江苏徐州市紫金中学2026-2027学年七年级上学期语文9月学情检测

2026-2027第一学期学情检测 满分：100分 时间：60分钟 一积累与运用(31分) 1.给加点字注音或者根据拼音写汉字。(8分) 吝sè( ) 酝酿( ) 咄咄( )逼人 jué( )别 倘( )若 着( )落 粗guǎng( ) 静mì( ) 2.根据语境填写古诗文名句。(20分) (1)思乡怀人之情，是千百年来人们所吟咏的永恒主题。王湾《次北固山下》中的“ ? 。”借大雁传递书信，抒发浓烈的思乡之情；马致远《天净沙·秋思》中的“ ， 。”道出游子漂泊在外的孤寂愁苦之情； (2)《观沧海》中能表现曹操博大胸襟和远大抱负的句子是：“ ， 。 , 。” (3)“ ,有铁一般的胳膊和腰脚, 。(朱自清《春》) 3.下列文学和文化常识表述不正确的一项是()(3分) A朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》均通过细腻的描写传递情感。前者描绘春天的生机，语言风格明快而活泼。后者聚焦济南冬天的温晴，温润雅致、质朴亲切。 B古人称谓有谦辞和敬辞的区别。像“家君”“拙作”“垂询”是谦辞；“尊君”“高朋”“贤弟”是敬辞。 C在古代诗歌四首中，《观沧海》是古体诗，《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是近体诗，《天净沙·秋思》是小令。 D《秋天的怀念》作者是史铁生，代表作有小说《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》等。 1.吝sè（啬） 酝酿（yùn niàng） 咄咄（duō duō）逼人 jué（诀）别 倘（tǎng）若 着（zhuó）落 粗guǎng（犷）静mì（谧） 2.（1）乡书何处达？归雁洛阳边。夕阳西下，断肠人在天涯。 （2）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （3）春天像健壮的青年；他领着我们上前去。 3.B（“垂询”是敬辞，不是谦辞） 二、阅读(39分) (一)阅读下面古文，完成4-7题。(13分) 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 4.《世说新语》是南朝宋临川王 (人名)组织编写的一部志人小说集。(2分) 5.解释下列加点词语的意思。(4分) (1)谢太傅寒雪日内集( )(2)与儿女讲论文义( ) (3)俄而雪骤( ) (4)撒盐空中差可拟( ) 6.翻译句子(4分)： (1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似?” (2)未若柳絮因风起。 7.结合文中语境，说说“未若柳絮因风起”与“撒盐空中差可拟”相比，好在哪里。(3分) 【答案】4.刘义庆 5.（1）内集：把家里人聚集在一起（2）子女:这里泛指小辈，包括侄儿侄女;(3)俄而：不久，一会儿(4）拟：相比 6. (1)太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？”(2)不如比作柳絮乘风起舞。 7. "未若柳絮因风起"运用比喻的修辞手法。将雪花比作飘飞的柳絮,生动形象的表现了雪花的轻盈。而“撒盐空中差可拟"这一比喻虽然盐的颜色是白色的，但很沉重，飘不起来，没有大雪在天空中纷纷扬扬的那种感觉;同时柳絮是春天所特有的，所以这个比喻还带着春天的气息，给人带来春的感受，有深刻的意蕴，而“撒盐空中差可拟"这一比喻所缺乏的正是意蕴。 (二)阅读古诗，完成8-9题。(6分) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 8.诗歌以“杨花”“子规”两个意象起笔，简要分析他们在诗中的作用。(3分) 9.请从修辞的角度对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”加以赏析。(3分) 【答案】8.借“杨花”“子规”两种意象点明了暮春时令，突出主旨，营造悲凉、伤感的气氛。"杨花"象征离别与漂泊,"子规"啼声悲哀,表达了作者对故友贬谪遭遇的悲痛之情。 9.运用拟人的修辞手法，将月亮人格化,赋予了明月以人的情感色彩。诗人通过丰富的想象,把明月当作善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关心与牵挂。 (三)名著阅读(6分) 10.下列关于《朝花夕拾》的说法错误的一项是()(3分) A.《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 B.《阿长与<山海经>》记述了作者儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，表达了作者对长妈妈的情感变化为厌恶————产生敬意—————不大佩服————感激怀念。 C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了封建家长制对儿童天性的压制和摧残。 D.《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和藤野先生对他的关怀，表达了对藤野先生深切的怀念。 10、C 《朝花夕拾》中《五猖会》一文描述的是作者儿时被父亲强迫背诵《鉴略》而非《论语》的经历，选项C中“被父亲强迫背诵《论语》”的表述错误。 11.阅读语段，回答问题(3分) “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” (1)这段文字出自《朝花夕拾》中的哪篇文章?(2分) (2)这段文字描写的是哪里的景象?体现了作者怎样的情感?(2分) (1)《从百草园到三味书屋》 (2)描写的是百草园的景象；表达了作者对百草园的喜爱、怀念，对童年自由快乐生活的眷恋之情。 (四)阅读下面课内现代文选段，完成12-15 题。(13 分) 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 12.本段围绕 这个字来描绘雪后山景，这段文字是按 顺序来写景的，显示作者观察顺序的词语依次是： 、 、 、 。(6分) 13.“等到快日落的时候.微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?(3分) 15. 你认为“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”哪个字用的好?请赏析。(4分) 12.妙；空间（从上到下）；山上、山尖、山坡、山腰。 13.运用了拟人的修辞手法。将薄雪人格化，生动形象地写出夕阳斜射下山腰薄雪微微泛出粉色的娇美情态，表现了雪后小山的秀美可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 14.“顶”字用得好。 “顶”字运用拟人手法，赋予矮松人的动作，生动形象地写出树尖上积着一小簇白雪的形态，好像人头上顶着发髻一样，突出了雪的小巧、轻盈和矮松的秀美，富有情趣，表达了作者对济南雪后山景的喜爱之情。 三、片段写作(30分) 16.升入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学……你必有许多新的见闻。试着作一番观察，拿起笔，将自己印象最深的一点写下来，不少于300字。 提示： (1)全新的校园环境、不一样的课堂活动、初次见面的老师和同学……都可能成为写作的内容。要试着打开思路，扩展视野，丰富自己观察的角度。 (2)印象之所以“深”，想必是因为这些见闻带给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。 审题： 对象：升入初中后的新见闻 范围：校园环境、课堂活动、老师同学等 重点：印象最深的一点，需有具体观察和真实感受 要求：不少于300字，观察细致，情感真实 立意方向： 1. 新环境中感受到的温暖与善意 2. 初中生活带来的成长触动 3. 从陌生到熟悉的心理变化 4. 某个具体细节引发的深刻感悟 选材建议： 选择一个小切口，深入描写。比如：班主任的一个眼神、同桌递来的一支笔、校园里一棵特别的树、第一堂课上老师的一句话……以小见大，写出真情实感。 范文 那束光里的身影 九月的阳光还带着夏天的余温，我背着书包踏进新校园，心里像揣着一只兔子，忐忑又好奇。 第一堂语文课，铃声刚落，一个瘦小的身影便出现在门口。她抱着一摞书，胳膊下还夹着一个褪了色的布袋，走得有些急，额前的碎发被汗水黏在脸上。她没有立刻走上讲台，而是先弯下腰，把门口歪倒的扫帚轻轻扶正，动作自然得像做过千百遍。 那一刻，阳光正好从窗外斜射进来，在她身上镀了一层毛茸茸的金边。她直起身，拍了拍手上的灰，这才笑着环视我们：“大家好，我姓陈，以后就是你们的语文老师了。”声音不高，却像一粒石子投入平静的水面，在教室里漾开一圈温柔的涟漪。 后来我才发现，陈老师每天都会提前十分钟到教室，把窗台擦一遍，把歪斜的桌椅摆整齐。她常说：“教室是咱们的家，家里干净了，心才静得下来。”渐渐地，原本乱扔纸屑的同学开始自觉弯腰，值日生擦黑板时也会多擦一遍角落。 那束光里的身影，是我升入初中后印象最深的画面。它让我明白，真正的教育不在滔滔不绝的言语里，而在那些俯身拾起扫帚的瞬间。原来，成长就是学会在平凡的小事中，看见光，并让自己也成为光。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $