第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《水调歌头·明月几时有》教学设计

 

一、文本分析

《水调歌头·明月几时有》是苏轼中秋咏月词的巅峰之作，兼具意境之美、语言之美、哲理之美、人情之美四大美育特质。词作以明月为核心意象，勾勒出空灵澄澈、浩渺苍茫的中秋月夜图景，语言清丽豪放，读来平仄和谐、韵律悠扬。词人由望月问天的浪漫遐想，过渡到人生离合的深度思考，挣脱悲秋怀人的桎梏，以豁达通透的人生格局诠释思念与圆满，是初中语文开展古典诗词美育教学、涵养学生审美情趣与健全人格的经典篇目。

传统教学多侧重文言字词、情感主旨、背诵默写，忽视文本独特的美学价值。本设计以美育为核心主线，兼顾基础文言知识，重点引导学生感知古典诗词的画面美、韵律美、情志美，实现审美感知、审美鉴赏、审美创造的层层递进。

二、教学目标

文化自信

1、感受苏轼“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，认同中华优秀传统文化中乐观豁达、珍视亲情的精神品格。

2、理解“明月”意象在中国古典诗词中的文化内涵，增强对中秋传统文化的认同感。

 

语言运用

1、准确、流利、有感情地朗读并背诵全词，积累重点文言字词（如“阙”“琼”“绮”“婵娟”等）。

2、品味词中关键动词（如“转”“低”“照”）的表达效果，感受苏轼行云流水般的语言艺术。

 

思维能力

1、梳理词人由出世之念到入世坚守、再到普世祝愿的情感变化过程，理解词作蕴含的人生哲理。

2、通过对比阅读，分析苏轼与其他诗人（如李白、杜甫）在表达情感和哲理上的异同，培养批判性思维。

 

审美创造

1、在反复诵读中感受词的节奏与韵律之美，通过想象还原词作意境，体会情景交融的意蕴。

2、尝试用文字、绘画或朗诵等形式表达对词作的理解和感悟，提升审美创造能力

三、教学重难点

重点：聚焦美育赏析，感知词作月夜意境美、语言韵律美，鉴赏情景交融、虚实结合的艺术手法。

难点：深度体悟词作哲理情志美，理解苏轼超越离愁、接纳缺憾、豁达处世的人生美学，实现审美素养与人格素养的双重提升。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）情境导入：赏月入美，浸润审美感知。（5分钟）

（播放中秋月夜高清实景视频，搭配古风纯音乐，展示古今中秋望月的经典国画）

学生活动：自由描述眼中的月亮之美。

古人中秋望月，或思乡抒怀，或感悟人生。北宋元丰年间，苏轼中秋之夜望月独饮，醉后落笔，写下千古最美咏月词。今天我们走进《水调歌头·明月几时有》，不止读诗词、懂文意，更要品月色之美、文字之美、人生之美。

板书课题，齐读标题，开启美育课堂。

 

（二）初读课文：诵读品韵，感知语言韵律美。（10分钟）

本环节核心美育点：音律和谐美、文字凝练美

1.自由初读：学生自由朗读，读准字音、停顿，圈画疑难字词，扫清文字障碍。

2.范读赏韵：教师配乐范读，重读轻读、快慢顿挫，示范词的韵律美感。

引导学生倾听：这首词读起来有怎样的听觉美感？（平仄协调、朗朗上口、舒缓悠扬，豪放与婉约兼具）

3.分层诵读，深化审美

读准节奏：师生共同标注停顿、重音，明确词的格律节奏，感受古典词曲句式错落、韵律悠扬的音律美。

读出语感：男生齐读、女生齐读、全班齐读，体会词句凝练雅致的文字美（如“琼楼玉宇”“千里婵娟”用词清丽典雅，无直白悲戚，尽显雅致之美）。

4.整体感知：

学生结合注释疏通文意，概括全词内容。

上片望月问天，写月夜幻境；

下片思人悟理，抒人生情怀。

（三）精读品析：逐段赏美，多维鉴赏诗词美学（20分钟）

本环节核心美育点：意境画面美、虚实艺术美、人情缺憾美、豁达哲理美。