5.4以保障和改善民生为重点，加强社会建设教学设计-2026-2027学年高中政治习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治学生读本《5.4以保障和改善民生为重点，加强社会建设》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：5.4以保障和改善民生为重点，加强社会建设 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 通过研读2026年就业优先政策、教育优质均衡、社会保障扩面提质等时政情境素材，学生能够： 1.知识目标：识记民生是人民幸福之基、社会和谐之本，准确理解以人民为中心的发展思想在社会建设中的体现，把握就业是最大的民生、收入分配是民生之源、社会保障是民生安全网、教育是国之大计等核心论断，达到读本内容的理解与辨别水平。 2.能力目标：借助小组合作探究2026年民生领域典型案例，能够结合具体实例分析国家保障和改善民生的具体举措，辩证分析“尽力而为”与“量力而行”的关系，提升获取解读信息、社会现象分析与议题辨析的学科关键能力。 3.素养目标：通过感受党和国家持续增进民生福祉的生动实践，认同以人民为中心的发展思想，厚植政治认同；联系自身生活思考青年如何理解和支持国家民生政策，增强社会责任感和公共参与意识。 教学 重点 1.为什么要以保障和改善民生为重点加强社会建设； 2.就业、收入分配、社会保障、教育、医疗健康等民生领域的重点任务； 3.坚持在发展中保障和改善民生，尽力而为、量力而行。 教学 难点 1.理解“保障和改善民生是一项长期工作，没有终点站，只有连续不断的新起点”； 2.辩证把握“尽力而为”与“量力而行”的关系，理解民生改善不能脱离发展阶段、吊高胃口。 教学 准备 多媒体课件；2026年上半年民生实事短视频；分组探究任务单；民生领域2026年案例素材（高校毕业生就业服务、义务教育优质均衡督导评估、个人养老金制度全面实施、医保异地结算、银发经济与普惠托育、保障性住房建设）；高中思想政治读本对应页码内容。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【情境导入】播放2026年上半年民生新闻短视频：新增就业完成年度目标过半；义务教育优质均衡县通过国家督导评估比例大幅提升；个人养老金制度在全国全面实施；医保跨省异地就医直接结算覆盖所有统筹地区；保障性住房建设加速推进。 【驱动性问题】 ①这些新闻里，哪些和你自己、你的家人直接相关？ ②为什么国家每年要花这么大力气解决就业、上学、看病、养老这些“老百姓的身边事”？ 引出课题：5.4以保障和改善民生为重点，加强社会建设，板书课题。 观看短视频，提取视频中的关键民生数据（就业人数、优质均衡县比例、医保异地结算等）； 围绕教师抛出的问题自由发言，结合自家经历谈：家里有没有享受过医保报销、孩子上学、老人领养老金等民生政策； 初步思考：这些民生政策为什么和每个人都息息相关。 观察学生课堂反应，看学生能否将国家民生政策与自家生活建立联系； 口头评价学生发言，鼓励结合家庭真实经历分享，不苛求理论高度； 关注学生能否说出“民生就是老百姓的柴米油盐”这一直观感受。 设计 意图 选用2026年上半年最新民生数据，从学生和家人最熟悉的上学、看病、养老、就业等“身边事”切入，让学生感受到民生政策不是抽象口号，而是实实在在的幸福，激发学习兴趣。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【概念解读】结合高中思想政治读本，引导学生阅读教材： 1.民生是人民幸福之基、社会和谐之本。增进民生福祉是发展的根本目的。 2.加强社会建设，必须以保障和改善民生为重点，这体现了以人民为中心的发展思想。 3.民生建设的主要内容： ——就业是最大的民生，要实施就业优先战略； ——收入分配是民生之源，要增加低收入者收入，扩大中等收入群体； ——教育是国之大计、党之大计，要办好人民满意的教育； ——社会保障是民生安全网、稳定器，要建成覆盖全民、统筹城乡、公平统一、安全规范、可持续的多层次社会保障体系； ——健康是幸福生活最重要的指标，要推进健康中国建设。 4.重要原则：坚持在发展中保障和改善民生，尽力而为、量力而行，不吊高胃口、不脱离实际。 【过渡设问】这些民生“大账”在现实中是怎么一笔笔落到老百姓身上的？我们通过五个案例来解码。 阅读读本相关段落，勾画关键语句（“民生是人民幸福之基”“就业是最大的民生”“尽力而为、量力而行”等）； 独立思考教师设问，在笔记本上初步列出自己感受到的民生政策； 同桌之间交流：家里最近几年生活有哪些变化和国家民生政策有关。 巡视查看学生读本勾画情况； 随机抽问2-3名学生，检查是否能说出五大民生领域的基本内容； 对表述不准确的地方及时纠错点拨。 设计 意图 落实读本基础知识，厘清“民生为重点”的内涵和五大民生领域，为后续案例探究搭建理论框架，落实必备知识教学要求。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【分组探究任务】下发任务单，将全班分为5个小组，每组提供2026年民生领域典型案例： 第①组·就业优先：2026年全国高校毕业生规模再创历史新高，国家启动百万就业见习岗位募集计划、基层服务项目扩容、灵活就业支持政策加码；各地举办“民营企业招聘月”，人社部门把招聘会开到乡镇、开到校园——思考：为什么说“就业是最大的民生”？国家为什么这么重视大学生就业？ 第②组·教育公平：2026年全国县域义务教育优质均衡发展督导评估全面推进，“县中崛起”计划实施，义务教育阶段课后服务全覆盖，“双减”政策持续深化；随迁子女在流入地参加中考高考政策进一步完善——思考：教育公平为什么如此重要？国家采取了哪些措施让每个孩子都能上好学？ 第③组·社会保障：2026年个人养老金制度在全国全面实施，参保人数稳步增长；基本养老保险全国统筹稳步推进；医保门诊共济保障机制落地，异地就医直接结算覆盖所有统筹地区；农村低保标准再次提高——思考：社会保障为什么是“民生安全网”？ 第④组·健康中国：2026年国家基本药物目录再次调整，更多新药好药纳入医保；紧密型县域医共体建设让农村群众在家门口看好病；老年健康服务体系不断完善；控烟、全民健身、心理健康促进行动深入推进——思考：为什么说“健康是1，其他是0”？ 第⑤组·一老一小：2026年全国银发经济蓬勃发展，社区嵌入式养老机构大量涌现；普惠托育服务专项行动推进，每千人口托位数持续提高；多地试点父母育儿假、子女陪护假——思考：“一老一小”问题为什么成为社会建设的焦点？ 【教师巡视】巡视各组讨论，适时追问引导。 【点拨总结】小组展示后引导归纳：民生建设五件大事——就业是饭碗、教育是希望、社保是底线、健康是基础、一老一小是温度。五者相互联系，共同织就保障人民幸福生活的安全网。 小组合作探究（约8分钟）： 1.各组研读教师发放的2026年案例材料，结合读本对应内容，梳理本组所负责民生领域的政策举措； 2.小组代表上台展示分享，其他组同学认真倾听并补充； 3.全体同学在笔记本上完成五大民生领域对应表格（领域—地位—2026年政策—和我的关系）； 4.在教师引导下，理解民生建设各领域之间相互支撑的关系。 依据探究任务单完成质量进行评价； 评价小组展示：重点看学生能否把案例材料与书本理论准确对应； 对能联系自家经历举例的学生给予表扬； 及时纠正“民生就是发钱”“政府什么都该包”等片面认识。 设计 意图 采用议题式教学与小组合作探究，使用2026年就业、教育、社保、医疗、一老一小等鲜活民生案例，让学生在案例分析中理解社会建设的丰富实践；锻炼学生合作探究与表达能力，突破重难点，落实政治认同素养。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【辨析升华】有人说：“既然要改善民生，那就把工资涨得越高越好，福利搞得越多越好。”结合今天所学，你怎么看这种观点？ 引导学生从“尽力而为、量力而行”角度展开： ——改善民生确实要尽力而为，党和政府一直在加大投入； ——但民生改善不能脱离发展阶段，不能吊高胃口、寅吃卯粮； ——“蛋糕”要先做大，才能分好，民生水平要和经济发展水平相适应。 【青年视角】作为高中生，我们应该怎样看待国家的民生政策？ ——理解国家民生改善是一个长期过程，不急于求成； ——珍惜今天享受到的优质教育资源，努力学习回报社会； ——未来走上社会，理性对待就业、社保等问题，理解政策初衷； ——关心身边困难同学、困难家庭，从自己做起传递温暖。 【课堂小结】带领学生共同构建思维导图： 一个根本目的：增进民生福祉 五大领域：就业（饭碗）·教育（希望）·社保（底线）·健康（基础）·一老一小（温度） 一条重要原则：尽力而为、量力而行 一个最终指向：人民对美好生活的向往 围绕辨析题自由发言，尝试用本节课所学知识理解“为什么不能盲目攀比福利”； 围绕“高中生怎样看待民生政策”结合自身实际谈想法； 跟随教师回顾整节课知识脉络，完善课堂笔记，画出本节课思维导图； 提出仍存在疑问的地方，师生共同解答。 观察学生能否运用本节课知识辩证分析民生问题； 检查学生思维导图笔记的完整性； 鼓励学生多角度思考，重在理性精神和社会责任感的培育。 设计 意图 通过辨析题引导学生辩证理解民生改善“尽力而为又量力而行”，避免极端化认识；引导学生将民生政策理解转化为珍惜学习机会、承担社会责任的行动自觉，落实公共参与素养；通过思维导图构建结构化知识体系。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（全体完成）：熟读高中思想政治读本5.4内容，独立完成五大民生领域对比表格（领域、地位、2026年重点举措、和自己生活的联系）。 拓展实践作业（选做）：采访家里一位长辈，请他（她）讲述近十年来在就医、养老、教育、就业等方面感受到的最大变化，整理成200字左右的“民生微故事”，下节课分享。 板书 设计 5.4 以保障和改善民生为重点，加强社会建设 一、为什么：民生是人民幸福之基、社会和谐之本 根本目的：增进民生福祉 发展思想：以人民为中心 二、做什么（五大领域） 就业 ── 最大的民生（饭碗） 教育 ── 国之大计（希望） 社保 ── 安全网（底线） 健康 ── 幸福基石（基础） 一老一小 ── 民生温度（温度） 三、怎么做 尽力而为 + 量力而行 在发展中保障和改善民生 四、青年视角：珍惜 · 理解 · 担当 教学反思 1.本节课选用2026年高校毕业生就业、义务教育优质均衡、个人养老金全国实施、医保异地结算、银发经济与普惠托育等贴近学生生活的鲜活素材，学生课堂参与度高，尤其在分享自家享受医保报销、老人领养老金、自己上学变化时发言真实自然；但部分学生对“尽力而为、量力而行”的辩证关系理解仍较表面，后续需结合具体案例深化。 2.小组探究环节学生讨论热烈，但容易停留在“这个政策好”的情感层面，教师巡视时要加强追问“这个政策解决了什么问题、为什么要这样设计”，推动学生从感性认同上升到理性理解。 3.辨析环节学生能理解“不能福利越高越好”，但对“发展是民生改善的基础”这一逻辑还把握不够，后续教学应结合经济发展与民生投入的关系进一步讲解。 4.选做作业“采访长辈讲民生变化”实践性强，今昔对比最能让学生感受到制度优势，但需提前给出采访提纲，引导学生聚焦具体变化、避免空泛。 学科网（北京）股份有限公司 $