第19课《想和做》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

19 想和做（胡绳）

教材版本

统编版《语文》九年级上册（2025年版）

授课对象

九年级学生

单元主题

第五单元（议论性文章·高阶思辨）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”等目标设计，落实“思辨性阅读与表达”学习任务群要求。本单元是九年级议论文阅读的第二个单元（第二单元已作基础训练），本课作为单元起始课，着重引导学生把握作者观点、理清论证思路、辨析论据类型与论证方法，为单元写作“论证要合理”打好基础。

第一课时　从现象到观点——先破后立

课时目标

1.【语言运用】能读准“依葫芦画瓢（piáo）、效率（lǜ）、揣（chuǎi）摩”等字音；能理解“空想、死做、埋头苦干、依葫芦画瓢”等词语的含义。

2.【思维能力】能准确概括本文的中心论点，理清文章“列举现象—剖析危害—提出观点”的论证思路。

3.【审美创造】能体会“拉磨的牛”这一比喻的讽刺意味与说理效果，感受议论文语言的通俗生动。

4.【文化自信】认识“一面做，一面想”所蕴含的实践与思考并重的传统智慧，树立学思结合的成长观。

教学重点

1.概括中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。

2.梳理文章先破后立、由现象到观点的论证思路。

教学难点

理解文章为何从“两种人”的常见现象写起——先列举错误做法，再提出中心论点，好在哪里？

教学方法

速读圈点法、论证思路梳理法、合作探究法、勾连比较法。

教学准备

多媒体课件（论证思路结构图、“空想”与“死做”对照卡、议论文知识卡片、学习任务单）。

一、情境导入

（两种

人）

约4分钟

1.说现象：请学生说说身边的两种同学——有的“整天说计划，从不动手”，有的“埋头做题目，从不问为什么”。请两三名学生各举一例。

2.教师导入：“九十多年前，有一位学者把这两种人写进文章，还说后一种人‘其实并不值得赞美’，在当时引起了不少争论。这篇文章就是胡绳的《想和做》。”

3.明确单元任务：本课属第五单元议论文阅读单元，是本单元的起始课。读议论文，最重要的是抓住作者的观点，理清论证的思路。这节课我们就从这两个方面入手。

以身边两种人的现象切入，把抽象的议论文话题与学生的生活经验对接，激发阅读兴趣。

二、初读感知·

抓住观点

约8分钟

1.作者简介：胡绳（1918—2000），江苏苏州人，著名哲学家、历史学家，长期从事理论宣传工作，著有《从鸦片战争到五四运动》等。其说理文章语言通俗、逻辑清晰，善于从生活现象中提炼道理。

2.文体知识：本文是一篇议论文（议论性文章）。议论文的三要素是论点、论据、论证；读议论文，先找中心论点，再看用什么材料证明，最后看怎样证明。

3.速读圈点：请学生快速默读全文，用“——”画出作者直接表明观点的句子，用“～～”画出描写两种人做法的句子。

4.概括论点：请学生从所画句子中选出最能概括全文主张的一句——（“想和做是分不开的，一定要联结起来。”）教师点拨：这句话既否定了“空想”与“死做”两种极端，又正面提出主张，是全文论述的核心，即中心论点。

5.辨一辨：出示“一事不做，凭空设想，那是‘空想’”“真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的”等句，请学生判断为什么它们不是

以圈点、概括、辨析三步抓住中心论点，落实议论文阅读的第一要务。

中心论点（前者是概念的界定，后者是具体展开的内容，都不能统领全文）。

三、梳理思路·

先破后立

约14分钟

1.理开头（第①②段）：文章先写两种人的表现——“只会空想，不会做事”的人，和“只顾做事，不动脑筋”的人。先摆现象，不急于表态。

2.理剖析（第③④段）：“空想家”我们瞧不起，可“埋头苦干”的人却常被赞美——作者偏偏指出：只顾埋头、不肯动脑筋，其实并不值得赞美。这里以“拉磨的牛”作比：牛成年累月绕磨转，却从不问为什么；能够一面做一面想的，只有人。

3.理立论（第⑤段）：先界定“空想”与“死做”，再指出“无论什么事情，工作也好，学习也好，‘空想’和‘死做’都不会得到进步”，最后正面提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。至此，“破”完成，“立”登场。

4.明思路：全文的思路是“摆现象（两种人）→ 析危害（空想与死做都不会进步）→ 提观点（想和做要联结起来）”，即先破后立、由现象到观点。

5.议写法：文章为什么不从中心论点直接写起，而要从两种人的现象写起？（贴近生活、通俗易懂，容易引起共鸣；先指出错误做法，再正面立论，观点更有针对性——这叫“先破后立”，说理自然有力。）

6.勾连比较：这样的开头方式，与本单元后面要读的《怀疑与学问》等文章由问题、现象入题的写法相通。请学生课后留意对比，体会议论文开篇的不同路数。

以开头、剖析、立论、思路、写法五步梳理论证思路，突破“先破后立”这一难点。

四、品味语言·

通俗生动

约11分钟

1.品俗语：文中用了“依葫芦画瓢”“埋头苦干”“空想家”等口语化词语，请学生说说它们的作用（贴近生活、通俗好懂，把抽象道理说得明白生动）。

2.品“拉磨的牛”：作者说埋头做事不动脑筋的人“跟牛马一样”，又说拉磨的牛“成年累月地在鞭子下绕着石磨转”——这一比喻形象地写出了“

以俗语、比喻、对比、分寸四处品味语言，体会议论文通俗生动、严谨有度的语言特点。