第18课《蒲柳人家（节选）》：运河风情，侠骨柔肠（读写融合教学设计）九年级语文上册

第18课 运河风情，侠骨柔肠

——《蒲柳人家（节选）》（读写融合教学设计）

语言建构与运用

1. 品味刘绍棠京味儿浓郁、乡土气息醇厚的语言，学习民间口语、俗语、歇后语在小说中的表现力。

2. 积累小说中的精彩动词、形容词和比喻句式，体会北方农村语言的鲜活与生动。

思维发展与提升

1. 梳理节选部分的人物关系与主要事件，把握何大学问、一丈青大娘、望日莲等人物的性格特点。

2. 分析作者如何通过夸张、对比、细节描写等手法塑造鲜活人物，理解小说浓郁的乡土文化色彩。

审美鉴赏与创造

1. 鉴赏小说“传奇化”的人物塑造、诗化的乡土风景描写与民间叙事风格，感受运河文化的独特魅力。

2. 尝试以“家乡人物”或“民俗风情”为主题进行片段写作，学习用生动的语言刻画人物与地方特色。

文化传承与理解

1. 理解作品对20世纪30年代冀东农村生活与民俗风情的真实呈现，感受作者对家乡与人民的深厚情感。

2. 关注地方语言、民间习俗、传统美德的当代传承，增强文化认同与乡土情怀。

重点：

1. 把握一丈青大娘、何大学问等主要人物的性格特点，理解人物塑造中的夸张与浪漫色彩。

2. 品味小说鲜活生动的民间语言，感受浓郁的乡土气息与运河文化特色。

难点：

1. 理解小说“传奇”笔法与“写实”内容之间的艺术关系，体会刘绍棠“乡土文学”的独特风格。

2. 引导学生将课文中的语言特色与人物塑造方法迁移到自身写作中。

1—2课时。

同学们，每个人的家乡都有一些“传奇人物”：他们可能嗓门大、脾气急，却心地善良；可能好面子、爱吹牛，却重情重义。今天我们要走进作家刘绍棠的家乡——京东北运河边的蒲柳人家，认识一丈青大娘、何大学问这样一群鲜活可爱的人物。我们将以“地方文化采风”小记者的身份，为他们写一段“人物小传”或“乡土风物志”，用文字留住运河边的烟火气息。

✭任务一：背景铺垫——走近刘绍棠与“运河文学”

活动1：填写作家资料卡片

活动要求：阅读课文注释，提取刘绍棠生平、创作特点与“运河文学”相关信息，制作资料卡片。

预设：

- 刘绍棠（1936—1997），河北通县人，当代著名作家，被誉为“运河之子”。

- 代表作有《蒲柳人家》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等，作品多以京东运河一带农村生活为题材。

- 其小说语言生动、人物鲜活、乡土气息浓厚，兼具现实主义与浪漫主义色彩。

小结：刘绍棠的作品是“运河文化”的文学记录，读他的小说就像走进了一幅民俗风情画。

活动2：了解京东北运河地区社会背景

活动要求：结合课文中的地名、职业、风俗等细节，概述20世纪30年代京东北运河一带的社会生活特点。

预设：

- 北运河沿岸是农业与漕运交汇之地，村民多靠种地和跑船为生，生活艰辛但富有韧性。

- 社会动荡、兵匪横行、苛捐杂税使普通百姓生活困苦，形成互助自保的乡土社会。

- 民间保留着丰富的口语传统、节令习俗、婚丧嫁娶仪式，文化气息浓厚。

小结：了解地域背景，有助于理解人物性格中的豪爽、泼辣与侠义。

✭任务二：情节梳理——把握节选部分的故事内容

活动1：梳理人物关系与主要事件

活动要求：通读节选部分，用人物关系图或表格梳理主要人物及他们之间的关联，概括主要事件。

预设：

- 主要人物：一丈青大娘、何大学问、何满子（孙子）、望日莲、周檎、摆渡船等。

- 人物关系：一丈青大娘与何大学问是夫妻，何满子是他们的孙子；望日莲是何家收养的女儿，与周檎有情。

- 主要事件：何满子被拴葡萄架；一丈青大娘大闹运河滩；何大学问摆酒请客、夸耀学问；望日莲的身世与婚事等。

小结：节选部分人物众多、事件跳跃，但始终围绕运河人家的日常生活与情感纠葛展开。

活动2：概括“蒲柳人家”的生活图景

活动要求：从居住环境、劳作方式、家庭关系、邻里关系等方面，概括小说展现的乡土生活图景。

预设：

- 居住环境：临河而建、绿树成荫、蒲柳婆娑，充满自然气息。

- 劳作方式：种地、跑船、摆渡、纺线、编柳，生活简朴而充实。

- 家庭关系：长辈威严但疼爱晚辈，晚辈顽皮但天真可爱。

- 邻里关系：互相帮衬、吵吵闹闹又重情重义，形成亲密的乡土共同体。

小结：小说写的不仅是一个家庭，更是一个充满烟火气与人情味的乡土社会。

✭任务三：人物分析——认识“传奇化”的运河百姓

活动1：为“一丈青大娘”制作人物档案

活动要求：从外貌、语言、动作、性格等方面，分析一丈青大娘的形象，说说她给你留下的最深印象。

预设：

- 外貌：高大壮实、嗓门洪亮、性格泼辣，人送外号“一丈青”。

- 语言：说话直爽、粗粝、爱骂人，但话里藏着热心肠。

- 动作：大闹运河滩、教训纤夫、疼爱孙子，行动果敢利落。

- 性格：外刚内柔、嫉恶如仇、古道热肠，是运河边的“侠女”。

小结：一丈青大娘是典型化的民间女性形象，夸张而不失真实，泼辣而不失温情。

活动2：分析“何大学问”的喜剧性格

活动要求：从何大学问的名字、言谈、行为等方面，分析这个人物的性格特点与喜剧效果。

预设：

- 名字“大学问”与实际学问形成反差，带有讽刺与幽默意味。

- 爱面子、好虚荣，喜欢讲排场、摆酒请客，炫耀自己的“学问”。

- 其实善良、勤劳、疼爱孙子，愿意为家庭付出，是小人物的可笑与可爱交织。

小结：何大学问的“虚荣”不是令人厌恶的，反而透露出一种小人物的生活热情与生命韧性。

活动3：品味“何满子”的儿童视角

活动要求：讨论何满子作为叙事视角之一，在文中的作用及其性格特点。

预设：

- 何满子天真顽皮、机灵好奇，是串联故事的重要视角。

- 他的所见所闻使读者自然进入运河人家的日常生活。

- 儿童视角与成人世界形成对比，增添了小说的趣味性与温暖感。

小结：何满子是故事的“眼睛”，透过他的童年目光，乡土世界显得既真实又富有诗意。

✭任务四：艺术赏析——乡土语言与传奇笔法

活动1：品味民间口语与俗语的运用

活动要求：找出文中生动的口语、俗语、歇后语或比喻句，分析其表达效果。

预设：