第10课《阿长与〈山海经〉》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

《阿长与〈山海经〉》导学案 统编版初中语文七年级下册 第三单元 第10课 鲁迅 一、核心素养目标 【语言运用】积累“骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、霹雳、疏懒、震悚、孤孀”等词语，正确朗读课文，把握本文欲扬先抑的叙述笔法，体会鲁迅散文朴素而传神的语言风格。 【思维能力】梳理作者对阿长由“不大佩服”到“发生新的敬意”再到“深切怀念”的情感脉络，学习从情节与细节中概括人物形象的方法，理解“先抑后扬”对突出主旨的作用。 【文化自信】从保姆阿长这位普通劳动妇女身上体察善良、真诚与质朴的人情之美，理解鲁迅对底层人物的温情与悲悯，弘扬向善向美的中华人文传统。 【审美创造】品味描写阿长举止、言谈的精彩片段，感受散文于平淡中见深情的抒情艺术，学习在日常叙事中融入个人真情的写作路径。 二、学习重难点 【学习重点】把握阿长这一人物形象的多面性，理解欲扬先抑写法的表达效果；体会作者对阿长深切的怀念与感激之情。 【学习难点】理解“伟大的神力”“仁厚黑暗的地母呵”等语句的深层含义；学习在看似平淡的叙述中融入真情的写作手法。 三、课前预习案 【任务一】文学常识与背景资料 1. 本文选自散文集《________》，作者________，原名________，我国伟大的________家、________家、________家。 2. 《山海经》是我国古代的一部________著作，保存了包括夸父逐日、________、________等在内的不少神话传说和远方异物。 3. 文章回忆了作者童年时与保姆________相处的一段生活，文章以《________》为线索，把零散的琐事串联成一个有机整体。 4. 请用一句话概括你预习后对阿长的初步印象：________________________________________________。 【任务二】字词积累 5. 给下列汉字注音。 骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ） 霹雳（ ） 疏懒（ ） 震悚（ ） 孤孀（ ） 粗拙（ ） 憎恶（ ） 惧惮（ ） 渴慕（ ） 诘问（ ） 6. 根据拼音写汉字。 （1）我一向只以为她满肚子是麻烦的 lǐ jié（ ）了。 （2）那时就极严重地 jié wèn（ ），而且当面叫她阿长。 （3）我似乎遇着了一个 pī lì（ ），全体都震悚起来。 （4）我惊异地看她时，只见她 huáng jí（ ）地看着我。 （5）从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在 shēn bù kě cè（ ）。 （6）她确有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨，从此完全 xiāo shī（ ）了。 （7）大概是太过于 niàn niàn bù wàng（ ）了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 （8）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很 shū lǎn（ ）的。 7. 解释下列词语在句中的意思。 （1）震悚：________________________________________________ （2）惶急：________________________________________________ （3）诘问：________________________________________________ （4）疏懒：________________________________________________ （5）孤孀：________________________________________________ （6）切切察察：____________________________________________ （7）面如土色：____________________________________________ （8）情有可原：____________________________________________ 【任务三】整体感知与情节梳理 8. 通读全文，围绕阿长填写下面的“事件—情感”梳理表。 序 号 围绕阿长写的主要事件 “我”当时的情感或态度 ① 阿长称呼的由来与外形（黄胖而矮，喜欢切切察察，限制“我”行动） ② 夏夜睡相不好，在床中间摆成“大”字，挤得“我”无处翻身 ③ 正月初一清晨逼“我”睁眼说“阿妈，恭喜恭喜”，并要吃福橘 ④ 讲“长毛”攻城的故事，说她们这种女子能挡住大炮 ⑤ 暗中谋死了“我”心爱的隐鼠 ⑥ 主动告假回家，为“我”买来渴慕已久的《山海经》 9. 文章题目是《阿长与〈山海经〉》，为什么文章前半部分用较多笔墨写阿长的缺点和令“我”厌烦的事？这是一种什么写法？ 10. 预习中你还有哪些不懂的地方？请摘抄一句你最不理解的话，或提出一个你最想在课堂上讨论的问题。 我的疑问：________________________________________________________________ 四、课中探究案 探究一：品读“切切察察”与“元旦古怪仪式”——初识阿长 1. 朗读课文第3至第5段，说说阿长给童年鲁迅留下了怎样的印象。作者从哪几个方面来写的？ 2. “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”这一句运用了什么描写方法？有怎样的表达效果？ 3. 第5段写大年初一的“古怪仪式”：阿长把福橘塞到“我”手里，一年到头，顺顺溜溜。“我”从“惊异”到“磨难”再到“新年如愿”，经历了怎样的心理变化？这一仪式寄托了阿长怎样的心愿？ 4. 作者为什么说“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节”？这些“麻烦的礼节”体现了阿长怎样的性格与生活背景？ 探究二：品读“长毛”故事与“谋死隐鼠”——情感的波折 5. 阿长讲“长毛”故事时，说她们这种女子“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”。童年鲁迅听后为什么会觉得她有“伟大的神力”？这反映了儿童怎样的心理？ 6. “隐鼠”事件在文中起什么作用？如果删掉这一部分，文章的情感脉络会有什么变化？ 7. 从“空前的敬意”到“这种敬意虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后”，作者的情感发生了怎样的转折？这种写法对后文写“新的敬意”有什么铺垫作用？ 探究三：精读“买《山海经》”——全文的高潮 8. 默读第19至29段，完成下列问题。 （1）“我”为什么会对《山海经》如此渴慕？请结合远房叔祖的描写加以说明。 （2）远房叔祖很疏懒，“我”自己也没有机会去买，为什么最终是“并非学者”、连字都不大认识的阿长为“我”买来了这部书？这说明了什么？ （3）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”一句中“霹雳”“震悚”好在哪里？ （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么把这四本“刻印都十分粗拙”的小册子称为“宝书”？ （5）文中再次写到阿长“确有伟大的神力”。这里的“神力”和前面谈“长毛”时的“神力”含义一样吗？请简要分析。 9. 文章先写远房叔祖，再写“我”念念不忘，最后写阿长偶然问起并买回。这样层层铺垫有什么表达效果？ 探究四：赏析结尾句段——体会深情 10. 齐读文章最后一段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” （1）“仁厚”“黑暗”“地母”三个词分别如何理解？为什么用“黑暗”形容地母？ （2）这句话在抒情方式上属于哪一种？它和前文的叙述在语气上有什么不同？ （3）这句话寄托了作者怎样的情感？请结合全文谈谈你的理解。 11. 综合全文，作者对阿长的情感经历了一个怎样的变化过程？这种先写其“缺点”、再写其“伟大”的写法叫做什么？有什么好处？ 探究五：课内语段精读 阅读下面的语段，完成后面的题目。 “大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 12. 阿长把《山海经》说成“三哼经”，这一细节有什么表达作用？ 13. “我知道她并非学者，说了也无益”一句，表现了当时“我”对阿长怎样的态度？这种态度与后文“发生新的敬意”形成了怎样的关系？ 14. 请你从描写方法的角度赏析画线句“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道……”。 探究六：选择与判断 15. 下列关于本文的说法，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇回忆童年生活的散文，选自《朝花夕拾》。 B. 阿长并不是她的本名，她是顶替先前的“长妈妈”而被叫作阿长的。 C. 阿长主动为“我”买来《山海经》，是因为她知道这是“我”最心爱的宝书。 D. 本文选自鲁迅的小说集《呐喊》，《从百草园到三味书屋》也出自同一集子。 16. 对“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”一句理解有误的一项是（ ） A. 这四本书是“我”念念不忘、渴求已久的书。 B. 这四本书由谁也想不到的阿长买来，让“我”对她产生了新的敬意。 C. 这四本书虽然刻印十分粗拙，但因凝聚着阿长的一片心意，所以成了“我”最心爱的宝书。 D. “我”从此走上了文学创作的道路，所以把这四本书视为宝书。 17. 判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）本文运用了先抑后扬的写法，前面写阿长的缺点，是为了突出后文她为“我”买《山海经》的可贵。（ ） （2）阿长讲“长毛”的故事，目的是吓唬童年鲁迅，显示自己的厉害。（ ） （3）文章结尾一句抒情强烈，直接抒发了作者对阿长的感激与怀念。（ ） （4）“仁厚黑暗的地母”中的“黑暗”是贬义词，表现了作者对阿长悲惨命运的痛恨。（ ） 探究七：拓展与写作 18. 阿长是一个没有文化、粗俗好事、迷信烦琐的保姆，却做成了别人不肯做、也做不到的事。请结合课文，写一段话谈谈你对“平凡中的伟大”的理解。 19. 模仿本文“先抑后扬”的写法，选取你身边一个平凡的人（如亲人、邻居、门卫、保洁员等），写一个片段：先写他（她）某一方面曾让你“看不惯”的地方，再写他（她）某一件让你心头一热的事。 五、板书设计 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅 ——先抑后扬，于平凡中见深情 情感线索：不大佩服（切切察察 睡相粗俗） → 空前的敬意（吃福橘 讲长毛） → 敬意淡薄（谋死隐鼠） → 新的敬意（买《山海经》——“伟大的神力”） → 深切怀念（“仁厚黑暗的地母呵……”） 人物形象：阿长——粗俗好事 迷信烦琐 ——真诚善良 仁厚慈爱 写作手法：先抑后扬 细节传神 以小见大 抒情真挚 六、参考答案 【课前预习案】 1. 朝花夕拾；鲁迅；周树人；文学；思想；革命。 2. 地理（古代地理、神话）；精卫填海；嫦娥奔月（意思对即可）。 3. 阿长（长妈妈）；山海经。 4. 示例：阿长是一个有点粗俗、迷信、烦琐，却又善良、真诚、热心的普通劳动妇女。（言之成理即可） 5. 骇 hài；掳 lǔ；悚 sǒng；惶急 huáng jí；疮疤 chuāng bā；诘问 jié wèn；霹雳 pī lì；疏懒 shū lǎn；震悚 zhèn sǒng；孤孀 gū shuāng；粗拙 cū zhuō；憎恶 zēng wù；惧惮 jù dàn；渴慕 kě mù。 6.（1）礼节；（2）诘问；（3）霹雳；（4）惶急；（5）深不可测；（6）消失；（7）念念不忘；（8）疏懒。 7.（1）身体因恐惧或过度兴奋而颤动；（2）惊慌急迫；（3）追问、责问；（4）懒散而不惯受拘束；（5）孤儿寡妇，文中指阿长这样守寡的妇女；（6）细碎的说话声；（7）脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐；（8）从情理上可以原谅。 8. ①不大佩服——最讨厌；②实在不大佩服；③空前的敬意（特别的敬意）；④特别的敬意，似乎深不可测；⑤敬意完全消失；⑥发生新的敬意，觉得她确有伟大的神力。 9. 这是欲扬先抑（先抑后扬）的写法。文章前半部分先写阿长的粗俗、好事、烦琐，写“我”对她的厌烦与不大佩服，正是为了与后文她主动为“我”买来《山海经》形成强烈反差，使阿长“善良、真诚、仁慈”的形象更加突出，也使结尾的怀念之情更有分量、更打动人。 10. 本题为开放性设问，鼓励学生真实提问，言之有据即可。 【课中探究案】 1. 阿长是一个黄胖而矮、喜欢切切察察、对“我”管束很严、睡相粗俗、满肚子麻烦礼节的保姆。作者从称呼由来、外形举止、睡相、元旦的古怪仪式等方面来写。 2. 运用了动作描写和细节描写。“伸开两脚两手”“摆成一个‘大’字”生动传神地写出阿长睡相粗俗、不拘小节，也真切写出童年鲁迅被挤得无处翻身的无奈与不满，语言朴素而富有画面感。 3. “我”从惊异于阿长的郑重其事，到被迫说“恭喜”、吃福橘觉得是“磨难”，最后顺着仪式说出“新年如愿”，把它当作一年运气的开端。这一仪式寄托了阿长对平安、顺遂生活的朴素祈愿，也体现出她对孩子真诚的关爱。 4. 阿长讲究种种在儿童看来“麻烦”的礼节，如正月初一的规矩、人死了要说“老掉了”、死了人生了孩子的屋子不能进去等。这些礼节既反映了她所受的旧习俗与迷信影响，也表现出她朴实、善良、渴望平安的生活态度。 5. 童年鲁迅对世界充满好奇而又缺乏判断能力，把阿长说得神乎其神，便真的以为她有“伟大的神力”。这反映出儿童天真、轻信、富于幻想的心理，也为后文真正的“神力”——为孩子买书——作了反衬。 6. “隐鼠”事件使“我”对阿长的“敬意”完全消失，造成情感上的又一次波折。如果删去，文章情感就由“敬意”直接滑向“新的敬意”，缺少波澜，也不足以反衬后来阿长为“我”买书带来的巨大震动。 7. 由“特别的敬意”到“完全消失”，是一次情感的跌落。这种跌落把阿长推入“令人讨厌”的谷底，再写她为“我”买书，反差更为强烈，更能突出“别人不肯做、不能做的事，她却能做成功”的伟大。 8.（1）远房叔祖书斋里的图画《山海经》勾起了“我”的好奇心，此后“我”念念不忘，渴望得到一部。 （2）阿长把孩子的心愿默默放在心上，回家告假时特意四处打听、为“我”买来。这说明她虽然没有文化，却真心疼爱“我”，比许多读书人更懂得孩子的渴望。 （3）“霹雳”与“震悚”运用比喻和夸张（心理描写），把听到书买来瞬间的震惊、狂喜与感激表现得极为强烈，突出这件事在“我”心中的分量。 （4）这四本书虽然刻印粗拙，却是由最不可能买书的阿长买来的，凝聚着她的一片真心，因此在童年鲁迅心中具有无可替代的价值，成为“最初得到、最为心爱的宝书”。 （5）不一样。前一处“伟大的神力”是儿童天真幻想中的神力，带有迷信色彩；后一处的“神力”指阿长凭借一颗真诚慈爱的心，做到了别人不肯做、做不到的事，是作者由衷的赞美。 9. 先写远房叔祖的疏懒、自己的求而不得，层层铺垫出“我”对《山海经》的渴慕，再让最不可能完成此事的阿长突然完成，使文章波澜迭起，也更显出阿长行为的可贵。 10.（1）“仁厚”写大地母亲般的慈爱与宽厚；“黑暗”指大地、地下，是人死后安息之所，并非贬义；“地母”即大地母亲，寄托作者对阿长灵魂安息的祈愿。 （2）这是直抒胸臆（直接抒情）。前文以叙述为主，语气克制、平静，结尾突然转为呼告式的强烈抒情，把几十年积压的怀念与感激一下子倾泻出来，极具感染力。 （3）这句话寄托了作者对阿长深切的怀念、感激与祝福。阿长一生普通而辛苦，作者愿她的灵魂在仁厚的地母怀中得到永久安息，是对这位普通劳动妇女最真挚的礼赞。 11. 情感变化：不大佩服——空前的敬意——敬意淡薄、消失——新的敬意——深切怀念。这种写法叫欲扬先抑（先抑后扬）。它使文章波澜起伏，人物形象在对比中更加鲜明突出，也使结尾的抒情更加真挚动人。 12. 阿长把《山海经》说成“三哼经”，说明她不识字、没文化，却凭着对孩子心愿的留心打听买下了书。这一细节朴素真实，更加突显她的善良与用心，读来令人动容。 13. “我知道她并非学者，说了也无益”，表现了童年鲁迅对阿长的轻视与不抱希望。这种态度与后文“她竟然真的把书买来了”形成强烈反差，反衬出阿长的举动带给“我”的意外与震撼，也使“新的敬意”水到渠成。 14. 这句话运用了外貌描写、动作描写和语言描写。“穿着新的蓝布衫”写出阿长的郑重与欢喜，“将一包书递给我”“高兴地说道”则把她完成心愿后的欣慰与慈爱写得真切动人，朴素之中见深情。 15. D。本文选自散文集《朝花夕拾》，不是小说集《呐喊》。 16. D。文中并无“从此走上文学创作道路”的表述，属于过度解读。 17.（1）√；（2）×；（3）√；（4）×。“黑暗”指地下、人死后安息之所，并非贬义，也不表现“痛恨”。 18. 本题为开放性设问。能结合课文内容（如阿长不识字却为孩子买书），谈出平凡人身上的善良、真诚与担当即可。 19. 本题为片段写作。评分要点：①能体现“先抑后扬”的结构；②先写缺点或“看不惯”之处，再写令人感动的一件事；③有具体细节；④语言通顺。 学科网（北京）股份有限公司 $