第11课《山地回忆》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕孙犁《山地回忆》展开，引导学生梳理以袜子为线索的情节，掌握倒叙和以小见大手法，理解散文化小说特色及军民鱼水情主旨。通过课前预习（作者、背景、文本感知）铺垫，课中模块式探究（结构、人物、语言、主旨）构建学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于预习案分层设计与课中深度探究结合，通过细节品析、手法鉴赏培养语言运用和思维能力，体悟人性美与军民情提升审美创造和文化自信，习题注重文本深度与迁移应用，助力学生自主学习与核心素养落实。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 山地回忆 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理文本情节，品味生活化、质朴化的人物对话与细节语言。 思维能力：通过物象、情节分析人物，探究写作手法的表达效果，培养深度思辨能力。 审美创造：体悟艰苦岁月中纯粹温暖的人情美、人性美，感知散文化小说的独特美感。 文化自信：理解军民鱼水深情，传承革命年代真诚善良、互助担当的美好精神品质。 重难点 教学重点：梳理以袜子为核心线索的全文情节，分析妞儿淳朴、直率、善良的人物形象，品读文本生活化的细节描写与对话特色。 教学难点：结合抗战时代背景，理解平淡叙事中蕴含的深厚情感，掌握倒叙、以小见大的写作手法，深刻体悟战争年代军民同心的真挚情谊与人性光辉。 学习过程 第一部分：课前预习案 预习导语：《山地回忆》是孙犁荷花淀派的经典散文式小说，文章没有激烈的战争冲突，以一双普通的袜子为切入点，回忆抗战时期阜平山区的一段温暖往事。平淡的文字里藏着最动人的温情，琐碎的日常中彰显人性的纯粹。请同学们自主完成以下预习习题，初步感知文本内容、作者风格与时代背景，为课堂深度探究做好铺垫。 （一）作者与文体认知习题 1. 请简要介绍作者孙犁的文学地位、创作风格及代表作品。 2. 何为“荷花淀派”？结合常识，说说该文学流派的核心创作特点。 3. 结合文体知识，说说本文作为散文化小说，与传统战争题材小说相比，最大的不同是什么？ （二）背景积累习题 1. 本文创作的时代背景是什么？文章中的“山地”具体指哪里？ 2. 结合历史知识，简要说说抗战时期阜平山区军民的生活状态与相处模式。 3. 作者晚年回忆这段往事，创作本文的核心初衷是什么？ （三）文本整体感知习题 1. 通读全文，梳理文章的叙事顺序，区分现实叙事与回忆叙事的段落，说说本文采用了哪种叙事手法。 2. 全文围绕哪一件核心物品、核心事件展开叙事？请用简洁的语言概括文章主要内容。 3. 文中出现的核心人物有哪些？各自承担了怎样的叙事作用？ 4. 通读文本，概括作者笔下阜平山区的生活特点与百姓特质。 （四）初读思考质疑习题 1. 文章开篇从当下的蓝色布料写起，结尾又呼应开篇，这样的行文结构有什么初步作用？ 2. 初读文本，你眼中的妞儿是一个怎样的女孩？请结合一处原文内容简单说明。 3. 文章没有描写宏大的战争场面，反而聚焦日常小事，作者这样选材的用意是什么？ 4. 阅读全文，写下你心中的疑惑，至少提出两个有价值的文本问题。 第二部分：课中探究案 课堂学习导语：预习让我们初步走进了山地的温暖往事，课堂我们将聚焦文本细节、人物、手法、主旨四大核心维度，层层深入探究文本内涵。通过小组合作、文本细读、对比分析、深度思辨，解锁平淡文字背后的深厚情感，读懂小人物的人性光辉，领悟平凡往事中不朽的时代精神，全面落实语文核心素养。 模块一：梳理文脉，深究叙事结构（课堂基础探究） 探究目标：理清文章行文脉络，掌握倒叙手法的运用，理解首尾呼应的结构作用，提升文本整体把控能力。 1. 精准划分文章层次，明确每一部分的叙事内容，完成结构梳理。第一部分：现实开篇，作者由眼前的山地蓝布料引发回忆；第二部分：往事回忆，详细记叙与山区女孩妞儿的相遇、相处的故事；第三部分：现实收尾，回归当下，升华回忆的情感价值。请结合文本，分别概括三部分的核心内容。 2. 本文采用倒叙的叙事手法，摒弃了平铺直叙的叙事方式。请结合文本分析，作者为何不直接从往事开篇，而是从现实景物切入回忆？倒叙手法在本文中有哪些具体的表达效果？ 3. 文章首尾均提及“山地蓝”布料，形成了完整的首尾呼应。请细读首尾段落，分析这种呼应结构，在结构完整、情感表达、主旨升华三个层面分别起到了怎样的作用？ 4. 全文以“袜子”为核心线索贯穿始终，请梳理文中与袜子相关的所有情节，说说这一线索如何串联起全文内容，统筹人物、事件与情感。 5. 对比传统战争小说的叙事结构，结合本文散文化的叙事特点，说说本文结构松弛、淡化冲突的行文优势是什么？ 模块二：细读细节，深度赏析人物形象（课堂核心探究） 探究目标：聚焦文本对话、动作、神态细节，多角度分析核心人物形象，读懂人物性格的多面性，掌握人物赏析的答题方法。 1. 妞儿是本文的核心人物，作者通过大量个性化的对话塑造人物。请从文中找出三处妞儿的经典语言描写，分别分析每一处语言体现出妞儿怎样的性格特点。 2. 文中的妞儿初遇“我”时，言语直率、略带泼辣，甚至主动争执，而后又热心善良、主动为“我”缝补袜子。请结合具体情节，分析妞儿“泼辣外表”与“温柔内心”的辩证关系，说说作者塑造这种立体人物形象的妙处。 3. 文章多处描写妞儿的行为细节，如主动关心“我”的冷暖、熬夜缝补袜子、真诚对待八路军战士等。请选取一处细节描写，赏析细节刻画对塑造人物、烘托情感的作用。 4. 文中的“我”作为叙事者，既是故事的亲历者，也是情感的抒发者。请结合全文，分析“我”的人物形象，以及“我”在文中的叙事作用与情感作用。 5. 除了妞儿与“我”，文中的山区百姓群体虽着墨不多，但特质鲜明。结合文本内容，概括阜平山区百姓的整体形象特点。 6. 深度思辨：作者为何不塑造完美无缺的英雄人物，而是塑造妞儿这样平凡、真实、有血有肉的普通山区少女？结合时代背景，说说平凡小人物形象的文学价值。 模块三：品味语言，鉴赏文本艺术特色（课堂重点探究） 探究目标：品读文本质朴自然、生活化的语言风格，赏析白描、细节描写、以小见大等写作手法，提升文学审美与鉴赏能力。 1. 孙犁的语言素以清新质朴、平淡自然著称，本文没有华丽的辞藻，全部采用生活化的口语化表达。请结合文中具体语句，分析本文语言“平淡却动人”的特点，说说质朴语言对表现真实生活、真挚情感的作用。 2. 本文大量运用白描手法刻画人物与场景，不加多余修饰，却生动传神。请找出文中的白描语句，赏析白描手法在塑造人物、营造意境、还原生活场景中的表达效果。 3. “以小见大”是本文最核心的写作手法。文章以“一双袜子”这一微小事物、一段平凡的山地往事，承载深刻的时代主旨。请详细分析，小小的袜子承载了哪些情感与内涵，作者是如何通过小事、小人物折射大时代、大情怀的。 4. 本文属于散文化小说，兼具小说的叙事性与散文的抒情性。请结合文本内容，说说本文“淡化情节、重在抒情”的文体特点，以及这种文体特点带来的独特审美效果。 5. 文中多次提及“山地蓝”，这一色彩意象贯穿全文。请分析“山地蓝”的象征意义，说说这一意象对烘托氛围、升华情感、深化主旨的作用。 模块四：深挖主旨，体悟时代人文情怀（课堂难点探究） 探究目标：结合抗战时代背景，突破文本表层叙事，深度解读文本主旨，体悟军民鱼水深情与人性之美，传承革命人文精神。 1. 抗战时期是艰苦、残酷的战争年代，本文却全程没有描写战争的血腥与残酷，反而聚焦温暖的日常小事。请结合创作背景，分析作者这种选材与立意的深层用意。 2. 文本通过妞儿与八路军战士“我”的交往，展现了军民之间的真挚情谊。请结合具体情节，详细分析山区百姓与革命战士之间互帮互助、真诚相待的鱼水关系。 3. 在物资匮乏、环境艰苦的抗战岁月里，妞儿主动为陌生的战士缝补袜子，无私付出、真诚相待。请结合文本，谈谈你对“艰苦岁月里的纯粹人性美”的理解。 4. 作者晚年回望这段山地回忆，字里行间满是温情与怀念。请结合全文，分析作者寄托在这段往事中的多重情感，包括对人物、岁月、山地、军民情谊的情感。 5. 深度拓展：当下和平年代，我们远离了战火与苦难，本文的人文精神依然具有重要的现实意义。请结合生活实际，谈谈新时代青少年可以从本文中汲取哪些精神力量。 模块五：拓展迁移，学以致用（课堂提升探究） 1. 对比孙犁《荷花淀》与《山地回忆》，说说两篇作品在人物塑造、语言风格、主旨表达上的共同点，总结荷花淀派作品的共性特色。 2. 借鉴本文“以小见大”的写作手法，选取生活中的一件小事、一个小物件，构思一段文字，抒发真情实感，简要说说你的写作思路。 3. 结合本文的人物与主旨，谈谈文学作品中的“平凡之美”，为何平凡的小人物、琐碎的小事，往往更能打动读者、传递深刻的精神力量。 4. 新时代语境下，如何传承和弘扬抗战年代军民同心、真诚善良、无私奉献的精神？请结合自身学习与生活实际谈谈感悟。 板书设计 山地回忆 孙犁（荷花淀派） 1. 线索：一双袜子 2. 结构：现实（山地蓝）—回忆（往事）—现实（升华）【倒叙+首尾呼应】 3. 人物： 妞儿：直率泼辣、淳朴善良、真诚热忱（外刚内柔） “我”：谦逊真诚、心怀感恩的八路军战士 4. 手法：倒叙、以小见大、白描、细节描写 5. 主旨：追忆山地温情、赞美人性美、歌颂军民鱼水深情、铭记岁月初心 参考答案 第一部分：课前预习案答案 （一）作者与文体认知习题答案 1. 孙犁是现当代著名作家、散文家，荷花淀派创始人，被誉为“荷花淀派”的领军人物。其创作风格清新淡雅、质朴自然，擅长以平凡小事、普通人物折射时代温情，语言朴素优美、意境悠远。代表作品有《荷花淀》《芦花荡》《山地回忆》等。 2. 荷花淀派是中国当代重要文学流派，以孙犁为代表。核心特点为：题材聚焦冀中乡村、抗战平民生活；语言清新质朴、自然灵动；风格冲淡平和、诗意盎然；不刻意渲染战争残酷，侧重挖掘平凡人物的人性美、人情美，意境优美、情感真挚。 3. 传统战争题材小说多聚焦宏大战争场面、激烈冲突、英雄壮举，侧重歌颂革命英雄主义与战争壮烈。本文作为散文化小说，淡化战争冲突，不写战火硝烟，聚焦普通百姓与战士的日常小事，以生活化场景、平凡人物传递温情，兼具小说叙事性与散文抒情性，风格温柔细腻。 （二）背景积累习题答案 1. 本文创作于抗战时期，取材于抗日战争敌后根据地生活。文中的“山地”特指河北阜平山区，是抗战时期重要的敌后革命根据地。 2. 抗战时期阜平山区物资极度匮乏、生活条件艰苦，百姓饱受战乱影响，生活清贫。但山区百姓淳朴善良、深明大义，全力支持革命、拥护八路军，与战士互帮互助、患难与共，形成了军民同心、水乳交融的相处模式。 3. 作者晚年回望艰苦的抗战岁月，没有铭记苦难与残酷，而是怀念山区百姓的淳朴善良与军民之间的真挚情谊。创作本文旨在追忆温暖往事，赞美平凡人性的光辉，歌颂纯粹的军民鱼水情，铭记艰苦岁月中的美好与希望。 （三）文本整体感知习题答案 1. 本文采用倒叙的叙事顺序。文章开头与结尾为现实叙事段落，中间主体部分为回忆叙事段落。由眼前景物触发往事回忆，回忆结束后回归现实，结构完整、过渡自然。 2. 全文以“一双袜子”为核心线索，以“我”与山区女孩妞儿相遇、相知，妞儿为“我”缝制袜子的故事为核心事件。主要内容：作者由眼前的山地蓝布料，回忆起抗战时期在阜平山区，与淳朴直率的少女妞儿相识，妞儿热心关心战士冷暖、主动为“我”缝补袜子的温暖往事。 3. 核心人物：八路军战士“我”、山区少女妞儿。妞儿是全文核心人物，承载文本情感与主旨；“我”是叙事者与亲历者，串联全文情节，抒发怀念与感恩之情。次要人物为阜平山区普通百姓，烘托整体人文氛围。 4. 阜平山区生活：环境贫瘠、物资匮乏、生活艰苦、条件简陋。百姓特质：淳朴真诚、善良热忱、质朴勇敢、深明大义，待人纯粹、乐于助人，在艰苦岁月中坚守美好本心。 （四）初读思考质疑习题答案 1. 开篇以现实景物引入，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，自然引出下文的往事回忆。同时奠定全文温情、怀旧的情感基调，为后文追忆美好往事、升华主旨做铺垫。 2. 妞儿是一个直率泼辣、善良真诚、热心纯粹的山区少女。例如她直白质问“我”洗脸的问题，言语直率、毫不拘谨，体现她的淳朴直率；主动关心“我”脚冷、为“我”缝袜子，体现她的善良热心。 3. 作者避开宏大战争叙事，聚焦日常小事，是以平凡见伟大、以细微见深情。通过普通人的平凡善意，更真实、更细腻地展现抗战年代的人间温情，让军民情谊、人性光辉更接地气，更具感染力与真实性。 4. 示例疑问：①作者为何用大量笔墨描写妞儿的直率争执，而非直接描写她的善良？②平淡的日常小事为何能成为作者终身难忘的珍贵回忆？（合理即可） 第二部分：课中探究案答案 模块一：梳理文脉，深究叙事结构答案 1. 第一部分：现实开篇，作者看见熟悉的山地蓝布料，心生感慨，引出对阜平山地往事的深切回忆。第二部分：往事回忆，详细记叙抗战时期“我”在阜平山区与妞儿相遇，因洗脸、袜子等小事相识，妞儿热心关照、为“我”缝补袜子的温暖故事，展现二人纯粹的交往与军民温情。第三部分：现实收尾，回忆结束，回归当下，再次呼应山地蓝，升华对山地、故人、岁月的怀念之情，赞美不朽的人性美与军民情。 2. 开篇从现实切入，打破平铺直叙的单调，设置悬念，激发读者阅读兴趣。倒叙手法的表达效果：一是形成今昔对比，突出往事的珍贵与难忘，强化作者的怀念之情；二是灵活行文结构，让文章错落有致、层次清晰；三是突出核心往事，淡化时间叙事，聚焦情感表达，贴合散文抒情特质。 3. 结构上：首尾呼应，闭环行文，让全文结构完整、严谨统一，文脉贯通。情感上：以不变的山地蓝，衬托流逝的岁月与难忘的往事，深化怀旧、感恩的真挚情感。主旨上：以物象承载情感，升华主旨，让平凡的物象成为美好岁月、纯粹情谊的永恒象征。 4. 全文以袜子为线索，串联起相遇争执、关心冷暖、缝补袜子、感念温情等核心情节。从最初因战士不穿袜子引发对话，到妞儿主动缝制袜子、赠予战士，再到作者晚年因这段往事铭记温暖，袜子贯穿人物交往、事件发展、情感升华全过程，统筹全文内容，凝聚核心主旨。 5. 本文淡化激烈的矛盾冲突，采用松弛的散文化结构，不刻意制造戏剧冲突。这种行文更贴合真实的生活常态，真实还原抗战时期山区军民的日常相处模式，让叙事更质朴、情感更真挚，避免刻意拔高主题，以自然平淡的叙事打动读者，凸显真实的人性之美。 模块二：细读细节，深度赏析人物形象答案 1. 示例：①“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”直白质问、言语泼辣，体现妞儿直率坦诚、质朴天真、不拘小节的性格。②“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”主动关心战士冷暖，看似质问实则关怀，体现妞儿善良热忱、细心真诚。③后续主动为“我”缝补袜子、贴心叮嘱，体现妞儿无私淳朴、热心善良、待人真挚的美好品质。 2. 妞儿的泼辣直率是山区少女天真质朴、不矫揉造作的真实天性，是未经世俗雕琢的纯粹性格；温柔善良是她内心的本质底色。外表的泼辣并非刻薄无理，而是真诚坦率的体现，内心的温柔善良是她的本心。二者相辅相成，让人物摆脱单一扁平化的标签，变得立体真实、鲜活生动，更贴近普通山区少女的真实模样，让人物形象更具感染力。 3. 示例细节：妞儿不顾劳作辛苦，主动熬夜为战士缝制袜子，用心打理针脚、认真缝制。赏析：这一动作细节，细腻刻画了妞儿无私奉献、热心助人的美好特质，没有华丽的语言，以朴素的行动传递真挚的善意，生动展现出普通百姓对革命战士的淳朴关爱，让人物形象更鲜活，情感更真挚动人。 4. “我”谦逊温和、真诚质朴、心怀感恩、尊重百姓。作为八路军战士，没有架子、待人平和，尊重山区百姓，感念百姓的善意与付出。叙事作用：作为第一人称亲历者，真实还原往事，增强文本真实性与代入感，串联全文情节。情感作用：以“我”的视角抒发怀念、感恩之情，承载全文核心情感，升华军民情谊的主旨。 5. 阜平山区百姓整体勤劳质朴、善良热忱、深明大义、淳朴纯粹。在艰苦贫瘠的岁月中，坚守本心、待人真诚，无私关爱、支持革命战士，不求回报、乐于助人，彰显了普通民众最纯粹、最可贵的人性光辉。 6. 平凡小人物更具真实性与代表性，英雄人物的壮举固然动人，但普通百姓的平凡善意更贴近生活、更接地气。抗战年代的伟大，不仅源于英雄的牺牲奉献，更源于无数普通百姓的坚守与善意。塑造平凡小人物，能够以小见大，更真实地展现时代底色，凸显平凡人性中的伟大光辉，让文本主旨更厚重、更有温度，更能引发读者共鸣。 模块三：品味语言，鉴赏文本艺术特色答案 1. 本文语言全程采用生活化口语，朴素直白、通俗易懂，没有华丽辞藻与刻意修饰，平淡自然、清新质朴。人物对话贴合乡村少女与普通战士的身份，真实还原日常交流场景。平淡的语言褪去文学雕琢的刻意，真实还原艰苦岁月的平凡日常，让人物、事件、情感更真实可信，于朴素平淡中流露最真挚、最动人的温情，实现平淡文字承载深厚情感的艺术效果。 2. 文中多处运用白描手法刻画人物与场景，以简洁朴素的文字勾勒画面、塑造人物，不加多余修饰。白描手法的运用，精准还原山区简陋的生活环境、人物真实的言行状态，简洁传神、质朴自然，贴合全文平淡温情的风格，让场景更真实、人物更鲜活，凸显生活化、真实化的文本特质。 3. 本文以小见大的核心载体是“一双袜子”。袜子是生活中极其普通、微小的物品，缝补袜子是一件平凡的小事。但这双小小的袜子，承载了山区少女的纯粹善意、无私热忱，体现了百姓对革命战士的真挚关爱，折射出抗战年代军民同心、鱼水情深的深厚情谊。作者以微小物象、平凡小事，折射大时代的人文温情与人性光辉，让宏大的时代主题落地于平凡生活，细腻厚重、感染力极强。 4. 本文散文化小说特点：淡化激烈的矛盾冲突，没有跌宕起伏的戏剧情节，以日常琐事为叙事主体，侧重情感抒发与意境营造。兼具小说的人物塑造、情节叙事功能，和散文的抒情性、自由性。审美效果：行文舒缓自然、意境悠远温柔，摆脱了传统战争小说的沉重悲壮，以温情治愈的笔触展现战争年代的美好，形成平淡、清新、温暖的独特审美风格。 5. “山地蓝”是贯穿全文的核心意象，象征着阜平山区的淳朴底色、纯粹美好的人性、艰苦岁月中的温暖温情，也代表作者刻骨铭心的山地往事与真挚情谊。这一意象串联今昔，烘托出质朴、纯粹、温暖的文本氛围，寄托作者深切的怀念与感恩之情，深化了赞美人性美、歌颂军民情的核心主旨。 模块四：深挖主旨，体悟时代人文情怀答案 1. 抗战年代既有残酷的战火与苦难，更有不灭的人性温情与美好希望。作者避开血腥残酷的战争叙事，聚焦平凡温暖的日常，是为了挖掘战争年代被苦难掩盖的人性光辉。意在告诉读者，苦难岁月中依然有纯粹的善意、温暖的情谊、美好的人性，凸显人性的坚韧与美好，让战争题材作品跳出悲壮苦难的单一基调，传递温暖、积极、治愈的精神力量。 2. 抗战时期，八路军战士扎根山区、守护百姓，为百姓安定生活挺身而出；山区百姓心怀感恩、深明大义，真心接纳、真诚关爱战士。妞儿作为普通百姓的代表，不计身份、不求回报，主动关心战士冷暖、为战士缝补衣物，用最朴素的善意关爱革命军人；战士尊重百姓、感念百姓付出，铭记这份温暖。二者互帮互助、真诚相待、患难相依，完美诠释了军民同心、水乳交融、生死与共的鱼水深情。 3. 艰苦岁月物资匮乏、生活清贫、环境恶劣，但人心纯粹、善意真挚。在人人自顾的苦难年代，妞儿作为普通少女，没有自私狭隘，反而心怀热忱、无私利他，主动关心陌生战士，用平凡的行动传递温暖。这种不掺杂功利、纯粹质朴的善意，是人性最本真、最可贵的美好。艰苦的环境更能凸显人性的纯粹与伟大，这份平凡的人性美，跨越岁月、温暖永恒。 4. 作者寄托的多重情感：一是对阜平山地淳朴风物、温暖岁月的深切怀念；二是对妞儿真诚善良、纯粹美好的赞美与感念；三是对抗战年代军民同心、鱼水情深的真挚歌颂；四是对艰苦岁月中不灭的人性光辉、纯粹善意的由衷敬畏；五是对平凡生活、纯粹本心的珍视与向往。 5. 新时代青少年可汲取的精神力量：学习普通人坚守善良、真诚待人、无私利他的美好品质；传承军民同心、团结互助、患难与共的协作精神；铭记艰苦岁月，珍惜当下和平幸福生活；坚守本心、质朴纯粹，在平凡的生活中传递善意、创造美好，以真诚与担当面对学习与生活。 模块五：拓展迁移，学以致用答案 1. 共同点：人物塑造上，均聚焦普通平民，挖掘平凡人物的人性美、人情美；语言风格上，清新质朴、平淡自然、生活化极强，无华丽雕琢；主旨表达上，避开宏大悲壮叙事，侧重挖掘岁月温情，歌颂纯粹人性与家国情怀；文体风格上，均为散文化小说，意境悠远、情感真挚，凸显荷花淀派核心特色。 2. 写作思路示例：选取“旧钢笔”这一生活小物件，记叙长辈赠予钢笔、叮嘱认真读书的小事。以旧钢笔为载体，承载长辈的期许与关爱，折射亲情的温暖与奋斗的意义，运用以小见大的手法，从小物件、小事抒发真挚情感，表达对亲情的珍视、对初心的坚守。 3. 平凡的小人物、琐碎的小事源于真实生活，贴近大众的生活体验，更具真实性与代入感，容易引发读者情感共鸣。宏大的英雄事迹固然震撼，但平凡日常中的善意、坚守、美好，更能体现人性的普遍光辉，让读者看到生活最本真的美好，让文学的温情与力量落地生根，更具感染力与传播力。 4. 新时代我们无需直面战火硝烟，但依然需要传承美好精神。生活中真诚待人、乐于助人，坚守善良本心；学习中吃苦耐劳、坚持不懈，传承艰苦奋斗的品质；集体中团结协作、互帮互助，践行同心共济的精神；心怀感恩、铭记历史，珍惜当下幸福生活，以少年担当传承红色精神、传递时代温情。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $