精品解析：江苏省徐州市邳州市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 九年级语文试题 （本卷满分：140分 考试时间：120分钟 将答案写在答题纸上） 一、积累与运用（22分） 1. 请为下面的朗诵词补写古诗文名句。 人生旅途，难免遭遇“（1）________，将登太行雪满山”的险阻，或时常面临“溪云初起日沉阁，（2）________”的危局。此刻，心底最柔软的角落，总会泛起杜甫那藏于月夜中的乡愁，（3）“________，________”（《月夜忆舍弟》），渴望家的温暖。但真正的行者，懂得将目光投向更广阔的天地，与自然为伴，与自我相拥。同行于寂寥长路，便可见清晨的商山“（4）________，人迹板桥霜”；夜晚的洞庭湖“浮光跃金，（5）________”；亦可见春夏的醉翁亭“（6）________，________”。唯有如此，方能领悟自然的慷慨，它温柔地陪伴着每一颗寂寥困顿的心。请相信，虽然行路难，但要有“（7）________，________”的信心，心中永远燃着对未来的期待之光。 2. 请修改完善下面的演讲稿。 生命是一场漫长的修行，既有______，也有______。那些看似寻常的午后，一本好书，一段音乐，或是一次与智者的交谈，都如春雨般润物无声，悄然滋养着内心的土壤。然而，真正的成长，往往还需烈火的cuì（ ）炼。每一次跌倒后的爬起，每一次在困境中的坚守，都是在用痛苦与汗水，为我们A（铸造 锻造）一副坚不可摧的筋骨。即使那些温柔的滋养看似无用，也终将成为我们对抗世界。正是这B（张弛有度 刚柔并济）的力量，让我们既有______的细腻，又有______的勇气，最终成就一个完整丰yíng（ ）的灵魂。 （1）根据拼音写出汉字。 （2）为A、B两处选择合适的词语。 （3）选出横线处的成语排列顺序合理的一项（ ） ①惊涛骇浪 ②体物入微 ③乘风破浪 ④和风细雨 A. ①③②④ B. ①④②③ C. ④③②① D. ④①②③ （4）修改画线句的语病，将正确的句子写下来。 （5）同学们看了演讲稿后纷纷称赞，其中不得体的一项是（ ） A. 拜读大作，如沐春风，佩服之至。 B. 雅作拜服，回味无穷，望不吝赐教。 C. 拙笔难述心中敬意，唯有拜读再三。 D. 尊稿已阅，此间一二，尚望斧正。 二、阅读（55分） （一） 阅读下面诗歌及文言文语段，完成下面小题。 【甲】 钱塘湖春行 唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【丙】 看七月半之人，以五类看之：其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，环坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，嘄呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻晃，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。 待众人散尽，吾辈始舣舟近岸，石磴始凉，席其上，呼客纵饮。此时月如镜新磨，山复整妆，湖复靧（huì）面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出吾辈往通声气拉与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 （张岱《西湖七月半》，有删改） 3. 用“/”标出下列句子的朗读停顿，限两处。 匿 影 树 下 者 亦 出 吾 辈 往 通 声 气 拉 与 同 坐。 4. 下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 客方散去 是金陵人，客此 B. 或匿影树下 而或长烟一空 C. 上下一白 白日依山尽 D. 湖中人鸟声俱绝 千山鸟飞绝 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）余强饮三大白而别。 （2）石磴始凉，席其上，呼客纵饮。 6. 下列分析理解不恰当的一项是（ ） A. 三篇诗文写的季节不一样。甲诗写的是初春，乙文写的是冬景，丙文写的是秋景。 B. 三篇诗文均以西湖为创作对象。甲诗直抒胸臆，乙、丙文则借景表达避世归隐的志向。 C. 乙文中的细节暗藏张岱的故国之思，丙文则在对比中尽显文人雅士的清雅之趣。 D. 乙文用简洁笔墨勾勒出大雪后西湖的苍茫意境，丙文对月色山景进行了细腻描摹。 7. 赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的加点字。 8. 分析《钱塘湖春行》所表达的情感。 链接： 公元822年，白居易自请来到杭州任刺史。在杭州一年半的时间，他修西湖水利，浚杭州六井，为人民做好事，办实事。823年的春天，社会安宁和谐，百姓生活幸福，白居易游赏杭州，留下此作。 （二） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①神舟十六号发射前，有人问即将再次进入太空的57岁航天员景海鹏训练有什么诀窍。景海鹏说：“各项操作要领我们都用笨办法反复练。到现在，我仍坚持每天做600个俯卧撑、600个仰卧起坐，每天跳上千次跳绳。我们航天员的硬功夫，来源于我们舍得下笨功夫。” ②无独有偶，近日，“时代楷模”“黄草岭功臣连”车长王锐在跟刚下连队的新战友分享训练体会时说：“训练当然要用巧劲，但更多的是要下笨功夫。下不了笨功夫，就掌握不了硬功夫。” ③没有胜利可以唾手可得，没有成功可以轻而易举。古往今来，那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？要会吟诗，就得“熟读唐诗三百首”；要练就武功，就得“入门先站三年桩”。 A 。 ④1997年，一名学者在对1007名高智商的大学生成长经历分析后得出这样一个结论：“真正聪明的人，都是肯下笨功夫的人。那些投机取巧，总想着走捷径的人，哪怕智商再高，到头来也会一无所成。” B 。 ⑤“唯天下之至拙，能胜天下之至巧。”笨功夫其实一点也不笨，它彰显的是进取精神，展现的是踏实态度，体现的是人生智慧。 （《解放军报》，2023年6月28日，有删改） 材料二 ①从脑科学角度来讲，教育是在构建人的大脑过程中，完成对学生品德的形成、情怀的涵养、知识的获取、技能的培养、习惯的养成以及经验的积累，其背后是对神经连接模式的塑造。依托脑的发展和发育规律，可以更好地把握教育的规律。 ②脑科学研究揭示了学生大脑的发育和功能差异，有助于教师更好地理解每名学生的学习需求、兴趣和优势，也有助于识别和预防学习障碍，如阅读障碍、数学学习障碍等。如果教师懂得一些脑科学的知识，就可以更好地把握学生的学习过程和认知机制，改进教学方法，优化学习环境，针对每名学生的特点提供更适合他们的教学方法和资源，落实因材施教，实施个性化教育，从而提高学生的学习效果和满意度。 （《中国教育报》，2024年1月15日，有删改） 材料三 ①“聪明是否是天赐的礼物？”这是一个跨越时代的哲学命题。研究表明，聪明不仅仅是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。 ②近年来，科学家们通过现代基因组分析技术，分析众多个体，以识别与智力相关的特定基因变异。研究者发现与神经元发育、突触形成和神经递质调节相关的基因会与认知功能和神经发展相关，与人的智力相关，同时，研究者们还发现智力水平并不是由一个基因决定的，而是由多个基因共同影响。 ③除了遗传因素，环境因素也会从多个层面影响智力，具体包括教育、环境刺激和心理健康等。首先，教育是提升智力的重要因素，有研究表明，受教育的年限和教育质量与智力得分呈正相关，系统的学习能够增强认知技能，然而，如果不接受系统的教育而完全依赖于出生时的天赋，聪明的孩子也可能会成为现代“伤仲永”。此外，丰富的环境刺激，如图书、教育玩具和艺术活动，可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，从而促进智力的发展。同时，心理健康同样不可忽视，焦虑和抑郁等心理问题会妨碍学习和记忆，良好的心理健康环境有助于提高智力表现。因此，为了让自己更加聪明，我们应当保持学习，有意识地处在一个更加丰富的环境，并维持良好的心情。 （科普中国网，20245年8月20日，有删改） 9. 分别概括三则材料内容。 10. 下面的引用放在材料一中A、B的哪一处进行论证比较合适？请说明理由。 正如国学大师钱穆所说：“古往今来有大成就者，诀窍无他，都是能人肯下笨劲。” 11. 分析材料三的文章结构。 12. 小语困惑：如何更好促进学习？请你结合材料，给他提出两条相关建议。 （三） 阅读下面的文章，完成下面小题。 菜农记 王铭婵 ①我对菜农有很深的感情，因为我和菜农一起工作过。 ②那年我15岁，想趁着暑假，帮不宽裕的家庭赚点钱。家人把做好的五香鱼和韭菜合子放在改装过的自行车上，帮我推到菜市场，由我售卖。在菜市场，我算个“新兵”，可我的叫卖声一点不比那些菜农低。菜农们为推销自己的菜品，都会自编招揽主顾的话。卖黄瓜的吆喝：小鲜瓜，多稀罕人，水嫩水嫩的，不鲜不甜不要钱。卖西红柿的喊着：咬一口全是瓤，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。我实在听不懂，一个西红柿怎么和新娘相提并论，但他们喊得又开心，卖得又好，回头客还多。 ③作为一个初中生，我有的是词儿：五香鱼哟，桂皮、八角、白酒、砂糖、香油，五宝炸制的五香鱼哟，回味无穷哟。周围的菜农看我，我一边脸红，一边继续喊着，直到有人来买。我与菜农的声音此起彼伏，像极了音乐老师讲的和声原理。旁边卖鞋垫的老奶奶被我喊笑了，说，这闺女，顶半壮小子了。她戴着花镜，脚下放着花色扎眼的鞋垫，用一根很粗的针，在硬布面上扎来扎去，中指的顶针磨出了铁锈色。她说话不多，我只听她点评过一次我家的五香鱼，说这家伙费油费料的，吃不起。我有心送她一块，但又舍不得。 ④中午，叫卖声小了。卖黄瓜的菜农原地铺张席子躺下，浑身抓挠一番，睡得很快。卖西红柿的菜农有张快散架的折叠躺椅，他用木头钱箱子抵住椅背，舒舒服服地躺下摇着蒲扇，蒲扇的边缘缝着花色布边。老奶奶不睡，她说她得趁着眼神好用时多备货，以后做不了鞋垫了，存货还能卖个三年五载。她鼻子上全是汗，花镜不听话，得不时腾出手哄它回到鼻梁处。除了蝉鸣和鸟鸣，以及风拂树叶的沙沙响声，一切安静下来。我回家午睡，不推车，也不担心有人拿货，即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了。 ⑤这一天，老奶奶的生意特别好，一个主顾要买十几双鞋垫。老奶奶的零钱不够找，就和卖黄瓜的换。卖黄瓜的零钱也不够，便找卖西红柿的换，卖茄子、豆角的菜农也加入这场换钱中。他们都很熟，这边手里一擎钱，那边就会说有的有的。他们很少找我换，后来我知道，他们不找我换钱的理由是，我是个孩子，这些钱回家要交给大人，不能擅自做主。 ⑥也就是这天傍晚，卖黄瓜的菜农告诉老奶奶，她找他们兑的50元是假钱。老奶奶停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用已经弯曲的手指反复摸索。卖黄瓜的菜农说他换出去8块多钱，卖西红柿的菜农说他换出去10块多钱，卖豆角的、卖茄子的都说了自己换出多少。老奶奶没有钱箱子，她从裤口袋里摸出那个磨得像一团雾气的塑料袋，把里面的零钱凑起来，也不到5块钱。菜农们你看我，我看你，骂那个使假钱的人可恨。老奶奶把假钱放进塑料袋，我说这个要给银行，老奶奶看着我，又从雾气中拖出这张钱，交给我。她开始收拾摊子。我开始哭，哭得上气不接下气。 ⑦这点钱，凭我的小鲜瓜，水嫩水嫩的，明儿一开张就挣回来！ ⑧西红柿拌糖，哪个不爱吃，天天看新娘，傻子才不乐意呢！ ⑨蒜泥茄子，下酒菜，我明天就吆喝，来点吧，蒜泥一浇，下酒菜一盘！ ⑩豆角出货，越吃越有，扔几片五花肉，铁锅一炖，够好几天的大菜！走走，别围这儿了。老姨，别上火啊，咱几个有的是赚钱的本事，那贼不得好，早晚进局子！ ⑪菜农们收拾摊子走了。我不哭了。 ⑫老奶奶扎好袋子，提起马扎，正要走，我喊了一声：奶奶！她说把钱交给银行，别拿它害人，怕是那人也不知道。我说明天银行上班，我就去排队。我从钱箱子里找出10块钱，包好剩下给自己解馋的两块五香鱼、两个韭菜合子，塞给老奶奶。老奶奶坚决不要，见我又哭得上气不接下气，老奶奶收下了。 ⑬后来，我长大成人，在外求学，立业成家，逛过无数次市场，总对菜农怀揣着一些敬意。我知道当年的老奶奶已经作古，我也知道当年那些菜农，也是七老八十的年纪了，这令我想起一句话：“祖祖辈辈养育了我”——这就是来自大地的精神。 （《人民日报》2024年8月13日） 13. 概括文章内容。 吆喝—午睡（赶工）—（ ）—（ ）—（ ）—送物 14. 品析语言。 （1）卖西红柿的喊着：咬一口全是瓤，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。（从修辞手法角度） （2）老奶奶停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用已经弯曲的手指反复摸索。（从描写角度） 15. 小语：文中有矛盾之处，比如第④段说“我回家午睡，不推车，也不担心有人拿货，即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了”，而后文却又出现了假钱事件。这个如何理解呢？ 老师：大家可以尝试从情节、人物、情感等角度进行思考。 小文：我明白了。________________________。 16. 理解第①段的作用。 17. 最后一段的“大地的精神”指什么？ （五） 阅读名著选段，完成下面小题。 18. 小语：我发现林冲、简·爱都有反抗精神，但其还是有区别的。 小文：是的，比如他们的反抗原因是不一样的。（1）林冲_______________________， （2）简·爱_______________________。 老师：请你分别结合对应情节分析理由。 小文：比如（3）林冲_______________________，（4）简·爱_______________________。 19. 请完成下表，理解《水浒传》《简·爱》的叙事视角不同。 链接：叙事视角类型有A.第一人称视角，B.全知全能视角。 名著 叙事视角 视角作用 水浒传 （1）_______ （2）_______ 简·爱 （3）_______ （4）_______ 三、写作（63分） 20. 根据要求写作。 梁启超先生说：“我总是一面失败一面做，因为我不但在成功里头感觉趣味，就是在失败里头也能感觉趣味。” 请根据你对上面文字的理解与思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）除诗歌、戏剧外，文体不限；（3）不得泄露个人信息；（4）书写要正确、规范，力求美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 九年级语文试题 （本卷满分：140分 考试时间：120分钟 将答案写在答题纸上） 一、积累与运用（22分） 1. 请为下面的朗诵词补写古诗文名句。 人生旅途，难免遭遇“（1）________，将登太行雪满山”的险阻，或时常面临“溪云初起日沉阁，（2）________”的危局。此刻，心底最柔软的角落，总会泛起杜甫那藏于月夜中的乡愁，（3）“________，________”（《月夜忆舍弟》），渴望家的温暖。但真正的行者，懂得将目光投向更广阔的天地，与自然为伴，与自我相拥。同行于寂寥长路，便可见清晨的商山“（4）________，人迹板桥霜”；夜晚的洞庭湖“浮光跃金，（5）________”；亦可见春夏的醉翁亭“（6）________，________”。唯有如此，方能领悟自然的慷慨，它温柔地陪伴着每一颗寂寥困顿的心。请相信，虽然行路难，但要有“（7）________，________”的信心，心中永远燃着对未来的期待之光。 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 山雨欲来风满楼 ③. 露从今夜白 ④. 月是故乡明 ⑤. 鸡声茅店月 ⑥. 静影沉璧 ⑦. 野芳发而幽香 ⑧. 佳木秀而繁阴 ⑨. 长风破浪会有时 ⑩. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“渡”“茅”“璧”“沧”等字的写法。 2. 请修改完善下面的演讲稿。 生命是一场漫长的修行，既有______，也有______。那些看似寻常的午后，一本好书，一段音乐，或是一次与智者的交谈，都如春雨般润物无声，悄然滋养着内心的土壤。然而，真正的成长，往往还需烈火的cuì（ ）炼。每一次跌倒后的爬起，每一次在困境中的坚守，都是在用痛苦与汗水，为我们A（铸造 锻造）一副坚不可摧的筋骨。即使那些温柔的滋养看似无用，也终将成为我们对抗世界。正是这B（张弛有度 刚柔并济）的力量，让我们既有______的细腻，又有______的勇气，最终成就一个完整丰yíng（ ）的灵魂。 （1）根据拼音写出汉字。 （2）为A、B两处选择合适的词语。 （3）选出横线处的成语排列顺序合理的一项（ ） ①惊涛骇浪 ②体物入微 ③乘风破浪 ④和风细雨 A. ①③②④ B. ①④②③ C. ④③②① D. ④①②③ （4）修改画线句的语病，将正确的句子写下来。 （5）同学们看了演讲稿后纷纷称赞，其中不得体的一项是（ ） A. 拜读大作，如沐春风，佩服之至。 B. 雅作拜服，回味无穷，望不吝赐教。 C. 拙笔难述心中敬意，唯有拜读再三。 D. 尊稿已阅，此间一二，尚望斧正。 【答案】（1）淬 盈 （2）A锻造 B刚柔并济 （3）D （4）即使那些温柔的滋养看似无用，也终将成为我们对抗世界的力量。 （5）D 【解析】 【小问1详解】 注意“淬”“盈”的字形。 【小问2详解】 A处：铸造：原指将金属熔化后倒入模具中冷却成型的加工工艺，现多用于比喻培育、造就人才或打造精神类事物，侧重从无到有、通过浇灌式的工序产出成品。锻造：原指通过铁锤击打、高压锻打等外力作用，对高温状态下的金属进行塑形，提升其强度和韧性的加工工艺，现多用于比喻经过反复的磨砺、考验，打造出坚韧的特质。结合语境可知，A处的搭配对象是“坚不可摧的筋骨”，前文语境强调成长要经过烈火淬炼、跌倒后爬起、困境中坚守，是在反复的磨难打磨中塑造出强韧的体魄与意志，和“锻造”原义里“外力锻打强化材质”的内涵高度契合，因此选填“锻造”。 B处：张弛有度：形容人做事松紧有度，能够合理安排节奏，收放自如，侧重形容对行为节奏的把控能力。刚柔并济：指将刚强与柔和两种特质相辅相成、协调融合，同时兼具两种互补的品性。结合语境可知，前文文段先提到了“春雨润物般的温柔滋养”的柔力，又提到了“烈火淬炼、困境坚守”的刚力，后文也明确点出我们同时拥有“细腻”和“勇气”两种互补的特质，这里是指代刚柔两种力量的融合，和“张弛有度”所指的“节奏把控”无关，因此选填“刚柔并济”。 【小问3详解】 ①惊涛骇浪：指汹涌吓人的浪涛，比喻人生中遭遇的巨大挫折、动荡磨难； ②体物入微：形容观察、体悟事物非常细致深入； ③乘风破浪：指船只乘着风势破浪前行，比喻不畏艰险、奋勇向前的魄力； ④和风细雨：本义是温和的风、细小的雨，现也比喻方式和缓、氛围平和的境遇。 第一、二空：结合语境可知，后文先铺垫了“午后读好书、听音乐、与智者交谈”的柔缓日常，再转折引出“烈火淬炼、跌倒困境”的磨难考验，因此这两个空需要分别对应生命里的“平顺温柔的境遇”和“动荡坎坷的考验”。“和风细雨”恰好对应生命里那些闲适温柔的日常状态，契合第一空需要的“平顺柔缓的生命体验”，因此第一空选④；“惊涛骇浪”和“和风细雨”形成一柔一刚、一顺一逆的鲜明对应，契合第二空需要的“坎坷考验”，因此第二空选①。 第三、四空：结合语境可知，前文先提及春雨般的滋养带来的柔软特质，再点明烈火淬炼出的强大特质，因此这两个空需要分别匹配和“细腻”搭配、和“勇气”搭配的修饰词。“体物入微”刚好能和后文的“细腻”形成搭配，呼应前文在日常寻常小事里感知美好的柔软特质，因此第三空选②；“乘风破浪”能修饰“勇气”，呼应前文面对困境磨难时敢于闯关的强大特质，因此第四空选③。 【小问4详解】 画线句成分残缺，“成为”后面缺少宾语中心语，可在句末补上“的力量”。 【小问5详解】 A.“拜读”是敬辞，指恭敬地阅读对方的作品，“大作”是对他人作品的尊称，语句用来表达读演讲稿后的畅快感受，使用得体； B.“雅作”是对他人作品的美称，“拜服”表达对作品的敬佩，“望不吝赐教”是请对方给予指导的敬语，符合同学称赞演讲稿、向创作者表达敬意的场景，使用得体； C.“拙笔”是谦辞，用来谦称自己的文笔或写作能力，句意是谦虚地表示自己的文字很难表述出对这篇演讲稿的敬意，只能反复品读，谦敬使用符合身份，表达得体； D.“斧正”是敬辞，特指请对方修改自己的作品，该句表述为“尊稿已阅，此间一二，尚望斧正”，是反过来要求写演讲稿的原作者去修改“我”看过的内容，敬辞用反了对象，完全不符合同学称赞演讲稿的语境，表达不得体。 二、阅读（55分） （一） 阅读下面诗歌及文言文语段，完成下面小题。 【甲】 钱塘湖春行 唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【丙】 看七月半之人，以五类看之：其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，环坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，嘄呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻晃，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。 待众人散尽，吾辈始舣舟近岸，石磴始凉，席其上，呼客纵饮。此时月如镜新磨，山复整妆，湖复靧（huì）面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出吾辈往通声气拉与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 （张岱《西湖七月半》，有删改） 3. 用“/”标出下列句子的朗读停顿，限两处。 匿 影 树 下 者 亦 出 吾 辈 往 通 声 气 拉 与 同 坐。 4. 下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 客方散去 是金陵人，客此 B. 或匿影树下 而或长烟一空 C. 上下一白 白日依山尽 D. 湖中人鸟声俱绝 千山鸟飞绝 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）余强饮三大白而别。 （2）石磴始凉，席其上，呼客纵饮。 6. 下列分析理解不恰当的一项是（ ） A. 三篇诗文写的季节不一样。甲诗写的是初春，乙文写的是冬景，丙文写的是秋景。 B. 三篇诗文均以西湖为创作对象。甲诗直抒胸臆，乙、丙文则借景表达避世归隐的志向。 C. 乙文中的细节暗藏张岱的故国之思，丙文则在对比中尽显文人雅士的清雅之趣。 D. 乙文用简洁笔墨勾勒出大雪后西湖的苍茫意境，丙文对月色山景进行了细腻描摹。 7. 赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的加点字。 8. 分析《钱塘湖春行》所表达的情感。 链接： 公元822年，白居易自请来到杭州任刺史。在杭州一年半的时间，他修西湖水利，浚杭州六井，为人民做好事，办实事。823年的春天，社会安宁和谐，百姓生活幸福，白居易游赏杭州，留下此作。 【答案】3. 匿影树下者亦出/吾辈往通声气/拉与同坐。 4. D 5. （1）我尽力饮了三大杯，然后和他们道别。 （2）石阶上才变得凉爽，（我们）就在石阶上铺席坐下，招呼客人尽情饮酒。 6. B 7. “争”字将莺鸟拟人化，仿佛一群活泼的生灵在主动争夺向阳的“暖树”——既因早春天气尚寒，“暖树”是稀缺的舒适之所，又暗含莺鸟为吸引伴侣、占据栖息地的雀跃，动态感十足。一个“争”字，让“莺”与静态的“树”有了互动，瞬间激活了早春的热闹氛围。 “啄”：描细节，绘“劳作”之“实”“啄”字聚焦燕子筑巢的核心动作，精准刻画其用喙衔取春泥的细节——既体现燕子的勤劳，又暗示“新巢将成”的希望感。这一动词不疾不徐，与“争”的急切形成情态缓急的对比，既展现早春生灵的不同状态，又让画面更显真实可感，仿佛能看见燕子在枝头忙碌的身影。 这两个字生动写出了早春生机勃勃的景象，表达了作者对美景的喜爱之情。 8. 对西湖早春美景的沉醉与喜爱（或者对自然热爱与赞美，或者陶醉春景的闲适愉悦），作为地方官看到社会安定、百姓安乐的欣慰（或者济世情怀、与民同乐）。 【解析】 【导语】【甲】描绘西湖早春秀丽景色，抒发诗人对西湖春景的喜爱与游春的愉悦之情。【乙】记述雪夜湖心亭赏雪奇遇，描绘西湖雪夜浩渺雪景，抒发作者孤高的情怀，暗含故国的淡淡愁思。【丙】记述西湖七月半赏月的众生百态，对比俗人与雅士，嘲讽世俗浮华，表达自己清高脱俗的生活志趣。 【3题详解】 句意：藏身在树影之下的人也走了出来，我们这些人上前和他们互通声息，招呼他们过来一同坐下。 “匿影树下者亦出”是完整主谓句，主语“匿影树下者”，谓语“出”，表达一类人的行为，此处可以断开；“吾辈往通声气”中“吾辈”为本句新的主语，“往通声气”是连贯动宾结构，语义独立完整，其后再断开；“拉与同坐”承接前文，为最后一个行为动作。根据主语转换、一组完整动作结束的原则，因此断句为：匿影树下者亦出/吾辈往通声气/拉与同坐。 【4题详解】 A.名词，宾客/动词，客居； B.代词，有的/副词，有时； C.形容词，白色/形容词，明亮的； D.动词，消失。 【5题详解】 重点词语有：（1）余，我；强饮，尽力、勉力喝下；白，古代酒杯；而，表顺承，然后。（2）石磴，石阶；始，才；席，名词作动词，铺席；纵饮，尽情饮酒。 【6题详解】 B.三篇都以西湖为写作对象，甲诗直抒胸臆抒发对春景的喜爱；乙文抒发孤高情怀与淡淡的故国之思，并没有避世归隐的志向；丙文借赏月众生相讽刺世俗，表现文人清雅情趣，同样不表达避世归隐之志，本选项理解错误。 【7题详解】 这句诗写西湖早春的景物，早春天气尚寒，向阳的树枝更加温暖。“争暖树”描写早莺争相飞到向阳的枝头，“争”字运用拟人手法，赋予早莺人的情态，写出早莺争抢向阳暖树的活跃模样，体现初春莺鸟的活泼热闹。早春时节燕子归来，忙着衔泥筑巢，“啄”精准刻画燕子用嘴衔取泥土的动作，细致写出燕子忙碌筑巢的姿态。两个动词紧扣早春时节的物候特点，把静态景物写得富有动态，生动描绘西湖早春万物复苏、生机勃勃的画面，寄托诗人面对早春美景的喜爱与欣喜之情。 【8题详解】 答题思路分为两层，第一层从景物角度，结合诗歌内容，抓住早莺、新燕、乱花、浅草等早春景物，分析诗人游览西湖，沉醉于早春自然风光，抒发对西湖美景的喜爱、赞美与游春的闲适愉悦。第二层要结合链接材料，诗人此时在杭州做官，兴修水利造福百姓，社会安定百姓生活安乐，诗人看到百姓安居乐业，内心生出宽慰；将山水游玩与为官济世情怀结合，还要答出作为地方官体察民生、与民同乐的欣慰。作答需要兼顾诗歌文本内容和链接给出的背景，不能只答热爱自然，忽略作者为官的济世情怀。 【点睛】参考译文： 【乙】 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这一天晚上初更以后，我撑着一只小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，从上到下浑然一体，一片白茫茫。湖上的影子，只有西湖长堤隐隐露出一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，十分高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力喝下三大杯酒，然后同他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语说：“不要说相公您痴，还有和相公一样痴的人啊！” 【丙】 观赏这些七月半游湖的人，可以分五类来看： 第一种，坐着高大华丽的游船，敲锣打鼓，灯火通明，乐声嘈杂，名为看月实际上看不见月亮的人； 第二种，也坐游船，也有美人，有名门闺秀，带着男仆家僮，笑语喧闹，环坐于月下，身在月下却根本不看月的人； 第三种，坐着小船，吹拉弹唱，浅斟低唱，丝竹歌声相互交织，人在月下，也看月亮，也希望别人看见自己赏月的人； 第四种，不乘船不坐车，不穿长衫，不戴头巾，酒醉饭饱，呼朋唤友，混迹人群，在人堆里嬉笑喧闹，月亮也看，赏月的人也看，不看月亮的人他也看，而实际上什么都没看的人； 第五种，小船轻悄，洁净的茶炉，煮好茶水，素净的桌子，知心好友，清风明月，月亮如同镜子，或藏身在树荫之下，或为躲避喧嚣去往里湖，看月亮而别人看不见他们看月的姿态，也不刻意摆出赏月姿态的人。 等到众人散尽，我们才把船停靠到岸边。石阶上才变得凉爽，（我们）就在石阶上铺席坐下，招呼客人尽情饮酒。这时月亮如同刚刚磨好的铜镜，山影重新整饰，湖水恢复平静。先前那些歌舞喧闹的人已经散去，躲在树影下的人也走了出来，我们这些人上前和他们互通声息，招呼他们过来一同坐下。风雅的友人来了，名妓也到了，美酒佳肴摆开。月色凄清苍茫，东方快要破晓，客人们这才告辞离去。我们任凭小船自由漂荡，酣眠在十里荷花丛里，花香袭人，清幽的梦境十分安适惬意。 （二） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①神舟十六号发射前，有人问即将再次进入太空的57岁航天员景海鹏训练有什么诀窍。景海鹏说：“各项操作要领我们都用笨办法反复练。到现在，我仍坚持每天做600个俯卧撑、600个仰卧起坐，每天跳上千次跳绳。我们航天员的硬功夫，来源于我们舍得下笨功夫。” ②无独有偶，近日，“时代楷模”“黄草岭功臣连”车长王锐在跟刚下连队的新战友分享训练体会时说：“训练当然要用巧劲，但更多的是要下笨功夫。下不了笨功夫，就掌握不了硬功夫。” ③没有胜利可以唾手可得，没有成功可以轻而易举。古往今来，那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？要会吟诗，就得“熟读唐诗三百首”；要练就武功，就得“入门先站三年桩”。 A 。 ④1997年，一名学者在对1007名高智商的大学生成长经历分析后得出这样一个结论：“真正聪明的人，都是肯下笨功夫的人。那些投机取巧，总想着走捷径的人，哪怕智商再高，到头来也会一无所成。” B 。 ⑤“唯天下之至拙，能胜天下之至巧。”笨功夫其实一点也不笨，它彰显的是进取精神，展现的是踏实态度，体现的是人生智慧。 （《解放军报》，2023年6月28日，有删改） 材料二 ①从脑科学角度来讲，教育是在构建人的大脑过程中，完成对学生品德的形成、情怀的涵养、知识的获取、技能的培养、习惯的养成以及经验的积累，其背后是对神经连接模式的塑造。依托脑的发展和发育规律，可以更好地把握教育的规律。 ②脑科学研究揭示了学生大脑的发育和功能差异，有助于教师更好地理解每名学生的学习需求、兴趣和优势，也有助于识别和预防学习障碍，如阅读障碍、数学学习障碍等。如果教师懂得一些脑科学的知识，就可以更好地把握学生的学习过程和认知机制，改进教学方法，优化学习环境，针对每名学生的特点提供更适合他们的教学方法和资源，落实因材施教，实施个性化教育，从而提高学生的学习效果和满意度。 （《中国教育报》，2024年1月15日，有删改） 材料三 ①“聪明是否是天赐的礼物？”这是一个跨越时代的哲学命题。研究表明，聪明不仅仅是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。 ②近年来，科学家们通过现代基因组分析技术，分析众多个体，以识别与智力相关的特定基因变异。研究者发现与神经元发育、突触形成和神经递质调节相关的基因会与认知功能和神经发展相关，与人的智力相关，同时，研究者们还发现智力水平并不是由一个基因决定的，而是由多个基因共同影响。 ③除了遗传因素，环境因素也会从多个层面影响智力，具体包括教育、环境刺激和心理健康等。首先，教育是提升智力的重要因素，有研究表明，受教育的年限和教育质量与智力得分呈正相关，系统的学习能够增强认知技能，然而，如果不接受系统的教育而完全依赖于出生时的天赋，聪明的孩子也可能会成为现代“伤仲永”。此外，丰富的环境刺激，如图书、教育玩具和艺术活动，可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，从而促进智力的发展。同时，心理健康同样不可忽视，焦虑和抑郁等心理问题会妨碍学习和记忆，良好的心理健康环境有助于提高智力表现。因此，为了让自己更加聪明，我们应当保持学习，有意识地处在一个更加丰富的环境，并维持良好的心情。 （科普中国网，20245年8月20日，有删改） 9. 分别概括三则材料内容。 10. 下面的引用放在材料一中A、B的哪一处进行论证比较合适？请说明理由。 正如国学大师钱穆所说：“古往今来有大成就者，诀窍无他，都是能人肯下笨劲。” 11. 分析材料三的文章结构。 12. 小语困惑：如何更好促进学习？请你结合材料，给他提出两条相关建议。 【答案】9. ①材料一列举景海鹏、王锐肯下笨功夫练就硬功夫的事例，结合古人事例、学者研究结论，论证了肯下笨功夫的重要性，指出笨功夫彰显进取精神、踏实态度，是人生智慧。 ②材料二从脑科学角度，说明教育的本质是塑造大脑神经连接模式，指出掌握脑科学知识有助于教师把握教育规律，落实因材施教，提升学生学习效果。 ③材料三通过科学研究结论，指出聪明是先天遗传与后天培养、努力共同作用的结果，分别从遗传因素、环境因素（教育、环境刺激、心理健康）展开阐释 10. A处。引用钱穆的话来进一步正面论证“那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？”（或者说与此段“那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？”表达意思一致，进一步证明观点。） 11. 总分结构。先总说，然后分别从基因（遗传）、环境因素展开阐释，其中环境因素又分别从教育、环境刺激、心理健康三方面展开论说。 具体：材料三采用了“总—分”结构。文章开篇首先提出“聪明是先天遗传与后天环境共同作用的结果”这一中心论点；接着从“先天遗传因素”（基因）和“后天环境因素”两个并列的方面展开具体论证；而在论证“后天环境因素”时，又进一步从“教育”、“环境刺激”和“心理健康”三个层面进行分述，使论证层次清晰，逻辑严密。 12. ①学习要踏实进取，舍得下笨功夫，反复巩固练习所学内容，不投机取巧走捷径。 ②可结合脑科学相关规律选择适合自己的学习方法，主动接触丰富的环境激发学习兴趣，保持良好心理健康状态，提升学习效率。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选材跨社科、科普领域，兼顾价值引导与知识普及：材料一以典型事例倡行肯下笨功夫的务实进取观，材料二锚定脑科学与教育的结合点，材料三从科学层面拆解智力的影响因素，三则材料逻辑互衬，贴合学生学习生活实际，兼具思想性与实用性。 【9题详解】 材料一第①②段列举景海鹏、王锐下笨功夫练就硬功夫的事例，第③④段用道理、学者研究进行论证，第⑤段总结全文，点明主旨：笨功夫其实一点也不笨，它彰显的是进取精神，展现的是踏实态度，体现的是人生智慧。 材料二第①段提出脑科学与教育有关，教育塑造大脑神经连接；第②段具体阐释脑科学知识能帮助教师了解学生，优化教学，落实因材施教，核心观点为依托脑的发展和发育规律，可以更好地把握教育的规律。 材料三第①段亮出总论点，第②段讲影响智力的遗传基因因素，第③段讲教育、环境、心理等环境因素对智力的作用，论证得出：聪明不仅仅是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。 【10题详解】 A位于材料一第③段，本段观点是成功离不开笨功夫，前面列举“熟读唐诗三百首”“入门先站三年桩”的事例，是在举例论证古往今来成就大事的人都依靠笨功夫。钱穆这句话“古往今来有大成就者，诀窍无他，都是能人肯下笨劲”，是道理论据，直接阐释大成就来自肯下笨劲，和A所在段落论述古往今来成就非凡者靠笨功夫的话题完全契合，可以承接前面的古诗文例子，作为道理论据进一步论证本段观点，衔接自然。 B位于材料一第④段末尾，本段是引用学者对大学生的研究结论，侧重对比论证：肯下笨功夫的人才会成功，总想走捷径的人终将一事无成。 钱穆这句话只强调要下笨劲，没有涉及投机取巧、走捷径会失败这一层对比内容，不能呼应本段学者研究中投机取巧一事无成的反面论证，放在B处不合适。 【11题详解】 材料三采用了“总—分”结构。第①段是总起，直接提出中心观点：聪明不只是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。第②段为第一层分述，从遗传角度，说明智力受多个相关基因共同影响，阐释先天因素对聪明程度的作用。第③段为第二层分述，专门论述环境因素对智力的影响，又细分三个角度：一是教育，指出系统教育可以提升认知能力，只依靠天赋终将一事无成；二是丰富的环境刺激，能够激发好奇心，促进智力发展；三是心理健康，不良心理会阻碍学习记忆，良好心理环境利于提升智力表现。 综上，整体先总括观点，再依次从先天基因、后天环境两大方面展开，后天环境内部又分出教育、环境刺激、心理健康三个小点，层层递进，条理清晰。 【12题详解】 材料一第①②段举景海鹏坚持日常训练、王锐提倡下笨功夫的事例，第⑤段点明笨功夫代表进取精神、踏实态度。学习不能总想寻找捷径，要反复练习、夯实基础，靠持续扎实的练习提升能力； 材料二第②段提出，了解大脑发育规律，优化学习环境，找到适合自己的学习方法，可以提升学习效果； 材料三第③段指出，丰富的环境刺激能激发学习兴趣，焦虑等心理问题会妨碍学习记忆，保持心理健康有助于提升学习效率。 （三） 阅读下面的文章，完成下面小题。 菜农记 王铭婵 ①我对菜农有很深的感情，因为我和菜农一起工作过。 ②那年我15岁，想趁着暑假，帮不宽裕的家庭赚点钱。家人把做好的五香鱼和韭菜合子放在改装过的自行车上，帮我推到菜市场，由我售卖。在菜市场，我算个“新兵”，可我的叫卖声一点不比那些菜农低。菜农们为推销自己的菜品，都会自编招揽主顾的话。卖黄瓜的吆喝：小鲜瓜，多稀罕人，水嫩水嫩的，不鲜不甜不要钱。卖西红柿的喊着：咬一口全是瓤，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。我实在听不懂，一个西红柿怎么和新娘相提并论，但他们喊得又开心，卖得又好，回头客还多。 ③作为一个初中生，我有的是词儿：五香鱼哟，桂皮、八角、白酒、砂糖、香油，五宝炸制的五香鱼哟，回味无穷哟。周围的菜农看我，我一边脸红，一边继续喊着，直到有人来买。我与菜农的声音此起彼伏，像极了音乐老师讲的和声原理。旁边卖鞋垫的老奶奶被我喊笑了，说，这闺女，顶半壮小子了。她戴着花镜，脚下放着花色扎眼的鞋垫，用一根很粗的针，在硬布面上扎来扎去，中指的顶针磨出了铁锈色。她说话不多，我只听她点评过一次我家的五香鱼，说这家伙费油费料的，吃不起。我有心送她一块，但又舍不得。 ④中午，叫卖声小了。卖黄瓜的菜农原地铺张席子躺下，浑身抓挠一番，睡得很快。卖西红柿的菜农有张快散架的折叠躺椅，他用木头钱箱子抵住椅背，舒舒服服地躺下摇着蒲扇，蒲扇的边缘缝着花色布边。老奶奶不睡，她说她得趁着眼神好用时多备货，以后做不了鞋垫了，存货还能卖个三年五载。她鼻子上全是汗，花镜不听话，得不时腾出手哄它回到鼻梁处。除了蝉鸣和鸟鸣，以及风拂树叶的沙沙响声，一切安静下来。我回家午睡，不推车，也不担心有人拿货，即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了。 ⑤这一天，老奶奶的生意特别好，一个主顾要买十几双鞋垫。老奶奶的零钱不够找，就和卖黄瓜的换。卖黄瓜的零钱也不够，便找卖西红柿的换，卖茄子、豆角的菜农也加入这场换钱中。他们都很熟，这边手里一擎钱，那边就会说有的有的。他们很少找我换，后来我知道，他们不找我换钱的理由是，我是个孩子，这些钱回家要交给大人，不能擅自做主。 ⑥也就是这天傍晚，卖黄瓜的菜农告诉老奶奶，她找他们兑的50元是假钱。老奶奶停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用已经弯曲的手指反复摸索。卖黄瓜的菜农说他换出去8块多钱，卖西红柿的菜农说他换出去10块多钱，卖豆角的、卖茄子的都说了自己换出多少。老奶奶没有钱箱子，她从裤口袋里摸出那个磨得像一团雾气的塑料袋，把里面的零钱凑起来，也不到5块钱。菜农们你看我，我看你，骂那个使假钱的人可恨。老奶奶把假钱放进塑料袋，我说这个要给银行，老奶奶看着我，又从雾气中拖出这张钱，交给我。她开始收拾摊子。我开始哭，哭得上气不接下气。 ⑦这点钱，凭我的小鲜瓜，水嫩水嫩的，明儿一开张就挣回来！ ⑧西红柿拌糖，哪个不爱吃，天天看新娘，傻子才不乐意呢！ ⑨蒜泥茄子，下酒菜，我明天就吆喝，来点吧，蒜泥一浇，下酒菜一盘！ ⑩豆角出货，越吃越有，扔几片五花肉，铁锅一炖，够好几天的大菜！走走，别围这儿了。老姨，别上火啊，咱几个有的是赚钱的本事，那贼不得好，早晚进局子！ ⑪菜农们收拾摊子走了。我不哭了。 ⑫老奶奶扎好袋子，提起马扎，正要走，我喊了一声：奶奶！她说把钱交给银行，别拿它害人，怕是那人也不知道。我说明天银行上班，我就去排队。我从钱箱子里找出10块钱，包好剩下给自己解馋的两块五香鱼、两个韭菜合子，塞给老奶奶。老奶奶坚决不要，见我又哭得上气不接下气，老奶奶收下了。 ⑬后来，我长大成人，在外求学，立业成家，逛过无数次市场，总对菜农怀揣着一些敬意。我知道当年的老奶奶已经作古，我也知道当年那些菜农，也是七老八十的年纪了，这令我想起一句话：“祖祖辈辈养育了我”——这就是来自大地的精神。 （《人民日报》2024年8月13日） 13. 概括文章内容。 吆喝—午睡（赶工）—（ ）—（ ）—（ ）—送物 14. 品析语言。 （1）卖西红柿的喊着：咬一口全是瓤，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。（从修辞手法角度） （2）老奶奶停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用已经弯曲的手指反复摸索。（从描写角度） 15. 小语：文中有矛盾之处，比如第④段说“我回家午睡，不推车，也不担心有人拿货，即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了”，而后文却又出现了假钱事件。这个如何理解呢？ 老师：大家可以尝试从情节、人物、情感等角度进行思考。 小文：我明白了。________________________。 16. 理解第①段的作用。 17. 最后一段的“大地的精神”指什么？ 【答案】13. ①. 换钱 ②. 发现假钱 ③. 安慰（宽慰） 14. （1）运用比喻修辞手法，卖西红柿的将西红柿的色泽比作新娘的脸蛋，不仅表现西红柿的新鲜，更表现了吆喝声的有趣（有感染力），吸引顾客来买，进而表现菜农的聪明、开朗、幽默。 （2）动作（细节）描写，通过“停了手上的活”“拿下脸上的花镜”“颤着手接过那张钱”“上下左右地看”“反复摸索”一系列连贯的动作细节，生动写出勤俭的老奶奶得知钱是假币后的震惊、慌乱与难以置信，也为后文大家安慰、帮助她的情节作铺垫。 15. 并非矛盾。“我试过好几回”说明社会整体上是和谐、文明的，出现“假钱事件”是个别的（或者第⑫段老奶奶说“怕是那人也不知道”，既体现奶奶心善，也有所暗示）；“假钱事件”能够推动情节发展，引出菜农们对老奶奶的安慰与帮助，反而表现出人性的善良与美好，更能突出对菜农的敬意。 16. 奠定情感基础（有很深的感情），引出下文（一起工作过），吸引读者兴趣。 17. “大地的精神”指以菜农等普通百姓为代表的普通劳动者身上勤劳、坚韧、诚信、淳朴、乐观、宽厚、互助的美好品质；这种淳朴民风与善良人性代代传承，像大地养育万物一样滋养、影响着“我”的成长。 【解析】 【导语】本文回忆“我”十五岁暑假在菜市场卖五香鱼、韭菜合子，与菜农一同吆喝，午睡时货物无人擅拿。老奶奶误收五十元假钱，菜农们纷纷安慰，帮她换钱受损也不计较，“我”送她食物。多年后，“我”仍对菜农怀有敬意，感悟到以菜农等普通百姓为代表的劳动者身上勤劳、诚信、善良、乐观、互助的“大地的精神”，全文也洋溢着温暖的人间真情。 【13题详解】 第一空：根据第⑤段“老奶奶的零钱不够找”及“加入这场换钱中”可知，午睡过后老奶奶因为生意好而零钱短缺，旁边的菜农们热心地和她换零钱，这概括了午睡赶工后发生的第一个关键事件，故填：换钱。 第二空：根据第⑥段“她找他们兑的50元是假钱”和“反复摸索”可知，在互换零钞之后，卖黄瓜的菜农发现之前那张纸币有问题，老奶奶接过纸币反复查看、摸索，这是紧接着发生的转折事件，故填：发现假钱。 第三空：根据第⑦段至第⑩段菜农们纷纷说明天多卖菜就能把钱挣回来及“别上火啊”可知，大家看到老奶奶因收到伪钞而遭受损失，都在用自己明天多卖货赚钱的话语来开导她，努力让老奶奶心情平复下来，这发生在发现假钱之后以及“我”赠送食物之前，故填：安慰。 【14题详解】 （1）根据第②段“像新娘的脸蛋”可知，卖西红柿的菜农把西红柿的色泽比作新娘好看的面容，运用了比喻的修辞手法。结合原句“咬一口全是瓤”与“这色新鲜的”可知，菜农借助新娘红艳的脸庞，生动地写出了自家西红柿色泽鲜亮、果肉饱满的特点。在喧闹的菜市场中，菜农用这样充满生活气息的话语大声叫卖，不仅使得吆喝声十分有趣，还能迅速吸引顾客的注意力并促成购买。这种别出心裁的招揽方式，体现出这位菜农头脑聪明以及性格开朗与为人幽默的一面。 （2）根据第⑥段“停了手上的活”“拿下脸上的花镜”以及“颤着手”“上下左右地看”和“反复摸索”可知，这句话对老奶奶进行了细致的动作描写。这些连贯的举动刻画了这位平时极其节俭的老人，在听闻别人说自己收到的五十元是假币时的真实反应。“颤着手”生动地写出了她内心的震惊与慌乱，“反复摸索”体现了她不敢相信眼前的事实，表现了她反复确认时的震惊、不安与难以置信。老奶奶此时悲伤无助的模样，直接触动了周围的商贩，这就为后文菜农们纷纷出言宽慰她的情节发展做出了铺垫。 【15题详解】 根据第④段“往食盒下面压钱”和“我试过好几回了”可知，顾客大多十分自觉守信，点明了当时整体诚实淳朴的社会风气，而后文发生的假钞事件仅仅是一个偶然的意外。结合第⑫段“怕是那人也不知道”可知，老奶奶认为使用假币的人可能并非有意使用假币害人，这生动地写出了她内心的宽容与善良。从情节安排的角度看，这个意外事件打破了原本平静的市场氛围，促使其他菜农纷纷上前安慰并试图帮助老奶奶分担损失。这种偶然的波折并没有破坏整体的美好氛围，反而提供了一个展现菜农们互助互爱品质的契机。这些普通劳动者在面对他人遭遇不幸时流露出的温情，进一步深化了对他们淳朴人性的赞美，两者在表现人间真情上是高度一致的。 示例：这两处情节并非相互矛盾。前文写大家买东西自觉留钱，展现了整体温馨、诚信的社会氛围。后面发生的假钱风波只是个别现象，并且正是借助这个突发事件，自然而然地引出了周围菜农纷纷出言宽慰老奶奶的情节。这个小插曲不仅没有抹黑群众的形象，反而通过大家的暖心举动，更加真实地展现出普通劳动者身上淳朴善良的美好人性。 【16题详解】 根据第①段“我对菜农有很深的感情”可知，文章开篇直接点明了作者的情感态度。这句话将全文对菜农充满敬意的情感基调确定下来，为后文叙述与菜农相处时的温暖故事做好了情感铺垫，起到了奠定情感基础的作用。根据第①段“因为我和菜农一起工作过”可知，作者交代了自己一段特殊的人生经历。这句简短的叙述自然地引出了后文关于自己十五岁暑假在菜市场卖货的回忆，开启了对具体事件的详细描写，起到了引出下文的作用。同时开门见山点出这段经历，能够迅速抓住读者的注意力，让人产生想要了解作者究竟和菜农之间发生过什么故事的好奇心，激发了读者的阅读兴趣。 【17题详解】 根据第⑬段“祖祖辈辈养育了我”和“这就是来自大地的精神”可知，作者将无形的精神寄托在具象的事物之上。结合全文可知，这里的“大地”更侧重联结扎根生活的普通劳动者及其朴实厚重的精神品质，结合前文“我”回家午睡时顾客拿货后自觉按标价留下钱的情节，展现了整体社会环境的和谐与文明。同时大地具有承载万物以及无比辽阔的特点，这生动地写出了菜农们身上宽厚待人的美好品质。他们在老奶奶收到假钱时没有计较自己的得失，而是积极热心地提供帮助并给予言语安慰，体现了普通劳动者在面对生活波折时依然保持乐观坚韧与诚实淳朴的博大胸怀。土地拥有孕育和滋养万物生长的力量，正好呼应了前一句关于养育的感叹。这种如同土地般厚重且深深滋养并影响着一代代人成长的淳朴民风与善良人性，也就是作者最终要表达的大地精神。 （五） 阅读名著选段，完成下面小题。 18. 小语：我发现林冲、简·爱都有反抗精神，但其还是有区别的。 小文：是的，比如他们的反抗原因是不一样的。（1）林冲_______________________， （2）简·爱_______________________。 老师：请你分别结合对应情节分析理由。 小文：比如（3）林冲_______________________，（4）简·爱_______________________。 19. 请完成下表，理解《水浒传》《简·爱》的叙事视角不同。 链接：叙事视角类型有A.第一人称视角，B.全知全能视角。 名著 叙事视角 视角作用 水浒传 （1）_______ （2）_______ 简·爱 （3）_______ （4）_______ 【答案】18. ①. 被逼，反抗压迫，是社会层面； ②. 追求自由、平等与尊重，主动反抗，是个性追求层面。 ③. 在草料场得知陆虞候等人的阴谋后，忍无可忍，手刃仇敌，雪夜上梁山（只要体现的是反抗社会压迫的即可）。 ④. 斥责舅妈不公（反抗舅妈）；在洛伍德学校反抗虐待学生、克扣物资等不公制度；得知罗切斯特的疯妻子之事后，离开桑菲尔德。 19. ①. 全知全能视角 ②. 《水浒传》的全知全能视角是白话小说的特色（或者便于表达宏达场景；或者自由切换情节内容——跳跃性——单线讲故事；或者在大背景中表现人物形象） ③. 第一人称视角 ④. 《简·爱》的第一人称视角，符合自传体小说特点（或者拉近与读者距离，便于抒情，比如内心独白、心理描写等；或者视角有限，具有悬念性，吸引读者兴趣；或者表现人物的真实情感或形象） 【解析】 【18题详解】 第一空：林冲原本是北宋东京八十万禁军教头，有安稳的社会地位、和睦的家庭，性格核心底色是逆来顺受、安分守己，对朝廷体制始终抱有幻想。高衙内觊觎其妻、高俅设计陷害他误入白虎堂，他被刺配沧州途中还一再隐忍，甚至在野猪林向鲁智深求情保全公差，到沧州后还想安心服刑等待刑满回京复职。他的所有妥协换来的是高俅集团赶尽杀绝的持续迫害，直到风雪山神庙得知自己已被赶入绝路，完全丧失了所有生存退路，才被迫奋起反抗，属于“官逼民反”的被动型反抗。 示例：原本安分守己、对朝廷体制抱有幻想，因被高俅为首的统治阶层持续残酷迫害，走投无路、丧失所有生存退路后才被迫反抗，属于“官逼民反”的被动反抗。 第二空：简・爱自小父母双亡，寄居在舅妈家时就已经萌发了对不公待遇的抗争意识，后续在洛伍德学校、桑菲尔德庄园的人生阶段里，始终把人格独立、尊严平等作为核心人生追求。简・爱的反抗主要围绕个人尊严和情感展开，是个体层面的觉醒。她的反抗不是走投无路后的被迫选择，而是从幼年就根植的自主意识觉醒后，主动为争取自由平等、维护自我人格尊严发起的抗争，贯穿她的整个人生轨迹。 示例：自小就有强烈的自主意识，为了打破性别、阶层的偏见压迫，主动争取人格独立、平等尊重与自由人生而反抗，是基于自我意识觉醒的主动反抗。 第三空：结合《水浒传》相关情节可知，林冲本是东京八十万禁军教头，一直安分守己、循规蹈矩。高衙内垂涎林冲妻子的美貌，高俅等人设计陷害林冲，将他发配沧州。在沧州牢城，林冲又被陆谦等人设计谋害。在一个风雪交加的夜晚，林冲在山神庙中得知了他们的阴谋，忍无可忍，提枪杀死了陆谦等人，雪夜上梁山。 示例：此前他一再隐忍高俅的迫害，刺配沧州后还想在草料场安分服刑，待刑期结束后回到东京重建生活，直到山神庙内无意听到陆虞候等人道出高俅赶尽杀绝的全部阴谋，得知自己根本没有活路，才忍无可忍手刃仇敌，彻底走上反抗朝廷的道路。 第四空：选取简・爱在不同的人生阶段主动为平等尊严反抗的典型情节即可，比如童年在盖茨海德府的反抗、得知罗切斯特已有妻子后拒绝重婚的情节都符合要求。结合《简・爱》可知，简・爱被送到洛伍德孤儿院后，孤儿院院长是个冷酷的伪君子，他用种种苛刻的规定来折磨孤儿。简・爱不堪忍受这种非人的待遇，在好友海伦的影响和鼓励下，开始反抗院长的虐待。她勇敢地表达自己对不公平待遇的不满，不屈从于院长的权威。 示例：她童年寄居在盖茨海德府的舅妈家时，就敢于怒斥虐待自己的表哥和偏袒亲人的舅妈，反抗阶层欺压；后来在桑菲尔德得知罗切斯特已有合法妻子，自己只能做情妇时，即便深爱罗切斯特也坚决拒绝放弃人格平等，主动选择离开庄园，绝不以牺牲尊严为代价依附他人。 【19题详解】 第一空：结合《水浒传》可知，《水浒传》的叙事特点是全书没有以某一个角色的“我”的受限视角展开，而是可以自由切换不同好汉的人生线，既可以交代角色隐藏的心理活动，也可以跳脱出单个人物的视野，提前铺垫后续的情节伏笔，还能同时铺陈多条独立又关联的人物故事线。这类能掌握所有人物信息、不受单个人物见闻限制的叙事方式，属于B.全知全能视角。 第二空：结合全知视角的优势和《水浒传》的创作可知，《水浒传》是群像式小说，需要同时刻画数十位性格鲜明的梁山好汉，全知视角可以不受空间、人物见闻的限制，灵活在不同人物的故事线之间跳转，清晰串联起从单个好汉落草到群雄聚义的完整宏大叙事；叙事者可以自由披露不同角色的隐秘心理、暗中安排的计谋，也能提前埋下情节伏笔，让复杂的官逼民反的故事逻辑更通顺，同时能站在宏观层面展现当时的社会全貌，传递作品对乱世忠义的价值表达。 示例：能够不受单个人物的视野限制，灵活串联众多梁山好汉的独立故事线，清晰铺陈从个体反抗到群雄聚义的宏大叙事，既可以完整展现北宋末年的社会百态，也能自由披露不同角色的心理与情节伏笔，让复杂的群像故事逻辑连贯，凸显“官逼民反”的核心主题。 第三空：结合《简·爱》可知，整部作品是以主人公简·爱的“我”的口吻来讲述全部故事，所有情节、心理活动都从简·爱的亲身见闻、主观感受出发，读者只能跟随简·爱的视野获取信息。据此得出此处应选A.第一人称视角。 第四空：结合第一人称视角的体验优势和《简·爱》的自传式创作可知，以主人公“我”的口吻叙事，能让读者直接代入简·爱的视角，沉浸式感知她在盖茨海德府受欺凌、洛伍德学校的挣扎、桑菲尔德庄园的情感纠葛等所有人生经历中的细腻心理活动；这种叙事方式极大增强了故事的真实感与感染力，能让读者更直接地共情简·爱追求人格独立、平等爱情的精神内核，强化了作品女性意识表达的冲击力。 示例：以主人公的亲身口吻叙事，大幅增强了故事的真实性与代入感，能够让读者直接深入简·爱的内心世界，沉浸式感知她对平等、尊严的执着追求，更有力地凸显了作品独立女性意识的核心表达。 三、写作（63分） 20. 根据要求写作。 梁启超先生说：“我总是一面失败一面做，因为我不但在成功里头感觉趣味，就是在失败里头也能感觉趣味。” 请根据你对上面文字的理解与思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）除诗歌、戏剧外，文体不限；（3）不得泄露个人信息；（4）书写要正确、规范，力求美观。 【答案】例文： 于失败处，觅得成长之趣 梁启超曾言：“我总是一面失败一面做，因为我不但在成功里头感觉趣味，就是在失败里头也能感觉趣味。”世人皆追捧成功的鲜花与掌声，贪恋顺遂的欢愉，却鲜少懂得，失败从不是人生的绊脚石，而是藏着别样的成长乐趣。那些跌跌撞撞的尝试、屡败屡战的坚持，恰恰是生命最珍贵的修行。 从前的我，始终畏惧失败。我总以为，只有一举成功才算圆满，但凡失利、落空，便是徒劳无功，满心皆是失落与沮丧。直到那次手工建模比赛的经历，让我读懂了失败之中的独特趣味。 为了备战比赛，我选择挑战复杂的古建筑模型搭建。本以为按图操作便可顺利完成，可现实却屡屡碰壁。初次拼接，零件尺寸不符，整体结构摇摇欲坠，刚成型的框架轰然倒塌；第二次尝试，我小心翼翼调整细节，却因粘合力度不当，局部错位变形；接连三四次的失败，让桌面堆满废弃的零件，耐心也被一点点消磨。看着杂乱的桌面，我几度想要放弃。 恍惚间，梁启超的话语萦绕耳畔。我忽然醒悟，我一直执着于“成功”的结果，却忽略了过程中的收获。于是我沉下心，不再急于求成。每一次失败后，我都认真记录问题，总结拼接技巧，调整操作手法。失败不再是挫败的打击，反而成了指引我进步的路标。我在纠错中摸索规律，在复盘里积累经验，指尖的动作愈发熟练，对结构的理解也愈发深刻。 最终，我的作品并未拿到理想的名次，算不上成功，但我却收获了远超奖项的乐趣。这份乐趣，不是一举夺冠的狂喜，而是突破自我、不断成长的踏实与丰盈。我终于明白，成功的趣味是圆满的馈赠，而失败的趣味是蜕变的勋章。 人生从不是一帆风顺的坦途，失败本就是成长的常态。不必畏惧跌倒，不必遗憾失利。所谓成长，本就是一面失败，一面前行。愿我们都能褪去对完美成功的执念，坦然接纳每一次失败，在一次次试错中沉淀力量，于失败之处，邂逅独属于自己的成长与星光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则作文材料取自梁启超的名言，核心关键词为一面失败一面做、成功有趣、失败亦有趣。首先，“一面失败一面做”点明人生做事的真实状态：失败和行动并行共存，失败不是奋斗的终点，也不是放弃的理由，而是追梦路上反复出现的常态，真正的成长从来不是一帆风顺、毫无挫折，而是在不断失败、不断修正、不断坚持中稳步前行。其次，材料打破了大众固有认知——人们往往只追捧成功的喜悦、只看重最终结果，将失败等同于遗憾、无用、徒劳；而梁启超的观点颠覆性指出：趣味不止存在于成功的结果里，更蕴藏在失败的过程中。失败的乐趣，不在于失利本身，而在于失败带来的自我反思、经验积累、意志磨砺、能力提升，每一次失败都是一次自我突破、自我完善的契机。本文写作切忌浅层立意，不能只笼统写坚持、勇敢、不怕挫折，必须紧扣失败中体悟乐趣、在试错中成长、享受奋斗过程、接纳不完美的前行这一核心。无论是叙事还是议论，都要体现：不畏惧反复失败，不功利执着于最终成功，正视成长中的缺憾与失误，在一次次屡败屡做的实践中，收获心智的成熟、能力的进步、精神的丰盈，读懂奋斗过程本身，就是最珍贵、最独特的人生乐趣。 二、选材构思。 如写成记叙文，选材上，选取通用的成长奋斗类素材，比如自己学习路上屡考屡挫、坚持积累慢慢进步的经历，身边手艺人长期坚守冷门技艺、在无人认可中默默精进的故事，或是运动员、兴趣爱好者反复练习、屡屡失利仍不放弃的日常，素材围绕不断经历失败、依旧坚持去做、在过程中收获乐趣与成长的核心展开，贴合梁启超名言主旨。构思上，开头引用梁启超的名言，简单点出失败与奋斗的意义，引出文章主旨：成长的乐趣藏在屡败屡做的坚持里；中间具体记叙人物或自我在遭遇挫折、屡屡碰壁、努力无果的困境中，不浮躁、不放弃，日复一日踏实付出、默默沉淀、不断尝试的过程，用细节描写展现坚持的状态与过程中的收获；结尾总结感悟，点明不必执着于一时的成功，失败中的坚守与深耕亦是成长，升华奋斗与沉淀的主题，做到首尾呼应。 如写成议论文，选材上，选取通用的励志思辨类素材，正面可选用航天人、科研工作者、时代榜样、平凡坚守者等人物，历经无数次失败、长期蛰伏深耕、屡败屡战终获突破的典型事例；反面可选用当下部分青年心态浮躁、畏惧失败、急于求成、稍有挫折便半途而废的普遍社会现象，正反素材通用百搭，紧扣成败皆有价值，坚持方得成长的中心。构思上，开头引用梁启超名言，结合当下青年成长现状，开门见山亮出中心论点：不惧失败、躬身实干，在屡败屡做的深耕中成就自我、体悟趣味；中间分层展开论证，先阐释敢于直面失败、持续践行的意义，再结合正面事例论证沉淀坚守的价值，辅以反面现象对比论证，层层递进、说理充分；结尾结合当代青年身份，号召青年摒弃浮躁、正视挫折、踏实笃行，在一次次尝试与坚守中收获成长，升华文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $