第4课《冀中的地道战》分层作业设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

五年级上册第4课《冀中的地道战》分层作业设计 一、作业设计基本信息 学科 语文 年级 五年级上册 课题 《冀中的地道战》 课时 共2课时 设计主题 巧思御敌，智慧传承 作业类型 基础作业 + 鼓励性作业 + 挑战性作业 + 拓展作业（四层分层） 二、设计理念 紧扣“双减”政策与新课标核心素养，以“人民的智慧”为主线，链接富蕴可可托海艰苦奋斗红色资源。 三个杜绝：杜绝字词机械抄写、杜绝习题刷题、杜绝脱离本土红色教育的空泛答题。 三个突出：突出分层选择性；突出实践创新性（思维导图、手绘示意图、小小讲解员）；突出文化育人，感悟人民群众无穷智慧，传承艰苦奋斗精神。 三、设计特色说明 1.双减落地，无机械抄写刷题，严格管控作业时长。 2.对接富蕴可可托海红色教育资源，课本历史和学生身边红色故事结合。 3.情境化任务：小小讲解员，手绘示意图，把习题转化为实践输出。 4.四层弹性分层，兼顾不同学习能力学生。 四、两课时分层作业设计 第一课时作业：初读课文，知晓地道由来 课时目标：读通课文，了解时代背景，梳理地道的组成与作用，标记不懂问题。 （一）基础作业（全体必做，约9‑10分钟） 作业名称：地道信息关键词卡片 作业内容： 1.朗读课文，读准字音，口头组词；圈画不懂词句做好阅读标记。 2.卡片上用关键词写下：地道战产生背景、地道有哪些作用。口头复述给家人。 设计意图：以关键词卡片代替抄写，整体把握课文主要内容。 (二）鼓励性作业（选做，鼓励完成，约10分钟） 作业名称：地道结构思维导图 作业内容：绘制简易思维导图，只写关键词，梳理地道、孑口、陷阱、迷惑洞组成部分，不摘抄大段课文。 设计意图：可视化工具梳理文本，训练逻辑思维，语文+思维可视化。 (三)挑战性作业（选做，挑战自我，约12分钟） 作业名称：口头思辨小任务 作业内容：口头说一说：地道设计中，哪些办法用来对付敌人破坏？分点讲清楚。 设计意图：训练信息提取与口头表达，深入体会巧妙设计。 （四）拓展作业（选做，拓展延伸，约15分钟） 作业名称：红色小故事家庭访谈 作业内容：问问长辈，听听普通人克服艰难困苦的小故事；记录1‑2句关键内容。 设计意图：铺垫第二课时对接可可托海建设者精神。 第二课时作业：品读感悟，感悟人民智慧 课时目标：品读重点段落，理解为什么地道战是奇迹；联结可可托海红色资源，感悟攻坚克难的民族精神。 （一）基础作业（全体必做，约9‑10分钟） 作业名称：品读批注任务 作业内容： 1.品读地道设计段落，书上做2‑3处批注，找出体现人民智慧的语句。 2.口头阐述：为什么说地道战是一个奇迹。 设计意图：落实文本品读，抓住课文核心主旨。 （二）鼓励性作业（选做，鼓励完成，约10分钟） 作业名称：地道战手绘示意图 作业内容：手绘地道简易平面示意图，标注关键设施，配上简短说明文字。 设计意图：语文+美术跨学科，借助绘画内化课文内容。 （三）挑战性作业（选做，挑战自我，约15分钟） 作业名称：地道纪念馆小小讲解员 作业内容：撰写80字左右讲解员词，向参观者介绍地道战巧妙之处。 设计意图：情境化表达，内化课文内容，锻炼语言组织。 （四）拓展作业（选做，拓展延伸，约20分钟） 作业名称：跨时空感悟：冀中智慧与可可托海精神 作业内容：对比冀中百姓的斗争智慧，想一想可可托海建设者艰苦创业的故事，写下2‑3句自己的感悟，小组课堂分享。 设计意图：课本红色历史对接富蕴本地红色研学资源，厚植家国情怀。 五、作业评价方式 评价维度 评价标准 评价方式 文本理解 理清地道结构，读懂人民无穷智慧 教师评 思维逻辑 示意图、讲解词抓住课文要点 教师评+同伴互评 创意表达 讲解语言生动，示意图要素完整 班级展示、小组分享评价 实践参与 红色思考感悟真实，认真思考本土红色故事 过程性评价 激励机制：评选“红色小讲解员”，优秀示意图班级展出。 1 学科网（北京）股份有限公司 $