方法与语言探究：结合文本内容，讲解文章的说明方法（举例子、列数字、作比较、作诠释等），分析每种方法的表达效果；探究说明文语言的准确严密性，结合文中重点句子，分析修饰限制性词语（如“可能”“大约”“确实”“几乎”）的作用，体会作者严谨的科学态度。 （二）师生互动与小组合作 1.小组探究：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：①作者提出的核心问题是什么？作者是如何逐步分析并解决这一问题的？②文中运用了哪些说明方法？请结合具体语句分析其表达效果。③作者是如何通过“被压扁的沙子”的研究，推理出恐龙灭绝的原因是撞击的？小组内分工合作，讨论交流，记录讨论结果，教师巡视指导，引导学生深入思考。 2.情境赏析：每组选取文中一处精彩说明语句，结合语境分析其说明方法、表达效果和语言特点，分享自己的赏析心得，每组邀请1-2名学生发言，教师针对性点评，表扬表现优秀的学生，鼓励学生大胆表达，强化对课文的理解和赏析能力。 3.拓展延伸：引导学生结合自身所学的科学知识，分享与恐龙灭绝、陨石撞击、斯石英相关的科普知识，模仿课文的说明方法和逻辑顺序，简单介绍一种科学现象，将课文知识与科学常识结合起来，提升思维深度和语言表达能力。 六、巩固练习与能力提升（15分钟） 1.分层练习：①基础层：重点词语填空、句子理解、段落大意概括，巩固语言基础，确保学生掌握核心知识点；②提高层：说明方法分析、语句赏析、逻辑思路梳理，提升科普说明文分析和鉴赏能力；③拓展层：仿写说明片段、书写课文赏析短文（不少于150字），提升语言表达和思维提升能力。 2.练习点评：学生完成练习后，教师抽查、点评，针对共性错误（词语运用不当、说明方法判断错误、逻辑思路梳理偏差、赏析不具体）进行重点讲解，引导学生纠正错误，总结解题技巧和答题经验，强化知识运用和综合能力。 3.重难点总结：引导学生结合课堂学习，梳理课文核心词语、说明方法、逻辑思路和核心观点，总结易错点和赏析方法，帮助学生巩固所学知识，实现语言积累、思维提升和情感体验的融会贯通，为后续复习和检测做好准备。 七、重点知识归纳概括 1.核心词语：①名词/动词/形容词：铱、潮汐、尘埃、陨石、追溯、劫难、致密、熔化、碰撞、遗骸；②重点积累：理解词语的语境义，能结合语境规范运用，区分近义词的用法差异，掌握重点词语的读音和字形，重点注意“铱”“熔”“陨”的读音和字形。 2.写作思路梳理：①第一部分（第1-4段）：提出问题——恐龙灭绝的原因是什么？介绍两种主要观点（撞击说和火山说），引出下文的分析；②第二部分（第5-17段）：分析问题——通过介绍斯石英的形成、特点和分布，结合科学研究，排除火山说，佐证撞击说；③第三部分（第18段）：解决问题——得出结论，恐龙灭绝的原因是陨石撞击地球，而非火山爆发，强调科学研究的严谨性。 3.核心说明方法：①举例子：列举斯石英在陨石撞击地区的发现实例、实验室中斯石英的形成实验等，具体形象地证明了斯石英的形成与撞击相关，增强文章的说服力；②列数字：如“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子”，准确具体地说明了斯石英的不稳定性，体现了语言的准确性；③作比较：将斯石英与普通沙子进行比较，突出了斯石英的特殊形成条件和特点；④作诠释：对斯石英的形成过程、特点进行解释说明，让抽象的科学知识变得通俗易懂，帮助读者理解其与恐龙灭绝的关联。 4.说明语言特点：准确、严密、简洁。准确严密体现在修饰限制性词语的运用（如“可能”“大约”“确实”“几乎”），避免绝对化表述，体现了科学说明文的严谨性；简洁流畅体现在语言通俗易懂，逻辑清晰，将复杂的科学知识用简洁的语言表达出来，便于读者理解。 5.课文主旨：本文以“被压扁的沙子”（斯石英）为切入点，通过对斯石英的形成、特点和分布的研究，运用逻辑推理，排除了恐龙灭绝的火山说，佐证了撞击说的科学性，说明了科学研究需要严谨的态度和科学的思维方法，表达了作者对科学探索的热爱和严谨的科学态度。 6.易错点汇总：①词语运用不当（如“熔化”与“融化”的混淆、“追溯”的适用语境）；②说明方法判断错误（混淆作诠释与下定义、举例子与作比较）；③对文章逻辑推理过程理解不清晰，不能理清斯石英与恐龙灭绝原因的关联；④赏析语句时，缺乏具体语境分析，只简单判断手法，不分析表达效果和语言特点。 八、基础过关练 1.八年级（1）班开展“科普说明文专项学习”语文活动，老师让同学们结合《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》所学知识，完成综合练习。小亮在练习中，对重点词语的运用不够熟练，比如混淆“熔化”和“融化”的含义，赏析语句时不能准确判断说明方法，对文章逻辑推理过程的理解不够深入。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列词语的含义解释有误的一项是（ ） A.铱（一种稀有的重金属元素）B.潮汐（海水定时涨落的现象）C.熔化（固体加热后变成液体）D.追溯（回忆过去的事情，感慨往事） （2）下列句子中，加点词语运用正确的一项是（ ） A.火山喷发时，岩石在高温下熔化，形成了独特的地质景观。B.他站在海边，望着潮汐的涨落，心中充满了感慨。C.科学家通过化石，追溯了恐龙灭绝的原因，揭开了千古之谜。D.一块巨大的陨石撞击地球，引发了一场劫难，导致恐龙灭绝。 （3）下列对文章写作思路的理解，有误的一项是（ ） A.作者以“被压扁的沙子”为线索，脉络清晰地展开说明，论证了恐龙灭绝的原因是撞击。B.文章先提出恐龙灭绝的两种观点，再通过分析斯石英的相关知识，排除一种观点，佐证另一种观点。C.作者只介绍了斯石英的形成特点，没有涉及恐龙灭绝的原因。D.文章按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序展开，逻辑严密。 2.语文课上，老师让同学们结合《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》的文本，分析文章的说明方法和表达效果，梳理文章的逻辑推理过程。小明在分析时，不能准确区分不同说明方法的特点，对语句的赏析不够具体，无法结合文本语境分析其表达效果和语言特点。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列句子中，运用举例子说明方法的一项是（ ） A.斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。B.在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。C.如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。D.被压扁的沙子的形成与陨石撞击有关，这一发现为恐龙灭绝的撞击说提供了有力证据。 （2）下列对“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子”一句的赏析，正确的一项是（ ） A.运用列数字的说明方法，准确具体地说明了斯石英的不稳定性，体现了说明文语言的准确性和严密性。B.运用作比较的说明方法，将斯石英与普通沙子进行比较，突出了斯石英的特点。C.运用作诠释的说明方法，解释了斯石英的形成过程，让读者易于理解。D.运用打比方的说明方法，将斯石英的变化过程形象化，增强了文章的趣味性。 （3）下列对文中说明方法的分析，有误的一项是（ ） A.文中运用举例子的说明方法，列举斯石英的发现实例，具体证明了斯石英与陨石撞击的关联。B.文中运用列数字的说明方法，准确说明了斯石英的加热条件和变化结果，体现了语言的准确性。C.文中运用作比较的说明方法，将撞击说与火山说进行比较，突出了火山说的合理性。D.文中运用作诠释的说明方法，解释了斯石英的形成特点，帮助读者理解其与恐龙灭绝的关联。 3.月考复习中，老师让同学们结合《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》，完成科普说明文赏析练习，重点考查词语运用、说明方法和逻辑思路理解。小丽在练习中，赏析语句时不够具体，不能结合文本内容分析表达效果，对文章逻辑推理过程的理解不够清晰。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列对“在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击”一句的赏析，最恰当的一项是（ ） A.运用举例子的说明方法，具体形象地证明了斯石英的形成与陨石撞击有关，增强了文章的说服力，体现了说明文语言的准确性。B.运用拟人的修辞手法，赋予斯石英人的情态，生动形象地写出了斯石英的分布特点。C.运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出了陨石撞击的威力。D.运用侧面烘托的手法，通过描写斯石英的分布，突出了地质环境的特殊性。 （2）下列对文章逻辑推理过程的理解，最准确的一项是（ ） A.发现斯石英→斯石英与撞击有关→排除火山说→恐龙灭绝原因是撞击。B.恐龙灭绝原因是撞击→发现斯石英→斯石英与撞击有关→排除火山说。C.斯石英与撞击有关→发现斯石英→恐龙灭绝原因是撞击→排除火山说。D.排除火山说→发现斯石英→斯石英与撞击有关→恐龙灭绝原因是撞击。 （3）下列对文章语言特点的分析，正确的一项是（ ） A.文章语言生动形象，充满抒情色彩，体现了科普说明文的文学性。B.文章语言准确严密，运用大量修饰限制性词语，体现了科学说明文的严谨性。C.文章语言晦涩难懂，充满生僻字词，不利于理解。D.文章语言简洁平淡，没有运用任何说明方法，注重客观描写。 4.八年级（4）班开展“科学探索·真相揭秘”探究活动，老师让同学们结合《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》，分析文章的科学内涵和逻辑之美，撰写简短的赏析短文。小刚在写作时，不能结合文本内容进行分析，观点不明确，论据不充分，语句不够通顺。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列关于文章科学内涵的表述，正确的一项是（ ） A.文章只介绍了斯石英的形成特点，没有涉及任何科学知识。B.文章通过对斯石英的研究，佐证了恐龙灭绝的撞击说，体现了科学研究的严谨性和逻辑性。C.文章的科学内涵只是说明恐龙已经灭绝，没有其他深层意义。D.文章主要介绍了陨石撞击的危害，与恐龙灭绝无关。 （2）下列对作者借“被压扁的沙子”表达的情感和态度的分析，有误的一项是（ ） A.作者对科学探索充满热爱，对未知领域充满好奇。B.作者体现出严谨的科学态度，注重事实和逻辑推理。C.作者通过文章表达了对恐龙灭绝的惋惜之情，没有涉及科学探索的意义。D.作者强调科学研究需要严谨的思维和科学的方法，鼓励人们勇于探索真相。 （3）下列赏析短文的片段，最完整、恰当的一项是（ ） A.《被压扁的沙子》是一篇精彩的科普说明文。作者描写了斯石英的特点，我很喜欢这篇文章。B.《被压扁的沙子》以“被压扁的沙子”为切入点，运用举例子、列数字、作诠释等多种说明方法，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序，排除了恐龙灭绝的火山说，佐证了撞击说的科学性，语言准确严密，体现了作者严谨的科学态度，让我感受到了科学探索的魅力和逻辑之美。C.这篇文章写了被压扁的沙子的相关知识，说明方法运用恰当，语言很好。D.《被压扁的沙子》是一篇科普说明文，介绍了斯石英的相关知识，体现了科学的重要性。 5.科普说明文专项练习中，老师让同学们结合《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》，完成词语运用、句子理解和赏析练习，重点考查学生的阅读和表达能力。小红在练习中，对词语的语境义理解不够准确，句子理解存在偏差，赏析语句时缺乏具体分析。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列句子中，加点词语的语境义理解正确的一项是（ ） A.“火山喷发时，岩石在高温下熔化”中，“熔化”指冰、雪等变成水。B.“科学家通过化石，追溯了恐龙灭绝的原因”中，“追溯”指探索事物的由来。C.“他的计划天衣无缝，没有任何漏洞”中，“天衣无缝”形容衣服没有缝隙。D.“一场劫难过后，这片土地一片荒芜”中，“劫难”指轻微的困难。 （2）下列句子理解，正确的一项是（ ） A.斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。理解：斯石英很稳定，不会发生任何变化，始终保持自身的形态。B.在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。理解：斯石英的发现，证明了这些地区曾经遭受过陨石撞击，为撞击说提供了证据。C.恐龙灭绝的原因是火山爆发，与陨石撞击无关。理解：作者通过分析，最终证明了恐龙灭绝的原因是火山爆发。D.被压扁的沙子的形成与陨石撞击无关，是自然形成的。理解：斯石英是自然形成的，与陨石撞击没有任何关联。 （3）下列对文章赏析的表述，有误的一项是（ ） A.文章按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序展开，脉络清晰，逻辑严密。B.文中运用多种说明方法，生动形象地展现了文章的科学内涵，增强了文章的说服力。C.作者借“被压扁的沙子”的研究，强调了科学研究需要严谨的态度和科学的思维方法。D.文章语言平淡无味，没有运用任何修辞手法，无法体现科普说明文的特点。 九、课后作业 1.完成基础过关练，结合参考答案，纠正错题，总结答题经验，重点巩固重点词语、说明方法和逻辑思路，强化易错点记忆，整理错题本，系统复习本文内容。 2.背诵文中精彩段落（第5-10段），默写重点词语（每个词语写2遍）和重点句子（每个句子写1遍），确保能准确认读、默写和理解，巩固语言基础。 3.结合本文内容，写一篇不少于150字的赏析短文，要求观点明确、论据充分、语句通顺，结合具体语句分析文章的说明方法或逻辑思路。 4.跟读本文朗读音频，每天跟读2-3遍，熟悉文章的语言节奏和情感表达，能有感情地朗读全文，尝试复述文章的主要内容和逻辑推理过程。 5.查阅相关资料，了解斯石英的形成、恐龙灭绝的更多科普知识，进一步理解科学研究的严谨性，撰写简短的读书笔记（不少于100字）；和同学交流对《被压扁的沙子》的理解，分享自己的感悟。 6.结合本文所学的说明方法和逻辑顺序，仿写一段不少于100字的说明片段，介绍一种科学现象，要求语言准确、逻辑清晰、手法恰当。 十、板书设计 第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》 一、核心词语 铱、潮汐、尘埃、陨石、追溯、劫难、致密、熔化、碰撞、遗骸 易错点：词语辨析、字形字音、语境运用 二、写作思路（逻辑顺序） 提出问题：恐龙灭绝的原因（撞击说vs火山说） 分析问题：斯石英的形成、特点→排除火山说 解决问题：恐龙灭绝的原因是陨石撞击 三、说明方法 举例子：斯石英发现实例（具体有力） 列数字：斯石英加热条件（准确具体） 作比较：斯石英与普通沙子（突出特点） 作诠释：斯石英形成、特点（通俗易懂） 四、说明语言 准确、严密、简洁（限制性词语：可能、大约、确实） 五、核心主旨 科学研究需严谨，佐证恐龙灭绝撞击说，彰显科学探索精神 十一、参考答案 （一）课前预习填空答案 （1）①一种稀有的重金属元素②海水定时涨落的现象③细小的尘土④流星体进入地球大气层后，没有完全燃烧尽而落在地面上的部分⑤逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来⑥灾难、灾祸⑦质地紧密、细密⑧固体加热到一定温度变为液体。 （2）①铱②潮汐③尘埃④陨石⑤追溯 （3）①在部分地区发现了斯石英，且有确凿证据表明，这些地区曾经遭受过巨大陨石的撞击，这句话为下文论证恐龙灭绝的撞击说提供了有力的事实依据，体现了作者严谨的科学态度。（重点：发现、巨大陨石、撞击）②运用作诠释的说明方法，解释了斯石英的不稳定性，说明斯石英在一定条件下会变回普通沙子，让抽象的科学知识变得通俗易懂，体现了说明文语言的准确性。（重点：不稳定、相互排斥、变为普通沙子） （4）被压扁的沙子（斯石英）；恐龙灭绝的原因是什么；斯石英；火山说；恐龙灭绝的原因是陨石撞击地球；逻辑。 （5）示例：原句：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。运用举例子的说明方法，具体形象地证明了斯石英的形成与陨石撞击有关，增强了文章的说服力。仿写：在一些远古地层中，发现了大量的恐龙化石，而且有证据显示，这些化石形成于6500万年前，与恐龙灭绝的时间高度吻合。（答案不唯一，贴合说明要求，运用恰当的方法即可） （二）基础过关练答案 1.（1）D（2）C（3）C 2.（1）B（2）A（3）C 3.（1）A（2）A（3）B 4.（1）B（2）C（3）B 5.（1）B（2）B（3）D （三）答案解析 1.（1）D解析：D项“追溯”的含义是“逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来”，而非“回忆过去的事情，感慨往事”；A、B、C项解释均正确，故选D。（2）C解析：A项“熔化”运用正确，但语境中火山喷发的岩石熔化与恐龙灭绝关联不大，不如C项贴合课文；B项“潮汐”运用正确，但未体现课文核心内容；D项“劫难”运用正确，但表述过于绝对；C项“追溯”运用正确，且贴合课文中科学家探索恐龙灭绝原因的核心内容，故选C。（3）C解析：作者通过介绍斯石英的形成特点，结合科学研究，论证了恐龙灭绝的原因是撞击，并非“没有涉及恐龙灭绝的原因”；A、B、D项理解均正确，故选C。 2.（1）B解析：B项列举斯石英的发现实例，运用了举例子的说明方法；A项运用作诠释的说明方法，解释斯石英的不稳定性；C项运用列数字的说明方法，说明斯石英的加热条件；D项是文章的核心观点，没有运用说明方法；故选B。（2）A解析：该句运用列数字的说明方法，准确具体地说明了斯石英的加热温度和时间，以及其变化结果，体现了斯石英的不稳定性，凸显了说明文语言的准确性和严密性；B项没有运用作比较的说明方法；C项没有运用作诠释的说明方法；D项没有运用打比方的说明方法；故选A。（3）C解析：文中运用作比较的说明方法，将撞击说与火山说进行比较，突出了撞击说的合理性，而非“突出了火山说的合理性”；A、B、D项分析均正确，故选C。 3.（1）A解析：该句运用举例子的说明方法，具体形象地证明了斯石英的形成与陨石撞击有关，为下文论证恐龙灭绝的撞击说提供了有力依据，增强了文章的说服力，体现了说明文语言的准确性；B项没有运用拟人的修辞手法；C项没有运用排比的修辞手法；D项没有运用侧面烘托的手法；故选A。（2）A解析：文章的逻辑推理过程是：发现斯石英→斯石英与撞击有关→排除火山说→恐龙灭绝原因是撞击，符合作者的说明思路；B、C、D项逻辑顺序混乱，不符合文章的推理过程；故选A。（3）B解析：文章语言准确严密，运用大量修饰限制性词语（如“可能”“大约”“确实”），体现了科学说明文的严谨性；A项“充满抒情色彩”错误，科普说明文以客观说明为主；C项“晦涩难懂”错误，文章语言通俗易懂；D项“没有运用任何说明方法”错误，文中运用了多种说明方法；故选B。 4.（1）B解析：文章通过对斯石英的形成、特点和分布的研究，佐证了恐龙灭绝的撞击说，体现了科学研究的严谨性和逻辑性，具有深刻的科学内涵；A项“没有涉及任何科学知识”错误；C项“没有其他深层意义”错误；D项“主要介绍了陨石撞击的危害”错误；故选B。（2）C解析：作者通过文章不仅表达了对科学探索的热爱和严谨的科学态度，也强调了科学研究的方法和意义，并非“没有涉及科学探索的意义”；A、B、D项分析均正确；C项分析错误，故选C。（3）B解析：A项赏析过于简略，没有结合文本内容和说明方法分析；C项概括不完整，没有体现文章的逻辑思路和科学内涵；D项表述笼统，缺乏具体分析；B项赏析完整，结合文本内容，分析了说明方法、逻辑顺序和情感态度，观点明确、论据充分，故选B。 5.（1）B解析：A项“熔化”指固体加热后变成液体，而非“冰、雪等变成水”（后者是“融化”）；C项“天衣无缝”形容事物严密，没有破绽，而非“形容衣服没有缝隙”；D项“劫难”指重大的灾难，而非“轻微的困难”；B项理解正确，故选B。（2）B解析：A项理解错误，原文强调斯石英并不稳定，会变为普通沙子；C项理解错误，作者最终证明恐龙灭绝的原因是撞击，而非火山爆发；D项理解错误，斯石英的形成与陨石撞击密切相关；B项理解正确，故选B。（3）D解析：文章语言准确严密、生动形象，运用了举例子、列数字、作诠释等多种说明方法，生动体现了科普说明文的特点；A、B、C项表述均正确；D项“语言平淡无味，没有运用任何修辞手法”错误，故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $