第四单元 第10课 —米景观 课件 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

苏少版七年级美术上册 第四单元 第10课 —米景观 微观空间的创意营造与生活美学 授课人： XXX ⽇期： XXXX 年 XX ⽉ XX ⽇ part 01 营造微景观 课程启航：发现身边的自然 互动导入：微观景观盲盒体验 邀请学生用放大镜观察盲盒内的多肉叶片、花坛石子、绿萝气根， 描述细节 提问：这些 1 米内的细节如何构成 “ 一米景观 ” ？ 核心概念：一米景观是什么？ 定义：以 1 米⻅方空间为载体，融合自然与人工元素的微型景观 价值：美化环境、疗愈情绪、学习生态 单元架构：课程核心价值与目标 核心素养目标 图像识读：识别景观元素，分析布局规律 美术表现：掌握材料技法，完成作品创作 审美判断：评价作品美感，形成审美观念 创意实践：突破传统模式，尝试多元材料 文化理解：了解文化内涵，体会天人合一 课程三维递进体系 感知层：案例观察与直观认知 解析层：元素拆解与逻辑分析 实践层：创意设计与作品呈现 营 造 微 景 观 利用植物的观赏特性，我们可以营造大尺度的景观，也可以营造小小的微型景观。 让我们“小”开始，学习，实践植物景观的营造。 校园中的班级小果园，形成独特的校园景观 果园童话(布面丙烯) 王敬贤 选择合适的空间环境，利用花卉或蔬果进行种植配置，营造微型的景观小品 一个良好的微型植物景观，具有丰富的表现内容。 春天的美丽乡村 营 造 微 景 观 庭院中的绿色小景 解析层：一米景观核心构成元素 人工元素：功能物件（文具、收纳盒） 自然元素：植物（多肉、苔藓） 主题元素：⻛格与场景主题 营 造 微 景 观 换一个角度思考，观察，原来蔬菜也可以很美！ 羽衣甘蓝和三色堇 可 供 观 赏 的 蔬 菜 营 造 微 景 观 随处可见的路边微景观 街道上的微型植物景观 一个空间内的整体景观氛围，往往是由不同尺度的微型景观综合构成而成的。 分类详解：按空间类型设计 空间类型1：桌面景观 特点：小而精，适合书桌、办公桌 设计要点：选择矮生植物，搭配小型装饰，注意 光照需求 空间类型2：窗台景观 特点：垂直空间利用，光照充足 设计要点：使用悬挂式或立体花架，考虑排水与 通⻛ 空间类型3：地面景观 特点：面积稍大，可包含小型水体或路径 设计要点：划分功能区域（种植区、休闲区）， 注重整体协调 街道上的微型植物景观 春天的菜园  学生作品 基础实践：植物选择与搭配 植物选择三原则 1. 适应性：根据光照、湿度选择本地或易活植物 2. 观赏性：叶形、花色、高度的搭配 3. 生态性：选择可形成微型生态的植物组合（如多肉+苔藓） 搭配技巧 高低错落：高植物（如薄荷）+中植物（如多肉）+低植物（如苔藓） 色彩协调：互补色（红+绿）或同色系（蓝+紫）搭配 材料与工具准备 必备材料 ● 容器：花盆、废旧木箱、鱼缸、玻璃瓶等 ● 基质：土壤、营养土、水苔、陶粒 ● 植物：多肉、绿萝、苔藓、小型观花植物 ● 装饰：石头、枯木、⻉壳、小玩偶 常用工具 小铲子、喷壶、剪刀、镊子 三分钟路演公式 “我们主题是 ____ ， 选这植物因为 ____ ， 容器改造用了 ____ ， 层次通过 ____ 实现， 遇到 ____ 问题用 ____ 解决。” 限时90秒，剩余时间接受同学质询。 两颗星 值得学习之处 (观众组先写后说) 评价规则 培养倾听与 客观评价习惯 一条浪 可改进之浪 (作者组只回应“谢谢”) 应用拓展——一米景观的多元场景 场景1：家庭空间 应用：玄关装饰、书房⻆落、厨房窗台 价值：美化环境，净化空气，缓解压力 场景2：校园空间 应用：班级植物⻆、校园微景观比赛 价值：培养团队合作，提升校园文化氛 围 场景3：公共空间 应用：社区微型花园、商场休息区景观 价值：增强公共空间亲和力，促进邻里 互动 春天的菜园  学生作品 景观设计创意草图 学生作品 TOP3 亮点瞬间 & 迭代任务 可乐瓶自动吸水 旧课桌抽屉垂直墙 轮胎创意彩绘 课后迭代任务 拍照记录植物一周生长，用圆圈标注变化，下周带回数据决定是否调整方案。 春天的菜园  学生作品 在微型景观创意设计中，可以采 用绘制设计草图、效果图，制作折纸 模型等方法表达设计构思。 一米之内见全球生态观 Think globally, act locally. 微景观是对地球大生态的模拟与尊重。在一米内，我们可以： 减少一次性塑料 循环利用水资源 为昆虫提供花蜜 ·蔬菜瓜果是绿色植物的一部分，它们本身就具有很好的观赏性。我们只要用景观营造的方式，就能够 把菜园变成花园。 把小菜园景观化 课程回顾与一分钟感受 我学到了 知识：植物+容器+布局 技能：观察+草图+改造 我惊讶于 废旧物的潜力 植物搭配的美感 我决定 做一个生活中的 ‘营造者’ 核心收获：知识、技能、情感三维目标的统一 感谢聆听！ $