记叙文阅读专题辅导：专题三 概括理解内容 2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题三　记叙文阅读·概括理解内容 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 6 四、阅读训练 11 　　（一）我读一本小书的同时又读一本大书 11 　　（二）雪色温柔 14 　　（三）路灯下的父亲 16 五、方法总结 19 一、情景导入 读一读：下面两组文字说的都是同一篇课文。比一比，哪一组更像“概括”？为什么？ （一）流水账式复述 我小时候家后面有个园子叫百草园，我在里面玩，看菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，听鸣蝉、黄蜂、叫天子，还听长妈妈讲故事，冬天还捕鸟。后来家里人把我送进了书塾，就是三味书屋，我在那里读书、习字、对课，也去后面的小园玩，还画画儿。 （二）课文原文（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。 想一想：第一组把课文说了一遍却抓不住要点；第二组只有三句话，为什么反而让人觉得“说清楚了”？ 差别就在“概括”二字上。第一组是流水账，事无巨细地堆在一起；第二组却抓住了要害——先用“不必说……也不必说……单是……”摆出百草园的景物之盛，再用一个“可”字写出冬天的乐趣，最后一句收住告别。概括内容不是把文章“过一遍”，而是弄清“写了哪几方面、按什么顺序、重点在哪里”。 点拨：记叙文阅读中，凡问到“概括本文主要内容”“梳理情节”“补全情节”“文中写了哪几件事”，考的都是同一种能力——筛选、合并、提炼。本讲要教的，就是从“定范围”到“找要素”再到“串成句”的这条路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 梳理各地试卷，与概括理解内容有关的题目主要有下面四种问法： 1. 请用简洁的语言概括本文（或某几段）的主要内容。 2. 阅读全文，根据提示，将故事情节（或人物情感变化）补充完整。 3. 本文围绕××写了哪几件事？请概括出来。 4. 文中第×段“××”指的是哪些内容？请简要概括。 提示：四种问法只是包装不同，内核都是“筛选信息—合并同类—提炼成句”。 （二）概括理解内容的四个考查角度 概括类题目看似千头万绪，其实只有四个切入角度。认准角度，才知道该往哪儿找、按什么模板答。 角度一　概括内容：全文（或某部分）写了什么？ 　五种方法：①段意合并法——先逐段写出段意，再分清主次、取主舍次，合并成句；②要素串连法——找出六要素（时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果），用词语串起来；③问题概括法——抓住文中反复写的中心问题合并概括；④标题拓展法——把标题拓展成一句完整的话；⑤摘录句段法——摘录表时空转换的词句、开头结尾的概括句、集中表现中心思想的句子。 　答题模板：①什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；②什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）。 角度二　情节梳理：事情是怎么一步步发展的？ 　四种抓法：①抓时间标志（表示时间变化的词语）；②抓地点转移（表示地点转移的词语）；③抓情节发展（起因—经过—结果，开端—发展—高潮—结局）；④抓情感变化（梳理作者或人物的情感变化）。 　答题模板：叙事要素（时间、地点、人物）＋事件起因＋事件经过＋事件结果。 角度三　用填空形式概括情节：题干给了几个空，怎么填？ 　答题方法：①根据情节要点抓住事件的关键词；②注意已知信息的提示——一是字数（与已知信息字数相同或处于同一区间），二是答案格式和要素（已知信息若是“４＋４”形式，答案通常也如此）；③查看已知信息包含哪些要素（人物、时间、地点、事件、心理）。 　答题步骤：①找出答题类型；②找准答题区域；③提取关键信息；④概括整合信息。 角度四　理解内容：文中某个词句具体指代什么？ 　答题方法：①认真审题，明确要回答的问题类型；②结合问题所在，联系上下文去分析；③联系情感主旨，找准问题的落脚点；④借助相关资料，理解文章内容；⑤根据分析，简要概括各要点，整合内容，分条作答。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定范围：先看题干问的是全文、某几段还是某一段，把答题区间圈定。范围定错，后面全错。若是填空式概括，还要看清题干给的“已知信息”提示了哪些要素。 第二步　找要素：在范围内逐段圈出人物、时间、地点、事件，标出表示时间推移、地点转移、情节推进、情感变化的词句。这一步宁可圈多不可漏，后面再取舍。 第三步　串成句：把圈出的要素按“什么人＋做什么＋结果怎样”串成通顺的句子；分条的题目要“先概括、后举例”，各条句式、字数尽量一致。切忌照抄原句，也不能只罗列不概括。 三步串起来，就是概括理解内容题的通用答题模板： 总模板：什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；或“什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）”。 按考查角度对号入座，四种常用句式： ①概括主要内容的句子：本文记叙了……（人）在……（情况）下……（事），表现了……。 ②概括事件的句子：……（人）＋……（做什么）＋……（结果怎样）。 ③梳理情节的句子：先……，接着……，然后……，最后……。 ④填空式概括：仿照已给提示的字数与句式，填“人事＋结果”类的短语（四字／六字为常见形式）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “概括”不等于“复述”。复述是把文章说一遍，概括是提炼出“谁、做了什么、结果如何”。答案里出现大量文章原句、细节描写，多半是复述而不是概括。 2. 分条概括要“同类合并”。同一类事写了两三处，应合为一条，不能一事一条把条目撑得又长又碎。 3. 填空式概括要“看齐”。看清已给提示的字数（是四字还是六字）、句式（是“动宾”还是“主谓”）、要素（有没有写人物或心理），照着填，不能自创格式。 4. 概括与主旨要分开。题目问“写了什么”就只答内容，问“表达了什么”才答情感主旨；有些题要求“结合内容谈主旨”，那就要“先概括内容、再点出主旨”，两步齐全。 易错点：只写“写了百草园和三味书屋”这类笼统空话，或把整段原文抄下来当答案，是最常见的失分原因。概括必须既“简”，又“全”。 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 《从百草园到三味书屋》是统编教材七年级上册第三单元第九课，全文按“百草园—三味书屋”两大空间展开，事情繁多而层次分明，是学习“概括理解内容”最好的范本。下面先通读全文，圈出要素，再看批注与赏析示例。 【选文】 从百草园到三味书屋 鲁迅 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作） 【批注】 批注一：开篇“我家的后面有一个很大的园……但那时却是我的乐园”，先总说“乐园”，再分述“乐”在何处——这正是“总—分”结构的标志句，也是概括百草园部分内容时最容易抓住的钥匙。 批注二：“不必说……也不必说……单是……”，先摆出景物之盛，再用“单是……就”把笔锋一收，突出泥墙根一带的“无限趣味”。概括时要注意这层由面到点的递进，不能只答“写了菜畦和皂荚树”。 批注三：写百草园的“乐”，依次写了看景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，鸣蝉、黄蜂、叫天子）、听故事（长妈妈讲美女蛇）、雪地捕鸟三类事。概括这一部分，可按“看—听—做”分层。 批注四：“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”——一个“可”字把“无味”翻成“有趣”，同时领起下文捕鸟的详写（扫雪、支竹筛、撒秕谷、系长绳），是段内层次的标志。 批注五：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”三个“也许是”是猜测，“总而言之”是收束，两处“Ade”连呼，把告别写得既好笑又怅然，同时完成了由“百草园”到“三味书屋”的过渡。 批注六：写三味书屋，先生“和蔼”“方正、质朴、博学”，书屋却也有“戒尺”和“罚跪的规则”；先生读书入神时“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，孩子们则“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”。概括这部分内容，要抓住“读书生活”与“课余之乐”两条线。 【赏析示例】 例1　默读写百草园的部分，说说百草园的“乐”表现在哪些方面。 【答案】 百草园的“乐”表现在四个方面：①乐在观赏景物——碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，以及鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，色彩斑斓、生机勃勃；②乐在听讲故事——长妈妈讲“美女蛇”，神秘惊险，叫“我”夏夜乘凉时又怕又爱；③乐在动手玩耍——翻开断砖找蜈蚣、按住斑蝥看它喷烟、拔何首乌藤、摘覆盆子；④乐在雪地捕鸟——扫雪、支竹筛、撒秕谷、系长绳，虽然收获不多却趣味无穷。 【详解】 本题考查概括内容。答题走“定范围—找要素—串成句”三步：范围是写百草园的部分；要素要逐层圈，第一层是“所见”（景物），第二层是“所闻”（故事），第三层是“所做”（翻砖、按斑蝥、拔藤、摘果），第四层是“冬天捕鸟”。四层合并，就是“乐”的四个方面。作答时每条最好“先概括类别、后举一两个例子”，全部照抄原文会失分，只写“很有趣”更是空话。 例2　“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。”这句话在文中有什么作用？ 【答案】 内容上，写“我”被送进书塾时的不解与怅惘：三个“也许是”的自我猜测、“总而言之”的无奈收束，加上“Ade，我的蟋蟀们”“Ade，我的覆盆子们和木莲们”的连声告别，把离开乐园的不舍写得真切动人。结构上，它是“百草园”与“三味书屋”两部分之间的过渡段，承上（收束百草园之乐）启下（引出书塾生活），使全文两大部分自然衔接。 【详解】 本题考查句段的作用。答题从“内容”和“结构”两方面入手。内容上，抓“不知道”“也许是”“总而言之”“Ade”几处，体会其不解、不舍之情；结构上，看它所处的位置——正处在两大板块的交界处，上文刚写完冬天捕鸟，下文即转入三味书屋，承上启下十分明显。答这类“过渡段作用”的题，务必两个角度都写到。 例3　默读写三味书屋的部分，说说这部分内容可以怎样概括。 【答案】 写三味书屋的部分，可以按“读书生活”和“课余之乐”两条线概括：读书生活方面，我们对着“扁和鹿”行礼，向先生问“怪哉”碰了钉子，此后便只读书、正午习字、晚上对课，读的书从三言加到七言；课余之乐方面，书屋后面的小园可以折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，先生读书入神时孩子们就用纸糊的盔甲做戏、用荆川纸描绣像。这部分内容既写了旧时私塾的规矩，也写了其中的童趣，字里行间流露出对先生和那段读书时光的亲切怀念。 【详解】 本题考查分部分概括内容。答题走“分层—合并—串句”三步：先把这一部分按“读书”“玩耍”切成两层，再把每层里的具体情节合并成一句话，最后用“这部分写了……，还写了……，流露出……”的句式收束。注意两点：一是不要按自然段逐段复述，二是概括完最好补上情感落点（亲切怀念），这样才既“简”又“全”。 四、阅读训练 下面三篇时文，一篇出自作家自传，一篇写雪中母女，一篇写路灯下的父亲。每篇后设五道小题，其中至少一题直接考查内容概括。做题时请严格按“定范围—找要素—串成句”三步作答。 （一）我读一本小书的同时又读一本大书 沈从文 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我家中到那个新的学塾里去时，路上我可看到针铺门前永远必有一个老人戴了极大的眼镜，低下头来在那里磨针。又可看到一个伞铺，大门敞开，做伞时十几个学徒一起工作，尽人欣赏。又有皮靴店，大胖子皮匠，天热时总腆出一个大而黑的肚皮，用夹板绱鞋。又有个剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里尽剃头师傅刮脸。又可看到一家染坊，有强壮多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶着墙上横木，偏左偏右的摇荡。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齿头包花帕的苗妇人，时时刻刻口上都轻声唱歌，一面引逗缚在身背后包单里的小苗人，一面用放光的红铜勺舀取豆浆。又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉着风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，这个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下，火花四溅的一下一下打着——日子一多，关于任何一件铁器的制造秩序，我也不会弄错了。我还得经过一家扎冥器出租花轿的铺子，有白面无常鬼，蓝面阎罗王，鱼龙轿子，金童玉女。每天且可以从他那里看出有多少人接亲，有多少冥器，那些定做的作品又成就了多少，换了些什么式样。并且还常常停顿下来，看他们贴金，敷粉，涂色，一站许久。 ②我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 ③我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗，也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进，不好好地利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处，应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在盐水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法做成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情实在太多了。 ④我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味，烧碗处土窑被雨以后放出的气味，要我说来虽当时无法用言语去形容，要我辨别却十分容易。蝙蝠的声音，一只黄牛当屠户把刀进它喉中时叹息的声音，藏在田塍土穴中大黄喉蛇的鸣声，黑暗中鱼在水面拨剌的微声，全因到耳边时分量不同，我也记得那么清清楚楚。因此回到家里时，夜间我便做出无数稀奇古怪的梦。经常是梦向天上飞去，一直到金光闪烁中，终于大叫而醒。这些梦直到将近二十年后的如今，还常常使我在半夜里无法安眠，既把我带回到那个过去的空虚里去，也把我带往空幻的宇宙里去。 ⑤在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。 （节选自《从文自传》，有改动。江苏省连云港市中考真题） 1. 简要分析第①段画线句的表达效果。（4分） 2. 文章第②段“我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情”中的“许多事情”指哪些事情？请简要概括。（3分） 3. 如何理解文章标题中的“小书”和“大书”？作者更爱读哪本书？为什么？（4分） 4. 沈从文善于描写平凡的人物，写出不平凡的美。你从文中读出了平凡人物哪些“不平凡的美”？（3分） 5. 第④段画线句与我们的作文主张“根据自己的生活经历或体验写作”是一致的，结合本文，谈谈你的理解。（4分） （二）雪色温柔 马亚伟 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①冬天的第一场雪，在不紧不慢地下着，母亲趴在窗前招呼我和妹妹：“快来看啊，雪下得越来越大了！”那个年代，我家的纸窗刚刚被玻璃窗取代。人站在玻璃窗前，屋里暖和，外面透亮，一扇窗就是一道千变万化的风景。我和妹妹凑过来，跟母亲挤着看窗外的雪景。三个脑瓜凑在一起，一个大的，两个小的，小小的屋子里也有了意趣。 ②当时父亲在外上班，总不着家，母女三人的日子过得倒也安稳。“瞧，地上已经白了，跟铺了一层白糖似的，看着甜丝丝的。”母亲兴致勃勃地对我们说。母亲在村里算是识文断字的人，隔壁的刘婶总说她跟别人不一样。她真的跟别人不一样，雪那么凉，没滋没味的，怎么会是甜丝丝的呢？可我一琢磨，真觉得雪是甜丝丝的，忍不住咂了咂嘴巴。 ③“妈，姐，你们看，狗棚子上面也白了，咱们的小狗是不是就跟盖着被子一样了？”妹妹兴奋地喊起来。母亲直起身，嗔道：“哎呀，你以为小狗跟麦子一样，下了雪就等于盖了被子？”话没说完，她就出了屋门。我和妹妹依旧在窗前看着，母亲走到了雪地里，她穿着一件暗红色的衣服，在雪地里很显眼。只见母亲收拾着一个草帘子，盖到狗棚子上面。我扭身对妹妹说：“瞧见没有，下雪了小狗也冷，它这才算有了被子呢！” ④母亲回到屋里，跺跺脚说：“外面真冷啊，还是屋里暖和！”她重新到窗前，跟我们凑在一起。母亲冲着窗外，慢悠悠地说：“这雪估计得下一天一宿，明儿早晨起来，肯定满世界都是雪了。”她的眼睛里有欣喜，有憧憬。我忽然想起学过的诗句，大声背诵起来：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”母亲咯咯地笑了，她最喜欢我背诗。她因为一些原因没能上太多学，就把获取知识的希望寄托到我身上。我把气氛带起来，母亲也跟着说：“待明天，____________！”我接着说：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”妹妹不满我和母亲的“赛诗会”，嚷道：“哎呀，听不懂你们在说什么！”母亲笑着对我说：“老大，你讲讲咱们背的诗是啥意思！”我一边指着窗外的雪景，一边跟妹妹讲。她瞪大眼睛望着我，一脸崇拜。 ⑤雪花飘飘，时光无声流淌。简陋的农家屋子里，温馨也在缓缓流淌。现在想来，那些有雪飘落的旧时光，不仅没有半点寒凉，反而充满了无限温柔。 ⑥第二天早上，果然如母亲所说，满世界都是雪。雪已经停了，在地上积了厚厚的一层。我听到隔壁的刘婶在招呼孩子们起来扫雪。可是母亲不急于扫雪，她先在院子里走了一遭，回屋后兴奋地对我们说：“去瞧瞧我的脚印有多深，雪下得真大啊！”妹妹一骨碌爬起来：“妈，我想去雪地上画小鸭子！去年下雪的时候我们在上学，老师让我们在雪地上画画，我没画完就上课了！”母亲笑意盈盈，对妹妹说：“好，只要你不怕冷，可劲儿画！咱们可不扫雪呢。” ⑦我和妹妹在雪地里撒了欢。我还在那棵落满雪的苹果树下写了“诗”：枯枝落雪，白花盛开。母亲边哼着“我爱你塞北的雪”，边陪我和妹妹在雪地里玩。我们堆了个大大的雪人，还给雪人“化妆”，把它打扮得漂漂亮亮的。 ⑧雪色温柔，人间洁白，回忆年少乐景，我的记忆里泛起一片诗意和温暖…… （选自《中国城市报》，有改动） 1. 认真研读本文，概括本文的主要内容。（3分） 2. 联系上下文，说说第②段画线句中为什么“我”“真觉得雪是甜丝丝的”。（2分） 3. 赏析第⑤段加点词“流淌”的表达效果。（2分） 4. 下列填入第④段横线处的诗句，符合语境的一项是（　　）（2分） A. 柴门闻犬吠，风雪夜归人 B. 千里冰封，万里雪飘 C. 前村深雪里，昨夜一枝开 D. 孤飞一片雪，百里见秋毫 5. 某文学刊物《时光》有“牵手”“岁月印痕”两个栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度说明。（5分） （三）路灯下的父亲 张军霞 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①那天，朋友给我发来一段视频： ②深夜十二点，一位中年男子为了卖出最后几个西瓜，独自坐在城市街头的路灯下。当路人过来买瓜时，问他为什么这么晚不回家。他说，要供两个孩子读书，需要钱，多卖一点儿是一点儿。他还说，有时瓜卖不完，他就直接在路边找块平坦的地方躺下休息。那天，那位拍摄视频的顾客把男人剩下的西瓜全买了。男人高兴地说可以直接回家了，尽管还要开车走四个小时才能到家，但他还是因为多卖了几个西瓜而无比开心。 ③朋友说，他看到这段视频时，一直在掉眼泪。因为，他的父亲当年也是一直用做小生意赚来的钱养家。他说：“现在真后悔，当年我爸也是这样辛苦，可我那时不懂事，不知道心疼他……”我理解朋友为什么这样伤心。因为，他的父亲在一年前去世了，他再也没有机会弥补父亲了。 ④这倒让我想起邻居家的小玲。她当年上中学时，正处于青春叛逆期，本来脾气挺好的一个小女孩，在长达两年的时间里，几乎从来不跟家人好好说话，尤其是她和父亲之间，常年充满着火药味。因为父亲的脾气也不好，父女之间总是说不上几句话就会吵起来。后来，他们干脆停止了交流，在家里也互相躲着，显得比陌生人还陌生。小玲的母亲屡次向邻居诉苦，大家也只能安慰她，说青春期的女孩都难免有一段叛逆期，过一段时间就好了。 ⑤我记得，那时有一段时间，我常在单位加班。有一天晚上九点回来，我看到小区门口的路灯下，有个人在蹲着抽烟，他一听到我的车铃响，就猛然站了起来，转身急速往小区里面走。他这动作着实把我吓了一跳，我“哎呀”一声差点儿摔倒。那人闻声停下脚步回过头来，我才看出原来是小玲的父亲。“叔，这么晚了，您在这里干吗呢？”我不由好奇地问，他淡淡一笑：“没事，就是出来透口气。” ⑥说罢，他又回到路灯下，继续抽起烟来。又过了十几分钟，我到阳台晾衣服，看到小玲的父亲像刚才一样，大步流星往回走，他离开路灯不到一分钟，小玲就骑着自行车回来了。我忽然就明白了：小玲的父亲这是不放心上晚自习的女儿，于是悄悄在路灯下等着，远远看到她回来了，就会抢先回到家，假装什么也没有发生。刚才，他显然是把我错看成了小玲…… ⑦后来的日子，我注意观察过，只要小玲去上晚自习，她的爸爸总会在外面等着，有时在路灯下，有时在路边的小卖店门口，有时就在马路上来回走，不管刮风下雨，从来没有中断过，真是用心良苦！ ⑧小玲考上高中之后不再走读，直接住到了学校。这时的她也已经过了叛逆期，不再和父亲冷战，周末她回家时常常是由父亲开车接回来，一家人欢声笑语。有一天，我跟小玲聊天，说起当年她父亲等她的事情，她带着哭腔问我：“真的吗？真的吗？我怎么一点儿也不知道……” ⑨父亲表达爱的方式本来就是比较含蓄的，不只是小玲，我们有多少人都曾无意中忽略了父亲给予的爱呢！一直要等到我们自己为人父母，蓦然回首时，才懂得父亲如伞，曾无时无刻不为我们遮风挡雨！父爱无声，却用行动默默把关爱演绎得淋漓尽致…… （选自《河南日报·农村版》，有改动） 1. 文章标题有什么作用？（2分） 2. 文中第③⑧两段画线句都写到了“哭”，请你说说朋友和小玲哭的原因分别是什么。（4分） 3. 作者在最后一段中说“父亲表达爱的方式本来就是比较含蓄的”，请你从文中找出一处加以分析。（3分） 4. 第⑨段画线句让人感动，请你分析这样写的妙处。（3分） 5. “父爱无声，却用行动默默把关爱演绎得淋漓尽致。”请你回忆自己的父亲，他无声的爱你体会到了吗？请写出其中一件小事。（不少于30字）（4分） 五、方法总结 概括内容题的突破方法 1. 先定范围，再动笔。题目问“全文”就通读全文，问“第×段”就只读那一段；填空式概括还要先看清题干给的“已知信息”暗示了哪些要素。范围错了，答案再好也是白写。 2. 圈要素时“宁可圈多，不可漏圈”。人物、时间、地点、事件，以及表示时间推移、地点转移、情节推进、情感变化的词句，全部先圈出来，再按主次取舍。 3. 概括要“合并同类”，不能一事一条。同一类事写了几处，要合成一条；分条的答案，各条句式、字数尽量一致，做到“条目清晰、有筋有骨”。 4. 填空式概括要“看齐已知信息”。看清已给提示的字数（四字还是六字）、句式（动宾还是主谓）、要素（有没有写人物或心理），照着填，不能自创格式。 5. 概括与主旨分开答。题目问“写了什么”，只答内容；问“表达了什么”，才答情感主旨；要求“结合内容谈主旨”的，要先概括内容、再点出主旨，两步齐全。 规范作答格式（可直接套用） 什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；或“什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）”。 本讲三道“概括内容”真题（《我读一本小书的同时又读一本大书》第2题、《雪色温柔》第1题、《路灯下的父亲》第2题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“范围定得准、要素找得全、句子连得顺”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题三　记叙文阅读·概括理解内容 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 6 四、阅读训练 11 　　（一）我读一本小书的同时又读一本大书 11 　　（二）雪色温柔 15 　　（三）路灯下的父亲 19 五、方法总结 23 一、情景导入 读一读：下面两组文字说的都是同一篇课文。比一比，哪一组更像“概括”？为什么？ （一）流水账式复述 我小时候家后面有个园子叫百草园，我在里面玩，看菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，听鸣蝉、黄蜂、叫天子，还听长妈妈讲故事，冬天还捕鸟。后来家里人把我送进了书塾，就是三味书屋，我在那里读书、习字、对课，也去后面的小园玩，还画画儿。 （二）课文原文（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。 想一想：第一组把课文说了一遍却抓不住要点；第二组只有三句话，为什么反而让人觉得“说清楚了”？ 差别就在“概括”二字上。第一组是流水账，事无巨细地堆在一起；第二组却抓住了要害——先用“不必说……也不必说……单是……”摆出百草园的景物之盛，再用一个“可”字写出冬天的乐趣，最后一句收住告别。概括内容不是把文章“过一遍”，而是弄清“写了哪几方面、按什么顺序、重点在哪里”。 点拨：记叙文阅读中，凡问到“概括本文主要内容”“梳理情节”“补全情节”“文中写了哪几件事”，考的都是同一种能力——筛选、合并、提炼。本讲要教的，就是从“定范围”到“找要素”再到“串成句”的这条路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 梳理各地试卷，与概括理解内容有关的题目主要有下面四种问法： 1. 请用简洁的语言概括本文（或某几段）的主要内容。 2. 阅读全文，根据提示，将故事情节（或人物情感变化）补充完整。 3. 本文围绕××写了哪几件事？请概括出来。 4. 文中第×段“××”指的是哪些内容？请简要概括。 提示：四种问法只是包装不同，内核都是“筛选信息—合并同类—提炼成句”。 （二）概括理解内容的四个考查角度 概括类题目看似千头万绪，其实只有四个切入角度。认准角度，才知道该往哪儿找、按什么模板答。 角度一　概括内容：全文（或某部分）写了什么？ 　五种方法：①段意合并法——先逐段写出段意，再分清主次、取主舍次，合并成句；②要素串连法——找出六要素（时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果），用词语串起来；③问题概括法——抓住文中反复写的中心问题合并概括；④标题拓展法——把标题拓展成一句完整的话；⑤摘录句段法——摘录表时空转换的词句、开头结尾的概括句、集中表现中心思想的句子。 　答题模板：①什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；②什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）。 角度二　情节梳理：事情是怎么一步步发展的？ 　四种抓法：①抓时间标志（表示时间变化的词语）；②抓地点转移（表示地点转移的词语）；③抓情节发展（起因—经过—结果，开端—发展—高潮—结局）；④抓情感变化（梳理作者或人物的情感变化）。 　答题模板：叙事要素（时间、地点、人物）＋事件起因＋事件经过＋事件结果。 角度三　用填空形式概括情节：题干给了几个空，怎么填？ 　答题方法：①根据情节要点抓住事件的关键词；②注意已知信息的提示——一是字数（与已知信息字数相同或处于同一区间），二是答案格式和要素（已知信息若是“４＋４”形式，答案通常也如此）；③查看已知信息包含哪些要素（人物、时间、地点、事件、心理）。 　答题步骤：①找出答题类型；②找准答题区域；③提取关键信息；④概括整合信息。 角度四　理解内容：文中某个词句具体指代什么？ 　答题方法：①认真审题，明确要回答的问题类型；②结合问题所在，联系上下文去分析；③联系情感主旨，找准问题的落脚点；④借助相关资料，理解文章内容；⑤根据分析，简要概括各要点，整合内容，分条作答。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定范围：先看题干问的是全文、某几段还是某一段，把答题区间圈定。范围定错，后面全错。若是填空式概括，还要看清题干给的“已知信息”提示了哪些要素。 第二步　找要素：在范围内逐段圈出人物、时间、地点、事件，标出表示时间推移、地点转移、情节推进、情感变化的词句。这一步宁可圈多不可漏，后面再取舍。 第三步　串成句：把圈出的要素按“什么人＋做什么＋结果怎样”串成通顺的句子；分条的题目要“先概括、后举例”，各条句式、字数尽量一致。切忌照抄原句，也不能只罗列不概括。 三步串起来，就是概括理解内容题的通用答题模板： 总模板：什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；或“什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）”。 按考查角度对号入座，四种常用句式： ①概括主要内容的句子：本文记叙了……（人）在……（情况）下……（事），表现了……。 ②概括事件的句子：……（人）＋……（做什么）＋……（结果怎样）。 ③梳理情节的句子：先……，接着……，然后……，最后……。 ④填空式概括：仿照已给提示的字数与句式，填“人事＋结果”类的短语（四字／六字为常见形式）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “概括”不等于“复述”。复述是把文章说一遍，概括是提炼出“谁、做了什么、结果如何”。答案里出现大量文章原句、细节描写，多半是复述而不是概括。 2. 分条概括要“同类合并”。同一类事写了两三处，应合为一条，不能一事一条把条目撑得又长又碎。 3. 填空式概括要“看齐”。看清已给提示的字数（是四字还是六字）、句式（是“动宾”还是“主谓”）、要素（有没有写人物或心理），照着填，不能自创格式。 4. 概括与主旨要分开。题目问“写了什么”就只答内容，问“表达了什么”才答情感主旨；有些题要求“结合内容谈主旨”，那就要“先概括内容、再点出主旨”，两步齐全。 易错点：只写“写了百草园和三味书屋”这类笼统空话，或把整段原文抄下来当答案，是最常见的失分原因。概括必须既“简”，又“全”。 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 《从百草园到三味书屋》是统编教材七年级上册第三单元第九课，全文按“百草园—三味书屋”两大空间展开，事情繁多而层次分明，是学习“概括理解内容”最好的范本。下面先通读全文，圈出要素，再看批注与赏析示例。 【选文】 从百草园到三味书屋 鲁迅 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作） 【批注】 批注一：开篇“我家的后面有一个很大的园……但那时却是我的乐园”，先总说“乐园”，再分述“乐”在何处——这正是“总—分”结构的标志句，也是概括百草园部分内容时最容易抓住的钥匙。 批注二：“不必说……也不必说……单是……”，先摆出景物之盛，再用“单是……就”把笔锋一收，突出泥墙根一带的“无限趣味”。概括时要注意这层由面到点的递进，不能只答“写了菜畦和皂荚树”。 批注三：写百草园的“乐”，依次写了看景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，鸣蝉、黄蜂、叫天子）、听故事（长妈妈讲美女蛇）、雪地捕鸟三类事。概括这一部分，可按“看—听—做”分层。 批注四：“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”——一个“可”字把“无味”翻成“有趣”，同时领起下文捕鸟的详写（扫雪、支竹筛、撒秕谷、系长绳），是段内层次的标志。 批注五：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”三个“也许是”是猜测，“总而言之”是收束，两处“Ade”连呼，把告别写得既好笑又怅然，同时完成了由“百草园”到“三味书屋”的过渡。 批注六：写三味书屋，先生“和蔼”“方正、质朴、博学”，书屋却也有“戒尺”和“罚跪的规则”；先生读书入神时“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，孩子们则“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”。概括这部分内容，要抓住“读书生活”与“课余之乐”两条线。 【赏析示例】 例1　默读写百草园的部分，说说百草园的“乐”表现在哪些方面。 【答案】 百草园的“乐”表现在四个方面：①乐在观赏景物——碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，以及鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，色彩斑斓、生机勃勃；②乐在听讲故事——长妈妈讲“美女蛇”，神秘惊险，叫“我”夏夜乘凉时又怕又爱；③乐在动手玩耍——翻开断砖找蜈蚣、按住斑蝥看它喷烟、拔何首乌藤、摘覆盆子；④乐在雪地捕鸟——扫雪、支竹筛、撒秕谷、系长绳，虽然收获不多却趣味无穷。 【详解】 本题考查概括内容。答题走“定范围—找要素—串成句”三步：范围是写百草园的部分；要素要逐层圈，第一层是“所见”（景物），第二层是“所闻”（故事），第三层是“所做”（翻砖、按斑蝥、拔藤、摘果），第四层是“冬天捕鸟”。四层合并，就是“乐”的四个方面。作答时每条最好“先概括类别、后举一两个例子”，全部照抄原文会失分，只写“很有趣”更是空话。 例2　“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。”这句话在文中有什么作用？ 【答案】 内容上，写“我”被送进书塾时的不解与怅惘：三个“也许是”的自我猜测、“总而言之”的无奈收束，加上“Ade，我的蟋蟀们”“Ade，我的覆盆子们和木莲们”的连声告别，把离开乐园的不舍写得真切动人。结构上，它是“百草园”与“三味书屋”两部分之间的过渡段，承上（收束百草园之乐）启下（引出书塾生活），使全文两大部分自然衔接。 【详解】 本题考查句段的作用。答题从“内容”和“结构”两方面入手。内容上，抓“不知道”“也许是”“总而言之”“Ade”几处，体会其不解、不舍之情；结构上，看它所处的位置——正处在两大板块的交界处，上文刚写完冬天捕鸟，下文即转入三味书屋，承上启下十分明显。答这类“过渡段作用”的题，务必两个角度都写到。 例3　默读写三味书屋的部分，说说这部分内容可以怎样概括。 【答案】 写三味书屋的部分，可以按“读书生活”和“课余之乐”两条线概括：读书生活方面，我们对着“扁和鹿”行礼，向先生问“怪哉”碰了钉子，此后便只读书、正午习字、晚上对课，读的书从三言加到七言；课余之乐方面，书屋后面的小园可以折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，先生读书入神时孩子们就用纸糊的盔甲做戏、用荆川纸描绣像。这部分内容既写了旧时私塾的规矩，也写了其中的童趣，字里行间流露出对先生和那段读书时光的亲切怀念。 【详解】 本题考查分部分概括内容。答题走“分层—合并—串句”三步：先把这一部分按“读书”“玩耍”切成两层，再把每层里的具体情节合并成一句话，最后用“这部分写了……，还写了……，流露出……”的句式收束。注意两点：一是不要按自然段逐段复述，二是概括完最好补上情感落点（亲切怀念），这样才既“简”又“全”。 四、阅读训练 下面三篇时文，一篇出自作家自传，一篇写雪中母女，一篇写路灯下的父亲。每篇后设五道小题，其中至少一题直接考查内容概括。做题时请严格按“定范围—找要素—串成句”三步作答。 （一）我读一本小书的同时又读一本大书 沈从文 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我家中到那个新的学塾里去时，路上我可看到针铺门前永远必有一个老人戴了极大的眼镜，低下头来在那里磨针。又可看到一个伞铺，大门敞开，做伞时十几个学徒一起工作，尽人欣赏。又有皮靴店，大胖子皮匠，天热时总腆出一个大而黑的肚皮，用夹板绱鞋。又有个剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里尽剃头师傅刮脸。又可看到一家染坊，有强壮多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶着墙上横木，偏左偏右的摇荡。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齿头包花帕的苗妇人，时时刻刻口上都轻声唱歌，一面引逗缚在身背后包单里的小苗人，一面用放光的红铜勺舀取豆浆。又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉着风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，这个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下，火花四溅的一下一下打着——日子一多，关于任何一件铁器的制造秩序，我也不会弄错了。我还得经过一家扎冥器出租花轿的铺子，有白面无常鬼，蓝面阎罗王，鱼龙轿子，金童玉女。每天且可以从他那里看出有多少人接亲，有多少冥器，那些定做的作品又成就了多少，换了些什么式样。并且还常常停顿下来，看他们贴金，敷粉，涂色，一站许久。 ②我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 ③我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗，也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进，不好好地利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处，应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在盐水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法做成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情实在太多了。 ④我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味，烧碗处土窑被雨以后放出的气味，要我说来虽当时无法用言语去形容，要我辨别却十分容易。蝙蝠的声音，一只黄牛当屠户把刀进它喉中时叹息的声音，藏在田塍土穴中大黄喉蛇的鸣声，黑暗中鱼在水面拨剌的微声，全因到耳边时分量不同，我也记得那么清清楚楚。因此回到家里时，夜间我便做出无数稀奇古怪的梦。经常是梦向天上飞去，一直到金光闪烁中，终于大叫而醒。这些梦直到将近二十年后的如今，还常常使我在半夜里无法安眠，既把我带回到那个过去的空虚里去，也把我带往空幻的宇宙里去。 ⑤在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。 （节选自《从文自传》，有改动。江苏省连云港市中考真题） 1. 简要分析第①段画线句的表达效果。（4分） 2. 文章第②段“我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情”中的“许多事情”指哪些事情？请简要概括。（3分） 3. 如何理解文章标题中的“小书”和“大书”？作者更爱读哪本书？为什么？（4分） 4. 沈从文善于描写平凡的人物，写出不平凡的美。你从文中读出了平凡人物哪些“不平凡的美”？（3分） 5. 第④段画线句与我们的作文主张“根据自己的生活经历或体验写作”是一致的，结合本文，谈谈你的理解。（4分） 【答案】 1. 这句话运用动作描写（细节描写），用“舞动”“扬起”“落下”“打着”一连串动词，把小铁匠打铁的动作写得连贯紧凑、富有节奏，“火花四溅”更渲染出热烈的场面，生动传神地再现了打铁的劳作情景；“这个小东西”的称呼又带着新奇与喜爱，表现出童年沈从文对市井生活的浓厚兴趣。 【详解】 1. 本题考查赏析句子的表达效果。可从描写方法、用词、句式三个角度切入：先判断手法——连用“舞动”“扬起”“落下”“打着”等动词，是典型的动作描写，短句连用又形成明快的节奏；再还原画面——把打铁的过程写得一气呵成、火花四溅；最后落到效果——生动传神地再现劳作场景，并表现出“我”看打铁时的好奇与喜爱。答题格式：运用……描写，生动形象地写出……，表现了……。 【答案】 2. ①让“我”充满疑问、急于求解的古怪事情（如骡子推磨为何要遮眼、刀烧红后为何要在盐水里一淬才硬、佛像的金怎么贴得那么薄、铜匠怎样在铜板上钻眼刻花）；②让“我”渴望探究的风土人情（针铺、伞铺、皮靴店、剃头铺、染坊、豆腐作坊、铁匠铺、冥器铺里的众生相）；③丰富有趣的生活百态（各类手艺人各自习惯下所做的种种活计）。 【详解】 2. 本题考查概括内容。答题走“定位—分层—概括”三步：先定位——第②段“那些东西”指代第①段的所见，“许多事情”的具体内容要到第③段去找；再分层——第①段是一连串手艺人的劳作，第③段是一串“为什么”的发问；最后用“什么＋怎么样”或“什么人＋做什么”的模板概括成三条。三条之间要有区分度，不能把同一类内容拆成两条充数。 【答案】 3. “小书”指作者在学校里读的书、认的字，也就是学校的学业（书本知识）；“大书”指让作者充满疑问和好奇心的周围世界，即广阔的社会生活与自然万物。作者更爱读“大书”，因为他觉得书本上的东西读来太容易、也不稀奇，而街头巷尾的手艺人和形形色色的生活百态才真让他好奇，让他不断发问，他在其中获得了比书本更丰富、更鲜活的知识。 【详解】 3. 本题考查理解标题含义并把握文章内容。答题分两层：先解词，结合全文弄清“小书”“大书”各指什么——“小书”是书本学业，依据是第③段“把认得的字记记那不算什么稀奇”；“大书”是生活与自然，依据是第①段的市井见闻和第③段的一连串“为什么”；再作比较，从第③④段中找出依据说明他更爱读“大书”。答案要“先解释、后比较、再给理由”，三层齐全，不能只解释不比较。 【答案】 4. ①乐观勤劳的生活态度：戴极大眼镜低头磨针的老人、用夹板绱鞋的大胖子皮匠、一边轻声唱歌一边舀豆浆的苗妇人；②健康而富有活力的生命状态：在凹形石碾上偏左偏右摇荡的强壮苗人、前倾后倒拉风箱打铁的小孩子；③淳朴自然的生活方式：伞铺里十几个学徒一起工作“尽人欣赏”、剃头的人自己托着木盘给师傅刮脸。 【详解】 4. 本题考查概括内容并作简要评价。答题走“找例子—归类别—作概括”三步：先在文中圈出各类平凡人物，再按“生活态度”“生命状态”“生活方式”三类合并，最后用“平凡人物＋不平凡之处”的格式分条写出。注意每一条都要“先类别、后举例”，只罗列例子不作概括会失分，只写“他们都很美”更是空话。 【答案】 5. 画线句写“我”白日里各处去看、各处去听、还各处去嗅闻，把死蛇、腐草、屠户身上、土窑被雨后的种种气味都记得清清楚楚，也就是在亲身观察、体验生活。它告诉我们：写作的源头活水是真实的生活经历，只有亲自去看、去听、去感受，把观察和体验化为自己的积累，写出的文字才有底气与感染力；反之，凭空虚造，文章必然干瘪。这与“根据自己的生活经历或体验写作”的主张完全一致。 【详解】 5. 本题考查句子的理解与迁移。答题走“解句意—明道理—联主张”三步：先解释画线句写了什么（各处去看、去听、去嗅闻，全身心地观察体验生活）；再提炼其中的道理（生活是写作的源泉，亲身体验才能写出有感染力的文字）；最后回扣题目给出的作文主张。作答要“结合本文”，可举他记得清清楚楚的气味与声音后来都成了写作的财富作例，不能只发空议论。 （二）雪色温柔 马亚伟 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①冬天的第一场雪，在不紧不慢地下着，母亲趴在窗前招呼我和妹妹：“快来看啊，雪下得越来越大了！”那个年代，我家的纸窗刚刚被玻璃窗取代。人站在玻璃窗前，屋里暖和，外面透亮，一扇窗就是一道千变万化的风景。我和妹妹凑过来，跟母亲挤着看窗外的雪景。三个脑瓜凑在一起，一个大的，两个小的，小小的屋子里也有了意趣。 ②当时父亲在外上班，总不着家，母女三人的日子过得倒也安稳。“瞧，地上已经白了，跟铺了一层白糖似的，看着甜丝丝的。”母亲兴致勃勃地对我们说。母亲在村里算是识文断字的人，隔壁的刘婶总说她跟别人不一样。她真的跟别人不一样，雪那么凉，没滋没味的，怎么会是甜丝丝的呢？可我一琢磨，真觉得雪是甜丝丝的，忍不住咂了咂嘴巴。 ③“妈，姐，你们看，狗棚子上面也白了，咱们的小狗是不是就跟盖着被子一样了？”妹妹兴奋地喊起来。母亲直起身，嗔道：“哎呀，你以为小狗跟麦子一样，下了雪就等于盖了被子？”话没说完，她就出了屋门。我和妹妹依旧在窗前看着，母亲走到了雪地里，她穿着一件暗红色的衣服，在雪地里很显眼。只见母亲收拾着一个草帘子，盖到狗棚子上面。我扭身对妹妹说：“瞧见没有，下雪了小狗也冷，它这才算有了被子呢！” ④母亲回到屋里，跺跺脚说：“外面真冷啊，还是屋里暖和！”她重新到窗前，跟我们凑在一起。母亲冲着窗外，慢悠悠地说：“这雪估计得下一天一宿，明儿早晨起来，肯定满世界都是雪了。”她的眼睛里有欣喜，有憧憬。我忽然想起学过的诗句，大声背诵起来：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”母亲咯咯地笑了，她最喜欢我背诗。她因为一些原因没能上太多学，就把获取知识的希望寄托到我身上。我把气氛带起来，母亲也跟着说：“待明天，____________！”我接着说：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”妹妹不满我和母亲的“赛诗会”，嚷道：“哎呀，听不懂你们在说什么！”母亲笑着对我说：“老大，你讲讲咱们背的诗是啥意思！”我一边指着窗外的雪景，一边跟妹妹讲。她瞪大眼睛望着我，一脸崇拜。 ⑤雪花飘飘，时光无声流淌。简陋的农家屋子里，温馨也在缓缓流淌。现在想来，那些有雪飘落的旧时光，不仅没有半点寒凉，反而充满了无限温柔。 ⑥第二天早上，果然如母亲所说，满世界都是雪。雪已经停了，在地上积了厚厚的一层。我听到隔壁的刘婶在招呼孩子们起来扫雪。可是母亲不急于扫雪，她先在院子里走了一遭，回屋后兴奋地对我们说：“去瞧瞧我的脚印有多深，雪下得真大啊！”妹妹一骨碌爬起来：“妈，我想去雪地上画小鸭子！去年下雪的时候我们在上学，老师让我们在雪地上画画，我没画完就上课了！”母亲笑意盈盈，对妹妹说：“好，只要你不怕冷，可劲儿画！咱们可不扫雪呢。” ⑦我和妹妹在雪地里撒了欢。我还在那棵落满雪的苹果树下写了“诗”：枯枝落雪，白花盛开。母亲边哼着“我爱你塞北的雪”，边陪我和妹妹在雪地里玩。我们堆了个大大的雪人，还给雪人“化妆”，把它打扮得漂漂亮亮的。 ⑧雪色温柔，人间洁白，回忆年少乐景，我的记忆里泛起一片诗意和温暖…… （选自《中国城市报》，有改动） 1. 认真研读本文，概括本文的主要内容。（3分） 2. 联系上下文，说说第②段画线句中为什么“我”“真觉得雪是甜丝丝的”。（2分） 3. 赏析第⑤段加点词“流淌”的表达效果。（2分） 4. 下列填入第④段横线处的诗句，符合语境的一项是（　　）（2分） A. 柴门闻犬吠，风雪夜归人 B. 千里冰封，万里雪飘 C. 前村深雪里，昨夜一枝开 D. 孤飞一片雪，百里见秋毫 5. 某文学刊物《时光》有“牵手”“岁月印痕”两个栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度说明。（5分） 【答案】 1. 文章回忆了少年时一个下雪的冬日：母亲趴在窗前招呼“我”和妹妹看雪，母女三人挤在窗前赏雪、说雪、赛诗，母亲还冒着寒冷给狗棚盖上草帘；次日雪停，“我”和妹妹在雪地里尽情玩耍，堆雪人、在树下写“诗”，母亲在一旁陪着。字里行间流露出对那段温馨时光的怀念与眷恋。 【详解】 1. 本题考查概括文章主要内容。答题走“要素串连”的路子：人（母亲和“我”、妹妹）＋时（一个下雪的冬日及次日）＋地（简陋的农家屋里和院中雪地）＋事（看雪说雪赛诗→母亲给狗棚盖草帘→次日雪地玩耍）＋情（怀念、眷恋）。概括时不要逐段复述，要把雪中几件小事合并成一句通顺的话，最后补上情感落点，做到既“简”又“全”。 【答案】 2. 因为母亲说雪“跟铺了一层白糖似的，看着甜丝丝的”，而母亲在“我”心里又是那样可亲可信；“我”顺着母亲的话去琢磨，又受着雪中温馨氛围的感染，心里觉得甜，便连雪也觉得“甜丝丝”了。这实际上是“我”对母爱、对亲情的甜蜜感受，并不是雪真有甜味。 【详解】 2. 本题考查理解句子含义。答题的关键是“联系上下文”：上文写母亲说雪像白糖、“看着甜丝丝的”，下文写母亲随即冒雪去给狗棚盖草帘。因此这里的“甜”不是味觉上的甜，而是心里感受到的暖与甜，是母爱带来的甜蜜。作答要说清三层——“由谁的话引起”“由什么氛围引发”“实际表达的是什么”，只答“因为母亲说雪是甜的”过于表面。 【答案】 3. “流淌”本义指液体流动，这里用来写“时光”和“温馨”，把抽象的事物写得可感可触，化无形为有形，生动形象地写出了雪中时光悄然流逝、一家人的温馨缓缓弥漫的状态，也传递出作者回忆往昔时绵长而柔软的深情。 【详解】 3. 本题考查赏析词语的表达效果。答题走“解词义—看手法—析效果”三步：先解释“流淌”的本义（液体流动）；再指出这里把“时光”“温馨”当作可以流动的东西来写，化抽象为具体、化无形为有形（也可看作比拟）；最后说效果——写出时光无声流逝、温馨缓缓弥漫，传达出绵绵的怀念。落脚点仍要回到情感上。 【答案】 4. B 【详解】 4. 本题考查诗句的语境匹配。第④段写母亲听“我”背完“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，接过话头说“待明天，____”，语气里满是对次日大雪的欣喜与憧憬。“千里冰封，万里雪飘”写雪后天地一片银装，正合“待明天”的预测之意，与全段欢快的雪景描写吻合，故选B。A项写风雪夜投宿的孤寂，C项写早梅初开，D项写鹰隼高飞、目力之锐，都与此时温暖的赏雪氛围不合。 【答案】 5. 示例一：我会推荐给“牵手”栏目。从选材看，本文写的是母亲与两个女儿挤在窗前看雪、在雪地里一起玩耍的日常小事，处处是母女相亲相伴的画面；从主题看，文章抒发的是对母亲、对亲情的眷恋与感念，“牵手”正能概括这份你牵着我、我恋着你的温暖亲情。示例二：我会推荐给“岁月印痕”栏目。从选材看，本文选取的是“纸窗刚刚换成玻璃窗”的那个年代的一段旧事，写雪、写母亲的一举一动，都是岁月留下的印痕；从主题看，文章写的是“那些有雪飘落的旧时光”，表达的是对逝去岁月的追怀，与“岁月印痕”的内涵正相契合。 【详解】 5. 本题考查迁移运用与多角度评价。答题走“亮栏目—析选材—析主题”三步，两个栏目任选其一作答即可，但必须“分别从选材和主题的角度”说明，两个角度缺一不可。选材角度要落到文章写了什么内容（母女雪中相处／旧年代的往事），主题角度要落到文章表达了什么（亲情之暖／岁月之恋）。观点与理由之间要有必然联系，不能只说“我觉得合适”。 （三）路灯下的父亲 张军霞 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①那天，朋友给我发来一段视频： ②深夜十二点，一位中年男子为了卖出最后几个西瓜，独自坐在城市街头的路灯下。当路人过来买瓜时，问他为什么这么晚不回家。他说，要供两个孩子读书，需要钱，多卖一点儿是一点儿。他还说，有时瓜卖不完，他就直接在路边找块平坦的地方躺下休息。那天，那位拍摄视频的顾客把男人剩下的西瓜全买了。男人高兴地说可以直接回家了，尽管还要开车走四个小时才能到家，但他还是因为多卖了几个西瓜而无比开心。 ③朋友说，他看到这段视频时，一直在掉眼泪。因为，他的父亲当年也是一直用做小生意赚来的钱养家。他说：“现在真后悔，当年我爸也是这样辛苦，可我那时不懂事，不知道心疼他……”我理解朋友为什么这样伤心。因为，他的父亲在一年前去世了，他再也没有机会弥补父亲了。 ④这倒让我想起邻居家的小玲。她当年上中学时，正处于青春叛逆期，本来脾气挺好的一个小女孩，在长达两年的时间里，几乎从来不跟家人好好说话，尤其是她和父亲之间，常年充满着火药味。因为父亲的脾气也不好，父女之间总是说不上几句话就会吵起来。后来，他们干脆停止了交流，在家里也互相躲着，显得比陌生人还陌生。小玲的母亲屡次向邻居诉苦，大家也只能安慰她，说青春期的女孩都难免有一段叛逆期，过一段时间就好了。 ⑤我记得，那时有一段时间，我常在单位加班。有一天晚上九点回来，我看到小区门口的路灯下，有个人在蹲着抽烟，他一听到我的车铃响，就猛然站了起来，转身急速往小区里面走。他这动作着实把我吓了一跳，我“哎呀”一声差点儿摔倒。那人闻声停下脚步回过头来，我才看出原来是小玲的父亲。“叔，这么晚了，您在这里干吗呢？”我不由好奇地问，他淡淡一笑：“没事，就是出来透口气。” ⑥说罢，他又回到路灯下，继续抽起烟来。又过了十几分钟，我到阳台晾衣服，看到小玲的父亲像刚才一样，大步流星往回走，他离开路灯不到一分钟，小玲就骑着自行车回来了。我忽然就明白了：小玲的父亲这是不放心上晚自习的女儿，于是悄悄在路灯下等着，远远看到她回来了，就会抢先回到家，假装什么也没有发生。刚才，他显然是把我错看成了小玲…… ⑦后来的日子，我注意观察过，只要小玲去上晚自习，她的爸爸总会在外面等着，有时在路灯下，有时在路边的小卖店门口，有时就在马路上来回走，不管刮风下雨，从来没有中断过，真是用心良苦！ ⑧小玲考上高中之后不再走读，直接住到了学校。这时的她也已经过了叛逆期，不再和父亲冷战，周末她回家时常常是由父亲开车接回来，一家人欢声笑语。有一天，我跟小玲聊天，说起当年她父亲等她的事情，她带着哭腔问我：“真的吗？真的吗？我怎么一点儿也不知道……” ⑨父亲表达爱的方式本来就是比较含蓄的，不只是小玲，我们有多少人都曾无意中忽略了父亲给予的爱呢！一直要等到我们自己为人父母，蓦然回首时，才懂得父亲如伞，曾无时无刻不为我们遮风挡雨！父爱无声，却用行动默默把关爱演绎得淋漓尽致…… （选自《河南日报·农村版》，有改动） 1. 文章标题有什么作用？（2分） 2. 文中第③⑧两段画线句都写到了“哭”，请你说说朋友和小玲哭的原因分别是什么。（4分） 3. 作者在最后一段中说“父亲表达爱的方式本来就是比较含蓄的”，请你从文中找出一处加以分析。（3分） 4. 第⑨段画线句让人感动，请你分析这样写的妙处。（3分） 5. “父爱无声，却用行动默默把关爱演绎得淋漓尽致。”请你回忆自己的父亲，他无声的爱你体会到了吗？请写出其中一件小事。（不少于30字）（4分） 【答案】 1. “路灯下的父亲”点明了文章的主要人物（父亲）与人物所处的环境（路灯下），也概括出全文的核心场景——父亲每晚悄悄守候在路灯下接上晚自习的女儿；以“路灯”这一具体形象设置悬念，引人追问父亲为何常在灯下等待；同时“路灯”又象征父亲那无声而长明的爱，含蓄点明主旨。 【详解】 1. 本题考查标题的作用。答题一般从内容、结构、手法、主旨几方面入手：内容上，标题交代了人物与场景；结构上，它是全文叙事的聚焦点（第⑤⑥⑦段反复写到路灯）；手法上，“路灯”有象征意味，又能引发读者的阅读期待；主旨上，它暗示了“父爱无声”的主题。答出其中两三点并各附依据即可，不必面面俱到。 【答案】 2. 朋友哭，是因为视频里那位深夜卖瓜供孩子读书的父亲，勾起了他对亡父的思念与愧疚——他的父亲当年也正是这样做小生意养家，可他当年不懂事、不知心疼父亲，如今父亲已经去世，他再也没有机会弥补。小玲哭，是因为她当年叛逆，长期与父亲冷战，直到这时才第一次知道父亲当年夜夜在路灯下等自己，而自己“一点儿也不知道”，心里充满了惊讶、感动与愧疚。 【详解】 2. 本题考查理解内容并归纳原因。答题要“回原文找依据、分人物作答”：第③段朋友的“哭”，依据是“他的父亲当年也是一直用做小生意赚来的钱养家”以及“他的父亲在一年前去世了，他再也没有机会弥补父亲了”；第⑧段小玲的“哭”，依据是“她带着哭腔问我：‘真的吗？真的吗？我怎么一点儿也不知道……’”以及上文写她当年的叛逆与冷战。作答时两人各用一两句话点明原因，切忌混在一起说，也不要只抄原句不作归纳。 【答案】 3. 示例：第⑤⑥段写小玲的父亲每晚悄悄蹲在小区门口的路灯下等女儿，远远看见女儿回来就抢先跑回家，假装什么也没有发生——他宁可让女儿以为自己并没有在等她，也不肯把牵挂说出口。这种“躲着爱”的方式，正是父爱含蓄内敛的典型表现。 【详解】 3. 本题考查寻找依据并作分析。答题走“举例—还原—点明”三步：先按要求在文中找出一处具体描写（父亲的等待、卖瓜父亲的说辞等均可，但必须紧扣“含蓄”），再把这处描写还原成画面，最后点出它“含蓄”在哪里——不说出口、不张扬、用行动代替表白。只摘录原句不作分析会失分。 【答案】 4. 画线句运用比喻，把父亲比作“伞”，形象地写出父亲一生默默为儿女遮风挡雨的付出；“无声”与“演绎得淋漓尽致”形成对比，突出了父爱不事张扬却又深沉厚重的特点。句子以抒情议论收束全文，点明主旨，与标题“路灯下的父亲”相呼应，也留给读者深深的回味。 【详解】 4. 本题考查赏析句子的妙处。可从修辞、句式、位置、情感四个角度切入：先用“如伞”判定比喻，说明本体与喻体的相似点（护佑、庇护）；再注意“无声”与“演绎得淋漓尽致”的对比；最后看它的位置——这是全文末段的抒情议论句，起到点明主旨、呼应标题、升华情感的作用。结尾抒情句的“妙处”往往就在“点主旨＋升情感＋有余味”。 【答案】 5. 示例：去年冬天我上晚自习回家，总发现楼道里的声控灯是亮着的，后来才知道是父亲每晚算准我到家的时间，先到门口把灯跺亮，再轻手轻脚地回屋，怕我走那段黑楼梯。（答案不唯一，能写出父亲用行动而不是言语表达关爱的一件具体小事，情节真实、细节具体、字数达标即可） 【详解】 5. 本题考查迁移表达（开放题）。题目要求写“一件小事”，因此必须写出时间、地点、人物的具体行为与细节，并体现“无声”的特点——父亲没有把爱说出口，却用某个动作透出牵挂。评分看三点：一是事件真实具体、有细节；二是能体现“无声的爱”；三是语言通顺、不少于30字。空泛地说“父亲很爱我”不算达标。 五、方法总结 概括内容题的突破方法 1. 先定范围，再动笔。题目问“全文”就通读全文，问“第×段”就只读那一段；填空式概括还要先看清题干给的“已知信息”暗示了哪些要素。范围错了，答案再好也是白写。 2. 圈要素时“宁可圈多，不可漏圈”。人物、时间、地点、事件，以及表示时间推移、地点转移、情节推进、情感变化的词句，全部先圈出来，再按主次取舍。 3. 概括要“合并同类”，不能一事一条。同一类事写了几处，要合成一条；分条的答案，各条句式、字数尽量一致，做到“条目清晰、有筋有骨”。 4. 填空式概括要“看齐已知信息”。看清已给提示的字数（四字还是六字）、句式（动宾还是主谓）、要素（有没有写人物或心理），照着填，不能自创格式。 5. 概括与主旨分开答。题目问“写了什么”，只答内容；问“表达了什么”，才答情感主旨；要求“结合内容谈主旨”的，要先概括内容、再点出主旨，两步齐全。 规范作答格式（可直接套用） 什么人（在何时何地、什么情况下）＋做什么＋结果怎么样；或“什么（事物）＋怎么样＋有什么（情感、意义）”。 本讲三道“概括内容”真题（《我读一本小书的同时又读一本大书》第2题、《雪色温柔》第1题、《路灯下的父亲》第2题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“范围定得准、要素找得全、句子连得顺”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $