精品解析：江苏省盐城市阜宁县2025-2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题

2025年秋学期七年级期中学情调研语文试题 试卷分值：120分 考试时间：120分钟 第一部分（22分） 班级开展“与友同行”主题活动，请你参与。 【完善开场白】 1. 班级开展“与友同行”主题活动，请阅读小赋同学主持活动时的开场白，与她一起完成任务。 亲爱的同学们： 大家好！ 朋友，是人生中最珍贵的财富。他们或许来自不同的地方，有着不同的背景和性格，因为缘分，相聚在一起。 真正的朋友从不会吝啬对彼此的支持与宽慰，他会在你取得成功时为你喝彩，在你遭遇挫折时给你鼓励，在你伤心时为你遮bì______风雨，在你迷茫困惑时为你指引方向⋯⋯真正的朋友不会因为小的分qí______而疏远，他会在意见不同时耐心沟通，在矛盾产生时主动反思，在争执发生后真诚和解……他的所有行为，无一不让你感到温暖而有力量。 在人生的旅途中，有这样的朋友相伴，是一种莫大的幸福。今天，让我们chǎng______开心扉，一起分享朋友之间的故事，共同探讨朋友交往的真谛。愿我们每个人都能交到相伴一生的挚友。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①吝______啬 ②遮bì______ ③分qí______ ④chǎng______开心扉 （2）下列说法正确的一项是（ ） A. “地方”“性格”“是”都是名词，“相聚”“因为”“有”都是动词。 B. “朋友是人生中最珍贵的财富。”运用了比拟的修辞手法，把“朋友”当作“财富”来写，突出友情的珍贵。 C. 上述语段中画波浪线的“风雨”一词，在该语境中的意思是“困难、压力与挫折”。 D. 画横线句中的“行为”一词的同义词是“行径”，因而可以用“行径”来替换“行为”。 【答案】（1） ①. lìn ②. 蔽 ③. 歧 ④. 敞 （2）C 【解析】 【小问1详解】 注意“吝”的字音；注意“蔽、歧、敞”的字形。 【小问2详解】 A.“是”是判断动词，“因为”是连词，并非全是名词/动词的归类； B.这句话把朋友比作财富，用的是比喻修辞，不是比拟； D.“行径”是贬义词，多指坏的行为，和原句里褒义语境的“行为”感情色彩不符，不能替换。 【诗文会友】 2. 班级开展“与友同行”主题活动，小赋以“故土”和“好友”为主题集录了诗词名句，请帮她完成。 故土：生命之根 （1）乡书何处达？______。（王湾《次北固山下》） （2）______，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） （3）______，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）李益《夜上受降城闻笛》中“______，______”写出在万籁俱寂的夜里，幽怨的笛声唤醒了“征人”的思乡情绪。 好友：志趣之源 （5）有朋自远方来，_______。（《论语·学而》） （6）《峨眉山月歌》中“______，______”道出了李白离友人愈远，就愈加想念的情思。 【答案】 ①. 归雁洛阳边 ②. 夕阳西下 ③. 遥怜故园菊 ④. 不知何处吹芦管 ⑤. 一夜征人尽望乡 ⑥. 不亦乐乎 ⑦. 夜发清溪向三峡 ⑧. 思君不见下渝州 【解析】 【详解】注意易错字：雁、遥、菊、溪、渝。 【布置展板】 3. 班级开展“与友同行”主题活动，小赋制作了一组题为“交友之道”的展板，请你结合展板故事，向同学们谈谈它们带来的交友启示。 【答案】示例：“伯牙绝弦”告诉我们，知己难求，友谊贵在知音；“管鲍之交”启示我们，朋友间需要真诚相待、相互理解与包容；“负荆请罪”则展现了友谊应以“大义”为重，发生矛盾时要勇于认错、坦诚沟通。（言之有理即可） 【解析】 【详解】先明确三则典故的核心内涵：伯牙绝弦凸显知音间灵魂契合、珍视彼此懂你的真挚情谊；管鲍之交体现朋友间需彼此信任、包容体谅，不纠结小节；负荆请罪说明交友要知错能改、以真诚坦荡的态度维护情谊。紧扣“交友之道”主题，将典故内涵转化为贴合中学生交友的实际启示，用面向同学的分享语气串联内容即可。 示例：同学们，这三个经典交友故事告诉我们：伯牙绝弦说明真挚的友谊是要找到心意相通、彼此懂你的知音；管鲍之交告诉我们朋友间要彼此信任、互相包容体谅；负荆请罪则说明和朋友相处，犯错要主动坦诚认错，也要能以大局为重谅解对方。我们交友也该秉持这样的准则，收获真诚长久的友谊。 【拟邀请函】 4. 班级开展“与友同行”主题活动，班委会拟写邀请函，邀请团委陈书记为大家作交友方面的指导。请你找出格式、内容、用词方面共三处错误，并改正。 邀请函 尊敬的陈书记： 您好！ 我班将于11月12日在教室开展“与友同行”主题班会。为了让同学们会交友、广交友、交益友，我班诚挚邀请您来给我们作指导。同学们特别希望聆听您的拙见，衷心期待您莅临指导！ 七（1）班班委会 2025年11月10日 【答案】①格式：“尊敬的陈书记：”应顶格； ②内容：应补充具体时间，如“下午14：00”； ③用词：“拙见”用词不当，应改为“高见”。 【解析】 【详解】第①处：邀请函第二行应顶格写受邀人姓名或单位，前面可加“尊敬的”，后加冒号。 第②处：邀请函必须写明具体时间（几点），只写日期，对方无法确定到场的具体时刻，信息不完整。修改：在“11月12日”后补充具体时间，如14:00。 第③处：“拙见”是谦辞，只能用来称呼自己的见解；对长辈、领导的意见，应当用敬辞。修改：把“拙见”改为高见。 【记述活动】 5. 班级开展“与友同行”主题活动，下面是小赋同学记述活动的一段话，加点成语使用最恰当的一项是（ ） 陈书记讲述伯牙绝弦的故事，那种深情无休无止，传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。同学们也围绕这个故事展开热烈讨论，激动的时候气象万千，连一向不喜发言的小李也当仁不让。 A. 无休无止 B. 鸦雀无声 C. 气象万千 D. 当仁不让 【答案】B 【解析】 【详解】A.无休无止：指没完没了，多用于贬义。句中用来形容故事里的深情，感情色彩不当； B.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容十分安静。文中大家被故事打动，教室里很安静，使用恰当； C.气象万千：形容景象壮丽而多变，一般用来写山水、景色。不能形容同学们讨论激动的样子； D.当仁不让：原指遇到仁德的事主动去做，不退让；现多指遇到该做的事积极承担。语境只是说小李也发言讨论，不适合用这个成语。 第二部分（58分） 一、古诗文阅读 （一）（10分） 6. 班级开展“品读送别诗”活动，请你借助读诗策略，完成任务。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 送人归江夏① 唐·王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 【注】①王昌龄被贬岭南期间，与一位来自江夏、暂居于此的书生相识，两人保持着亦师亦友的关系。后书生返回家乡，王昌龄依依不舍，赋此诗相赠。诗中的“鄂渚”为江夏重要地标。 策略 任务 赏景入境 圈出诗歌中描绘的景物，在脑海中形成画面，体会画面营造的整体氛围。 6.请结合【乙】诗内容，说一说景物构成的画面所营造出的氛围。______ 悟情会心 找出诗中直接或间接点明情感的关键词，综合意象和手法，领悟诗人情感。 7.【甲】【乙】两首诗歌中直接点明情感的关键词是“______”，请写出这一情感的相同点和不同点。 梳理探究 8.这两首诗中都写了“月”，请结合你积累的写月的古诗词（写两句），探究古诗词中“月”这一意象表达的情感。 诗句：______，______（不得重复试卷中的诗句） 情感：__________ 【答案】 ①. 乙诗通过“寒江”“孤月”等意象，营造了空阔、清冷、孤寂的离别氛围。 ②. 两首诗直接点明情感的关键词是“愁”。相同点：都抒发了对友人的深深不舍与离别之愁。不同点：甲诗还表达了对好友路途遥远的担忧、牵挂以及安慰；乙诗还含蓄表达自己的孤寂忧伤之情。（意思对即可） ③. 示例：举头望明月 ④. 低头思故乡 ⑤. 思乡怀人之情。 【解析】 【导语】两诗皆以月寄离愁。李白遥寄明月，情思奔放真挚，宽慰贬谪友人；王昌龄自处贬途，寒江衬别绪，孤月托幽思，沉郁内敛。同是借月怀人，一遥赠，一目送，尽显盛唐送别诗不同情致。 【详解】第6题：结合乙诗“寒江绿水楚云深”“晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻”可知，诗歌选取寒江、绿水、楚云、双帆、孤月等景物，勾勒出江水寒凉、楚天云雾苍茫，帆船载友人远去，唯有孤月伴人入梦的送别画面，营造出凄清孤寂、伤感低沉的离别氛围。 第7题：结合甲诗“我寄愁心与明月”与乙诗“愁将孤月梦中寻”可知，两首诗直接点明情感的关键词是“愁”。相同点：二者的“愁”都包含送别带来的离愁，饱含对友人的牵挂惦念。不同点：结合甲诗题目《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》可知，李白听闻友人被贬，愁中侧重对友人遭遇贬谪的同情与宽慰；结合乙诗注释可知，王昌龄正身处贬谪之地送别友人，愁里除了离别的不舍，还藏着自身遭贬漂泊的苦闷。 第8题：示例：海上生明月，天涯共此时。结合甲乙两诗借月寄愁与张九龄此句可知，明月跨越地域，常用来传递相隔两地之人的思念，寄托对远方亲友的惦念与祝愿。 （二）（15分） 班级开展“见贤思齐”主题活动，请你阅读选文，完成任务。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？……人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子子曰不能识何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。” （选自《说苑》，有删减） 【注】①赵简子：春秋时期晋国赵氏的领袖，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：指完成学业。④譬：此处可译为“好像，犹如”。⑤奚：怎么。 7. 参考表格提示的方法，解释加点的字，只写词义。 文言词句 方法借鉴 释义 学而时习之 【课内积累法】调动记忆，回顾课内所学 （1）______ 三军可夺帅也 【查阅词典法】①强取；②改变；③耽误 （2）______ 简子不说 【课内迁移法】不亦说乎（《论语·学而》） （3）______ 终业而去之 【课内迁移法】相委而去（《陈太丘与友期行》） （4）______ 8. 用斜线（/）为【乙】文中画线的句子断句，限两处。 寡人问子子曰不能识何也 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）赐譬渴者之饮江海。 10. 下面对【甲】【乙】两个语段理解正确的一项是 A. 【甲】段中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句强调了被动学习的重要意义。 B. 【乙】段中“孔子犹江海”，说明孔子学问和修养深广，犹如江海，也表明子贡对孔子的敬仰。 C. 【甲】【乙】两个语段都采用了直接记录孔子言论的方式，并且都运用了比喻的修辞手法。 D. 【甲】段通过孔子的话，阐释学习方法和个人修养的问题；【乙】段通过对话，直接表现孔子的形象。 11. 【甲】段中孔子说“人不知而不愠，不亦君子乎？”【乙】段中子贡的行为是否体现孔子所倡导的“君子”风范？请结合【乙】段作简析。 【答案】7. ①. 按时 ②. 改变 ③. 同“悦”，愉快（愉悦） ④. 离开 8. 寡人问子/子曰不能识/何也 9. （1）只读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从，只思考却不读书，就会陷入疑惑。 （2）我（端木赐）好像口渴的人在江海边喝水一样。（意近即可） 10. B 11. 示例：体现了。当赵简子对子贡“不能识”的回答表现出不理解、不高兴时，子贡没有生气或畏惧，而是用“孔子犹江海”“赐譬渴者之饮江海”来巧妙解释，可见其品行宽厚仁和（有德行），也可见其才思敏捷（有智慧），谦逊有礼，敬重老师。所以子贡的行为正是“人不知而不愠”的“君子”风范。 【解析】 【导语】本文以《论语》选段（甲）与《说苑》对话（乙）双线呈现孔子形象。甲文通过四则语录集中展现其教育思想（学思结合、以学为乐）与人格追求（坚守志向）；乙文则以子贡“江海”之喻，侧面烘托孔子学问的深不可测。两文一显一隐，形成思想内核与人格魅力的互补，共同构建起立体化的圣贤形象。 【7题详解】 （1）回忆课文注释，“时”译作“按时”。句意：学习了知识然后按时温习它。 （2）词典给出义项：①强取；②改变；③耽误。句子“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”意思是军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。代入判断，“改变”符合语境。 （3）课内《论语》“不亦说乎”中“说”是通假字，通“悦”，愉快。迁移到本句，“简子不说”就是赵简子不高兴，所以“说”：同“悦”，愉快。 （4）课内《陈太丘与友期行》“相委而去”，“去”解释为离开。迁移到此句，“终业而去之”指完成学业然后离开孔子，故“去”：离开。 【8题详解】 句意：我问您，您（却）说“不了解”，这是为什么呢？ 根据句子的意思以及表达的逻辑来进行断句，“寡人问子”意思是“我问您”，表述了一个行为主体和行为内容，可单独成句；“子曰不能识”是说“您说‘不了解’”，是引用子贡的回答内容，可单独断开；“何也”表示疑问，询问原因，也单独成句。 故断句为：寡人问子/子曰不能识/何也？ 【9题详解】 注意重点词语： （1）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。 （2）譬：好像。渴者：口渴的人。 【10题详解】 A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是以学习为乐（主动乐学），不是被动学习。 C.【甲】是直接记录孔子言论；但【乙】是赵简子和子贡的对话，没有直接记录孔子的话。并且【甲】没有使用比喻修辞。 D.【乙】是子贡评价孔子，属于侧面烘托，不是直接表现孔子形象。 【11题详解】 结合乙文内容可知，赵简子问子贡孔子为人如何，子贡回答“赐不能识也”，赵简子不理解，于是“简子不说”。面对赵简子的不解与不悦，子贡没有生气畏惧，而是用“赐譬渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚足以识之”巧妙作答。这正契合“人不知而不愠，不亦君子乎”——别人不了解自己，并不恼怒。子贡面对赵简子的质疑，不恼不躁，言辞谦逊有礼，既表达了对老师孔子的敬仰，又展现出宽厚仁和的修养与敏捷的才思，完全体现出“人不知而不愠”的君子风范。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。”（《为政》） 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》） 孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅，但一个普通人，不能改变他的志向。”（《子罕》） 【乙】 赵简子问子贡说：“孔子这个人怎么样？”子贡回答说：“我不了解他。”赵简子不高兴了，说：“您跟随孔子学习了几十年，完成学业才离开他，我问您，您（却）说‘不了解’，为什么啊？”子贡说：“我就好比是一个口渴的人在江海边喝水，知道满足罢了。孔子就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？”赵简子说：“子贡的话好啊！” 二、整本书阅读 12. 班级开展“名著交流会”活动，请你参加。 【选段一】 ①要到东关看五猖会了。 ②我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ③“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ④……知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ （节选自《五猖会》） 【选段二】 ①祖师道：“既如此，上前来，传与你口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这猴王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀，自修自炼，将七十二般变化，都学成了。 ②…… ③悟空又礼拜恳求，祖师却又传个口诀道：“这朵云，捻着诀，念动真言，攒紧了拳，将身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！” （节选自《西游记》） 请结合《朝花夕拾》《西游记》内容，将下面对话补充完整。 小赋：在鲁迅的成长历程中，父亲对他产生了不可磨灭的影响。在《朝花夕拾》中，有很多篇目是对封建礼教的厌恶与批判，《五猖会》就是其中之一。 你：我赞同你的说法，《五猖会》反映了鲁迅对（1）______的批判。在（2）《______》（填写篇名）中，也可以感受到鲁迅对（3）______的厌恶与批判。 小赋：《西游记》中的孙悟空虽然无父无母，但是他的两位师父就像父亲一样，教给了他许多东西。 你：是啊，菩提祖师教给孙悟空（4）______。 小赋：另一位师父唐僧虽没有教高强的法术，但用自己的行为和态度，对他的成长产生了重大影响。 你：是的，（5）______（结合具体情节，阐述唐僧对孙悟空的影响） 【答案】 ①. 封建教育（或“压抑儿童天性”） ②. 二十四孝图 ③. 虚伪残酷的封建孝道（或“封建思想”） ④. 七十二般变化和筋斗云 ⑤. 唐僧以坚定的取经信念和慈悲为怀的言行影响了孙悟空。例如，在“三打白骨精”后，孙悟空虽被误解驱逐，但得知师傅遇险仍毫不犹豫回去相救，这体现了他对师父和取经事业的忠诚，其顽劣心性逐渐被责任感取代。 【解析】 【详解】第①空：根据选段一第②③段，“我”满心欢喜盼望去看五猖会，内心十分雀跃，父亲却强迫“我”背诵书籍，把游玩的快乐完全剥夺，这件事体现封建教育不顾孩子心理感受，强行压制孩童天性，由此可以看出《五猖会》是对封建教育的批判，所以该空应填：封建教育（或“压抑儿童天性”）。 第②空：根据《朝花夕拾》原著内容，《二十四孝图》回忆阅读古代孝道故事的感受，作者读到“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，感受到孝道故事背后的虚伪与残酷，是鲁迅批判封建礼教的篇目，所以该空应填：二十四孝图。 第③空：根据《朝花夕拾》中《二十四孝图》原著内容，书中部分所谓孝道故事，充斥着违背人性、虚伪残酷的内容，鲁迅借此抨击扭曲人性的旧伦理，表达对这类封建孝道的反感，所以该空应填：虚伪残酷的封建孝道（或“封建思想”）。 第④空：根据选段二第①③段，菩提祖师向孙悟空传授口诀，教给他七十二般变化，之后又传授口诀教他施展筋斗云，习得之后一个筋斗便能出行十万八千里，这些都是菩提祖师传授给孙悟空的本领，所以该空应填：七十二般变化和筋斗云。 第⑤空：根据《西游记》原著“偷吃人参果”相关具体情节，唐僧心怀慈悲、一心求取真经，他以坚定的取经信念教化孙悟空。例如，路过五庄观时，孙悟空一气之下推倒人参果树闯下大祸，唐僧没有一味斥责打骂，反复告诫悟空要懂得尊重他人、不可肆意逞凶，迫使孙悟空四处奔走寻访医治果树的方法，磨炼了孙悟空的心性，让他收敛肆意顽劣的性子，懂得为自己闯下的过错承担责任，所以该空可填：唐僧心怀慈悲，以向善守礼的信念约束引导孙悟空。例如路过五庄观，悟空推倒人参果树闯祸，唐僧反复告诫他不可任性妄为，督促悟空多方奔走寻求解救之法，让孙悟空学会为自身过错承担责任，慢慢褪去身上的桀骜任性。 三、课内语段阅读 班级围绕“寻学习之乐，悟学习之道”主题，开展文本联读活动，请你参加。 【甲】 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【乙】 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （选自于漪《往事依依》） 【丙】 神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。 （选自海伦·凯勒《再塑生命的人》） 13. 上面三则语段都写了“我”的学习之乐，请你分别概括“我”的“学习之乐”。 14. 三则语段不仅写了学习之乐，还蕴含许多学习之道。请你说说获得的学习启发。 【答案】13. 【甲】：在百草园探索自然，拔何首乌、摘覆盆子，从亲近草木的玩耍中体会探索自然的乐趣。【乙】：诵读品味古诗，沉浸在诗歌多彩优美的意境里，感受文学带来的审美之乐。【丙】：理解词语含义，认识万物，靠文字打开新世界，收获认知觉醒、灵魂被唤醒的快乐。 14. 学习可以亲近自然，在观察与实践探索中求知；学习要品读感悟，发挥想象，体会文字的审美意境；学习重在理解体悟，主动求知，学会用新视角认识世界。 【解析】 【导语】同学们，学习藏着别样乐趣。鲁迅在百草园探草木，于自然间寻得趣味；于漪品读诗文，在词句里沉醉四季美景；海伦·凯勒初识字词，借语言看见崭新世界。今天，让我们开启文本联读，一同寻学习之乐，悟学习之道。 【13题详解】 【甲】（《从百草园到三味书屋》）：语段写“我”拔何首乌、摘覆盆子，是在大自然里观察、探寻事物。不是书本学习，而是在自然实践中探索，从鲜活的自然景物里获得新奇快乐的体验。【乙】（《往事依依》）：“吟诵诗句”“沉醉在诗的意境”“五彩纷呈的世界”，点明快乐来源于品读古诗文。在文字想象中感受四季与缤纷色彩，获得文学审美带来的愉悦。【丙】（《再塑生命的人》）：海伦·凯勒读懂“水”这个词，唤醒灵魂，明白了世间万物都有名字，学会用全新眼光看待世界。这份快乐是认知突破的喜悦：语言帮她认识世界，获得精神的光明与自由。 【14题详解】 【甲】《从百草园到三味书屋》：文段中“我”拔何首乌、摘覆盆子，主动观察自然事物，在亲身探寻、动手体验中认识万物。学习不局限于书本，大自然也是课堂，亲身实践、主动探索能收获知识与乐趣。【乙】《往事依依》：作者吟诵诗句，由文字联想到四季美景、缤纷色彩，沉浸在诗的画面里。学习文学要多读多品味，调动想象，透过文字感受美感，深入体会文本内涵。【丙】《再塑生命的人》：海伦·凯勒理解了“水”的含义后，灵魂被唤醒，渴望继续认识世间万物，用全新眼光看待一切。学习贵在理解本质，一旦打通认知，就会产生强烈求知欲；学习能重塑我们看待世界的方式。三则材料告诉我们，学习的途径多样，可源于实践、文学品读；学习要有想象与体悟，保持求知的热情。 四、文学类文本阅读 班级开展“挚爱亲情”美文诵读活动，请你参加。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》①，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名⋯⋯”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色晚照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖，二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 15. 【梳理情感】请你梳理“我”在不同时期与合欢树相遇时的情感变化。 16. 【朗读传情】请根据示例，帮小赋完成朗读设计。 所在段落 朗读语句 朗读设计 设计理由 第⑤段 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 语速稍慢，重读“粉红色”“如雾一般”，“丝丝缕缕”后可稍作停顿。 这样设计突出合欢花的美和香气的绵长，表达作者当时的喜爱与沉醉。 第⑨段 又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，母亲再也站不起来了。 （1）______ （2）______ 17. 【语句赏析】文本平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在细节中。 母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。（从细节角度赏析） 18. 【章法探究】第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，请分析这种章法在内容和结构方面的作用。 19. 【主旨挖掘】阅读文本，体会作者情感，说说《合欢，合欢》这个题目包含着怎样的意味。 【答案】15. ①失望（困惑）②茫然（疏离） 16. ①. “依然”“再也”重读，“再也”后稍作停顿，语速放缓。 ②. 示例：“依然”重复出现，突出时光流转中合欢树仍在、小城仍在，但母亲状态已变；“再也”强调母亲病重的不可逆，通过朗读节奏传递出内心的沉重与悲伤。（言之有理即可） 17. 示例：这句话通过“笑一笑”“拂过”两个细节动作，刻画了母亲温柔优雅的形象。“一段白皙的脖颈上也落下一片阳光”既写出了清晨阳光的柔和，又衬托出母亲的美好，暗含着“我”对母亲的喜爱与依恋之情，细节中藏着温暖的亲情。（意近即可） 18. 内容方面：两处描写均刻画了母亲健康时的美好模样，突出了母亲在“我”记忆中的温暖形象；通过重复描写，将现实与回忆叠加，凸显“我”对母亲的思念；以昔日母亲的鲜活与如今病重的安静形成对比，强化悲伤情感。结构方面：前后呼应，使文章结构严谨，形成闭环。重复的笔墨让“母亲的美好”成为贯穿全文的情感线索，既串联起不同时期的回忆，又突出了亲情这一核心主题。（意近即可） 19. 这个题目意味悠长。它既饱含着“我”对童年时与母亲共度美好时光的温馨回忆与无限眷恋，充满了幸福的情味；同时，又以这美好之名，反衬出母亲病重、生命逝去的现实所带来的深沉哀伤与遗憾，乐景与哀情形成巨大张力。此外，“合欢”也寄托了渴望团圆而不得的怅惘，以及将母亲与爱永恒铭刻于心的情感寄托。（意近即可） 【解析】 【导语】这篇散文通过“我”在不同时期与合欢邂逅，抒发了对母亲的怀念与理解。文章结构上承接史铁生的《合欢树》，巧妙地将合欢这个意象贯穿始终，赋予它不同的情感内涵。从童年的惊喜与宁静，到青春的失望与茫然，再到成年后的怀旧与失落，合欢既见证了生命的成长，也反映了对亲情与时光流逝的深刻感悟，最后揭示了对未曾走近的遗憾与人生无常的理解。 【15题详解】 ①结合第⑥段中“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，十四岁的“我”读到《合欢树》，喜欢合欢这个名字，可文中没有描写合欢树的模样，我读不懂史铁生的悲伤，也找不到合欢树的形象，内心满是失望与困惑。 ②结合第⑦⑧段中“我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月……”“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的”可知，十九岁在羊城再次见到合欢树，虽然认出了它，但身处陌生城市，旅途仓促，内心茫然。这里合欢的香气带着居高临下的感觉，和记忆里小城温暖的合欢完全不同，“我”对眼前的合欢生出疏离之感。 【16题详解】 首先要把握语句的情感内核：前半部分叙写岁月流转、重回小城又见合欢的怅然与感慨，后半部分“母亲再也站不起来了”急转直下满是沉痛遗憾。据此设计朗读处理：整体语速放缓，前半段轻读带叹惋感，两个“依然”稍作延音，最后“再也站不起来了”重读且读后短暂静默停顿。对应理由要说明该设计既体现时光流逝物是人非的唏嘘，又把面对母亲病倒的巨大悲痛、无奈与酸楚充分传递出来。 示例：（1）朗读设计：语速放缓，重读两处“依然”与“再也”，读完“再也”之后稍作停顿。 （2）设计理由：句中两次使用“依然”，小城、合欢树一如往昔，景物没有改变；而“再也”转折，点明母亲已经倒下，形成强烈对比。重读词语、在“再也”后停顿，可以放慢节奏，把物是人非的落差感凸显出来，传递出作者面对病重母亲时，心底深沉的沉重、伤感，还有岁月变迁带来的怅惘。 【17题详解】 这句话运用动作、外貌细节描写。“笑一笑”“拂过脸颊的发梢”两处动作细节，勾勒出母亲温柔从容、优雅美好的模样。“白皙的脖颈”是外貌细节，“落下一片阳光”将阳光与母亲相融，既写清晨阳光轻柔洒落的画面，又以阳光烘托母亲温润动人的气质。这是九岁的“我”眼中的母亲，在初见合欢的美好场景里，捕捉到母亲动人的瞬间。平静的文字没有浓烈抒情，却藏着“我”对母亲的喜爱、依恋，藏着母子间温暖的亲情，于细微处打动人心。 【18题详解】 内容上，结合第⑤段中“她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，这是九岁时真实的场景，刻画健康鲜活、温柔美好的母亲形象。第⑩段是回忆中的幻象，同样的语句再现母亲的模样。两处重复描写，把回忆与现实叠加，用记忆里母亲温暖鲜活的样子，和现实病床上安静无声的母亲形成强烈对比，抒发“我”对母亲深切的思念，强化物是人非的悲伤。 结构上，两处文字前后呼应，让文章结构完整严谨，形成闭环。重复的母亲形象作为情感线索，串联起不同年龄段与合欢有关的回忆，勾连往昔与当下，紧扣亲情的核心主题。 【19题详解】 文中第④⑤段写九岁的“我”初见合欢：“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”，合欢承载着童年和母亲一同在小城的温暖记忆，饱含“我”对那段美好时光的眷恋，藏着温馨幸福。 第⑨⑩段写多年后，“我已是母亲当年的年纪……母亲再也站不起来了”，眼前合欢依旧，母亲却卧病在床。合欢依旧盛放的美好景象，反衬母亲病重的残酷现实，乐景衬哀情，生出物是人非的深沉悲伤与遗憾。 同时“合欢”本有团圆之意，如今难再团圆，寄寓渴望团圆却不可得的怅惘；合欢树也成为情感载体，把和母亲有关的温暖记忆永久留存，是对母亲绵长的思念。两次反复呼告式的标题，层层叠加这份怀念与哀伤。 第三部分（40分） 20. 人生是一场美丽的相遇。我们和春天相遇，与四季的雨相遇；我们和良师相遇，与挚爱亲友相遇；我们和一本书相遇，与一种思想相遇……每一次相遇，都可能发现一处美，感受一份情，收获一种感悟，点燃希望的灯火，打开崭新的世界…… 校刊《成长履痕》栏目发起征文活动，请你根据征文题目，按照要求写一篇文章投稿。征文题目：最美的相遇 征文要求：①自选角度，写一篇记叙文；②内容具体，有真切体验和感悟，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 最美的相遇 那本书从书架上滑落时，我正低着头往图书馆最里面走。 那是初一上学期的一天下午。上午的朗读展示中，我因为紧张忘了词，站在讲台上半天没有说出一句完整的话。下课后，同学们并没有嘲笑我，可那些善意的安慰反而让我更加难受。放学铃响后，我没有立刻回家，而是一个人钻进图书馆，想找个安静的地方躲一会儿。 走到窗边时，我不小心碰到了书架，一本旧书“啪”地落在地上。封面已经泛黄，书脊也有些开裂。我刚弯腰去捡，一双手先我一步拾起了它。是图书馆里那位负责整理书籍的老师。她没有责怪我，只轻轻掸去书上的灰，说：“这本书陪了不少同学，旧是旧了，可还舍不得让它退休。” 她把书放到桌上，从抽屉里拿出胶带和剪刀，小心地把松脱的书页重新粘好。我站在旁边，看着她把翘起的纸角一点点压平。大概看出了我的低落，她问我怎么了。我犹豫了一会儿，还是把上午的事说了出来。她听完，没有说“别难过”，也没有说“下次一定能行”，只是指着刚修好的书笑道：“你看，书页散了，可以重新装好。人有一次没做好，也不代表以后都做不好。” 我愣住了。窗外的夕阳斜斜地照进来，在那本旧书的封面上落下一块温暖的光。那一刻，我突然觉得上午那个站在讲台上手足无措的自己，好像也没有想象中那么糟糕。失败并没有把什么彻底毁掉，它只是提醒我，还有一些地方需要重新整理、重新练习。 此后的几天，我每天放学后都把朗读稿带到空教室。第一遍声音发颤，我便读第二遍；一句总是卡顿，我就把它圈出来反复练习。一个月后的班级活动上，我再次站上讲台。开口的那一刻，我仍然紧张，却终于没有逃避。当最后一句稳稳落下时，我看见台下响起掌声，也看见自己终于越过了曾经不敢面对的那道坎。 后来，我又去过很多次图书馆，也见过那位老师许多次。她大概早已忘记那天下午随口说过的话，可我一直记得那本被重新粘好的旧书。人生中最美的相遇，未必声势浩大。有时，它只是一个寻常的午后、一句话、一束落在旧书上的夕阳，却恰好在你最灰暗的时候，让你重新相信：散开的书页可以重新装订，跌倒过的人，也可以重新出发。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“最美的相遇”包含“最美”和“相遇”两个关键点。“相遇”决定文章必须围绕一次具体的遇见展开，可以是与某个人相遇，也可以是与一本书、一处风景、一种文化、一种思想等相遇；“最美”则是题目的情感和立意落点，这里的“美”不能只理解为外在景物之美，更应体现相遇给“我”带来的温暖、感动、启发或成长。因此，写作时既要交代相遇的对象、时间和缘由，又要写清相遇过程中发生了什么，以及“我”的认识、情感或行为发生了怎样的变化。题干还明确要求写记叙文，所以不能泛泛议论“相遇的意义”，而应借助一件具体事情表现主题。立意可以落在陌生人的善意使“我”懂得关爱，一次阅读让“我”走出迷惘，一次与传统文化的接触使“我”感受到文化魅力，或一次与挫折的“相遇”使“我”学会坚持等方面，最终突出这次相遇之所以“最美”，在于它给成长留下了深刻而积极的影响。 二、选材构思。 选材应真实具体，最好选择自己熟悉且能够写出细节和情感变化的经历，避免只罗列“我遇见了谁、看见了什么”。如可以写比赛失利后独自在校园徘徊，偶遇平日并不熟悉的老师，对方没有直接说教，而是通过一次短暂交流让“我”重新认识失败，之后“我”主动调整并再次挑战；也可以写假期参观古建筑时，遇见一位认真修复木雕的老人，从他的动作、语言和专注神情中感受到传统技艺的珍贵，进而产生保护和传承传统文化的愿望；还可以写读到一本书时，被书中人物面对困境仍坚持理想的经历触动，使原本因学习受挫而消沉的“我”重新振作。构思上可采用“相遇前的状态—相遇的契机—相遇中的关键细节—内心发生变化—相遇后的行动或感悟”的思路展开，中间部分重点刻画最能体现“美”的场景、语言、动作或心理，结尾再回扣题目，点明这次相遇不仅留下了美好的记忆，更使“我”获得了新的认识或成长。这样既能保证叙事完整，又能使“最美”的内涵自然呈现，避免结尾生硬拔高。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期七年级期中学情调研语文试题 试卷分值：120分 考试时间：120分钟 第一部分（22分） 班级开展“与友同行”主题活动，请你参与。 【完善开场白】 1. 班级开展“与友同行”主题活动，请阅读小赋同学主持活动时的开场白，与她一起完成任务。 亲爱的同学们： 大家好！ 朋友，是人生中最珍贵的财富。他们或许来自不同的地方，有着不同的背景和性格，因为缘分，相聚在一起。 真正的朋友从不会吝啬对彼此的支持与宽慰，他会在你取得成功时为你喝彩，在你遭遇挫折时给你鼓励，在你伤心时为你遮bì______风雨，在你迷茫困惑时为你指引方向⋯⋯真正的朋友不会因为小的分qí______而疏远，他会在意见不同时耐心沟通，在矛盾产生时主动反思，在争执发生后真诚和解……他的所有行为，无一不让你感到温暖而有力量。 在人生的旅途中，有这样的朋友相伴，是一种莫大的幸福。今天，让我们chǎng______开心扉，一起分享朋友之间的故事，共同探讨朋友交往的真谛。愿我们每个人都能交到相伴一生的挚友。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①吝______啬 ②遮bì______ ③分qí______ ④chǎng______开心扉 （2）下列说法正确的一项是（ ） A. “地方”“性格”“是”都是名词，“相聚”“因为”“有”都是动词。 B. “朋友是人生中最珍贵的财富。”运用了比拟的修辞手法，把“朋友”当作“财富”来写，突出友情的珍贵。 C. 上述语段中画波浪线的“风雨”一词，在该语境中的意思是“困难、压力与挫折”。 D. 画横线句中的“行为”一词的同义词是“行径”，因而可以用“行径”来替换“行为”。 【诗文会友】 2. 班级开展“与友同行”主题活动，小赋以“故土”和“好友”为主题集录了诗词名句，请帮她完成。 故土：生命之根 （1）乡书何处达？______。（王湾《次北固山下》） （2）______，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） （3）______，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）李益《夜上受降城闻笛》中“______，______”写出在万籁俱寂的夜里，幽怨的笛声唤醒了“征人”的思乡情绪。 好友：志趣之源 （5）有朋自远方来，_______。（《论语·学而》） （6）《峨眉山月歌》中“______，______”道出了李白离友人愈远，就愈加想念的情思。 【布置展板】 3. 班级开展“与友同行”主题活动，小赋制作了一组题为“交友之道”的展板，请你结合展板故事，向同学们谈谈它们带来的交友启示。 【拟邀请函】 4. 班级开展“与友同行”主题活动，班委会拟写邀请函，邀请团委陈书记为大家作交友方面的指导。请你找出格式、内容、用词方面共三处错误，并改正。 邀请函 尊敬的陈书记： 您好！ 我班将于11月12日在教室开展“与友同行”主题班会。为了让同学们会交友、广交友、交益友，我班诚挚邀请您来给我们作指导。同学们特别希望聆听您的拙见，衷心期待您莅临指导！ 七（1）班班委会 2025年11月10日 【记述活动】 5. 班级开展“与友同行”主题活动，下面是小赋同学记述活动的一段话，加点成语使用最恰当的一项是（ ） 陈书记讲述伯牙绝弦的故事，那种深情无休无止，传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。同学们也围绕这个故事展开热烈讨论，激动的时候气象万千，连一向不喜发言的小李也当仁不让。 A. 无休无止 B. 鸦雀无声 C. 气象万千 D. 当仁不让 第二部分（58分） 一、古诗文阅读 （一）（10分） 6. 班级开展“品读送别诗”活动，请你借助读诗策略，完成任务。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 送人归江夏① 唐·王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 【注】①王昌龄被贬岭南期间，与一位来自江夏、暂居于此的书生相识，两人保持着亦师亦友的关系。后书生返回家乡，王昌龄依依不舍，赋此诗相赠。诗中的“鄂渚”为江夏重要地标。 策略 任务 赏景入境 圈出诗歌中描绘的景物，在脑海中形成画面，体会画面营造的整体氛围。 6.请结合【乙】诗内容，说一说景物构成的画面所营造出的氛围。______ 悟情会心 找出诗中直接或间接点明情感的关键词，综合意象和手法，领悟诗人情感。 7.【甲】【乙】两首诗歌中直接点明情感的关键词是“______”，请写出这一情感的相同点和不同点。 梳理探究 8.这两首诗中都写了“月”，请结合你积累的写月的古诗词（写两句），探究古诗词中“月”这一意象表达的情感。 诗句：______，______（不得重复试卷中的诗句） 情感：__________ （二）（15分） 班级开展“见贤思齐”主题活动，请你阅读选文，完成任务。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？……人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子子曰不能识何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。” （选自《说苑》，有删减） 【注】①赵简子：春秋时期晋国赵氏的领袖，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：指完成学业。④譬：此处可译为“好像，犹如”。⑤奚：怎么。 7. 参考表格提示的方法，解释加点的字，只写词义。 文言词句 方法借鉴 释义 学而时习之 【课内积累法】调动记忆，回顾课内所学 （1）______ 三军可夺帅也 【查阅词典法】①强取；②改变；③耽误 （2）______ 简子不说 【课内迁移法】不亦说乎（《论语·学而》） （3）______ 终业而去之 【课内迁移法】相委而去（《陈太丘与友期行》） （4）______ 8. 用斜线（/）为【乙】文中画线的句子断句，限两处。 寡人问子子曰不能识何也 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）赐譬渴者之饮江海。 10. 下面对【甲】【乙】两个语段理解正确的一项是 A. 【甲】段中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句强调了被动学习的重要意义。 B. 【乙】段中“孔子犹江海”，说明孔子学问和修养深广，犹如江海，也表明子贡对孔子的敬仰。 C. 【甲】【乙】两个语段都采用了直接记录孔子言论的方式，并且都运用了比喻的修辞手法。 D. 【甲】段通过孔子的话，阐释学习方法和个人修养的问题；【乙】段通过对话，直接表现孔子的形象。 11. 【甲】段中孔子说“人不知而不愠，不亦君子乎？”【乙】段中子贡的行为是否体现孔子所倡导的“君子”风范？请结合【乙】段作简析。 二、整本书阅读 12. 班级开展“名著交流会”活动，请你参加。 【选段一】 ①要到东关看五猖会了。 ②我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ③“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ④……知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ （节选自《五猖会》） 【选段二】 ①祖师道：“既如此，上前来，传与你口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这猴王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀，自修自炼，将七十二般变化，都学成了。 ②…… ③悟空又礼拜恳求，祖师却又传个口诀道：“这朵云，捻着诀，念动真言，攒紧了拳，将身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！” （节选自《西游记》） 请结合《朝花夕拾》《西游记》内容，将下面对话补充完整。 小赋：在鲁迅的成长历程中，父亲对他产生了不可磨灭的影响。在《朝花夕拾》中，有很多篇目是对封建礼教的厌恶与批判，《五猖会》就是其中之一。 你：我赞同你的说法，《五猖会》反映了鲁迅对（1）______的批判。在（2）《______》（填写篇名）中，也可以感受到鲁迅对（3）______的厌恶与批判。 小赋：《西游记》中的孙悟空虽然无父无母，但是他的两位师父就像父亲一样，教给了他许多东西。 你：是啊，菩提祖师教给孙悟空（4）______。 小赋：另一位师父唐僧虽没有教高强的法术，但用自己的行为和态度，对他的成长产生了重大影响。 你：是的，（5）______（结合具体情节，阐述唐僧对孙悟空的影响） 三、课内语段阅读 班级围绕“寻学习之乐，悟学习之道”主题，开展文本联读活动，请你参加。 【甲】 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【乙】 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （选自于漪《往事依依》） 【丙】 神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。 （选自海伦·凯勒《再塑生命的人》） 13. 上面三则语段都写了“我”的学习之乐，请你分别概括“我”的“学习之乐”。 14. 三则语段不仅写了学习之乐，还蕴含许多学习之道。请你说说获得的学习启发。 四、文学类文本阅读 班级开展“挚爱亲情”美文诵读活动，请你参加。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》①，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名⋯⋯”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色晚照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖，二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 15. 【梳理情感】请你梳理“我”在不同时期与合欢树相遇时的情感变化。 16. 【朗读传情】请根据示例，帮小赋完成朗读设计。 所在段落 朗读语句 朗读设计 设计理由 第⑤段 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 语速稍慢，重读“粉红色”“如雾一般”，“丝丝缕缕”后可稍作停顿。 这样设计突出合欢花的美和香气的绵长，表达作者当时的喜爱与沉醉。 第⑨段 又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，母亲再也站不起来了。 （1）______ （2）______ 17. 【语句赏析】文本平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在细节中。 母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。（从细节角度赏析） 18. 【章法探究】第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，请分析这种章法在内容和结构方面的作用。 19. 【主旨挖掘】阅读文本，体会作者情感，说说《合欢，合欢》这个题目包含着怎样的意味。 第三部分（40分） 20. 人生是一场美丽的相遇。我们和春天相遇，与四季的雨相遇；我们和良师相遇，与挚爱亲友相遇；我们和一本书相遇，与一种思想相遇……每一次相遇，都可能发现一处美，感受一份情，收获一种感悟，点燃希望的灯火，打开崭新的世界…… 校刊《成长履痕》栏目发起征文活动，请你根据征文题目，按照要求写一篇文章投稿。征文题目：最美的相遇 征文要求：①自选角度，写一篇记叙文；②内容具体，有真切体验和感悟，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $