第八单元写作指导·为词语立传——学写语言札记 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

第八单元写作指导·为词语立传 ——学写语言札记 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 一、任务导航：给词语写一则“小传” 第八单元是“语言积累、梳理与探究”任务群，围绕“词语”展开三个学习活动：一是丰富词语积累（词语家族、熟语、新词语），二是把握古今词义的联系与区别（一词多义、古今异义、避免以今律古），三是词义的辨析和词语的使用（近义词辨析、感情色彩、语体色彩）。单元配套的写作任务，是写一则“语言札记”——如《我如何积累词语》《从“兵”看一词多义》《成语中的文化》等。 语言札记，就是给词语立传：选一个词、一类词或一种语言现象，追一追它的来历，理一理它的变化，说一说你的发现，让一个平时熟视无睹的汉字、成语或表达，在笔下显出它的身世与性格。它不要求长篇大论，但要求“小切口、有发现、讲理趣”。 二、第一步·识词：选好札记的“入口” 写语言札记，先要选一个值得写的对象。本单元的三大学习活动，恰好提供了六个入口： 入口 写什么 示例 词语家族 含共同语素的词群及其联系 由“理”想到理解、整理、梳理、条理 熟语 成语、惯用语、歇后语的文化内涵 《成语中的文化》之“桃李满天下” 新词语 新词的来源、含义与社会变化 “点赞”“内卷”为什么流行 一词多义 一个词本义到引申义的脉络 从“兵不血刃”到“兵临城下” 古今异义 词义的扩大、缩小、转移 “涕”从眼泪到鼻涕、“走”从跑到来去 词义辨析 近义词、感情色彩、语体色彩 “微笑”与“冷笑”、书面语与口语 入口选得好，札记就成功了一半。原则有三：一是小——一个词、一组词，不贪多；二是熟——选你真正用过的、困惑过的词；三是有话可说——这个词背后有故事、有变化、有规律可挖。 三、第二步·探词：考证词的身世 选好入口，就要动真格地“探”了。探词有四法： 一是追本义。查字典、看字形，找到词的老家。如“兵”，《说文解字》释为“械也”，本义是兵器、武器，字形是双手持斧的样子。 二是理引申。看义项之间如何环环相扣。由“武器”到“拿武器的人”（士兵），由“士兵”到“士兵组成的集体”（军队），再由“军队的行动”到“战事”（兵荒马乱）——一步一引申，像一棵树分杈。 三是辨古今。对照古今异义，看词义的扩大（“江”由专指长江到泛指大河）、缩小（“子”由子女到专指儿子）、转移（“涕”由眼泪到鼻涕）、感情色彩变化（“爪牙”由中性到贬义）。 四是察色彩。体会词语的感情色彩（褒贬中）与语体色彩（书面语与口语），明白词典释义之外，词语还有“脸色”和“身段”。 四、第三步·用词：让词语开口说话 札记的落脚点是“用”。本单元反复强调语境意识：词语没有好坏，只有恰当不恰当。鲁迅写斑蝥，原稿作“脊背”，定稿改“脊梁”，因为“梁”字更见隆起之形，与“按住”的动作呼应；史铁生写地坛，“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”四个动词，把时间的侵蚀写得有声有色。这些例子告诉我们：炼字不是卖弄，而是让词语在语境里各就各位。 写进札记时，可以结合自己的写作体会：哪些词你以前用错了，现在明白了差之毫厘、谬以千里；哪些词一换，整句话就活了。这样的“用”是有血有肉的。 五、第四步·成札：语言札记的章法 语言札记虽短，也要有章法。一个顺手的结构是四步走： 步骤 任务 示例（以“兵”为例） 引出 从一个场景、一个问题切入 “兵”不就是士兵吗？查了字典，我发现想简单了 考证 追本义、理引申、辨古今、察色彩 本义兵器→士兵→军队→战事，义项环环相扣 发现 说出规律与道理 词义引申背后，是一部古代的兵制与战争史 收获 联系读写，点明启示 读文言文不望文生义，积累词语要追根溯源 记住：札记不是词典摘抄，更不是名词解释的堆砌。它的灵魂是“我”的发现——一个别人没留意的细节，一个自己想通的道理。 六、升格工坊：从“词典摘抄”到“语言札记” 【初稿】 “兵”是一个多义词。它的本义是武器，如“兵不血刃”；引申为士兵，如“兵强马壮”；引申为军队，如“兵临城下”；还可以指战争，如“兵荒马乱”。我们要记住这些义项，不要望文生义。 【诊断】 这段文字是“词典搬家”：义项罗列得没错，但没有来历、没有发现、没有“我”。读完只记得四个成语，记不住一个道理。 【升格】 语文课上，老师问“兵”有哪几个意思，同学们脱口而出：“士兵！”我把手举得高高的：“还有兵器、军队、战争。”可当我回家翻《说文解字》，看到“兵，械也”，才知道这个字的真身竟是双手举斧的样子——原来最早的“兵”，不是人，而是那人手中的武器。 顺着“武器”往下捋，一条链子渐渐清晰：手里有武器的是士兵（兵强马壮），士兵排成队伍是军队（兵临城下），军队开进即战事（兵荒马乱）。由物到人，由人到队，由队到事——四个义项，就是一部浓缩的古代军事史。古人造字先造物，词义的引申，从来不是乱引申的。 合上字典，我忽然明白了什么叫“望文生义”：只认今义，就会把“短兵相接”想成“短个子的兵”；而追到本义，才看见“短兵”原是指刀剑，短兵相接，就是近身肉搏。一个“兵”字，藏着这么多路数。以后读书，遇到似懂非懂的词，我大概都会先问一句：它的老家，在哪里？ 【修改说明】 升格后的文字，把“义项表”变成了“探案记”：从课堂提问引出，以说文解字考证，用“由物到人、由人到队、由队到事”说清引申规律，再以“短兵相接”印证“望文生义”之弊，最后落到自己的读书方法。有场景、有考证、有发现、有收获，这才是语言札记。 七、考场演练：写作任务单（课堂或课后使用） 1. 以《我如何积累词语》为题，写一则语言札记，不少于800字。要求：写清自己从前积累词语的方法与不足，介绍一种更有效的方法（词语家族、熟语归类、新词语档案等），并结合实例说明。 2. 以《从“______”看一词多义》为题（横线处填一个字，如兵、信、绝、道），写一则语言札记，不少于800字。要求：追本义、理引申，说清义项之间的联系，并谈谈对阅读或写作的启示。 3. 以《成语中的文化》为题，选择一个主题（爱国、诚信、读书、岁月等），梳理相关成语，写一则语言札记，不少于800字。 八、范文展示 范文一（对应任务2·一词多义） 从“兵”看一词多义 语文课上，老师问“兵”有哪几个意思，同学们脱口而出：“士兵！”我把手举得高高的：“还有兵器、军队、战争。”可是当我回家翻《说文解字》，看到“兵，械也”四个字，才真正愣住了——这个字的真身，竟是双手举着一把斧子。原来最早的“兵”，不是人，而是那人手里的武器。 顺着“武器”这个本义往下捋，一条链子渐渐清晰起来：手里有武器的人，是士兵，于是有了“兵强马壮”；士兵排成队列，是军队，于是有了“兵临城下”；军队开进，便是战事，于是有了“兵荒马乱”；至于“纸上谈兵”的“兵”，说的正是用兵打仗这件事本身。由物到人，由人到队，由队到事——四个义项环环相扣，每一步都走得有迹可循。 我忽然想，词义之所以这样引申，大约是因为古人造字、用字，都是从生活里来的。刀斧先于兵士存在，于是先有“械”而后有“士”；战事由军队挑起，于是先有“军”而后有“乱”。《左传》说“国之大事，在祀与戎”，戎者，兵也。一个“兵”字，从造字起，就和国家的命运缠在了一起。它的成长史，其实就是一部浓缩的古代军事史：从单打独斗的兵器，到千军万马的厮杀，再到烽火连天的岁月，全在这个字里。 合上字典，我又想起“短兵相接”这个成语。从前读《赤壁赋》，“旌旗蔽空，酾酒临江”只觉场面宏大，从没想过“兵”在这里是什么。如今才明白，“短兵”指的就是刀剑，短兵相接，就是近身肉搏——若只认“士兵”一个义项，这词便怎么也讲不通了。古人说“望文生义”，大约就是只看今义、不问来历的毛病。 这个“兵”字，让我对积累词语有了新的认识。以前记词语，靠的是抄写和背诵，抄一百遍也还是散的；现在明白了，词语是有“家族”、有“身世”的——一个本义，能生出一串引申义；一串义项，能连起一段历史。读书遇到似懂非懂的词，先问一句：它的老家在哪里？这样的积累，才是活的积累。（旁批：场景切入／说文解字追本义／理引申见规律／察规律见文化／反例印证望文生义／收获落到读书方法） 【总评】本文以课堂提问引入，以《说文解字》“兵，械也”考证本义，以“由物到人、由人到队、由队到事”梳理引申脉络，指出词义引申背后是一部古代军事史，又以“短兵相接”印证望文生义之弊，最后落到“活的积累”。考证有据、发现独到、章法完整，是语言札记的示范。 范文二（对应任务1·积累方法） 我如何积累词语 说起来有些不好意思：直到高一，我积累词语的办法，还是小学二年级那套——遇到不认识的字，抄十遍，背下来。一本厚厚的积累本，抄了几千个词语，真正用得上的，却少得可怜。作文里想写“高兴”，脑子里蹦出来的还是“非常高兴”；想写“安静”，翻来覆去还是“很安静”。词语越积越多，表达却越来越贫。 后来在语文课上，老师让我们梳理词语“家族”，我才第一次发现：原来词语不是一盘散沙，而是成家立业的。以“理”为例，理解、理由、整理、办理、梳理、条理——它们共用一个语素，像同族兄弟，各有各的面貌，又都带着家族的印记。顺着“理”（玉石的纹理）的本义，整理是把东西顺出条理，梳理是把乱发顺出纹理，道理是事物本来的纹路。一窝词语连在一起记，记一个，带一串，比抄十遍管用得多。 我又学会了按“关系”积累：同义的放在一起（欣赏、观赏、品鉴），反义的放在一起（鼓舞、打击），顺序的放在一起（开始、进行、结束）。这样积累，词语不再是孤零零的卡片，而是一张网——提起一个，牵动一片。我还给新词语建了档案：“点赞”“内卷”“破防”，每个词都记下它从哪里来、什么时候开始流行、反映着怎样的社会心态。语言是流动的，记下新词，也就记下了时代的表情。 更重要的是，我学会了“用”词语。老师让我们做“换词实验”：把作文里的“很开心”换成“心花怒放”，把“很累”换成“精疲力竭”，把“走了很久”换成“跋涉”。一换，句子立刻有了精神。我又学着鲁迅改稿的办法，把“脊背”改成“脊梁”，体会一个字的重量。词语只有用起来，才算真正属于你；躺在积累本上的词，再漂亮也是死的。 现在我的积累本换了模样：不再是抄写本，而是“词语户口簿”——每个词有来历、有家族、有例句、有用法。背的还是那些词，可它们在我心里，已经有了位置和温度。积累词语，原来不是往口袋里装石子，而是给词语安家。（旁批：从旧法写起／发现问题（词多言贫）／家族积累法（以“理”为例）／关系积累法／新词语档案／用词实验（换词炼字）／收获：给词语安家） 【总评】本文以“旧法之弊”起笔，以“家族积累—关系积累—新词档案—用词实验”层层推进，把一个方法问题写出了过程与温度：词语不是装进袋子的石子，而是安了家的成员。写法上先破后立、例证具体，语言札记的“理趣”与“我”俱在。 学科网（北京）股份有限公司 $