《插秧歌》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

第6课  插秧歌

【资料库】

一、作家作品

杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，江西吉水人，南宋诗人。他与陆游、范成大、尤袤并称"南宋四大家"。一生作诗两万多首，是个真正的"高产诗人"。他的诗风被称为"诚斋体"，特点是一个字——"活"：别人写诗爱用典故、掉书袋，他偏不，专写日常眼前的小景、小事、小人物，语言明白如话，却妙趣横生。名句有"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头""儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"。《插秧歌》正是这种眼光——不写宫廷、不写边塞，就盯住田埂上一家插秧的农人。

二、背景资料

杨万里做过地方官，关心民生。他写这首诗，不是坐在书斋里想象农民辛苦，而是真的走到田间地头去看。南宋时期，江南水田稻作已很发达，插秧是一年里最紧张、最辛苦的农活之一——农时不等人，稻苗到了时节就得插下去，全家老小都要上阵。这首诗的高明处在于：它没有一句说教，没有像"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"那样直接劝诫，而是老老实实地把一场插秧"录"了下来。你看完这个现场，自己就懂了粮食来之不易。这就是杨万里的本事——他相信，把生活写真实，比讲道理更有力量。

三、相关链接

"插秧歌"，就是插秧时唱的歌、写插秧这件事的歌；"歌"在这里不是说它真的是一首民歌，而是说它节奏轻快、画面鲜活，像一段田间小唱。可与《诗经·芣苢》对照着读：《芣苢》是一群女子采车前子的欢歌，重章叠句，像劳动号子；《插秧歌》则是一个具体家庭、一个具体雨天，画面更细、人物更多。两首诗一宋一周，一头一尾，正好串起中国诗歌里那条歌咏劳动的长线。体裁上，这是一首七言古诗，每句七字，不像格律诗那样严格对仗押韵，却朗朗上口，正配它热闹紧张的劳动场面。

四、说字解词

1. 重点字注音

兜鍪（dōu móu）  蓑（suō）衣  胛（jiǎ）  渠（qú）  莳（shì）  匝（zā）  霎（shà）  雏（chú）鸭

2. 多音字

朝：zhāo（朝餐、早晨）／cháo（朝廷、朝向）；渠：qú（文言代词"他"）／jù（古同"讵"，少见）；匙：chí（汤匙）／shi（钥匙）

3. 形近字辨析

鍪（móu 兜鍪）——婺（wù 婺源）；蓑（suō 蓑衣）——衰（shuāi 衰老）；胛（jiǎ 肩胛）——押（yā 押解）；莳（shì 莳秧）——时（shí 时间）；匝（zā 绕匝）——匝形近"砸"（zá 砸碎）

4. 词语解释

【兜鍪】古代战士戴的头盔。【蓑】蓑衣，用草或棕编的雨衣。【胛】肩胛，肩膀。【渠】文言第二人称之后的第三人称代词，相当于"他"。【朝餐】早饭。【霎】极短的时间；"半霎"即一会儿。【莳】移栽、栽种（秧苗）。【匝】绕一圈，引申为"遍、完成"。【雏鸭】小鸭子。

5. 文言现象

①比喻："笠是兜鍪蓑是甲"，把斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，把雨中插秧比作披甲上阵。②动词连用："抛、接、拔、插"四个动词一句连排，写全家分工协作，画面如快镜头。③代词"渠"为文言第三人称"他"。④"莳""匝"为农事专字，"莳未匝"即秧还没插完。⑤"只不答"的"只"是"径直、干脆"义，表专注不顾。⑥全诗文白相杂、明白如话，体现诚斋体"活"的语言特点。

6. 近义词辨析

"抛"与"拔""插"：三者都是插秧链上的动作，方向、对象各不相同。"抛"是远距离把秧苗甩出，写夫与妇的传递；"拔"是从秧田起秧，写小儿在后方；"插"是把秧按进大田，写大儿在前方。一字一职，配合成一幅分工图。例句：①"抛"——丈夫把成捆秧苗抛给田妇。②"插"——大儿弯腰把秧一一插进水田。

五、诵读佳句

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

【教学目标】

1. 准确诵读全诗，读准"兜鍪、蓑、胛、渠、莳、匝"等字音，读出"抛、接、拔、插"的动作节奏。

2. 疏通诗意，逐句对译全诗，掌握"渠、莳、匝、胛"等重点词语与上述文言现象。

3. 赏析"笠是兜鍪蓑是甲"的新鲜比喻与四个动词的连用，体会诚斋体明白如话又妙趣横生的语言。

4. 理解全家协作、雨中插秧的劳动场面，体会一粥一饭来之不易，增强对劳动者的尊重。

【重点难点】

教学重点：疏通诗意，把握全家协作插秧的劳动场面；品味"笠是兜鍪蓑是甲"的比喻与一连串动词的表现力。

教学重点：逐句对译，落实"渠、莳、匝"等文言字词与比喻、动词连用等文言现象。

教学难点：理解这首写"苦活"的诗为什么读起来不苦、反而有生气——"不写苦"的克制为何更有力量。

教学难点：把南宋农民雨中插秧的场景，与今天我们对待劳动、对待粮食的态度接通，避免把古诗读成隔了八百年的旧画。

【课时安排】

2课时。第1课时：知人论世—诵读正音—逐句对译—理清人物分工；第2课时：赏析比喻与动词—品味"不写苦"的克制—探究"躬耕"的当代意义。

第1课时

一、课时目标

1. 了解杨万里与"诚斋体"，知人论世。

2. 诵读全诗，读准字音节奏，逐句对译，落实文言字词与现象。

3. 理清四句诗中人物分工与动作配合，把握"全家上阵"的劳动场面。

二、教学过程