第7课《谁是最可爱的人》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》导学案 统编版语文七年级下册 第七课 魏巍 一、学习目标（四维核心素养） 语言运用：积累淳朴、坚韧、谦逊等词语，把握记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。 思维能力：梳理三个典型事例，探究选材与中心的关系，提升概括、比较与分析能力。 文化自信：感受志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义与国际主义精神，懂得珍惜幸福生活。 审美创造：品味排比、设问、反问等句式的感染力，体会文章的崇高美与阳刚力量。 二、学习重难点 学习重点：梳理三个典型事例，理解它们从不同侧面共同表现“最可爱的人”；品味文章富于感染力的语言。 学习难点：理解典型材料与中心的关系，体会记叙、议论、抒情相结合的表达效果，感悟战士精神在今天的时代价值。 三、课前预习案 任务一 文学常识与背景 1．本文的作者是________，原名魏鸿杰，现代著名作家、记者。本文是一篇________________（体裁），写于________战争时期。 2．“最可爱的人”在文中指的是____________________。他们奔赴朝鲜战场的目的是____________________。 3．查阅资料，用一两句话概括抗美援朝的历史背景：________________________________________________________________________________________________。 任务二 字词积累 1．看拼音，写词语。 chún pǔ（ ） jiān rèn（ ） qiān xùn（ ） wēi é（ ） bēng tā（ ） hān chàng（ ） gǔn tàng（ ） áo xiáng（ ） diān pèi liú lí（ ） 2．根据意思，从文中找出相应的词语。 （1）十分诚实朴素，不浮夸。（ ） （2）形容人的意志坚强，经得起考验，不易折断。（ ） （3）谦虚，不骄傲自大。（ ） （4）（山势或建筑物）高大雄伟。（ ） 3．选词填空（每个词语只用一次）。 备选词语：汹涌 淳朴 坚韧 谦逊 高尚 （1）他们的品质是那样的纯洁和________。 （2）他们的意志是那样的________和刚强。 （3）他们的气质是那样的________和谦逊。 （4）敌人为了逃命，用飞机、坦克和集团冲锋向这个连的阵地________卷来。 （5）这位年轻的战士待人诚恳，态度________，深受战友喜爱。 任务三 整体感知 1．默读全文，用简要的语言概括文中叙述的三个典型事例，填写下表。 序号 典型事例 主要内容（谁、做了什么） 表现的精神品质 事例一 松骨峰战斗 事例二 火中救儿童 事例三 防空洞谈话 2．文章开头提出“谁是我们最可爱的人”，结尾又说“他们确实是我们最可爱的人”。这种写法叫做________________。 3．用横线在文中画出直接抒情、议论的语句（不少于两处），并在旁边简要批注其作用。 任务四 质疑问难 在预习中，你还有哪些不懂或最想探究的问题？请写下来，留待课堂解决。 问题一：____________________________________________________________ 问题二：____________________________________________________________ 四、课中探究案 任务一 朗读品味·感受语言的力量 1．品读开头段。“在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。” （1）“思想感情的潮水”“放纵奔流”运用了什么修辞？有什么表达效果？ （2）开头连用一个设问句“谁是我们最可爱的人呢？”，这样写有什么好处？ 2．品读排比句。“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” （1）这句话从哪四个方面评价志愿军战士？ （2）四个“那样的”构成排比，读起来有什么效果？抒发了作者怎样的感情？ 3．品读战斗场面。“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。” （1）这句话属于什么描写？渲染了怎样的气氛？ （2）“勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔……向敌人扑去，把敌人抱住”中，“摔”“扑”“抱”等动词好在哪里？ 4．品读人物对话。防空洞里，战士“吃一口炒面，就一口雪”，却说“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”。 （1）战士的话体现了他怎样的胸襟与情怀？ （2）这段朴素的对话与前面惨烈的战斗场面形成了怎样的对照？ 任务二 合作探究·领悟选材的匠心 1．文中三个事例分别从哪个角度回答了“谁是最可爱的人”？请用关键词概括。 事例一松骨峰战斗表现了对敌人的____________；事例二马玉祥火中救儿童表现了对朝鲜人民的____________；事例三防空洞谈话表现了对祖国人民的____________。三者合起来，塑造了志愿军战士完整而丰满的形象。 2．三个事例的顺序能否调换？为什么？请结合“对敌人狠—对人民爱—对祖国忠”的内在逻辑谈谈你的理解。 3．作者起初在朝鲜采访时曾写了二十多个例子，最后只选用了这三个。结合本文说说：什么样的材料才是好材料？对你写作选材有什么启发？ 4．文章在叙述完每个事例后，都安排了一段“朋友们……”式的议论抒情（如“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”）。这些段落能否删去？为什么？ 任务三 精读深思·感悟精神的传承 1．结尾段连用六个“当你……的时候”（走向工厂、走向田野、走向学校……），描绘了一幅幅和平幸福的生活画面。这样写有什么用意？ 2．作者为什么要在结尾呼吁“请再深深地爱我们的战士吧”？这句话与开头、中间的三个事例是怎样呼应的？ 3．有人说：“和平年代，《谁是最可爱的人》已经过时了。”你同意这种看法吗？请结合现实，谈谈今天“最可爱的人”指的是哪些人（如边防战士、消防员、医护人员、航天人、教师等）。 4．综合全文思考：作者称志愿军为“最可爱的人”，“可爱”与“可敬”“可佩”有什么不同？文章是怎样把“最可爱”三个字立起来的？ 任务四 读写结合·学以致用 1．仿写排比。仿照“他们的品质是那样的……他们的意志是那样的……”的句式，以“身边最可爱的人”为对象，写一组排比句（三句以上）。 2．片段写作。选取你身边一位“最可爱的人”（亲人、老师、环卫工人、志愿者等），写一个能表现其精神品质的具体细节（动作、语言、神态），要求有真情实感，叙述之后适当加入一两句抒情议论。 3．积累拓展。写出两句与“家国情怀”“奉献牺牲”有关的古诗或名言，并简要说说它与本文精神的相通之处。 五、板书设计 谁是最可爱的人（魏巍） 开篇设疑：谁是最可爱的人？——志愿军战士 典型事例① 松骨峰战斗 → 革命英雄主义（对敌人狠） 典型事例② 火中救儿童 → 国际主义（对人民爱） 典型事例③ 防空洞谈话 → 爱国主义（对祖国忠） 品质 纯洁高尚 意志 坚韧刚强 气质 淳朴谦逊 胸怀 美丽宽广 结尾抒情：他们确实是我们最可爱的人！ 六、参考答案 课前预习案 任务一 文学常识与背景 1．魏巍；通讯（报告文学）；抗美援朝。 2．中国人民志愿军战士；保家卫国、援助朝鲜抗击美帝国主义侵略。 3．略（开放题，能答出1950—1953年中国人民志愿军入朝作战、抗美援朝保家卫国的大意即可）。 任务二 字词积累 1．淳朴；坚韧；谦逊；巍峨；崩塌；酣畅；滚烫；翱翔；颠沛流离。 2．（1）淳朴 （2）坚韧 （3）谦逊 （4）巍峨。 3．（1）高尚 （2）坚韧 （3）淳朴 （4）汹涌 （5）谦逊。 任务三 整体感知 1．（参考）事例一：志愿军先头连（三连）在书堂站（松骨峰）阻击敌人，激战八小时，带火扑敌、与敌人同归于尽，为主力聚歼敌人创造了条件。——革命英雄主义。 事例二：青年战士马玉祥在烈火中两次冲进燃烧的房屋，救出朝鲜儿童。——国际主义。 事例三：防空洞里，一位战士“吃一口炒面，就一口雪”，以苦为荣，甘愿为祖国人民不吃雪、不蹲防空洞而吃苦流血。——爱国主义与革命乐观主义。 2．首尾呼应（前后照应）。 3．示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”（直抒胸臆，总评战士品质，点明中心）；“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！”（抒发崇敬与自豪，升华主旨）。批注略。 任务四 质疑问难 （开放题，言之成理即可，课堂上合作解决。） 课中探究案 任务一 朗读品味·感受语言的力量 1．（1）比喻（暗喻），把思想感情比作奔涌的潮水，“放纵奔流”化抽象为具体，生动写出作者被志愿军事迹深深感动、急于把感受告诉读者的强烈情感。（2）设问，自问自答，开门见山点题，引发读者思考与阅读兴趣，自然引出下文。 2．（1）品质、意志、气质、胸怀四个方面。（2）排比句式整齐、节奏铿锵，读来一气呵成，强烈抒发了作者对志愿军战士的由衷赞美与崇敬，增强了语言的感染力。 3．（1）场面描写（环境描写），“死尸像谷个子”“血把山岗流红”渲染了战斗的惨烈与悲壮。（2）“摔”“扑”“抱”等一连串动词，准确有力地写出勇士们在子弹打光、身上着火的情况下仍勇往直前、与敌人同归于尽的决绝，表现出革命英雄气概。 4．（1）体现了战士以苦为乐、把幸福留给祖国人民的崇高胸怀和无私奉献精神。（2）惨烈的战斗与朴素的对话相互映衬：战斗之“烈”更显其奉献之“重”，对话之“朴”更显其精神之“真”，二者共同丰满了“最可爱的人”的形象。 任务二 合作探究·领悟选材的匠心 1．无比仇恨（狠）；仁义与热爱（国际主义深情）；无限忠诚（甘苦与共的爱国情怀）。 2．不能调换。三个事例由“对敌人狠”到“对人民爱”再到“对祖国忠”，由外而内、由战斗到心灵，层层深入地揭示战士精神的完整内涵，顺序体现了作者组织材料的逻辑，调换会打乱内在联系。 3．好材料应是最典型、最能表现中心的材料。三个事例分别代表了革命英雄主义、国际主义、爱国主义三个侧面，以一当十，有力突出中心。启发：写作时要围绕中心精心选材，宁精勿滥，选择最有代表性、最能打动人心的典型材料。 4．不能删去。这些议论抒情句在叙述事例后及时点题、抒发感情，把“事”与“情”“理”结合起来，既画龙点睛地揭示事例意义，又不断强化“最可爱的人”这一中心，使文章情理交融、感染力更强。 任务三 精读深思·感悟精神的传承 1．描绘和平年代人们幸福寻常的生活画面，把“我们的幸福”与“战士的牺牲”联系起来，引导读者意识到幸福来之不易，从而更深地理解战士奋不顾身的原因，自然引出结尾的呼吁。 2．作者由“事”及“情”、由“了解”到“深爱”，把读者的情感推向高潮，与开头“谁是最可爱的人”的设问相呼应，也收束了中间三个事例，使全文首尾圆合、中心突出。 3．开放题。示例：不同意。和平年代同样有“最可爱的人”——守卫边疆的战士、逆行火场的消防员、坚守一线的医护人员、攻坚克难的航天科技工作者、默默奉献的教师与劳动者……他们延续着志愿军爱国、奉献、担当的精神，因此本文精神永不过时。 4．“可敬”“可佩”侧重令人尊敬、佩服，而“可爱”更进一层，带有亲切、热爱、愿意与之亲近的深情。文章通过三个具体事例（战斗之勇、救人之仁、吃苦之乐）把“可爱”落到可感可触的人物言行上，由事见人、由人见精神，从而把“最可爱”三个字立了起来。 任务四 读写结合·学以致用 1．示例：身边的他们，笑容是那样的温暖，肩膀是那样的坚实，心灵是那样的淳朴，背影是那样的高大。（句式相近、构成排比即可） 2．要点提示：要有具体的人、有细节（动作/语言/神态）、有真情实感，叙述之后加入一两句抒情议论。 3．示例：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”（林则徐）；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）。相通之处：都体现了为家国大义甘于奉献、不怕牺牲的精神，与志愿军的爱国情怀一脉相承。 学科网（北京）股份有限公司 $