精品解析：江苏省宿迁市宿城区2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中调研测试 七年级语文 （满分150分 时间150分钟） 用笔墨为舟，以思考为帆，开启这段知识的航行。这里的每一道题，都是一把钥匙，等待你去开启一扇新的大门。愿你在这场旅程中，遇见更好的自己。 一、积累运用（共28分） 1. 阅读下面的文字，完成相关练习。 在生命的旅途中，来自四面八方的美景和温情，让人感觉到生活的无限温馨与惬意。潜滋暗长的春天酝酿（ ）着希望之光，澄澈的蓝水晶zhù（ ）蓄着生命的绿意，热烈而粗guǎng（ ）的夏雨浇灌着丰饶的大地；高洁烂漫的菊花振奋了颓废者的人生，绿意盎然的田野边演绎着孝与爱的故事，勇敢慈怜的荷叶荫敝着左右攲斜的红莲；无限乐趣的百草园充满了童真童趣，善良耐心的老师让黑暗世界的孩子重塑（ ）自信的生命，不知疲倦的奔流溪水鼓舞了前行者的脚步。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 酝酿（ ） zhù（ ）蓄 粗guǎng（ ） 重塑（ ） （2）语段中有错别字的一个词语是“______”，这个词语的正确写法是“______”。 2. 理解性默写。 （1）小学六年美好时光转瞬而逝，如今已迈入初中大门的我们不禁发出孔子在河边所发的感叹：“__________________，__________________。” （2）在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白通过将明月人格化，吟咏出“__________________，__________________”的诗句来表达对友人不幸遭遇的深切同情与关怀。 （3）《天净沙·秋思》中用“__________________，__________________”两句直抒胸臆，将天涯游子的孤独惆怅之情表达得淋漓尽致。 （4）岑参在《行军九日思长安故园》中，借菊寄托对饱经战争忧患人民的怜悯和对和平期盼的诗句是：“__________________，__________________。” （5）李白的《峨眉山月歌》中，点明远游时令，描写青山吐月、江映山影的两句诗是：“__________________，__________________。” 3. 阅读语段，完成后面的题目。 春雷响，万物长。一声沉闷的春雷，宛若大地的心跳， a ，爬到地面，感受春天； b ，换了新衣，长出枝芽； c ，唱起歌来，流向远方。你看，竖着红耳朵的折耳根探头探脑长出地面，谛听春天的声音；草根长出了新绿，青冈笋从枯枝上生发出来，细皮嫩肉，胖嘟嘟的，煞是可爱。 （1）下列语句依次填入abc三处的正确顺序是（ ） ①唤醒了冬眠的虫蚁 ②唤醒了冰封的河流 ③唤醒了沉睡的树木 A. ①②③ B. ①③② C. ②③① D. ③①② （2）下列表述不正确的一项是（ ） A. “长出”“谛听”是动词，“地面”“声音”是名词。 B. “竖着红耳朵的折耳根探头探脑长出地面，谛听春天的声音。”这句话运用了比拟的修辞手法。 C. “草根长出了新绿”这句话中“新绿”一词可以重读，体现春天里的草富有生机。 D. “半夜里听见繁杂的雨声，我觉得有些烦闷”中的“闷”与“一声沉闷的春雷”中的“闷”含义相同。 4. 进入中学，学习生活翻开新的一页，为了使同学们更快融入新的集体，七年级（1）班将以“有朋自远方来”为主题组织专题学习活动，请你参加并完成以下任务。 （1）为激发同学们的参与热情，请为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）为保证活动顺利进行，班委成员计划设计四种活动形式，请你设计其中两种。 活动一：汇编一个交友故事的小册子 活动二：__________________________________ 活动三：_________________________ 活动四：邀请老师上一次交友指导公开课 （3）交友指导公开课上，老师给出以下材料，请你仔细分析材料，提炼出关于交友的认识。 ①一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 ②匹夫不可以不慎取友。（大意：一个人不能不慎重地选择朋友。） ③益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，损矣。（大意：有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交友，与诚信的人交友，与见识广博的人交友，便是有益了；与谄媚奉承的人交友，与当面恭维背后诋毁的人交友，与夸大其词的人交友，便是有害了。） ④损友敬而远，益友亲而近。（大意：要对损友敬而远之，要多亲近益友。） 二、阅读理解（共62分） （一）古诗阅读。（8分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 5. 下列对这两首诗歌理解分析不正确的一项是（ ） A. 王诗首联点明诗人出行的方式及途经的地点。 B. 王诗颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。 C. 李诗将诗情、画意与音乐美熔于一炉。意境浑成，简洁空灵，成为中唐边塞诗的绝唱。 D. 李诗前两句运用了“沙似雪”“月如霜”两个比喻，生动形象地描绘出一种寒冷凄凉的环境。 6. 意象在诗歌中常常寄寓着作者的情感。两首诗都表达了思乡之情，但选取的意象是不同的，王湾选用“__________”，李益选用“__________” 7. 诗歌的语言凝练，仔细揣摩可以感受诗歌描绘的美景。仿照示例，从两诗中任选一首，对字词进行赏析，品味诗歌的语言美。 示例：在“潮平两岸阔”中，我认为“阔”字传神，因为“阔”字表现出“潮平”的结果，春潮初涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，船上人的视野也因之开阔。 在“_________”中，我认为“______”字传神，因为_____________________ （二）文言文阅读。（共12分） 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （选自《论语》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【丙】 季札①之初使，北过徐君②。徐君好季札剑，口弗敢言。季札心知之，为使上国③，未献。还至徐，徐君已死，于是乃解其宝剑，系之徐君冢④树而去。从者曰：“徐君已死，尚谁予乎？”季子曰：“不然。始吾心已许之，岂以死倍⑤吾心哉！” （选自《史记·吴太伯世家》） 【注释】①季札：吴国公子。②徐君：徐国君主。③上国：春秋时称齐晋等中原诸侯国为上国。④冢：坟墓。⑤倍：同“背”，背叛，违背。 8. 解释下列加点的词语。 （1）吾日三省吾身（ ） （2）太丘舍去（ ） （3）尊君在不（ ） （4）系之徐君冢树而去（ ） 9. 用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）与人期行，相委而去。 （2）始吾心已许之，岂以死倍吾心哉！ 10. 乙文中“尊君”是对别人父亲的尊称，甲文中也有一个尊称是________。 11. 结合乙文和丙文，说说你对甲文曾子所说“与朋友交而不信乎”的理解。 （三）组合文本阅读。（共14分） 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在阅江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 12. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 13. 依据上述三则材料，AI辅助阅读有哪些缺陷？ 14. AI时代应如何阅读，三则材料给你什么启示？ 15. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《咏雪》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ （四）文学类文本阅读。（共16分） 疑是林花昨夜开 周丹枫 ①冬天，温暖的阳光固然宜人；其实那雪花纷飞和雪后银装素裹的景致同样动人可爱。岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，是人们所熟知的。那壮阔美丽的意境，实在引人入胜。诗人把大雪骤降比作梨花盛开，既贴切生动，又使人钦佩他的奇思妙想。唐朝诗人宋之问《苑中遇雪应制》中的“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”也有异曲同工之妙。这是多么令人神往的景象！在现代作家中，郁达夫的《杭州》，写到过“冬时幽赏”：“三茅山顶望江天雪霁，西溪道中玩雪，雪后镇海楼观晚炊，除夕登吴山看松盆，等等。”他一连写了在杭州的四个地方赏雪、玩雪的不同情景。既具特色，又有优美深邃的意境。他的描写，使人更加信服“上有天堂，下有苏杭”。 ②这是文人雅士对雪景的欣赏和感受。在我童年、少年时期，对下雪天也有孩子特有的童趣。记得读小学五六年级时，也遇到过几场大雪。江南的冬天，不比北方，不是经常下雪的，更罕见大雪。偶然下大雪，在积雪厚厚的校园里、操场上，我们男童会在课余时间去打雪仗。虽是严冬，但奋力打雪仗，会浑身冒汗，两手通红，毫无寒意。宛如踢球打球，小伙伴们分成两组对阵，双方把捏成的雪团掷向对方。那时候同年级的学生年龄差距很大，我是属于小年龄学童，跟随比我大几岁的同学去打雪仗，听从大同学的调度指挥。热烈欢腾，达到了忘情的境地。直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。在六年级的时候，遇到一场特大的雪，我们曾打过一次十分激烈的雪仗，以至于上课的摇铃声也没有听到。级任导师（现在称班主任）发现教室里空着那么多座位，就到校园操场寻找，这时已上了小半节课。我们都在玩耍，这是严重违反“校规”，是要受到处罚的。但当时老师找到我们后并未处罚，只是正色地批评了几句，提醒我们即将小学毕业，认真学习对升入一所好的初中是多么地重要，让我们赶快进教室。 ③我们对这位教数学的级任导师十分敬爱。她对学生，严而有格，严中有爱。我们每个学生对她心悦诚服。有一次我因病请假几天，她每天放学后都来看望我，为我补上落下的功课。数学（当时小学叫算术）一直是我的短板，她十分耐心，经常在课余时间把我们几个算术较差的学生叫到办公室补课，并耐心指导我们订正作业，从不厌烦。至今我仍十分怀念这位老师。 ④下雪天，除了打雪仗，就是堆雪人。这是男女同学共同参与的活动。大家自愿结对，分组比赛堆雪人的速度、高度和逼真程度。女同学心细，她们会把预先准备好的两颗桂圆（也称龙眼）核嵌在雪人脸的上部，把大红枣嵌在下巴正中作为嘴巴的红嘴唇，放的位置都很准确。在她们的装饰下，雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。以小学生的水平来衡量，再从鼓励出发，虽不能说巧夺天工，但也勉强称得上栩栩如生。许多老师看了都笑着赞扬！ ⑤那时每到冬季，我就盼望下雪，尤其下大雪。因为只有这样的天气，才会有此良机。已经过去好几十年了，那雪景依然是我一生中十分甜蜜的回忆。 （选自《新民晚报》） 16. 文章第②段讲到“孩子特有的童趣”，请你结合全文说说这些“童趣”体现在哪里？ 17. 按要求品味下列语句。 （1）直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。（请从加点字的角度赏析） （2）雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。（请从描写角度赏析） 18. 文章以“疑是林花昨夜开”为题有何妙处？ 19. 文章描写的是孩子童年生活的美好，为什么要花大量的笔墨写老师呢？ （五）整本书阅读。（12分） 20. 如果少年鲁迅也有微信，他可能会以“迅哥儿”为网名，发一条朋友圈，下面有三条评论，请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。 ①______：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？（填写人名）那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； ②请你替阿长选择一个微信表情，对第一条评论进行回复，并说说理由. A. B. C. 我选择______，理由是__________________________ ③父亲：______________________________________ （填写评论文字） 21. 完成各小题。 （1）下图是“鲁迅的活动轨迹”图，请你从备选文章中选择合适的篇目来完成图表（填字母）。 备选文章：A.《父亲的病》 B.《藤野先生》 C.《范爱农》 D.《阿长与〈山海经〉》 活动轨迹 部分篇目 篇目内容 《从百草园到三味书屋》 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 ________ 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 《琐记》 举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。 ________ 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 （2）《朝花夕拾》存在两个视角，一个是“回忆中的鲁迅”（小鲁迅），一个是“写作时的鲁迅”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 篇目：《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利，多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入初中虽然才两个多月，你一定有了许多从未有过的经历。有的让你快乐，有的让你困惑，有的让你伤心……这些都是你成长路上独特的体验，也是宝贵的财富。 请以“从来没有这样_________”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，然后作文（横线上补充快乐、幸福、自信、迷茫、伤心、忧郁等表达情感的词）；②立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外），写出自己的真情实感，不少于600字；③字迹工整，书写清楚，卷面整洁；④文中不得出现考生姓名及与考生相关的真实的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中调研测试 七年级语文 （满分150分 时间150分钟） 用笔墨为舟，以思考为帆，开启这段知识的航行。这里的每一道题，都是一把钥匙，等待你去开启一扇新的大门。愿你在这场旅程中，遇见更好的自己。 一、积累运用（共28分） 1. 阅读下面的文字，完成相关练习。 在生命的旅途中，来自四面八方的美景和温情，让人感觉到生活的无限温馨与惬意。潜滋暗长的春天酝酿（ ）着希望之光，澄澈的蓝水晶zhù（ ）蓄着生命的绿意，热烈而粗guǎng（ ）的夏雨浇灌着丰饶的大地；高洁烂漫的菊花振奋了颓废者的人生，绿意盎然的田野边演绎着孝与爱的故事，勇敢慈怜的荷叶荫敝着左右攲斜的红莲；无限乐趣的百草园充满了童真童趣，善良耐心的老师让黑暗世界的孩子重塑（ ）自信的生命，不知疲倦的奔流溪水鼓舞了前行者的脚步。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 酝酿（ ） zhù（ ）蓄 粗guǎng（ ） 重塑（ ） （2）语段中有错别字的一个词语是“______”，这个词语的正确写法是“______”。 【答案】（1） ①. niàng ②. 贮 ③. 犷 ④. sù （2） ①. 荫敝 ②. 荫蔽 【解析】 【小问1详解】 注意“酿”“塑”的读音；注意“贮”“犷”的写法。 【小问2详解】 荫蔽 2. 理解性默写。 （1）小学六年美好时光转瞬而逝，如今已迈入初中大门的我们不禁发出孔子在河边所发的感叹：“__________________，__________________。” （2）在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白通过将明月人格化，吟咏出“__________________，__________________”的诗句来表达对友人不幸遭遇的深切同情与关怀。 （3）《天净沙·秋思》中用“__________________，__________________”两句直抒胸臆，将天涯游子的孤独惆怅之情表达得淋漓尽致。 （4）岑参在《行军九日思长安故园》中，借菊寄托对饱经战争忧患人民的怜悯和对和平期盼的诗句是：“__________________，__________________。” （5）李白的《峨眉山月歌》中，点明远游时令，描写青山吐月、江映山影的两句诗是：“__________________，__________________。” 【答案】 ①. 逝者如斯夫 ②. 不舍昼夜 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 遥怜故园菊 ⑧. 应傍战场开 ⑨. 峨眉山月半轮秋 ⑩. 影入平羌江水流 【解析】 【详解】注意“逝”“昼”“郎”“涯”“傍”“羌”等易错字词的写法。 3. 阅读语段，完成后面的题目。 春雷响，万物长。一声沉闷的春雷，宛若大地的心跳， a ，爬到地面，感受春天； b ，换了新衣，长出枝芽； c ，唱起歌来，流向远方。你看，竖着红耳朵的折耳根探头探脑长出地面，谛听春天的声音；草根长出了新绿，青冈笋从枯枝上生发出来，细皮嫩肉，胖嘟嘟的，煞是可爱。 （1）下列语句依次填入abc三处的正确顺序是（ ） ①唤醒了冬眠的虫蚁 ②唤醒了冰封的河流 ③唤醒了沉睡的树木 A. ①②③ B. ①③② C. ②③① D. ③①② （2）下列表述不正确的一项是（ ） A. “长出”“谛听”是动词，“地面”“声音”是名词。 B. “竖着红耳朵的折耳根探头探脑长出地面，谛听春天的声音。”这句话运用了比拟的修辞手法。 C. “草根长出了新绿”这句话中“新绿”一词可以重读，体现春天里的草富有生机。 D. “半夜里听见繁杂的雨声，我觉得有些烦闷”中的“闷”与“一声沉闷的春雷”中的“闷”含义相同。 【答案】（1）B （2）D 【解析】 【小问1详解】 a处：结合语段语境，a处后面紧跟“爬到地面，感受春天”，“爬到地面”是小虫类生物的动作，①唤醒了冬眠的虫蚁写虫蚁被春雷唤醒苏醒过来，能够和后文“爬到地面，感受春天”的动作形成逻辑照应，因此a处应是①唤醒了冬眠的虫蚁。 b处：结合语段语境，b处后面写“换了新衣，长出枝芽”，树木会脱去冬日的状态抽长出新芽，③唤醒了沉睡的树木写树木被春雷唤醒，正好对应后文换了新衣、长出枝芽的描写，因此b处应是③唤醒了沉睡的树木。 c处：结合语段语境，c处后面写“唱起歌来，流向远方”，“流向远方”是水流才具备的特点，②唤醒了冰封的河流写河流解冻流动，可以和后文“唱起歌来，流向远方”的表述相匹配，因此c处应是②唤醒了冰封的河流。 【小问2详解】 D.“半夜里听见繁杂的雨声，我觉得有些烦闷”中的“闷”侧重描写人的内心情绪，指人的心情压抑、憋闷，是用来表现人物主观心理感受；而“一声沉闷的春雷”中的“闷”用来形容春雷，指雷声低沉、不响亮，是描摹声音的特质，两个句子里“闷”的词义并不相同。 4. 进入中学，学习生活翻开新的一页，为了使同学们更快融入新的集体，七年级（1）班将以“有朋自远方来”为主题组织专题学习活动，请你参加并完成以下任务。 （1）为激发同学们的参与热情，请为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）为保证活动顺利进行，班委成员计划设计四种活动形式，请你设计其中两种。 活动一：汇编一个交友故事的小册子 活动二：__________________________________ 活动三：_________________________ 活动四：邀请老师上一次交友指导公开课 （3）交友指导公开课上，老师给出以下材料，请你仔细分析材料，提炼出关于交友的认识。 ①一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 ②匹夫不可以不慎取友。（大意：一个人不能不慎重地选择朋友。） ③益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，损矣。（大意：有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交友，与诚信的人交友，与见识广博的人交友，便是有益了；与谄媚奉承的人交友，与当面恭维背后诋毁的人交友，与夸大其词的人交友，便是有害了。） ④损友敬而远，益友亲而近。（大意：要对损友敬而远之，要多亲近益友。） 【答案】（1）示例：自远方欢聚一堂，识新朋路更敞亮。 （2） ①. 示例：办一期以“交友之道”为主题的黑板报 ②. 示例：举行“网络交友利弊谈”辩论赛 （3）示例：人生不能没有朋友；交友需要慎重；分清益友与损友的不同特质；对待益友要主动亲近，对待损友应当远离。 【解析】 【小问1详解】 本题题目要点是围绕“有朋自远方来”的班级专题学习活动拟写宣传标语，目的是调动同学们参与活动的热情。解题思路：要紧扣交友、结识新伙伴的主题，语言简洁简短，富有感染力，适合班级活动宣传，可以运用对偶句式，贴合初中学生的校园生活，不能脱离主题，语言不宜冗长晦涩。 示例：青春相逢喜相聚，知己相伴共前行。 【小问2详解】 本题题目要点是围绕“有朋自远方来”的交友主题，设计两种班级可落地开展的活动形式。解题思路：要参考题干已给出的汇编交友故事小册子、邀请老师上交友指导公开课这两类活动，设计的活动要贴合七年级班级场景，具备可操作性，紧扣交友主题，活动表述简洁清晰，写明活动的具体内容。 示例一：开展“我的交友心得”主题征文比赛 示例二：举办“认识你真好”自我介绍分享会 【小问3详解】 本题题目要点是结合四句古语材料，提炼关于交友的认识。解题思路：需要逐条读懂每则古语的大意，抓取每一则材料的核心内涵，再进行归纳整合，不能脱离给出的四句名言，概括出多条有区分度的交友观点，语言简洁通顺，贴合中学生实际。 示例：①朋友能够给予我们帮扶支持，对个人成长有着重要的助力；②我们应当树立谨慎择友的意识，不能随意结交朋友；③要分清益友与损友，看清不同朋友带给自己的不同影响；④对待朋友要有取舍，主动亲近品行端正的朋友，远离不良的朋友。 二、阅读理解（共62分） （一）古诗阅读。（8分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 5. 下列对这两首诗歌理解分析不正确的一项是（ ） A. 王诗首联点明诗人出行的方式及途经的地点。 B. 王诗颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。 C. 李诗将诗情、画意与音乐美熔于一炉。意境浑成，简洁空灵，成为中唐边塞诗的绝唱。 D. 李诗前两句运用了“沙似雪”“月如霜”两个比喻，生动形象地描绘出一种寒冷凄凉的环境。 6. 意象在诗歌中常常寄寓着作者的情感。两首诗都表达了思乡之情，但选取的意象是不同的，王湾选用“__________”，李益选用“__________” 7. 诗歌的语言凝练，仔细揣摩可以感受诗歌描绘的美景。仿照示例，从两诗中任选一首，对字词进行赏析，品味诗歌的语言美。 示例：在“潮平两岸阔”中，我认为“阔”字传神，因为“阔”字表现出“潮平”的结果，春潮初涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，船上人的视野也因之开阔。 在“_________”中，我认为“______”字传神，因为_____________________ 【答案】5. B 6. ①. 归雁 ②. 芦管 7. ①. 示例：江春入旧年 ②. 入 ③. 因为“入”字运用拟人手法，将江春人格化，生动写出新春悄然而至、闯入旧年的景象，蕴含着新旧交替的自然理趣，也暗含诗人漂泊异乡的思乡愁绪。 【解析】 【导语】《次北固山下》借江上行舟之景，于新旧交替间藏乡愁，景中含理，清丽开阔。《夜上受降城闻笛》以霜月寒沙铺就边塞凄清底色，芦笛一声，牵动全体征人绵长的思乡之愁，意境苍凉，含蓄动人。 【5题详解】 B.“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的是新旧交替、时序变迁的哲理，并不是“一代胜过一代”。 【6题详解】 第一空，结合“乡书何处达？归雁洛阳边”可知，王湾选用归雁，诗人借归雁传书的传统意象，希望大雁能把家书带回洛阳，寄托漂泊在外的游子浓浓的思乡之情。 第二空，结合“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”可知，李益选用芦管，凄清的芦管笛声在边塞月夜响起，勾起征人内心的乡愁，抒发戍边将士深切的思乡之情。 【7题详解】 结合“海日生残夜”可知，抓住“生”，本义是生长。这里运用拟人手法，将红日拟人化，好像红日从残夜里生长出来；写出残夜还没有完全消去，海上旭日已经升起的画面，生动体现新旧时序交替的自然理趣，暗含游子漂泊的淡淡乡愁。 结合“风正一帆悬”可知，“悬”是悬挂的意思，写出顺风之时船帆高高直直悬挂的样子，勾勒出江面风平浪静、江面开阔的景象，画面宁静宏大，烘托诗人行舟江上的感受。 结合“回乐烽前沙似雪”可知，“似”是好像、如同的意思，运用比喻，将月光下的大漠黄沙比作白雪，描绘出大漠在月光笼罩下一片洁白、寒冷的景象；渲染边塞凄清孤寂、荒凉萧瑟的环境氛围，为后文芦笛引发征人乡愁做铺垫。 结合“一夜征人尽望乡”可知，“尽”本义是全部。写所有征人听到芦笛声，全都遥望家乡；突出芦笛强大的感染力，写出征人普遍的乡愁，强化边塞将士浓浓的思乡之情。 示例1： 在“海日生残夜”中，我认为“生”字传神，因为“生”字赋予海日以生命力，描绘残夜尚未消退，旭日已从海面升起的景象，生动写出时序交替的自然理趣。 示例2： 在“风正一帆悬”中，我认为“悬”字传神，因为“悬”写出顺风行船，船帆高高直直悬挂的样子，体现江面风平、视野开阔之景。 示例3： 在“回乐烽前沙似雪”中，我认为“似”字传神，因为“似”把大漠黄沙比作白雪，写出月光下沙漠洁白寒凉的样子，渲染边塞凄冷孤寂的氛围。 示例4： 在“一夜征人尽望乡”中，我认为“尽”字传神，因为“尽”是全部、全都，写出所有征人无一例外都遥望故乡，突出笛声勾起全体征人浓重的乡愁。 （二）文言文阅读。（共12分） 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （选自《论语》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【丙】 季札①之初使，北过徐君②。徐君好季札剑，口弗敢言。季札心知之，为使上国③，未献。还至徐，徐君已死，于是乃解其宝剑，系之徐君冢④树而去。从者曰：“徐君已死，尚谁予乎？”季子曰：“不然。始吾心已许之，岂以死倍⑤吾心哉！” （选自《史记·吴太伯世家》） 【注释】①季札：吴国公子。②徐君：徐国君主。③上国：春秋时称齐晋等中原诸侯国为上国。④冢：坟墓。⑤倍：同“背”，背叛，违背。 8. 解释下列加点的词语。 （1）吾日三省吾身（ ） （2）太丘舍去（ ） （3）尊君在不（ ） （4）系之徐君冢树而去（ ） 9. 用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）与人期行，相委而去。 （2）始吾心已许之，岂以死倍吾心哉！ 10. 乙文中“尊君”是对别人父亲的尊称，甲文中也有一个尊称是________。 11. 结合乙文和丙文，说说你对甲文曾子所说“与朋友交而不信乎”的理解。 【答案】8. ①. 每天 ②. 舍弃 ③. 同“否” ④. 离开 9. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 （2）我当初心里已经答应要把这剑送给他了，怎么能因为他死了而违背自己的诺言呢！ 10. 曾子（子） 11. 这句话体现了古人对交友诚信的重视，强调与朋友交往要恪守诚信；乙文中友人与陈太丘约定正午同行却逾期不至，是失信的表现，可见不守诚信的人连孩童都会对其不予认可；丙文中季札虽未口头许诺赠剑，但因内心已经默许，即便徐君去世也不肯违背本心，将剑挂在徐君墓前的树上兑现承诺，是重诺守信的正面典范，这种诚信品质不受生死限制。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段以“信”为核心线索，勾连《论语》经典自省句、《世说新语》元方辩礼的名篇与季札挂剑的史传典故，由浅入深层层呼应主题，选篇均贴合初中文言学习范畴，兼顾知识性与德育引导，短小精悍却意蕴扎实。 【8题详解】 （1）句意：我每天多次反省自己。日：每天； （2）句意：陈太丘不再等候他而离开了。舍：舍弃； （3）句意：你的父亲在吗？不：同“否”； （4）句意：于是解下宝剑，挂在徐君墓前的树上然后离开。去：离开。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）期：约定；行：出行；委：舍弃；去：离开。 （2）始：当初；许：答应；岂：怎么；以：因为；倍：同“背”，违背。 【10题详解】 甲文中“曾子”，“曾”是姓氏，“子”是尊称，可译为先生。这是古人表达敬重的称呼。 【11题详解】 “与朋友交而不信乎”，意思是和朋友交往是否做到诚实守信。乙文中元方直言“日中不至，则是无信”，友人与陈太丘相约正午同行，却过期不到，违背约定，是失信的例子，从反面说明失信会遭人非议；丙文中季札说“始吾心已许之，岂以死倍吾心哉”，他心里早已许诺赠剑，不因徐君死去就背弃承诺，将宝剑挂于墓树，从正面体现重诺守信。一正一反，印证交友贵在坚守诚信。 【点睛】参考译文： 【甲】 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是竭尽自己的心力呢？同朋友交往是不是做到诚信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 【乙】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友（听了元方的话）感到很惭愧，便从车里下来想拉元方的手，元方（却）走进门去，连头都不回。 【丙】 季札第一次出使，北行路过（造访）徐国君主。徐君十分喜欢季札（身上所佩）的剑，但是却没有说出来。季札心里却知道（徐君喜欢自己的剑），但是他还要出使到别的国，所以没有送给他。（后来他出使完后）再回到徐国，徐君已经死了，于是解下宝剑，挂在徐君墓前的树上然后离开。他的随从说：“徐君已经死了，这是要送给谁呢？”季札说：“不是这样的，我当初心里已经决定要把这剑送给他了，怎么能因为他死了而违背自己的诺言呢！” （三）组合文本阅读。（共14分） 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在阅江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 12. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 13. 依据上述三则材料，AI辅助阅读有哪些缺陷？ 14. AI时代应如何阅读，三则材料给你什么启示？ 15. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《咏雪》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】12. B 13. ①易生成单一固化结论，助长学生偷懒取巧的阅读心态。②抽离创新思维发展的沃土，消解文字潜藏的美学感染力。③存在“AI污染”问题，大量粗制滥造、真假难辨的信息垃圾会干扰正常阅读判断。 14. ①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 15. 示例：①AI能生成诗歌的背景资料：推送关于“魏晋风骨”“谢氏家族”的短视频，或展示当时文人雅集的生活场景、服饰、器物的图片，帮助理解《咏雪》产生的社会文化语境。 ②AI能生成视频片段，画面中心是古文文本，背景是东晋谢氏家族的江南庭院，动画模拟柳絮般的雪花缓缓飘落，覆盖在亭台、竹叶上。当鼠标划过“撒盐空中”时，画面会短暂切换为颗粒感更强的雪粒纷飞效果，直观对比两种比喻的视觉差异。 ③AI生成的关于《咏雪》时代背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳。 ④以“咏雪”为中心，延伸出古今中外文学中对于“雪”的千奇百怪的比喻。从谢道韫的“柳絮”，到张岱的“雾凇沆砀”，再到西方诗歌中的“天鹅羽毛”“天空的碎片”等，让你领略人类想象力的广阔。 ⑤互动阅读：你开始阅读，当遇到不解的典故时，轻点一下，知识卡片弹出。当你品味“柳絮”一词时，耳边风声变得柔和，眼前飘过动画柳絮。 ⑥深度探索：阅读完毕后，界面一侧会礼貌地询问：“是否想探索更多？”并呈现出“雪景艺术长廊”“诗意地图”和“比喻的宇宙”三个入口，供你继续徜徉。 （围绕“多维感官体验”言之有理即可，答出3点即可） 【解析】 【导语】三则材料围绕AI与阅读展开思辨，既看见技术赋能阅读的崭新可能：数字化手段拓宽阅读边界，为学习者带来多元感官体验。同时也冷静剖析AI阅读潜藏的弊病，警惕思维简化、注意力退化与信息污染。文本兼顾科技的利好与隐忧，引导人们辩证看待工具价值，呼吁守住深度阅读，守护独立思考与文字独有的精神美感。 【12题详解】 B.根据材料二第①段第一句，文中表明AI辅助阅读工具“已经成为不少学生的阅读伙伴”，并非选项所说的学生“主要”的阅读伙伴，而“读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道”是学生依赖它的原因，不是工具成为学生主要阅读伙伴的因果依据，选项偷换了程度限定词语，曲解了文本原意。 【13题详解】 根据材料二第①段，AI辅助阅读会对文本做简化处理，过滤文本内部的多元空间，输出同质化的解读结果，会让读者放弃独立思辨，直接取用现成结论，久而久之助长贪图省事的阅读心态，难以形成属于个人的多元化阅读理解。 依据材料三，AI的替代性阅读只能够完成信息的简单获取，缺失深度阅读的思维体验，它剥离了创新思维生长所需的思考过程，无法还原原著完整的精神历程，还会抹去文字独有的美学震颤，读者很难在阅读中完成理性思考与情感共鸣。 结合材料二第③段，AI辅助阅读还面临严峻的“AI污染”隐患，AI可以随意生成、篡改各类阅读相关资料，产出不少粗制滥造的信息垃圾，这类真假混杂的内容混杂在阅读资源之中，容易混淆读者的认知，干扰我们辨别信息，影响正常的阅读判断。 【14题详解】 结合材料一，我们应当善用人工智能带来的便利，借助“纸+数”复合阅读模式拓展阅读体验，利用智能工具打造多维感官体验，以此拓宽知识边界，发挥科技对阅读的辅助作用，但要认清它只是阅读的帮手，不能直接替代阅读本身。 根据材料二第①②③段，我们也要清醒认清AI辅助阅读的各类弊端，主动规避它带来的风险，警惕单一化解读、注意力衰退以及“AI污染”等问题，不要贪图便捷直接照搬AI生成的内容，有意识辨别真假难辨的信息垃圾，减少对AI工具的过度依赖。 依据材料三对深度阅读的阐释，阅读仍要坚守人类本身的深度思维活动，重视逻辑推理与情感共鸣，亲身完成文本思辨与共情感悟，亲身感受文字潜藏的美学力量，保留完整的精神体验，守护独立思考的能力，不能任由算法抽离创新思维发展的空间。 【15题详解】 本题的题目要点是设想数字化图书馆阅读《咏雪》时AI推送的内容，要紧扣材料一第一段中“多维感官体验”“纸+数”的复合阅读空间这一核心要求。解题思路要立足文本《咏雪》的内容，调动视觉、听觉等不同感官，结合AI实时互动推送资料的特点，推送内容需要贴合文章的时代背景、词句理解、意境感知、拓展联想，做到能够帮助读者加深阅读理解，丰富阅读感受，不能脱离阅读情境凭空想象。 示例：①根据材料一中系统可推送相关笔记资料的相关内容，AI可以推送东晋世家社交风貌的动态科普短片，展示谢氏家族家庭聚会讲学的生活图景，让读者直观感受《咏雪》的家庭闲谈的场景氛围，帮助理解这则小故事发生的时代家庭环境。 ②根据材料一提到的虚拟空间沉浸式体验的阅读形式，AI可以生成动态风雪的虚拟场景，模拟冬日大雪纷飞的环境，当读到“大雪纷纷何所似”时，画面同步呈现漫天落雪的景象，配合风雪的环境音效，调动视听感官，还原诗文里的冬日雪景。 ③根据材料一所说AI提供多维感官体验的阅读特点，AI可以针对文中两个咏雪比喻做对比动画演示，分别呈现盐粒洒落、柳絮随风飘舞的动态画面，配上简短解说，让读者直观分清两个比喻各自描摹的雪的形态，体会比喻手法妙处。 ④根据材料一拓展知识边界的阅读作用，AI可以推送同类咏雪古诗文的拓展卡片，整理古人写雪的简短诗句，将《咏雪》放在同类文学素材之中，拓宽读者的阅读积累，启发读者多角度体会古人对雪景的文学想象。 ⑤根据材料一智能推送相关阅读素材的功能，AI可以弹出谢道韫的人物小传卡片，补充才女谢道韫的人生经历，跳出短文本身，帮助读者理解“柳絮因风起”这一佳句背后人物的才情，丰富对文本人物的认知。 ⑥根据材料一提到的交互式阅读实践，在阅读遇到难懂文言词语时，轻点词句，AI就弹出通俗释义与文言字词小知识，搭配古风插画，在阅读过程中实时答疑，在沉浸式阅读中扫除文言文阅读的理解障碍。 （围绕“多维感官体验”言之有理即可，答出3点即可） （四）文学类文本阅读。（共16分） 疑是林花昨夜开 周丹枫 ①冬天，温暖的阳光固然宜人；其实那雪花纷飞和雪后银装素裹的景致同样动人可爱。岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，是人们所熟知的。那壮阔美丽的意境，实在引人入胜。诗人把大雪骤降比作梨花盛开，既贴切生动，又使人钦佩他的奇思妙想。唐朝诗人宋之问《苑中遇雪应制》中的“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”也有异曲同工之妙。这是多么令人神往的景象！在现代作家中，郁达夫的《杭州》，写到过“冬时幽赏”：“三茅山顶望江天雪霁，西溪道中玩雪，雪后镇海楼观晚炊，除夕登吴山看松盆，等等。”他一连写了在杭州的四个地方赏雪、玩雪的不同情景。既具特色，又有优美深邃的意境。他的描写，使人更加信服“上有天堂，下有苏杭”。 ②这是文人雅士对雪景的欣赏和感受。在我童年、少年时期，对下雪天也有孩子特有的童趣。记得读小学五六年级时，也遇到过几场大雪。江南的冬天，不比北方，不是经常下雪的，更罕见大雪。偶然下大雪，在积雪厚厚的校园里、操场上，我们男童会在课余时间去打雪仗。虽是严冬，但奋力打雪仗，会浑身冒汗，两手通红，毫无寒意。宛如踢球打球，小伙伴们分成两组对阵，双方把捏成的雪团掷向对方。那时候同年级的学生年龄差距很大，我是属于小年龄学童，跟随比我大几岁的同学去打雪仗，听从大同学的调度指挥。热烈欢腾，达到了忘情的境地。直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。在六年级的时候，遇到一场特大的雪，我们曾打过一次十分激烈的雪仗，以至于上课的摇铃声也没有听到。级任导师（现在称班主任）发现教室里空着那么多座位，就到校园操场寻找，这时已上了小半节课。我们都在玩耍，这是严重违反“校规”，是要受到处罚的。但当时老师找到我们后并未处罚，只是正色地批评了几句，提醒我们即将小学毕业，认真学习对升入一所好的初中是多么地重要，让我们赶快进教室。 ③我们对这位教数学的级任导师十分敬爱。她对学生，严而有格，严中有爱。我们每个学生对她心悦诚服。有一次我因病请假几天，她每天放学后都来看望我，为我补上落下的功课。数学（当时小学叫算术）一直是我的短板，她十分耐心，经常在课余时间把我们几个算术较差的学生叫到办公室补课，并耐心指导我们订正作业，从不厌烦。至今我仍十分怀念这位老师。 ④下雪天，除了打雪仗，就是堆雪人。这是男女同学共同参与的活动。大家自愿结对，分组比赛堆雪人的速度、高度和逼真程度。女同学心细，她们会把预先准备好的两颗桂圆（也称龙眼）核嵌在雪人脸的上部，把大红枣嵌在下巴正中作为嘴巴的红嘴唇，放的位置都很准确。在她们的装饰下，雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。以小学生的水平来衡量，再从鼓励出发，虽不能说巧夺天工，但也勉强称得上栩栩如生。许多老师看了都笑着赞扬！ ⑤那时每到冬季，我就盼望下雪，尤其下大雪。因为只有这样的天气，才会有此良机。已经过去好几十年了，那雪景依然是我一生中十分甜蜜的回忆。 （选自《新民晚报》） 16. 文章第②段讲到“孩子特有的童趣”，请你结合全文说说这些“童趣”体现在哪里？ 17. 按要求品味下列语句。 （1）直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。（请从加点字的角度赏析） （2）雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。（请从描写角度赏析） 18. 文章以“疑是林花昨夜开”为题有何妙处？ 19. 文章描写的是孩子童年生活的美好，为什么要花大量的笔墨写老师呢？ 【答案】16. 示例：①小学五、六年级下雪时打雪仗、堆雪人的“童趣”；②打雪仗太过投入忘记上课，却未被级任导师处罚的“童趣”；③“我们”堆的雪人受到老师们鼓励、赞扬的“童趣”。 17. （1）“直到”从侧面写出了整个课间“我们”一直都在打雪仗，“恋恋不舍”展现了“我们”因为上课铃响了不得不结束打雪仗的意犹未尽的心理，体现出“我们”对打雪仗的喜爱以及对欢乐时光的不舍之情。 （2）通过对雪人外形（外貌）的生动刻画，写出了雪人的逼真、可爱，侧面展现了女同学的心细和手巧，表现了孩童的天真烂漫，充满童真童趣。 18. 引用诗句，使文章充满诗意（增添文学色彩）；设置悬念，激发读者阅读兴趣；“林花”暗指雪花，点出了本文记叙事件发生的背景；暗示了“我”对冬季、对雪景的喜爱和赞美之情，对儿童、少年时期在雪中度过的快乐生活的怀念之情。 19. 我们打雪仗忘了上课老师没有责罚我们，我们堆雪人老师用微笑赞扬我们，正是老师保护了我们的童真童趣。老师为“我”补习功课，辅导我们订正作业，让我们在童年时期感受到了温暖。童年也因此而美好，这是作者怀念童年的原因之一，加深文章立意。 【解析】 【导语】这篇散文以雪为线索，从古典诗句的雪景意趣切入，自然牵出作者童年江南雪天的鲜活回忆：打雪仗的酣畅、堆雪人的巧思，更顺势带出严而有爱的恩师剪影。文字淡而暖，将雪景之美、童稚之乐与师恩之柔相融，细碎日常满是跨越数十年的绵长甜意。 【16题详解】 结合第②段“我们男童会在课余时间去打雪仗……小伙伴们分成两组对阵，双方把捏成的雪团掷向对方”可知，写大雪时同学们在操场分组打雪仗，互相投掷雪团，玩得热烈欢腾，这是雪中嬉戏的童趣；“我们曾打过一次十分激烈的雪仗，以至于上课的摇铃声也没有听到”，写大家沉浸在打雪仗的欢乐里，忘情玩耍，连上课铃都没听见，这也是孩童独有的童趣。 结合第④段“下雪天，除了打雪仗，就是堆雪人。这是男女同学共同参与的活动”可知，同学们分组比赛堆雪人；“女同学心细，她们会把预先准备好的两颗桂圆核嵌在雪人脸的上部，把大红枣嵌在下巴正中作为嘴巴的红嘴唇”，大家一起动手装饰雪人，雪人栩栩如生，还得到许多老师的赞扬，在合作创作中体会堆雪人的童趣。 【17题详解】 （1）结合第②段可知，“直到”是一直等到的意思，侧面写出从课间开始，大家一直在尽情打雪仗，玩得投入；“恋恋不舍”写出大家舍不得结束游戏，刻画了孩子们听到上课铃，不得不停止打雪仗的状态，表现出孩子们对打雪仗的喜爱，以及对雪中欢乐时光的留恋不舍。 （2）结合第④段可知，这句话运用外貌（外形）描写，细致刻画雪人的模样，写出雪人栩栩如生、可爱逼真的样子；侧面展现女同学挑选桂圆核、红枣装饰雪人，心思细腻、心灵手巧，表现出孩子们天真烂漫，充满童真童趣。 【18题详解】 第①段写道：“唐朝诗人宋之问《苑中遇雪应制》中的‘不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开’也有异曲同工之妙”，标题直接化用这句咏雪诗句，把雪花比作林间繁花，让文章语言典雅优美，有浓厚文学韵味。 读者看到标题，会疑惑：什么花一夜之间开放？读到第①段才明白，并非真的花开，而是大雪落满庭院，看上去如同昨夜林中花开。勾起读者好奇心，吸引继续阅读。 标题里的“林花”比喻雪花。全文以雪景为线索，第②段写下雪天在操场打雪仗，第④段写同学们一起堆雪人，这些童年趣事都是在下雪的背景下发生的，雪景是故事的依托。 第⑤段写“已经过去好几十年了，那雪景依然是我一生中十分甜蜜的回忆”，标题借雪景如花的美好意象，暗含作者对雪景的喜爱，以及对童年雪中嬉戏的甜蜜往事深深的怀念。 【19题详解】 第②段写“我们”打雪仗忘记上课，老师发现后没有处罚，只是严肃提醒，包容孩子爱玩的天性，守护童真童趣；第③段写老师探望生病的“我”，利用课余为基础薄弱的学生补课，耐心辅导订正作业，让“我”感受到师长的温暖；第④段写老师笑着夸赞我们堆的雪人，肯定孩子们的创意。 综上，童年的甜蜜回忆，不只是打雪仗、堆雪人的玩乐，还有这位老师带来的温暖。写老师丰富了童年回忆的内容，让童年美好的内涵更厚重，深化文章主旨：作者怀念的不仅是雪景与玩耍的快乐，还有少年时代师长的关爱。 （五）整本书阅读。（12分） 20. 如果少年鲁迅也有微信，他可能会以“迅哥儿”为网名，发一条朋友圈，下面有三条评论，请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。 ①______：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？（填写人名）那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； ②请你替阿长选择一个微信表情，对第一条评论进行回复，并说说理由. A. B. C. 我选择______，理由是__________________________ ③父亲：______________________________________ （填写评论文字） 【答案】 ①. 寿镜吾 ②. C ③. 阿长细心地发现迅哥儿喜欢《山海经》，她想尽办法买来了，可见她尊重孩子的兴趣，所以会对寿镜吾先生的评价表示不认同。 ④. 还是先背《鉴略》吧，这种书不适合你读。 【解析】 【详解】第一空：结合题干中的“怪哉”可知，说话的应是寿镜吾先生。这个词出自《从百草园到三味书屋》，原文是：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。鲁迅曾问过寿镜吾先生关于“怪哉”虫子的事情，寿镜吾先生未给出解答还有些生气；据此可知，寿镜吾的思想比较传统，对于一些神异古怪的内容可能不太认可，是一位严厉而又有点迂腐的封建塾师，所以这个评论者是寿镜吾先生。 第二空：A表情是张嘴高兴大笑，表示赞同；B表情是鼓掌欢呼，表示赞同；C表情是皱眉叹气，表示不赞同。 阿长给童年的鲁迅买来《山海经》，她善良朴实，关爱孩子。她虽然不懂《山海经》是一本什么书，但是她对孩子是发自内心的爱，所以想尽一切办法满足孩子的要求，最终买来了鲁迅心心念念的宝书。如果她看了寿镜吾先生的评论，看到他反对孩子读自己喜爱的书，肯定会对他的说法表示不满，所以会用C这个不高兴的表情来回复他。 示例：我选择C，理由是：阿长记挂着迅哥儿的心愿，费尽周折才买到他心心念念的《山海经》，深知这是迅哥儿最珍视的宝书，也尊重孩子的兴趣爱好。看到他反对孩子读自己喜爱的书，她不认同这个评价，会为孩子的喜好不被理解感到怅然，因此用这个带着不认同表情回复。 第三空：鲁迅的父亲对鲁迅读书的指导在《五猖会》中有记述。《五猖会》先写童年的鲁迅兴致勃勃地想要去看会，而父亲却要求他背《鉴略》，背过了之后才能去看会。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，批评了封建家长和封建教育对儿童天性的压制和摧残。由此可见，在鲁迅的成长过程中，父亲比较传统，希望鲁迅能走科举之类的正统道路，读正统的经史子集，所以可能会对鲁迅读《山海经》这类闲书不太赞同。 示例：莫要读这些杂书，多去看些经史子集才是正道。 21. 完成各小题。 （1）下图是“鲁迅的活动轨迹”图，请你从备选文章中选择合适的篇目来完成图表（填字母）。 备选文章：A.《父亲的病》 B.《藤野先生》 C.《范爱农》 D.《阿长与〈山海经〉》 活动轨迹 部分篇目 篇目内容 《从百草园到三味书屋》 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 ________ 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 《琐记》 举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。 ________ 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 （2）《朝花夕拾》存在两个视角，一个是“回忆中的鲁迅”（小鲁迅），一个是“写作时的鲁迅”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 篇目：《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利，多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 【答案】（1） ①. D ②. B （2）示例一：读《阿长与<山海经>》我发现鲁迅当时觉得阿长是一个迷信、粗俗但是对他很好的人，让“我”大年初一睁眼就说恭喜，睡觉摆大字，给我买《山海经》，但是成年以后觉得阿长是一个可怜的妇女，姓名、经历不为人所知，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现儿童的鲁迅认为百草园是真正的乐园，但在现在鲁迅的眼中，它并非单纯是个乐园，还是个学园，在快乐的玩耍中学习知识，从实践中获得知识，从故事中增长学识，从大自然中获得常识。 示例三：读《五猖会》我发现当时鲁迅很不解为什么父亲要在五猖会那天一定要他背《鉴略》，成年以后回顾起来仍然很诧异，诧异中流露出对封建教育的批判。 【解析】 【小问1详解】 第一空：表格的活动地点是绍兴，写人物睡觉伸开手脚，在床上摆成一个“大”字，这是《阿长与〈山海经〉》里刻画长妈妈的标志性细节。长妈妈是鲁迅绍兴家中的保姆，生活习惯粗俗，睡觉占满床铺。 第二空：表格活动地点为日本，关键信息：解剖学课堂、黑瘦八字须、戴眼镜、夹许多书，这是藤野先生的外貌与课堂情节。《藤野先生》记录鲁迅在日本仙台学医的经历。 【小问2详解】 《阿长与〈山海经〉》：童年小鲁迅，站在孩子的角度看待阿长：会直观讨厌阿长粗俗的睡相、繁琐的封建规矩，内心多是嫌弃不满；当阿长把心心念念的《山海经》带给自己，孩童又瞬时生出感激与敬意，爱憎都很直接。成年的大鲁迅，隔着岁月回望，不再局限于孩童时候的喜好。他明白阿长是旧社会底层贫苦妇女，没有受过教育，粗俗行为是时代造成，可内心保留淳朴善良。成年的鲁迅对阿长生出理解、悲悯、深切的怀念，不再只是简单的讨厌或者喜欢。 示例：读《阿长与〈山海经〉》，我发现回忆中的鲁迅起初十分厌烦阿长，嫌弃她睡相粗鄙，还有许多麻烦的规矩；当阿长为自己买来渴慕已久的《山海经》，内心又对阿长产生由衷敬意。但是写作时的鲁迅，成年之后回望往事，读懂了阿长底层妇女的悲惨处境，理解她粗鄙外表下的善良真诚，内心满是同情、感激与怀念。 《从百草园到三味书屋》：“小鲁迅”是正在经历童年的孩童视角，完全从孩子的天性出发。百草园自由自在，可以捉虫、寻植物，是孩童的快乐天堂；三味书屋要端坐读书，有诸多课堂规矩，束缚孩童玩乐天性，孩子心里会觉得枯燥拘束。“大鲁迅”是成年写文章的视角，阅历增长之后，能够辩证看待两段童年生活。他依旧怀念百草园无拘无束的欢乐，但也客观看见三味书屋的价值：寿镜吾先生方正质朴，私塾给予自己知识启蒙，三味书屋也是自己珍贵的童年记忆，不再只有单纯的抵触。 示例：读《从百草园到三味书屋》，我发现回忆中的鲁迅无比喜爱自由有趣的百草园，对规矩森严、读书乏味的三味书屋心生抵触。但是写作时的鲁迅成年回望过往，既留恋百草园无忧无虑的时光，也认可三味书屋带来的知识启蒙，感念寿镜吾先生的方正博学，理性看待两段截然不同的童年经历。 《五猖会》：小鲁迅，是事件发生当时的孩子，情绪直白纯粹，满心欢喜期盼去看五猖会庙会，游玩的期待值拉满。但是父亲强制要求背完书才准许去看戏，强权压制之下，孩子的兴致被浇灭，只剩下压抑、扫兴，纯粹是孩童被打击之后的失落。大鲁迅，成年写作，不再局限于埋怨父亲这一个人。他看透这件小事背后深层社会问题：封建旧式家庭教育，不顾儿童心理，强行压制孩子的天性。借这件童年往事，反思批判旧式家庭教育的弊端。 示例：读《五猖会》，我发现回忆中的鲁迅满心欢喜盼望去看五猖会，却被父亲强迫背诵书籍，内心压抑扫兴，游玩的喜悦几乎消失殆尽。但是写作时的鲁迅成年之后重新审视这件往事，不只是抒发个人委屈，更是借此批判封建家庭教育压制儿童天性的弊病，引发对旧式教育的深度思考。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入初中虽然才两个多月，你一定有了许多从未有过的经历。有的让你快乐，有的让你困惑，有的让你伤心……这些都是你成长路上独特的体验，也是宝贵的财富。 请以“从来没有这样_________”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，然后作文（横线上补充快乐、幸福、自信、迷茫、伤心、忧郁等表达情感的词）；②立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外），写出自己的真情实感，不少于600字；③字迹工整，书写清楚，卷面整洁；④文中不得出现考生姓名及与考生相关的真实的人名、校名、地名等。 【答案】范文： 从来没有这样勇敢 进入初中，仿佛推开了一扇全新的大门，里面藏着许多未知的挑战。而那次在语文课上的发言，让我第一次体会到，原来我也可以这样勇敢。 刚上初中时，我是个十足的“胆小鬼”。课堂上，无论老师提出多么简单的问题，我都只会把头埋得低低的，生怕与老师的目光相遇。即使心里有了答案，也总担心说错被同学嘲笑，迟迟不敢举手。语文老师似乎看出了我的胆怯，常常鼓励我：“没关系，大胆说出你的想法，对错都不重要。”可我每次都只是摇摇头，把到了嘴边的话又咽了回去。 那是一节语文公开课，教室里坐满了听课的老师。老师讲解的是朱自清的《春》，当讲到“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时，老师提问：“同学们，作者为什么用‘钻’字，而不用‘长’字呢？”教室里瞬间安静下来，同学们都在低头思考。我心里一动，这个问题我昨天预习时琢磨过！“钻”字好像更能体现小草顽强的生命力，像个调皮的孩子，努力地从土里探出头来，而“长”字就显得平淡多了。 我悄悄地抬了抬头，看到周围的同学有的皱着眉，有的在纸上写写画画，却没有人举手。听课老师的目光在教室里扫视，我的心怦怦直跳，手在课桌下紧紧攥成了拳头。“要不要举手呢？”我在心里反复纠结，“万一我说错了，不仅会被同学笑话，还会给班级丢脸吧？”可老师那句“大胆说出你的想法”又在耳边响起。我深吸一口气，告诉自己：“就试一次，哪怕错了也没关系！” 我慢慢地举起了手，手指还有些微微颤抖。老师立刻注意到了我，眼中闪过一丝惊喜，笑着说：“请这位同学来分享一下你的看法。”我站起身，声音有些发紧，但还是努力把心里的想法说了出来。说完后，我紧张地看着老师，等待着评判。 “说得太好了！”老师的声音里满是赞许，“‘钻’字生动形象地写出了小草破土而出的韧劲，充满了活力，你的理解非常到位！”教室里响起了掌声，听课的老师也向我投来鼓励的目光。那一刻，我心里的紧张一扫而空，取而代之的是满满的自豪。原来，勇敢地迈出第一步，并没有想象中那么难。 从那以后，我不再害怕课堂发言。每当有问题时，我都会勇敢地举起手，即使偶尔说错，也能坦然接受。那次经历像一束光，照亮了我前行的路，让我明白：从来没有无法克服的胆怯，只要敢于尝试，就能遇见更勇敢的自己。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。题目“从来没有这样_________”是一个半命题作文，其中的空白部分需要考生根据自己的经历和感受来填写，如“幸福”“自信”“迷茫”“伤心”“忧郁”“快乐”“自豪”等。这个题目要求写一件具体的事情，并表达出这件事情给自己带来的某种深刻感受。确定立意：立意应该围绕“这件事”所带来的感受来展开。要明确自己想要表达的情感或道理，并围绕这个中心来构思文章。例如，如果填写“难忘”，那么立意可以是“通过这件事情，我深刻体会到了某种情感或道理，它让我难以忘怀”。 2.选材构思。文体要写成记叙文，要选择一件具体的事情来作为文章的素材。这件事情应该是自己亲身经历的，具有真实性和可信度。同时，这件事情还应该具有一定的代表性和典型性，能够突出自己想要表达的情感或道理。例如，可以选择一次失败的经历，来表达自己从失败中汲取教训、不断成长的过程；或者选择一次成功的经历，来展示自己通过努力和坚持实现目标的过程。构思：开头简要介绍事情发生的背景和时间，引出文章的主题。主体部分详细叙述事情的发生、发展和结果，突出自己在其中的感受和变化。描述事情中最关键、最感人的部分，强调这件事情给自己带来的深刻影响。文章的重点在于写出自己的感受，这种感受是怎么来的？这种感受具体是怎样的？这种感受让我得到了什么启发和教育，对我的学习、生活和成长有什么影响。如：写“这件事真让我后悔”，可以选择自己面对升入初中以来的第一次考试，没有足够重视，也没有认真复习，最后导致一败涂地，这件事让自己非常后悔，决定以后一定要端正态度，认真对待学习，为自己的人生负责。结尾总结自己的感受和收获，呼应文章的主题，并适当升华文章的中心思想。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $