第18课《蒲柳人家（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

18* 蒲柳人家（节选）（刘绍棠）

教材版本

统编版《语文》九年级上册（2025年版）

授课对象

九年级学生

单元主题

第四单元（现代小说）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”等目标设计，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。本课为第四单元最后一篇课文，着重引导学生自主梳理人物群像，品味乡土气息浓郁的语言，归纳塑造人物的方法，完成对第四单元的整体回望，并为单元写作“学写小小说”积累写人经验与素材。

第一课时　何满子——一丈青大娘之烈

课时目标

1.【语言运用】能读准“擀（gǎn）、剜（wān）、腌（yān）渍、捯（dáo）气、名讳（huì）、咬文嚼（jiáo）字、断壁残垣（yuán）、如坐针毡（zhān）、芒刺在背、天伦之乐、影影绰绰（chuò）”等字音；积累本课富有乡土气息的口语化词语与俗语。

2.【思维能力】能梳理第1—2部分的情节，概括何满子的身世与一丈青大娘的性格特点；能说出“一丈青”这一绰号的来源与妙处。

3.【审美创造】品味“一丈青大娘……大高个儿，一双大脚，青铜肤色……骂起人来，就像一个粗壮的男子汉”等描写的乡土色彩与活力之美。

4.【文化自信】了解刘绍棠与京东北运河一带的乡土风情，感受普通农人身上的侠义与热肠，增进对乡土文化的亲近与自豪。

教学重点

1.梳理情节，把握何满子的身世与处境。

2.品读一丈青大娘的形象，体会其绰号与性格的呼应。

教学难点

体会全文浓郁的乡土气息与口语化语言的表达效果；理解绰号在人物塑造中的独特作用。

教学方法

梳理法、朗读品味法、人物形象分析法、批注法。

教学准备

多媒体课件（刘绍棠与运河乡土资料、人物绰号卡片、一丈青大娘形象图、京东北运河民俗图片）。

一、情境导入

（村中的能人）

约4分钟

1.谈话导入：请学生说说自己村里或邻里有“名号”的人物——有的被叫“大嗓门”，有的被叫“铁算盘”，有的被称为“大力士”。他们为什么会有这样的名号？

2.设疑引题：教师说，有个村子里有位大娘，人人叫她“一丈青大娘”。她个子高、嗓门大、力气大，还特别爱打抱不平。村里还有个孩子叫何满子，六岁就没了爹娘，跟着奶奶过日子。

3.明确任务：这就是刘绍棠《蒲柳人家》节选的两个主要人物。这篇小说写的是普通农人的故事，读起来却像听一位老人讲村里的热闹事。今天我们来看看，作者是怎样把人物写得这么活。

以学生身边的“村里能人”切入，与小说的绰号文化、乡土人物正面呼应；口头讲述般的导入方式与本文的语言风格一致。

二、初读全文

理清结构

约11分钟

1.通读感知：请学生默读全文，注意本文并不以一件事贯穿，而是写了几个人、几桩事；圈出文中提到的人物名字。

2.梳理人物：请学生列出文中的人物形象——何满子、一丈青大娘（奶奶）、何大学问（爷爷）、望日莲、周檎、何满子的父母等，说说哪些是主要人物（何满子、一丈青大娘、何大学问）。

3.划分段落：请学生按人物给全文划分——第1—2部分写何满子的身世与一丈青大娘；后文写望日莲与何大学问；末尾收于何满子的处境。说说这样“一人一段”的写法（为人立传，一人一段，各显其风采）。

4.扫清字词：结合语境正音释义——擀（gǎn）、剜（wān）、腌（yān）渍、捯（dáo）气、名讳（huì）、断壁残垣（yuán）、如坐针毡（zhān）、芒刺在背、天伦之乐、影影绰绰（chuò）、咬文嚼（jiáo）字。

本文没有一条贯穿到底的情节线，故先立“人物谱”再划段落，符合文本的实际结构；正音清障为品读语言作准备。

三、研读何满子

身世与处境

1.理身世：请学生找出写何满子身世的语句，说说他的处境（父亲何大学问远走口外谋生，母亲

以“身世＋性格＋写法＋作用”四问读人物，让学

约10分钟

与何大学问争吵后出走，六岁的何满子只能跟着奶奶一丈青大娘过活）。

2.品性格：请学生找出写何满子性格的语句（机灵、淘气、敢说敢做、会编顺口溜、把奶奶的规矩编成歌谣唱），说说这是个怎样的孩子（聪明活泼、天真顽皮，是乡土间野着长大的孩子）。

3.品写法：请学生说说作者写何满子用了哪些方式（讲他编歌谣、讲他跳水、讲他与人斗嘴），讨论这种写法与“正面描写”有何不同（通过趣事与语言来写人，人物就活了、就真了）。

4.看作用：请学生说说何满子在全文中的作用（他是一根串珠的线，把一丈青大娘、何大学问、望日莲这些人物都牵了出来）。

生明白一个人物可以担起全篇的结构功能；趣事写人的写法也要点出来。

四、研读一丈青大娘

烈性热肠

约15分钟

1.解绰号：请学生说说“一丈青”这一绰号从何而来（原是《水浒传》中扈三娘的绰号），作者借来给大娘，说说借用的妙处（大娘高大、能干、胆大、爱打抱不平，与“一丈青”的女中豪杰之气相通——一个绰号就写出了人物的神）。

2.品外形：请学生朗读写大娘外形的句子（“大高个儿，一双大脚，青铜肤色……大着嗓门儿，骂起人来，就像一个粗壮的男子汉”），说说这形象给人的感受（魁伟、能干、有气势；不写娇弱，专写强悍）。

3.品打抱不平：请学生复述“打跑几个纤夫”的情节，圈出大娘的动作与语言，说说这段描写最能体现她的什么（护着村里人被欺负的弱小，一股泼辣悍勇的侠气）。

4.品疼孙之情：请学生找出写大娘管束、疼爱何满子的语句（不许孙子下水，何满子偷水被她发现后“隔着门窗，叫骂了半天”），说说她身上“严”与“爱”的关系（骂得凶，管得紧，正是爱的另一种表达方式）。

5.品语言的乡土味：请学生找出文中口语化的说法（“捯气”“名讳”“断壁残垣”与大量俗语），说说这种语言给人的感觉（像村里人说话，短促有力，带着泥土气与烟火气）。

绰号—外形—事迹—性情—语言，五步把一丈青大娘读厚，重点在讲清“绰号点睛”“严中有爱”“语言乡土”三点，避免只停留在趣闻层面。