第一、二单元提高卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

命题双向细目表 七年级语文上册第一、二单元提高检测卷（人教2024版）　命题双向细目表 教材范围：统编（人教）2024版·七年级上册第一单元（1春、2济南的冬天、3*雨的四季、4古代诗歌四首、写作：热爱写作，学会观察）＋第二单元（5秋天的怀念、6散步、7*散文诗二首、8《世说新语》二则、写作：学会记事、专题学习活动：有朋自远方来）　｜　满分120分　考试时间120分钟 题号 结构板块 题型 考查知识点·能力点 对应课文（考查范围） 能力层级 核心素养 难度 分值 题目来源 原创/改编标记 1 一、积累与运用 书写（抄写） 汉字规范书写（正楷、卷面） 第一单元4《古代诗歌四首·观沧海》 识记 语言运用 基础（易） 3 依据教材内容原创编拟 依据教材原创 2 一、积累与运用 选择题 重点字音认读（多音字、形近字、易读错字） 第一、二单元课内字词（课后“读读写写”） 识记 语言运用 基础（易） 2 依据教材课后字词原创编拟 依据教材原创 3 一、积累与运用 选择题 重点字形辨析（同音字、形近字） 第一、二单元课内字词（课后“读读写写”） 识记 语言运用 基础（易） 2 依据教材课后字词原创编拟 依据教材原创 4 一、积累与运用 选择题 成语运用（感情色彩与语境） 第一、二单元重点成语 理解 语言运用 基础（易） 2 结合单元语境原创编拟 依据教材原创 5 一、积累与运用 选择题 病句辨析（成分残缺、两面对一面、主宾搭配不当） 第一、二单元课外语料 理解 语言运用 基础（易） 2 依据课文语料原创编拟 依据教材原创 6 一、积累与运用 选择题 文学、文化常识识记 第一、二单元作家作品 识记 文化自信 基础（易） 2 单元文学常识整合原创编拟 依据教材原创 7 一、积累与运用 填空题 古诗文名句理解性默写 第一单元4《古代诗歌四首》 识记 文化自信 基础（易） 8 理解性默写原创编拟 依据教材原创 8 一、积累与运用 简答题 专题学习活动：宣传标语拟写与口语交际（委婉劝说、益友标准） 第二单元专题学习活动“有朋自远方来” 理解 语言运用 中档（中） 4 专题活动原创设问 依据教材原创 9 一、积累与运用 简答题 句式仿写（生活感悟）与片段描写（细节与感受） 第一单元写作“热爱写作，学会观察”＋第二单元亲情主题 表达应用 语言运用 中档（中） 5 【原创】全新校园活动情境与全新设问 【原创】 10 二、阅读（一）文言比较阅读 填空题 文言实词理解 第二单元8《世说新语》二则 理解 文化自信 基础（易） 4 课内两文重组【改编】 【改编】 11 二、阅读（一）文言比较阅读 选择题 文言一词多义与虚词辨析 第二单元8《世说新语》二则 理解 语言运用 基础（易） 2 课内虚词比较【改编】 【改编】 12 二、阅读（一）文言比较阅读 翻译题 文言句子翻译（落实关键词） 第二单元8《世说新语》二则 理解 语言运用 基础（易） 4 课内句子翻译【改编】 【改编】 13 二、阅读（一）文言比较阅读 选择题 文言内容与写法理解 第二单元8《世说新语》二则 理解 思维能力 基础（易） 2 课内比较理解【改编】 【改编】 14 二、阅读（一）文言比较阅读 简答题 人物刻画方法探究与联系实际的启示 第二单元8《世说新语》二则 探究 文化自信 难题（难） 4 课内两文比较、设问全新【改编】 【改编】 15 二、阅读（二）课内现代文 简答题 写景散文画面概括（四字短语） 第一单元2《济南的冬天》 分析综合 思维能力 基础（易） 3 课内语段＋全新设问【改编】 【改编】 16 二、阅读（二）课内现代文 简答题 重点词语表达效果（拟人） 第一单元2《济南的冬天》 鉴赏评价 审美创造 基础（易） 3 课内语段＋全新设问【改编】 【改编】 17 二、阅读（二）课内现代文 简答题 比喻修辞赏析与情感把握 第一单元2《济南的冬天》 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 3 【原创】全新角度设问 【原创】 18 二、阅读（二）课内现代文 简答题 结尾句的作用与主旨理解 第一单元2《济南的冬天》 探究 文化自信 难题（难） 3 【原创】全新情境与设问 【原创】 19 二、阅读（三）课外类文 填空题 叙事散文情感线索梳理 课外类文《外婆的菜园》（勾连第二单元亲情主题） 分析综合 语言运用 基础（易） 2 命题人原创文本·常规考点新编 原创文本 20 二、阅读（三）课外类文 简答题 重点词语表达效果（化虚为实、比喻） 课外类文《外婆的菜园》 鉴赏评价 语言运用 中档（中） 3 命题人原创文本·考点新编 原创文本 21 二、阅读（三）课外类文 简答题 人物描写方法赏析 课外类文《外婆的菜园》 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 3 命题人原创文本·考点新编 原创文本 22 二、阅读（三）课外类文 简答题 标题（线索、物象）作用 课外类文《外婆的菜园》 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 2 【原创文本】原创设问 【原创】 23 二、阅读（三）课外类文 简答题 课内外联读比较与主题探究 课外类文＋第二单元6《散步》 探究 文化自信 中档（中） 2 【原创文本】勾连课内原创设问 【原创】 24 三、写作 写作题 半命题记叙文（补题立意、写人记事、背影细节描写） 第一单元写作“热爱写作，学会观察”＋第二单元写作“学会记事” 表达应用 语言运用 综合（易32/中13/难5） 50 依据两单元写作训练点全新命题 依据教材原创 合　计（24个题号；含书写3分、作文50分） 小题分值相加＝120分（已校验） 一、难度结构（基础60%　中档30%　难题10%，由易到难排布） 基础题（易） 73 约60.8% （非作文基础41＋作文按易32折算；1—7、10—13、15、16、19题） 中档题（中） 35 约29.2% （非作文中档22＋作文按中13折算；8、9、17、20—23题） 难题（难） 12 10% （非作文难题7＋作文按难5折算；14、18题） 二、内容板块结构 一、积累与运用（1—9题） 30 25.0% 二、阅读（10—23题：文言16＋课内现代12＋课外类文12） 40 33.3% 三、写作（24题） 50 41.7% 三、原创/改编与查重自查 原创题分值：15分（占总分12.5%，符合“整套约12%原创”要求） 原创题题号：9、17、18、22、23（题干前已标注【原创】，全新素材＋全新设问） 原创语篇：课外类文《外婆的菜园》系命题人原创散文（约630字），非网络成题、无版权风险 深度改编：10—16共7题，题前标注【改编】，不混充原创；19—21为原创文本配常规设问（未标注字样，不计入原创分值） 查重自查：全部题目依教材独立命制，未使用学科网/组卷网等平台成套卷或学校已考试卷；默写、字音字形取自教材课文及课后“读读写写”，未照抄成题 四、核心素养与能力层级覆盖说明 全卷覆盖语言运用、文化自信、思维能力、审美创造四大核心素养；能力层级覆盖识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究六级，题量配比依次为5、7、2、5、2、3题；试题范围严格限定第一、二单元，未出现本单元以外知识点，字音字形、默写、文言文句均以教材为准。 $2026—2027学年度第一学期考号: 班级: 姓名: 学校: - 七年级语文第一、二单元提高检测卷 (人教2024版) 满分120分 考试时间120分钟 题 号 一 二 三 总 分 注意事项:1.答题前,请将学校、姓名、班级、考号工整填写在试卷左侧密封线内,密封线内不得答题。2.请用黑色钢笔或签字笔在答题区域内作答,书写工整、卷面整洁。3.考试结束后,请将试卷按页码顺序整理上交。 第 1 页 共 1 页 七年级语文(人教2024版)第一、二单元提高检测卷 学科网(北京)股份有限公司 一、积累与运用(共30分) 1.请用正楷字,将下面的句子工整、规范、准确地抄写在方格中。(3分) 日月之行,若出其中。 2.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一项是( )(2分) A. 酝酿(ni ng) 贮蓄(zh ) 粗犷(gu ng) 澄清(ch ng) B. 应和(h ) 莅临(l ) 静谧(m ) 憔悴(qi o) C. 瘫痪(t n) 诀别(ju ) 淡雅(d n) 侍弄(s ) D. 匿笑(n ) 祷告(d o) 荫蔽(y n) 菡萏(d n) 3.下列各组词语中,没有错别字的一项是( )(2分) A. 嘹亮 贮蓄 静密 呼朋引伴 B. 憔悴 诀别 烂漫 各得其所 C. 澄清 粗犷 莅临 宽敝 D. 瘫痪 祷告 荫蔽 分岐 4.下列句子中,加点成语使用不恰当的一项是( )(2分) A. 周末的公园里,游客呼朋引伴,三五成群,好不热闹。 B. 奶奶做针线活时总是小心翼翼,一针一线都格外认真。 C. 这篇文章语言空洞,内容乏味,读起来却让人赏心悦目。 D. 他做事从不拈轻怕重,遇到困难总是主动承担。 5.下列句子中,没有语病的一项是( )(2分) A. 通过这次社会实践活动,使我开阔了眼界,增长了见识。 B. 能否爱护 七年级语文第一、二单元提高卷·参考答案与解析 （人教2024版） 使用说明：本解析供教师课堂讲评使用。客观题给出标准答案与解析过程；主观题给出评分细则、分等级答题示例；开放性试题标注得分要点与赋分逻辑。作文题附评分量表与分等级示例，请结合学生实际把握评分尺度。 一、积累与运用（共30分） 【题目】1．请用正楷字，将下面的句子工整、规范、准确地抄写在方格中。（3分） 【答案】略。（抄写正确、规范、整洁即可得分） 【考点】汉字书写（正楷字的规范书写） 【解题思路】①认真读句，注意“日”“月”“之”“出”“其”“中”等字的笔画；②书写做到字形端正、笔画清晰、卷面整洁；③不添字、不漏字、不涂改。 【易错警示】①“其”字内部是两横，不要写成三横；②逗号“，”与句号“。”各占一格；③字形潦草或超出方格会酌情扣分。 【题目】2．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（　　）（2分） 【答案】A 【考点】字音识记（多音字、形近字、易读错字） 【解题思路】A项全部正确：酝酿（niàng）、贮蓄（zhù）、粗犷（guǎng）、澄清（chéng）。B项“应和”应读“yìng hè”，“和”读“hè”不读“hé”；且“憔悴”应读“qiáo cuì”，“悴”读“cuì”，不读“qiáo”。C项“侍弄”的“侍”应读“shì”，不读“sì”；D项“荫蔽”应读“yīn bì”，“荫”在此读一声。故选A。 【易错警示】①“澄清”（使浑浊变清）读“chéng”，与“澄（dèng）清”（把杂质沉淀下去）读音不同；②“侍弄”的“侍”易误读为“sì”；③“荫蔽”的“荫”读“yīn”，不读“yìn”（“荫庇”中读yìn）。 【题目】3．下列各组词语中，没有错别字的一项是（　　）（2分） 【答案】B 【考点】字形辨析（同音字、形近字） 【解题思路】A项“静密”应为“静谧”；C项“宽敝”应为“宽敞”；D项“分岐”应为“分歧”。B项全部正确，故选B。 【易错警示】①“谧”（安宁、平静）与“密”（稠密）音近形近易混；②“敝”（破旧）与“敞”（宽阔）形近；③“岐”（地名用字）与“歧”（岔路、分歧）易混，注意归类积累。 【题目】4．下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（　　）（2分） 【答案】C 【考点】成语运用（感情色彩与语境） 【解题思路】C项“赏心悦目”形容看到美好的景物而心情舒畅，是褒义词，与“语言空洞，内容乏味”的语境矛盾，使用不当。A项“呼朋引伴”、B项“小心翼翼”、D项“拈轻怕重”（用于否定句，符合“从不”语境）均使用正确。故选C。 【易错警示】判断成语使用是否恰当，一要理解词义，二要辨析感情色彩，三要看搭配与语境是否一致。“赏心悦目”只能用于美好的事物，不能与贬义评价连用。 【题目】5．下列句子中，没有语病的一项是（　　）（2分） 【答案】D 【考点】病句辨析（成分残缺、两面对一面、主宾搭配不当） 【解题思路】A项“通过……使……”介词滥用导致主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项“能否……是……”两面对一面，应删去“能否”；C项主宾搭配不当，“济南”不能是“季节”，应改为“济南的春天”或“春天的济南是美丽的”。D项无语病，故选D。 【易错警示】①看到“通过”“经过”“在……中”与“使”“让”连用，警惕主语残缺；②看到“能否”“是否”“有没有”等词，警惕两面对一面；③判断主宾搭配，要理清句子的主干（谁是什么）。 【题目】6．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（　　）（2分） 【答案】D 【考点】文学、文化常识识记 【解题思路】泰戈尔是印度文学家，不是英国文学家。他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲作家。A、B、C三项均正确。故选D。 【易错警示】①文学常识要记准作家的国籍、时代与代表作；②《金色花》选自泰戈尔的《新月集》，泰戈尔是印度诗人、文学家。 【题目】7．用课文原句填空。（每空1分，共8分） 【答案】（1）百草丰茂　（2）秋风萧瑟　（3）杨花落尽子规啼　（4）随君直到夜郎西　（5）潮平两岸阔　（6）江春入旧年　（7）枯藤老树昏鸦　（8）断肠人在天涯 【考点】古诗文名句理解性默写 【解题思路】默写要结合语境理解：第（1）（2）句写沧海草木繁茂、洪波涌起的景象；第（3）（4）句写友人被贬龙标，诗人借明月遥寄愁思；第（5）（6）句写江上春潮与新旧交替；第（7）（8）句写秋日羁旅、断肠天涯。 【易错警示】易错字：“百草丰茂”的“茂”、“秋风萧瑟”的“萧瑟”、“子规啼”的“啼”、“夜郎西”的“郎”、“潮平两岸阔”的“阔”、“江春入旧年”的“旧”、“枯藤老树昏鸦”的“藤”“鸦”、“断肠人在天涯”的“涯”。每空错、漏、添一字，该空即不得分。 【题目】8．七年级（1）班开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。（4分） 【答案】（1）示例：有朋自远方来，不亦乐乎／广交益友，快乐成长／海内存知己，天涯若比邻。（不超过15字，切题即可） 【考点】专题学习活动：宣传标语的拟写 【解题思路】宣传标语要求：①紧扣“有朋自远方来”的专题主题（交友、友谊）；②语言简洁、朗朗上口；③可采用引用名言、对偶等手法增强感染力；④字数不超过15字。 【易错警示】①标语与“交友”主题无关；②字数超过15字；③只是口号式的空话，缺乏感染力。 【评分细则与示例】（1）主题切合（1分）＋语言简洁、表述完整（1分），共2分。示例：“有朋自远方来，不亦乐乎”——直接引用专题名句，切题且有感染力。 （2）【答案】示例：小华，朋友是成长路上的同行者，和他们相处能让我们学会倾听、学会分享与担当。我心中的“益友”应当真诚正直、志趣相投，能在困难时相互鼓励、共同进步。 【考点】口语交际（委婉劝说）与价值观表达 【解题思路】①劝说要有称呼、语气委婉，先肯定对方观点中合理的一面，再说明交友的价值；②“益友”特点要具体明确，如真诚、正直、上进、乐于助人等。 【易错警示】①语气生硬，像在说教；②只劝说未说“益友”特点，或只谈特点不劝说；③把“益友”说成“吃喝玩乐的伙伴”。 【评分细则与示例】（2）委婉劝说、讲明道理（1分）＋“益友”特点明确（1分），共2分。示例：“小华，友谊不是浪费时间，它让我们在分享中获得力量。我心中的益友应正直上进，能在我迷茫时真诚提醒我。” 【题目】【原创】9．七年级开展“记录生活，感悟美好”写作交流活动，请你完成下列任务。（5分） （1）【答案】示例：从妈妈深夜为我掖被角的小事中，我读懂了无言的深情。／从爷爷教我写毛笔字的小事中，我读懂了耐心的分量。（句式一致、感悟真切即可） 【考点】语言运用：句式仿写与生活感悟表达 【解题思路】仿写要做到“形似神合”：①句式上照应示例——“从……的小事中，我读懂了……”；②所写小事要真实具体（可写家人、师友的细节）；③“读懂”的内容要与小事匹配，表达真切感受。 【易错警示】①句式与示例不一致；②“小事”与“感悟”之间缺乏逻辑关联；③感悟空泛，如“我读懂了道理”之类。 【评分细则与示例】（1）句式与示例一致（1分）＋小事具体、感悟真切（1分），共2分。 （2）【答案】示例：雨中等我放学的母亲——大雨滂沱，她撑着伞站在校门口，裤脚湿了大半；看见我出来，她忙把伞向我这边斜了斜，笑着说：“饿了吧？回家给你做热汤。”那一刻，我鼻子一酸。 【考点】语言运用：片段描写（细节与感受） 【解题思路】①选定一个细节；②用具体的动作、神态、语言等描写把细节写“活”；③写出“我”当时的感受；④不少于40字，语言通顺。 【易错警示】①只概括不描写（如“妈妈很爱我”）；②不足40字；③未写出“我”的感受。 【评分细则与示例】（2）扣住所选细节、描写具体（2分）＋写出“我”的感受（1分），共3分；不足40字酌情扣分。 二、阅读（共40分） （一）课内文言文比较阅读（16分） 【题目】10．解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） 【答案】①期：约定。②委：丢下、舍弃。③引：拉，牵拉。④因：趁，乘。 【考点】文言实词理解（结合语境推断词义） 【解题思路】“期”在“与人期行”中意为“约定”（“期日中”即约定在正午）；“委”在“相委而去”中意为“丢下、舍弃”；“引”在“下车引之”中意为“拉，牵拉”（友人下车拉元方，表示歉意）；“因”在“未若柳絮因风起”中意为“趁、乘”（乘着风飞舞）。以上词义均可依据课内注释掌握。 【易错警示】①“期”不可解释为“日期”，此处是动词“约定”；②“委”不可与现代汉语“委托”相混；③“因”是课内重点词，意为“趁、乘”，不要译作“因为”。 【题目】11．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（2分） 【答案】A 【考点】文言一词多义与虚词辨析 【解题思路】A项两个“至”都是“到”的意思，意义和用法相同。B项“相委而去”的“而”表顺承（就），“俄而”是固定结构，意为“不久，一会儿”，两者不同。C项“尊君在不”的“不”同“否”，表疑问；“日中不至”的“不”是否定副词，两者不同。D项“下车引之”的“之”是代词（指元方），“日月之行”的“之”是助词“的”，两者不同。故选A。 【易错警示】①“不”的通假用法（同“否”）是课内重点，常考；②“俄而”为固定结构，不能拆开解释；③判断“意义和用法相同”要同时看词义与词性。 【题目】12．用现代汉语翻译下列句子。（每小题2分，共4分） 【答案】（1）在空中撒盐大体可以相比。　（2）过了正午（朋友）还没有到，陈太丘就丢下（他）离开了。 【考点】文言语句翻译（落实关键词） 【解题思路】（1）“撒盐空中”即“空中撒盐”，“差”译为“大体、大致”，“可”译为“可以”，“拟”译为“相比”。（2）“过中”译为“过了正午”，“舍去”译为“丢下（他）离开”，“去”是古今异义词，古义为“离开”。 【易错警示】①“差可拟”的“差”读chā，意为“大体”，不可漏译；②“舍去”要补出省略的宾语“他（友人之子等）”；③“去”译为“离开”，不能译为“去往”。 【题目】13．下列对【甲】【乙】两文有关内容和写法的理解，不正确的一项是（　　）（2分） 【答案】D 【考点】文言文内容与写法理解 【解题思路】【乙】文结尾交代“左将军王凝之妻也”，意在点明谢道韫的身份，突出其“咏絮才”的名门才女形象，而非“并非真有大才”。A、B、C三项均符合文意。故选D。 【易错警示】解读文言人物要联系全文与主旨。交代谢道韫“王凝之妻”的身份，正是对她才情的肯定与推崇，不可望文生义地理解为贬低。 【题目】14．两文都善于通过人物的“言”与“行”来表现人物。请任选【甲】文中的元方或【乙】文中的谢道韫，结合文章内容，说说作者是怎样通过语言（或行动）描写来表现人物特点的，并谈谈你从中获得的学习或做人上的启示。（4分） 【答案】示例一（选元方）：【甲】文主要通过语言描写表现元方。友人怒骂“非人哉”后，元方答曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”先摆事实（“期日中”），再讲道理（“无信”“无礼”），有理有据、层层递进，表现了元方明事理、辨是非、守原则的方正品格；结尾“入门不顾”的行动描写，进一步强化他坚持原则、不阿谀逢迎的形象。启示：做人要讲诚信、守原则，说话有理有据，还要敢于坚持正确的是非观。示例二（选谢道韫）：【乙】文通过语言描写表现谢道韫。面对“白雪纷纷何所似”的提问，胡儿以“撒盐空中”形似作答，谢道韫以“未若柳絮因风起”作答——既抓住雪花轻盈飘飞的神韵，又富有诗意与想象，表现出她敏捷的才思与出众的文学才情。启示：思考问题要敢于联想想象、不拘一格，平时多积累，才能有创造性的表达。 【考点】比较阅读与探究能力（人物刻画方法） 【解题思路】①先亮明所选人物；②从语言（或行动）描写入手，引用文中语句作具体分析；③点明描写所表现的人物特点；④再联系学习生活谈启示，做到“有据有理有自己”。 【易错警示】①不引用原文，泛泛而谈；②只分析情节不点明“描写方法”；③启示空泛，未联系自身实际。 【评分细则与示例】评分细则：正确指出所选人物（1分）＋结合语句分析语言（或行动）描写及其作用（1分）＋启示切合实际（1分）＋条理清晰、表达通顺（1分），共4分。分等级示例：一类（4分）：引用原文、分析具体、启示真切；二类（3分）：分析基本准确，启示略空；三类（2分）：只答出描写方法名称而无分析；四类（0—1分）：泛泛而谈或脱离文本。 （二）课内现代文阅读：老舍《济南的冬天》（12分） 【题目】15．选文第一段描绘了济南冬天小雪后的几幅画面。请用四字短语概括其中三幅。（3分） 【答案】示例：青松戴雪（树尖白花）、山尖银边、山坡花衣、薄雪羞色。（任写三幅，意思对即可） 【考点】写景散文内容概括 【解题思路】第一段依次写了四幅画面：①矮松树尖“顶着一髻儿白花”（像日本看护妇）——青松戴雪；②“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”——山尖银边；③山坡“一道儿白，一道儿暗黄”，像穿上一件带水纹的花衣——山坡花衣；④快日落时薄雪“微微露出点粉色”——薄雪羞色。 【易错警示】①只能从第一段中概括，不能写“水”的画面；②必须用四字短语，写成句子或超过四字均不符合要求；③注意“任选三幅”，多写不扣分。 【评分细则与示例】评分细则：每幅画面1分，共3分。概括准确、字数符合要求即给分。 【题目】16．品味句中加点词语的表达效果。（3分） 【答案】“害了羞”运用拟人的修辞手法，将薄雪当作含羞的少女来写，生动形象地写出快日落时，微黄的阳光斜射下，山腰的薄雪微微泛出粉色的情态，细腻传神，富有情趣；表现了小雪的秀气可爱，流露出作者对济南冬天小山雪景的喜爱与赞美之情。 【考点】重点词语的表达效果（拟人） 【解题思路】答题思路：明确手法（拟人）→结合语境分析词语写出了什么（阳光斜射下雪色变化的情态）→点明情感（喜爱赞美）。 【易错警示】①只答“生动形象”而不结合语境分析，不得分；②“害了羞”不能只按字面解作“害羞”；③要写出“粉色”“夕阳斜射”等语境因素。 【评分细则与示例】评分细则：手法正确（1分）＋结合语境分析（1分）＋情感（1分），共3分。分等级示例：一类（3分）：手法、语境、情感三者齐全；二类（2分）：漏情感或语境分析略浅；三类（0—1分）：只答“拟人，生动形象”。 【题目】17．【原创】选文第二段写济南的冬水，作者说“整个的是块空灵的蓝水晶”。请结合具体语句，赏析这个比喻的妙处，并说说作者对济南的冬天怀有怎样的感情。（3分） 【答案】示例：作者把济南“水天一色”的冬景比作“空灵的蓝水晶”——“清亮”“蓝汪汪”“自上而下全是那么清亮”，写出天空与河水浑然一体、澄澈透明的视觉美感；“水晶”晶莹剔透，突出冬水纯净空灵、毫无杂质的质感；“空灵”一词更赋予这方天地幽静脱俗的神韵。这个比喻贴切传神，把济南冬天的“温晴”之美写得具体可感，表达了作者对济南冬天由衷的喜爱与赞美之情。 【考点】比喻修辞的赏析与情感把握 【解题思路】先明确喻体（蓝水晶）与本体（济南水天一色的冬景），再结合“清亮”“蓝汪汪”“空灵”等词分析喻体的特征与表达效果，最后点明情感。 【易错警示】①只答“生动形象地写出了济南的美”而不结合词语；②未点明“水天一色”这一本体；③漏答情感。 【评分细则与示例】评分细则：比喻分析（1分）＋结合语句、词语（1分）＋情感（1分），共3分。分等级示例：一类（3分）：三点齐全、分析具体；二类（2分）：分析基本到位、情感略浅；三类（0—1分）：套话。 【题目】18．【原创】选文第二段以“这就是冬天的济南”作结。请结合两个选段，说说这个结尾在文中的作用，并谈谈你对“济南的冬天”的理解。（3分） 【答案】示例：作用——①结构上，这句话独立成段收束全文，与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，使文章首尾圆合、浑然一体；②内容上，它总括前文所写的小山、冬水，把济南的冬天浓缩为一个“温晴”的整体印象，画龙点睛；③情感上，“就是”二字饱含肯定与自豪，直接抒发了作者对济南冬天深挚的喜爱与赞美。理解：济南的冬天之美，美在天气温晴、小山秀气、冬水澄澈，更美在寻常景物中处处流露的生机与生活气息。 【考点】结尾句的作用与主旨理解 【解题思路】①结构作用：看是否照应开头、总结全文、点明主旨；②内容作用：概括前文、画龙点睛；③情感作用：体会“就是”一词中的赞美之情。理解部分要能综合两个选段作答。 【易错警示】①只答“总结全文”而不结合内容；②漏掉“照应开头”；③“理解”脱离选段，空谈“冬天很美”。 【评分细则与示例】评分细则：结构作用（1分）＋结合选段的内容概括或情感（1分）＋对“济南的冬天”的理解（1分），共3分。分等级示例：一类（3分）：作用与理解完整具体；二类（2分）：作用答出一点、理解较浅；三类（0—1分）：只答“总结全文”。 （三）课外类文阅读：《外婆的菜园》（12分） 【题目】19．阅读全文，梳理“我”对菜园的情感变化，在横线上各填一个恰当的词语。（2分） 【答案】示例：充满乐趣（无忧无虑）　温暖（慰藉） 【考点】叙事散文情感线索的梳理 【解题思路】第1段“童年的许多个清晨，都是在外婆提水浇菜的哗啦声里醒来的”→充满乐趣（快乐）；第3段考试失利后，外婆递黄瓜、说“你也不是”，菜园给予“我”温暖慰藉；第5段“我忽然明白……把她的爱一点一点种进泥土里”→感动与敬意。抓住文中直接表明情感态度的词句即可。 【易错警示】①所填词语要与前后语境衔接自然；②不能填“伤心”“讨厌”等与文意不符的词；③每空只填一个词语。 【评分细则与示例】评分细则：每空1分，共2分。意思相近、语境通顺即可得分。 【题目】20．品味句中加点词语的表达效果。（3分） 【答案】“缠”本义是“缠绕、缠绕住”，这里把无形的思念写得具体可感（化虚为实），生动形象地写出“我”对家的牵挂之深、思念之切；同时与“藤蔓”的比喻相呼应，暗示亲情如藤蔓般绵长细密，把“我”与外婆家紧紧连在一起，也照应了下文外婆“丝瓜恋家”的话。 【考点】重点词语的表达效果（化虚为实、比喻） 【解题思路】先解词义，再点明手法（化虚为实，与“藤蔓”构成比喻），结合语境分析其表现的内容（思念深、亲情绵长），最后点明与文章线索、主旨的关联。 【易错警示】①只解释词义不答效果；②漏掉“化虚为实”；③未联系“藤蔓”比喻或“恋家”主旨。 【评分细则与示例】评分细则：词义与手法（1分）＋结合语境分析（1分）＋与主旨的关联（1分），共3分。分等级示例：一类（3分）：三点齐全；二类（2分）：缺与主旨的关联；三类（0—1分）：只释词义。 【题目】21．请从人物描写方法的角度，赏析文中的划线句。（3分） 【答案】这句话运用了动作描写（“蹲在畦间拔草”“递过来”）、语言描写（“尝尝，今早刚结的”），其中“也不问缘由”这一细节尤为动人——外婆不追问“我”考试失利的原因，只以递黄瓜的行动表达安慰，无声的关怀胜过千言万语；语言朴素亲切，生动地表现了外婆体贴细心、用行动爱孩子的性格特点，为后文“把爱种进泥土里”的主旨蓄势。 【考点】人物描写方法及其作用 【解题思路】先指出描写方法（动作、语言），再结合语句分析写出了外婆怎样的情态、性格或情感，最后点明其在文中的作用（表现人物、为后文蓄势）。 【易错警示】①漏答某一种描写方法；②只答“运用了描写方法”而不作具体分析；③未点出“不问缘由”这一细节的深意（无言的关怀）。 【评分细则与示例】评分细则：方法判断正确（1分）＋结合语句分析（1分）＋作用（1分），共3分。分等级示例：一类（3分）：方法齐全、分析具体、作用明确；二类（2分）：方法答全但分析略浅；三类（0—1分）：只列方法名称。 【题目】22．【原创】文章以“外婆的菜园”为题，文中多次写到“菜园”。请结合全文，说说“菜园”在文中的作用。（2分） 【答案】示例：①“菜园”是贯穿全文的线索，串联起童年、考试失利、离家住校、回乡探望等不同时期的故事；②菜园是外婆爱的载体——她种菜“从不催它”、以黄瓜慰人、把爱“种进泥土里”，无声的行动都发生在菜园中；③菜园象征耐心与成长——“黄瓜不是一天长成的，你也不是”，寄托了外婆对“我”的期望与人生的教诲；④以“菜园”为题，含蓄隽永，引人回味。（答出两点即可） 【考点】标题（线索、物象）的作用 【解题思路】从线索、内容、情感、主旨、表达效果等角度入手，结合文章具体分析，答出两点即可。 【易错警示】①只答“贯穿全文”而不结合内容；②只答表面意思（如“外婆种菜的地方”）；③未联系“黄瓜不是一天长成的”等关键语句与文章主旨。 【评分细则与示例】评分细则：每点1分，答出两点即得2分。观点正确、能结合内容即可。 【题目】23．【原创】本文中的外婆与《散步》中的“我”，都用各自的方式表达着爱。请结合两文，用一句话谈谈你对他们“表达爱的方式”的理解。（2分） 【答案】示例：爱不在于轰轰烈烈的言语，而在平凡生活里具体的承担——外婆把爱种进菜园、默默递上一根黄瓜，如《散步》中的“我”背起母亲、把亲情扛在肩上；爱是日常的、朴素的，却最有力量。（意思对即可） 【考点】课内外联读比较与主题探究 【解题思路】先分别提炼两文中“表达爱”的具体方式（外婆：种菜、递瓜、等待，用行动与耐心守护；“我”：《散步》中顺从母亲走大路、背起母亲，用承担与陪伴表达孝与爱），再用一句话概括其共通之处（爱在日常、重在行动）。 【易错警示】①只谈一篇课文；②把“表达爱的方式”理解成“说甜言蜜语”等偏差；③未用“一句话”作答。 【评分细则与示例】评分细则：能结合两文内容谈理解（1分）＋表述凝练、切合主旨（1分），共2分。分等级示例：一类（2分）：结合两文、概括精当；二类（1分）：只结合一篇或理解较浅。 三、写作（共50分） 【题目】24．请以《__________的背影》为题，写一篇写人记事的文章。（50分） 【答案】略。（依据下面的评分量表赋分） 【考点】半命题记叙文写作：补题立意、写人记事、观察细节 【解题思路】①审题：“背影”是全文的聚焦点与线索，要通过写背影（或其场景）来表现人物的品质与深情；②补题：可填“母亲”“父亲”“灯光下”“雨中等”，所填内容要限定背影出现的场景或对象；③选材：从真实生活中选取有细节、有触动的背影瞬间，如灯下缝补、雨中送伞、弯腰捡粉笔等；④描写：综合运用外貌、动作、神态描写与自然环境烘托，把背影写“活”；⑤立意：由背影写到人物的品格与情感，如“背影渐远，爱却越清晰”，首尾呼应，点题收束。 【易错警示】①未补题或补题与内容不符；②只写人物不写“背影”，或背影一带而过；③记流水账，无细节、无详略；④编造空洞的“大道理”，缺乏真情实感；⑤字数不足600字；⑥出现真实校名、人名。 【评分细则与示例】 ★评分量表（满分50分） 项目 分值 评分要点 内容 20 切合题意，中心明确（5分）；选材真实，记事完整，详略得当（10分）；情感真挚，立意有一定深度（5分） 表达 25 语言通顺，用词准确（10分）；能综合运用动作、语言、神态、心理等描写方法，生动具体（8分）；结构完整，条理清晰（7分） 书写 5 卷面整洁，书写规范（3分）；错别字少，标点正确（2分） 【得分要点与赋分逻辑】①基础等级（42分）：内容20分——补题恰当、中心明确5分，写人记事完整、要素齐全、详略得当10分，情感真挚、有细节描写5分，按四类卷（20—16、15—11、10—6、5—0）逐项赋分；表达25分——语言通顺、无病句10分，善用动作、语言、神态、心理等描写，背影刻画生动8分，层次清晰、过渡自然7分。②发展等级（8分）：立意深刻、构思巧妙、描写精彩、语言有表现力，具备其一酌情加1—8分。③书写（5分）：卷面、字迹、错别字与标点单独赋分。④扣分项：未补题扣2分；偏离题意降一档；每少50字扣1分；不足400字按四类卷处理；出现真实校名、人名扣2分；抄袭或背默范文判0分。 【分等级答题示例】一类卷（45—50分）：《雨中的背影》——以“父亲雨天送伞，转身走进雨幕”为线索，通过“弯腰推车、踮脚撑伞、回头朝我摆手”等动作细节，以及“湿透的衬衫贴在背上”的环境烘托，把父爱的深沉写得具体可感；结尾由“背影渐远，爱却越清晰”升华主旨，立意深、情感真、书写工整。二类卷（38—44分）：《灯光下的背影》——以“母亲深夜在灯下为我缝补书包”为素材，按“回家—发现—凝视”记事，要素齐全、详略得当，有“针脚细密、灯光昏黄”等细节，但描写略欠生动、立意较平。三类卷（30—37分）：《母亲的背影》——叙事完整、中心基本明确，但选材较俗（如“妈妈送我上学”）、背影刻画不具体，语言平淡，有少量语病。四类卷（30分以下）：偏离题意、记事不清、内容空洞或篇幅严重不足。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $