第5课《将相和》分层作业设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

五年级上册第5课《将相和》分层作业设计 一、作业设计基本信息 学科 语文 年级 五年级上册 课题 《将相和》 课时 共2课时 设计主题 以和为贵，同心共生 作业类型 基础作业 + 鼓励性作业 + 挑战性作业 + 拓展作业 （四层分层） 二、设计理念 紧扣“双减”政策与新课标核心素养，围绕“和”开展学习，对接富蕴二小多民族学生和睦共处校园现实。 三个杜绝：杜绝机械抄写人物、事件；杜绝死记硬背故事问答题；杜绝脱离学生校园生活的练习。 三个突出：突出分层选择性；突出实践创新性（故事时间轴、课本剧片段创作）；突出文化育人，感悟顾全大局、民族团结、同学和睦相处的中华美德。 三、设计特色说明 1.双减落实，无机械抄写刷题，分层弹性选做。 2.紧扣富蕴二小多民族共学共处学情，把古代将相之和迁移民族团结教育。 3.跨语文+戏剧，课本剧片段创作代替枯燥习题。 四、两课时分层作业设计 第一课时作业：初读，梳理三件历史故事 课时目标：读通课文，梳理完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三件故事，把握故事起因经过结果。 ◎基础作业（全体必做，约8‑10分钟） 作业名称：故事时间轴小卡片 作业内容： 1.朗读课文，口头给生字组词；标记难懂的文言化词语。 2.卡片绘制简易时间轴，只用关键词记录三件故事；口头复述其中一则小故事给家人。 设计意图：关键词时间轴梳理情节，拒绝大段抄课文，训练概括复述。 ◎鼓励性作业（选做，鼓励完成，约10分钟） 作业名称：人物初印象便签 作业内容：写下阅读课文之后，你初步看到的蔺相如、廉颇的特点，可以配上简笔画头像。 设计意图：初步建立人物感知，语文+美术。 ◎挑战性作业（选做，挑战自我，约12分钟） 作业名称：思考小任务 作业内容：口头说一说：将相一开始为什么不和？矛盾根源是什么。 设计意图：驱动思考，埋下第二课时探究伏笔。 ◎拓展作业（选做，拓展延伸，约15分钟） 作业名称：校园生活小回忆 作业内容：回忆校园生活：同学之间发生矛盾，怎样做到顾全大局？记录1‑2个生活实例。 设计意图：建立古代故事与多民族校园生活的联结。 第二课时作业：品读人物，感悟“和”的力量 课时目标：品读人物对话，分析人物品质，读懂“和”的重要意义，迁移到校园民族团结相处。 ◎基础作业（全体必做，约9‑10分钟） 作业名称：文本批注任务 作业内容： 1.品读人物对话，课本上完成2‑3处批注，圈画体现人物品质的语句。 2.口头说一说：将相为什么最终和好，“和”带来什么好处。 设计意图：落实品读，把握课文主旨。 ◎鼓励性作业（选做，鼓励完成，约10分钟） 作业名称：课本剧片段脚本 作业内容：选取“负荆请罪”片段，写3‑4句角色对话，不写完整长篇剧本。 设计意图：语文+戏剧，通过脚本创作体会人物性格。 ◎挑战性作业（选做，挑战自我，约15分钟） 作业名称：思辨小练笔 作业内容：结合将相和故事，联系富蕴二小多民族同学和睦相处的校园，80字谈谈你理解的“和”的力量。 设计意图：读写思辨，将古代传统美德迁移现实校园生活。 ◎拓展作业（选做，拓展延伸，约20分钟） 作业名称：小组课本剧片段排练 作业内容：小组合作排练“负荆请罪”片段，准备班级舞台展示。 设计意图：综合实践，沉浸式体会故事内涵。 四、作业评价方式 评价维度 评价标准 评价方式 文本理解 理清三件故事，读懂人物品质，理解“和”的意义 教师评 生活联结 练笔可以联系校园多民族共处真实生活 教师评+同伴互评 创意表达 脚本贴合人物性格，表演投入 班级展示评价 实践参与 小组排练积极参与 过程性评价 激励机制：评选“最佳小演员”“思辨小能手”优秀作业展示。 1 学科网（北京）股份有限公司 $