5.2发展全过程人民民主 教学设计-2026-2027学年高中政治习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治习读本《5.2发展全过程人民民主》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：5.2发展全过程人民民主 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 通过研读2026年全国两会、基层立法联系点、社区议事协商等时政情境素材，学生能够： 1.知识目标：识记全过程人民民主的内涵与本质特征，准确理解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，了解民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督五个环节的具体表现，达到读本内容的理解与辨别水平。 2.能力目标：借助小组合作探究2026年基层民主实践案例，能够结合具体实例分析全过程人民民主“全链条、全方位、全覆盖”的特点，辩证辨析我国全过程人民民主与西方形式民主的本质区别，提升获取解读信息、案例分析与议题辨析的学科关键能力。 3.素养目标：通过感受我国人民当家作主的生动实践，认同全过程人民民主是符合中国实际、具有显著优势的民主形态，厚植政治认同；联系自身生活思考青年参与民主实践的途径，增强公共参与意识和责任担当。 教学 重点 1.全过程人民民主的内涵、本质特征及其显著优势； 2.全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主； 3.民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督五个环节的具体体现。 教学 难点 1.理解“全过程”的深刻含义——民主不仅体现在选举环节，而是贯穿国家治理各个方面、各个环节； 2.辩证辨析全过程人民民主与西方“投票式民主”“形式民主”的本质区别，理解“最管用”的民主。 教学 准备 多媒体课件；2026年全国两会开幕短视频；分组探究任务单；五大民主环节2026年案例素材（全国人大代表履职、基层立法联系点、社区“议事厅”协商、民生实事项目人大代表票决、村务监督委员会）；高中思想政治读本对应页码内容。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【情境导入】播放2026年3月全国两会新闻短视频：十四届全国人大四次会议开幕，全国人大代表从田间地头、工厂车间带来数万条议案建议；全国政协会议上各界委员积极建言献策。 【驱动性问题】 ①同学们每年都能在电视上看到“两会”，两会和我们普通老百姓有什么关系？ ②有人说“投票的时候被重视，投完票就被遗忘”，你怎么看这种说法？ ③中国的民主到底是什么样的民主？引出课题：5.2发展全过程人民民主，板书课题。 观看2026年全国两会短视频，注意人大代表来自哪些行业、带来哪些民生议案； 围绕教师抛出的三个问题自由发言，结合自己或家人参与社区事务、居委会选举等生活经验谈感受； 初步思考“民主是不是只有投票这一件事”。 观察学生课堂反应，看学生能否将“两会”与自己的生活建立联系； 口头评价学生发言，鼓励结合生活经验谈感受，不苛求理论高度；关注学生是否能意识到民主不只是“投票”这一个瞬间。 设计 意图 选用2026年全国两会最新时政素材，贴近学生生活，用“投票时被重视，投完票被遗忘”制造认知冲突，激发学生对“什么是真正的民主”的思考，从生活经验走进理论学习，落实思政课理论联系实际原则。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【概念解读】结合高中思想政治读本，引导学生阅读教材： 1.人民当家作主是社会主义民主政治的本质与核心。全过程人民民主，就是全体人民依法通过各种途径和形式，管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。 2.全过程人民民主的本质特征：是最广泛、最真实、最管用的民主。 ——最广泛：主体广泛、内容广泛，人民享有广泛的民主权利； ——最真实：有制度保障、法律保障，人民的意愿能够真正得到反映和实现； ——最管用：真正解决人民需要解决的问题，不是“装饰品”“摆设”。 3. 全过程人民民主“全链条、全方位、全覆盖”：贯穿从选举、协商、决策、管理到监督的整个过程。 4. 【过渡设问】这么多环节，在现实生活中是怎么运行的？我们通过五个案例来解码。 阅读读本相关段落，勾画关键语句（“本质核心”“最广泛、最真实、最管用”“全链条”等）； 独立思考教师设问，在笔记本上初步列出自己知道的民主参与方式； 同桌之间交流：自己或家人有没有参与过投票、社区议事、向政府提意见等经历。 巡视查看学生读本勾画情况； 随机抽问2-3名学生，检查是否能说出“最广泛、最真实、最管用”三个特征的基本含义； 对表述不准确的地方及时纠错点拨。 设计 意图 落实读本基础知识，厘清“全过程人民民主”核心概念，为后续五个环节的探究搭建理论框架，落实必备知识教学要求。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【分组探究任务】下发任务单，将全班分为5个小组，分别对应民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督五个环节，每组提供2026年典型案例素材： 第①组·民主选举：2026年县乡两级人大代表换届选举有序推进，亿万选民一人一票投出自己的代表；某校高一学生年满18周岁，首次参加人大代表选举——思考：民主选举在全过程人民民主中处于什么地位？ 第②组·民主协商：2026年全国政协会议上，各界别委员围绕养老、教育、医疗等民生问题充分协商；各地社区“议事厅”围绕加装电梯、停车管理等事项“众人的事情由众人商量”——思考：协商民主有什么独特优势？ 第③组·民主决策：全国人大常委会法工委基层立法联系点2026年扩围至600多个，普通群众通过“立法直通车”对法律草案提出意见建议，多条建议被采纳写入法律——思考：普通人的意见如何影响国家立法？ 第④组·民主管理：2026年全国各村（居）委会规范运行，村民议事会、村务监督委员会常态化开展工作，村里的道路修不修、低保怎么评，大家一起商量着办——思考：基层民主管理和我们的日常生活有什么关系？ 第⑤组·民主监督：2026年全国两会期间，人大代表、政协委员围绕政府工作报告开展审议讨论；各地政务服务“好差评”系统让群众随时评价政府服务；审计监督、舆论监督多管齐下——思考：民主监督如何保证权力为民所用？ 【教师巡视】巡视各组讨论，适时追问引导。 【点拨总结】小组展示后引导归纳：五个环节环环相扣，贯穿人民当家作主全过程——选举是起点，协商是特色，决策是环节，管理是基础，监督是保障，共同构成了“全链条”的人民民主。 小组合作探究（约8分钟）： 1.各组研读教师发放的2026年案例材料，结合读本对应内容，梳理本组所负责环节的内涵、典型形式； 2.小组代表上台展示分享，其他组同学认真倾听并补充； 3.全体同学在笔记本上完成五大民主环节对应表格（环节名称—含义—典型形式—2026案例）； 4.在教师引导下，理解五个环节环环相扣、缺一不可的逻辑关系。 依据探究任务单完成质量进行评价； 评价小组展示：重点看学生能否把案例材料与书本理论准确对应，能否说清该环节在全过程人民民主中的位置； 对能联系自身生活举例的学生给予表扬； 及时纠正“民主就是投票选举”等片面理解。 设计 意图 采用议题式教学与小组合作探究，使用2026年全国两会、基层立法联系点、社区议事、换届选举等真实案例，让学生在案例分析中理解“全过程”五个环节的具体运行，突破重难点；锻炼学生合作探究、表达展示能力，落实政治认同、公共参与素养。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【辨析升华】有人说：“西方民主才是真正的民主，中国的民主不够。”结合今天学习的五个环节，你怎么回应这种观点？ 引导学生从“最广泛、最真实、最管用”三个维度展开： ——西方民主：选举时漫天许诺，选举后无人过问，是“一次性民主”“形式民主”； ——中国全过程人民民主：选举、协商、决策、管理、监督环环相扣，真正解决老百姓的问题。 【青年践行】作为高中生，我们可以怎样参与民主实践？ ——年满18周岁积极参加人大代表选举投票； ——通过校园模拟政协、学生议事会参与学校民主管理； ——通过网上留言、市长热线、基层立法联系点等渠道理性表达意见； ——关注两会、关注社会公共事务，培养公民意识。 【课堂小结】带领学生共同构建思维导图： 一个本质：人民当家作主 三个特征：最广泛、最真实、最管用 五个环节：民主选举→民主协商→民主决策→民主管理→民主监督 一个统一：全链条、全方位、全覆盖 围绕辨析题自由发言，尝试用本节课所学知识回应“西方民主优越论”； 围绕“高中生如何参与民主”结合自身实际谈具体做法（如参加学生议事会、给社区提建议等）； 跟随教师回顾整节课知识脉络，完善课堂笔记，画出本节课思维导图； 提出仍存在疑问的地方，师生共同解答。 观察学生能否运用本节课知识有理有据地回应错误观点； 检查学生思维导图笔记的完整性； 鼓励学生多角度思考，答案不求统一，重在政治认同和理性精神的培育。 设计 意图 通过辨析题引导学生在比较中坚定政治认同，避免空洞说教；引导学生将国家民主制度内化为自身参与意识，落实公共参与素养；通过思维导图构建结构化知识体系。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（全体完成）：熟读高中思想政治读本5.2内容，独立完成“五大民主环节”对比表格（环节名称、含义、典型形式、2026年时政实例各1个）。 拓展实践作业（选做）：采访家里一位成年人，请他（她）讲述一次参与民主实践的经历（参加过选举投票、在社区议事会上发过言、给政府网站提过建议等），整理成200字左右的小故事，下节课分享。 板书 设计 5.2 发展全过程人民民主 一、本质：人民当家作主 最广泛 ── 主体广、内容广 最真实 ── 有制度、法律保障 最管用 ── 真正解决问题 二、五个环节（全链条） 民主选举 → 投票权（起点） 民主协商 → 众人事情众人商量（特色） 民主决策 → 立法直通车（环节） 民主管理 → 基层群众自治（基础） 民主监督 → 权力在阳光下运行（保障） 三、青年参与：理性表达 · 积极参与 教学反思 1.本节课选用2026年全国两会、基层立法联系点扩围、县乡人大换届选举、社区议事厅等鲜活时政素材，学生课堂参与度较高，大部分学生能够将案例与五大民主环节准确对应；但部分学生对“全过程”五个环节之间的逻辑关系理解仍较浅显，后续习题课需结合材料分析题加强训练。 2.小组探究环节学生讨论热烈，但个别小组容易偏离主题、停留在表面描述，教师巡视时要加强追问引导，推动学生深度思考“为什么这个案例属于这个环节”。 3.辨析环节学生能感受到全过程人民民主的优越性，但理论论证能力还不够，部分发言停留在情感表态层面，后续教学应多提供论据支撑，引导学生有理有据地表达观点。 4.选做作业“采访家人”实践性强，能有效打通思政小课堂与社会大课堂，但需提前说明采访要点，避免流于形式。 学科网（北京）股份有限公司 $