第10课《阿长与〈山海经〉》分层进阶填空导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦《阿长与〈山海经〉》，引导学生识记鲁迅及《朝花夕拾》文学常识，梳理“厌烦阿长—怀念阿长—感激阿长”行文脉络，掌握欲扬先抑、细节描写等写作手法，理解作者对阿长的复杂情感。以分层填空为支架，从基础字词积累逐步过渡到文本精读与深度探究，构建完整学习脉络。 这份导学案采用分层进阶设计，基础过关夯实语言运用基础，文本精读与深度探究通过填空形式引导学生分析写作手法、人物形象，培养思维能力。突出底层劳动妇女人性美赏析，落实文化自信与审美创造，配套答题模板和检测，助力学生高效掌握知识，提升语文素养。

《阿长与〈山海经〉》分层进阶填空导学案（培优版） 一、学习目标 1. 基础目标：识记重点字音字形、词语释义；熟记鲁迅、《朝花夕拾》文学常识；梳理文章“厌烦阿长—怀念阿长—感激阿长”行文脉络；积累欲扬先抑、细节描写、对比相关词句。 2. 中层目标：辨析欲扬先抑、细节刻画、对比、记叙抒情、首尾照应五大核心写法；掌握人物形象、标题含义、关键语段赏析、主旨情感四类记叙文答题思路；理清厌烦阿长、渴求《山海经》、长妈妈赠书、成年怀念四层脉络，规范回忆性散文答题格式。 3. 拔高目标：吃透欲扬先抑、细节烘托、前后对比、文末抒情高频考点；深度理解作者对阿长讨厌、感激、怀念三层复杂情感；掌握回忆散文鉴赏模板，体会底层劳动妇女淳朴善良、真诚热心的人性美。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课生字词，熟记鲁迅、《朝花夕拾》、散文集背景文学常识。 (2) 梳理文章四层叙事脉络：日常琐事厌阿长、渴慕绘图《山海经》、阿长辛苦购书、成年追忆思念。 (3) 掌握欲扬先抑作用、细节赏析、人物形象、标题内涵四类标准答题范式。 学习难点 (1) 理解欲扬先抑的表达效果，前文诸多缺点反衬后文赠书的可贵。 (2) 分析前后情感对比：儿时厌烦嫌弃与成年感激怀念的反差，凸显阿长真诚。 (3) 读懂标题深层含义，《山海经》是连接“我”与阿长情感的核心信物。 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文作者________，原名周树人，现代文学家、思想家。本文选自散文集《______》。文中“阿长”是作者儿时家中________，她朴实粗俗却善良真诚。 2. 字音字形填空 惊骇（ ） 掳走（ ） 诘问（ ） 粗拙（ ） 霹雳（ ） 震悚（ ） 孤孀（ ） chuāng（ ）疤 惧dàn（ ） 渴mù（ ） 书zhāi（ ） 土fěi（ ） 胸pú（ ） 3. 重点词语释义填空 （1）震悚：________________________ （2）诘问：________________________ （3）粗拙：________________________ （4）惧惮：________________________ （5）渴慕：________________________ （6）霹雳：________________________ （7）孤孀：________________________ （8）情有可原：________________________ 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：__________________ （2）全文叙事抒情线索：____________，是转变“我”对阿长态度的关键物品 （3）整体写作手法：____________，先写阿长诸多缺点，再赞美她的可贵品质 （4）核心手法：____________，大量动作、神态细节刻画阿长形象。 5. 全文分层脉络填空 第一部分（1—2段）：介绍阿长身份，交代“长妈妈”称呼由来。 第二部分（3—12段）：回忆______，写阿长睡相难看、规矩繁琐、讲长毛故事，写出“我”对她的________。 第三部分（13—29段）：“我”心心念念《山海经》，旁人不在意，阿长主动奔波买来，令“我”心生________。 第四部分（30—31段）：成年后阿长离世，作者内心满是愧疚与深切________。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）前文大量写阿长粗俗、多规矩、令人不耐烦，后文写她热心买书、善良真诚，运用________，使人物形象更立体，情感转折更动人。 （2）文中描写阿长睡姿、叮嘱规矩、买书归来的_______动作，细致刻画人物，运用________，真实还原底层妇女模样。 （3）远房叔祖等读书人漠视“我”想要《山海经》的心愿，不识字的阿长却牢记并买到书，运用________，突出阿长淳朴热心。 （4）文末直接抒发对逝去阿长的思念与愧疚，运用________，升华全文情感。 （5）开篇介绍阿长，结尾悼念阿长，前后呼应，结构完整，运用________。 2. 经典语句赏析填空 （1）“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。” 写法：细节描写 作用：刻画阿长_______、_______的模样，写出儿时“我”对她的厌烦，为后文转折铺垫。 （2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……” 写法：心理、动作细节、比喻 作用：以“霹雳”夸张写出“我”收到书时_______，侧面体现阿长用心，突出______________。 （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 写法：议论抒情 作用：直接写出“我”情感转变，由_______转为敬重，点明阿长_____________________。 （4）“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 写法：直抒胸臆、_______ 作用：文末悼念阿长，饱含愧疚、感激与深切怀念，升华文章主旨。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）先贬低否定，后赞美歌颂，形成反差：________ （2）细微动作神态语言刻画人物：________ （3）两类人、两种态度对照凸显人物：________ （4）直接表达内心感受，升华情感：________ （5）开头结尾相互照应，结构严谨：________ 2. 阿长人物形象分层进阶填空 （1）表层缺点：粗俗不拘小节、规矩繁多、_______，普通底层保姆。 （2）内在品质：细心体贴、________、记挂孩童心愿，淳朴善良的劳动妇女。 （3）深层内核：真诚热忱、_______、平凡却拥有动人温情。 主旨升华：文章运用欲扬先抑、细节描写、对比衬托、_______等手法，回忆儿时与保姆阿长相处的点滴，重点记叙阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》一事，塑造了一位________、淳朴热心、真诚善良的底层劳动妇女形象，抒发作者成年后对阿长_______、_______与怀念之情。 3. 全文主旨深度填空 本文以《山海经》为情感线索，采用欲扬先抑的写法。开篇回忆阿长生活陋习、繁琐规矩，写出儿时“我”对她的厌烦；接着写“我”极度渴慕绘图《山海经》，身边读书人无人放在心上，不识字的阿长却记挂于心，回乡特意为“我”买回书籍，让“我”对她产生全新敬意；文末写阿长早已离世，作者直抒内心哀思与愧疚。文章借助鲜活细节刻画平凡保姆，对比知识分子的冷漠反衬阿长的温暖，赞美底层普通人纯粹真挚的善意，寄托作者对长妈妈永久的怀念。 六、课堂归纳 1. 本课五大高频写作手法：________、细节描写、对比衬托、直抒胸臆、首尾呼应 2. 回忆叙事散文通用答题模板 文章以________为线索，采用________欲扬先抑手法行文，运用细节描写、对比衬托，记叙了阿长日常琐事、为“我”购买《山海经》的往事，刻画了________的底层保姆形象，赞美了人物淳朴真诚、热心善良的美好品质，表达作者成年后对阿长愧疚、感激与深切怀念之情。 七、当堂进阶检测 1. 《阿长与〈山海经〉》作者________，选自散文集《________》。 2. 文章核心写作手法：________，先写缺点再赞美优点。 3. 推动全文情感转变的关键物品：________。 4. 文中对比对象：冷漠的读书人与热心的________。 5. 刻画人物最主要手段：________，动作神态描写真实细腻。 6. 本文主旨：赞美阿长淳朴善良、真诚热心，抒发作者对阿长的________、感激与怀念。 配套答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文作者鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家。本文选自散文集《朝花夕拾》，。文中“阿长”是作者儿时家中保姆，她朴实粗俗却善良真诚。 2. 字音字形填空 惊骇（hài） 掳走（lǔ） 诘问（jié） 粗拙（zhuō） 霹雳（pī lì） 震悚（sǒng） 孤孀（shuāng） chuāng（疮）疤 惧dàn（惮） 渴mù（慕） 书zhāi（斋） 土fěi（匪） 胸pú（脯） 3. 重点词语释义填空 （1）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 （2）诘问：追问、责问。 （3）粗拙：粗糙低劣。 （4）惧惮：害怕、畏惧。 （5）渴慕：迫切地向往、羡慕。 （6）霹雳：雷电，文中指内心受到巨大冲击。 （7）孤孀：寡妇。 （8）情有可原：根据实际情况，有可以原谅的地方。 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：回忆性叙事散文 （2）全文叙事抒情线索：《山海经》，是转变“我”对阿长态度的关键物品 （3）整体写作手法：欲扬先抑（先抑后扬），先写阿长诸多缺点，再赞美她的可贵品质 （4）核心手法：细节描写，大量动作、神态细节刻画阿长形象。 5. 全文分层脉络填空 第一部分（1—2段）：介绍阿长身份，交代“长妈妈”称呼由来。 第二部分（3—12段）：回忆儿时琐事，写阿长睡相难看、规矩繁琐、讲长毛故事，写出“我”对她的厌烦嫌弃。 第三部分（13—29段）：“我”心心念念《山海经》，旁人不在意，阿长主动奔波买来，令“我”心生敬意与感激。 第四部分（30—31段）：成年后阿长离世，作者内心满是愧疚与深切怀念。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）前文大量写阿长粗俗、多规矩、令人不耐烦，后文写她热心买书、善良真诚，运用欲扬先抑，使人物形象更立体，情感转折更动人。 （2）文中描写阿长睡姿、叮嘱规矩、买书归来的神态动作，细致刻画人物，运用细节描写，真实还原底层妇女模样。 （3）远房叔祖等读书人漠视“我”想要《山海经》的心愿，不识字的阿长却牢记并买到书，运用对比衬托，突出阿长淳朴热心。 （4）文末直接抒发对逝去阿长的思念与愧疚，运用直抒胸臆，升华全文情感。 （5）开篇介绍阿长，结尾悼念阿长，前后呼应，结构完整，运用首尾呼应。 2. 经典语句赏析填空 （1）“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。” 写法：细节描写 作用：刻画阿长不拘小节、粗俗的模样，写出儿时“我”对她的厌烦，为后文转折铺垫。 （2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……” 写法：心理、动作细节、比喻 作用：以“霹雳”夸张写出“我”收到书时极度惊喜，侧面体现阿长用心，突出这份礼物珍贵。 （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 写法：议论抒情 作用：直接写出“我”情感转变，由嫌弃转为敬重，点明阿长朴实真诚的可贵。 （4）“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 写法：直抒胸臆、呼告 作用：文末悼念阿长，饱含愧疚、感激与深切怀念，升华文章主旨。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）先贬低否定，后赞美歌颂，形成反差：欲扬先抑 （2）细微动作神态语言刻画人物：细节描写 （3）两类人、两种态度对照凸显人物：对比衬托 （4）直接表达内心感受，升华情感：直抒胸臆 （5）开头结尾相互照应，结构严谨：首尾呼应 2. 阿长人物形象分层进阶填空 （1）表层缺点：粗俗不拘小节、规矩繁多、愚昧迷信，普通底层保姆。 （2）内在品质：细心体贴、热心真诚、记挂孩童心愿，淳朴善良的劳动妇女。 （3）深层内核：真诚热忱、不求回报、平凡却拥有动人温情。 主旨升华：文章运用欲扬先抑、细节描写、对比衬托、首尾呼应等手法，回忆儿时与保姆阿长相处的点滴，重点记叙阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》一事，塑造了一位平凡普通、淳朴热心、真诚善良的底层劳动妇女形象，抒发作者成年后对阿长深深的感激、愧疚与怀念之情。 3. 全文主旨深度填空 本文以《山海经》为情感线索，采用欲扬先抑的写法。开篇回忆阿长生活陋习、繁琐规矩，写出儿时“我”对她的厌烦；接着写“我”极度渴慕绘图《山海经》，身边读书人无人放在心上，不识字的阿长却记挂于心，回乡特意为“我”买回书籍，让“我”对她产生全新敬意；文末写阿长早已离世，作者直抒内心哀思与愧疚。文章借助鲜活细节刻画平凡保姆，对比知识分子的冷漠反衬阿长的温暖，赞美底层普通人纯粹真挚的善意，寄托作者对长妈妈永久的怀念。 六、课堂归纳 1. 本课五大高频写作手法：欲扬先抑、细节描写、对比衬托、直抒胸臆、首尾呼应 2. 回忆叙事散文通用答题模板 文章以《山海经》为线索，采用欲扬先抑手法行文，运用细节描写、对比衬托，记叙了阿长日常琐事、为“我”购买《山海经》的往事，刻画了粗俗朴实、热心善良的底层保姆形象，赞美了人物淳朴真诚、热心善良的美好品质，表达作者成年后对阿长愧疚、感激与深切怀念之情。 七、当堂进阶检测 1. 《阿长与〈山海经〉》作者鲁迅，选自散文集《朝花夕拾》。 2. 文章核心写作手法：欲扬先抑，先写缺点再赞美优点。 3. 推动全文情感转变的关键物品：《山海经》。 4. 文中对比对象：冷漠的读书人与热心的阿长（长妈妈）。 5. 刻画人物最主要手段：细节描写，动作神态描写真实细腻。 6. 本文主旨：赞美阿长淳朴善良、真诚热心，抒发作者对阿长的愧疚、感激与怀念。 学科网（北京）股份有限公司 $