精品解析：陕西西安市铁一中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

语 文 试 题J 时间：120分钟 满分：120分 一、阅读（54分） （一）阅读Ⅰ（12分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 红烛（节选） 闻一多 ①红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？ ②红烛啊！/是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？/为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？/一误再误；/矛盾！冲突！ ③红烛啊！/不误，不误！/原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。 ④红烛啊！/既制了，便烧着！/烧吧！烧吧！/烧破世人的梦，/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂，/也捣破他们的监狱！ 我爱这土地 艾  青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （本诗写于1938年） 1. 下列对本题诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》第①节赞美烛之红，第②～④节先困惑于红烛之燃烧，再找到其燃烧的理由，最后希望它尽情燃烧，赞美了红烛的牺牲精神。 B. 《红烛》一诗中“是谁点的火——点着灵魂？”“也救出他们的灵魂”，两个“灵魂”表达的涵义和情感是相同的。 C. 《我爱这土地》中关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 D. 《我爱这土地》中“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这一句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，隐含献身之意。 2. 下列对本题诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》选段以“红烛啊！”的呼唤开头，形成了浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求的心迹，有很强的感染力。 B. 《红烛》节选部分每一节都以“红烛啊！”开启，以呼告的手法，直抒胸臆；第④节以排比的手法歌颂了红烛的力量，既是寄语，也是自勉。 C. 《我爱这土地》一诗，诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 D. “为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 文本一： 太阳吟[注] 闻一多 太阳啊，刺得我心痛的太阳！ 又逼走了游子底一出还乡梦。 又加他十二个时辰底九曲回肠！ 太阳啊，火一样烧着的太阳！ 烘干了小草尖头底露水， 可烘得干游子底冷泪盈眶？ 太阳啊，六龙骖驾的太阳！ 省得我受这一天天底缓刑， 就把五年当一天跑完那又何妨？ 太阳啊——神速的金乌——太阳！ 让我骑着你每日绕行地球一周， 也便能天天望见一次家乡！ 太阳啊，楼角新升的太阳！ 不是刚从我们东方来的吗？ 我的家乡此刻可都依然无恙？ 太阳啊，我家乡来的太阳！ 北京城里底官柳裹上一身秋了罢？ 唉！我也憔悴的同深秋一样！ 太阳啊，奔波不息的太阳！ 你也好象无家可归似的呢。 啊！你我的身世一样地不堪设想！ 太阳啊，自强不息的太阳！ 大宇宙许就是你的家乡罢。 可能指示我我底家乡底方向？ 太阳啊，这不像我的山川，太阳！ 这里的风云另带一般颜色， 这里鸟儿唱的调子格外凄凉。 太阳啊，生命之火底太阳！ 但是谁不知你是球东半底情热， 同时又是球西半底智光？ 太阳啊，也是我家乡底太阳！ 此刻我回不了我往日的家乡， 便认你为家乡也还得失相偿。 太阳啊，慈光普照的太阳！ 往后我看见你时，就当回家一次； 我的家乡不在地下乃在天上！ 【注】该诗作于诗人1922年在美国留学期间。 文本二： 在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。 3. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。 B. “可烘得干游子底冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。 C. “这里的风云另带一般颜色/这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视与听、静与动、实与虚的完美结合。 D. “六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。 4. 文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。 （二）阅读II（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 7. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 8. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 （三）阅读III（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （摘编自《三国志·魏武纪》） 9. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “奇”，意动用法，与“粪土当年万户侯”中的“粪土”用法相同。 B. “唯魏种且不弃孤也”中“且”与短语“且战且退”中“且”含义不同。 C. “属以河北事”中的“属”与《三峡》中“属引凄异”的“属”含义相同。 D. “遂亡归吕布”中的“亡”与成语“亡羊补牢”中的“亡”含义不同。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 公谓诸将曰/吾降/张绣等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之自今已/后不复败矣/遂还许 B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之自今已/后不复败矣/遂还许 C. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/遂还许 D. 公谓诸将曰/吾降/张绣等失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/遂还许 11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操年少有为，为人看重。曹操年少时尚义任侠，机灵能干，善于随机应变，受到当时人追捧认可，尤其被桥玄、何颙看重。 B. 曹操善于反省，知错就改。曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。 C. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 D. 曹操临败不馁，富有军事才能。张绣降而复反，曹操退守舞阴；张绣率骑追击，曹操沉着反击，将其击破，还兵许都，稳定了局势。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！ （2）夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 （四）阅读IV（8分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 13. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”是从形的角度比喻晴云、初日，较为贴切、形象、生动。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 14. 本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中表现革命者意气奔放，正强劲有力的句子是：_________________，_________________。 （2）朋友收到心上人亲手织的围巾，虽然用料普通、针脚也不太整齐，他却视若珍宝，逢人便夸。这种“爱屋及乌”的心理，正如《静女》中“_________________，_________________”所表达的那样。 （3）一位摄影师在内蒙古草原上拍到了银河横贯夜空、牛郎织女星隔河相望的壮丽画面，他在配文中引用了秦观《鹊桥仙》中描写七夕相会胜过人间长相厮守的美好的两句：“_________________，_________________。” 二、语言文字运用（16分） 16. 下列各项中，加点字的字音字形不正确的一组是（ ） A. 竹篙（hāo） 罅隙（xià） 讷讷（nè） 自怨自艾（yì） B. 脂膏（zhī） 慰藉（jiè） 籼米（xiān） 讪讪一笑（shàn） C. 揳入（xiē） 包扎（zā） 皱褶（zhě） 挥斥方遒（qiú） D. 踌躇（chóu） 着恼（zháo） 踟蹰（chí） 张皇失措（huáng） 17. 下列对课文相关内容的理解，错误的一项是（ ） A. 《致云雀》的作者是英国诗人雪莱。他被誉为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。 B. 《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。 C. 《百合花》（茹志鹃）《哦，香雪》（铁凝）《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）三个文本都有着相近的风格，是“诗化小说”的典范。 D. 《立在地球边上放号》作者郭沫若，我国新诗的奠基人之一。郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 18. 下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（ ） A. 我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。 B. 说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。 C. 也许是那个快乐的男乘务员发现台儿沟有一群十七、八岁的漂亮姑娘，每逢列车疾驶而过，她们就成帮搭伙地站在村口，翘起下巴，贪婪、专注地仰望着火车。 D. 台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来…… 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必报怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 19. 下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（ ） A. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B. 水是眼波横，山是眉峰聚。 C. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 20. 下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A. “过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B. “流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C. “蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D. “摒弃”的“摒”应读bìng；“报怨”应当写作“抱怨”。 21. 结合文本第③段，用动宾短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。 三、写作（50分） 22. 阅读下面的小诗，根据要求写作。 风掠过橘子洲头 万山红遍里 燃烧着年华的滚烫 地球边上的号声震耳欲聋 奔涌着对世界最炽热的凝望 硝烟里的百合 摇曳着人性至纯的柔光 最美的青春 不在远方的山海苍茫 而在心灵刹那的碰撞 在生命绽放的每道辙痕之上 站在青春的起点，我们既向往远方，也珍视当下。在你的生命中，一定也有这样的体会——因为某个特别的人、某件触动心灵的事，人生变得意义非凡。请写一篇叙述性文章，表达你的认识。 要求：自拟题目，自选角度；综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语 文 试 题J 时间：120分钟 满分：120分 一、阅读（54分） （一）阅读Ⅰ（12分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 红烛（节选） 闻一多 ①红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？ ②红烛啊！/是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？/为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？/一误再误；/矛盾！冲突！ ③红烛啊！/不误，不误！/原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。 ④红烛啊！/既制了，便烧着！/烧吧！烧吧！/烧破世人的梦，/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂，/也捣破他们的监狱！ 我爱这土地 艾  青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （本诗写于1938年） 1. 下列对本题诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》第①节赞美烛之红，第②～④节先困惑于红烛之燃烧，再找到其燃烧的理由，最后希望它尽情燃烧，赞美了红烛的牺牲精神。 B. 《红烛》一诗中“是谁点的火——点着灵魂？”“也救出他们的灵魂”，两个“灵魂”表达的涵义和情感是相同的。 C. 《我爱这土地》中关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 D. 《我爱这土地》中“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这一句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，隐含献身之意。 2. 下列对本题诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》选段以“红烛啊！”的呼唤开头，形成了浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求的心迹，有很强的感染力。 B. 《红烛》节选部分每一节都以“红烛啊！”开启，以呼告的手法，直抒胸臆；第④节以排比的手法歌颂了红烛的力量，既是寄语，也是自勉。 C. 《我爱这土地》一诗，诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 D. “为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 【答案】1. B 2. D 【解析】 【导语】文本呈现两首中国现代新诗经典：闻一多的《红烛》（节选）与艾青的《我爱这土地》。诗人分别以红烛自喻、借飞鸟寄情，抒发了赤诚的理想追求与深沉的家国大爱。 【1题详解】 B.“两个‘灵魂’表达的涵义和情感是相同的”错误。此项中两个“灵魂”虽然都是与“肉体”“躯体”相对而言的。但从情感态度来看，其涵义和情感不相同：前者是褒扬肯定的，后者由“监狱”可知，是贬抑否定的、平庸的灵魂。 故选B。 【2题详解】 D.“指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”错误。艾青在诗里通过对“鸟”的形象描写，来表现自己的情感。“鸟”的形象与诗人形象是合二为一的。 故选D。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 文本一： 太阳吟[注] 闻一多 太阳啊，刺得我心痛的太阳！ 又逼走了游子底一出还乡梦。 又加他十二个时辰底九曲回肠！ 太阳啊，火一样烧着的太阳！ 烘干了小草尖头底露水， 可烘得干游子底冷泪盈眶？ 太阳啊，六龙骖驾的太阳！ 省得我受这一天天底缓刑， 就把五年当一天跑完那又何妨？ 太阳啊——神速的金乌——太阳！ 让我骑着你每日绕行地球一周， 也便能天天望见一次家乡！ 太阳啊，楼角新升的太阳！ 不是刚从我们东方来的吗？ 我的家乡此刻可都依然无恙？ 太阳啊，我家乡来的太阳！ 北京城里底官柳裹上一身秋了罢？ 唉！我也憔悴的同深秋一样！ 太阳啊，奔波不息的太阳！ 你也好象无家可归似的呢。 啊！你我的身世一样地不堪设想！ 太阳啊，自强不息的太阳！ 大宇宙许就是你的家乡罢。 可能指示我我底家乡底方向？ 太阳啊，这不像我的山川，太阳！ 这里的风云另带一般颜色， 这里鸟儿唱的调子格外凄凉。 太阳啊，生命之火底太阳！ 但是谁不知你是球东半底情热， 同时又是球西半底智光？ 太阳啊，也是我家乡底太阳！ 此刻我回不了我往日的家乡， 便认你为家乡也还得失相偿。 太阳啊，慈光普照的太阳！ 往后我看见你时，就当回家一次； 我的家乡不在地下乃在天上！ 【注】该诗作于诗人1922年在美国留学期间。 文本二： 在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。 3. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。 B. “可烘得干游子底冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。 C. “这里的风云另带一般颜色/这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视与听、静与动、实与虚的完美结合。 D. “六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。 4. 文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。 【答案】3. C 4. ①诗人以太阳为抒情对象，不再单纯将太阳作为自然背景中的一个元素； ②诗人将太阳拟人化，把太阳视为使者、知己等，使太阳具有独立的个性和活泼的生命； ③运用第二人称，以呼告方式与太阳平等对话，直接倾诉情感。 【解析】 【导语】这组文本以闻一多留美时期的《太阳吟》为核心，诗作打破传统太阳意象的附属定位，以呼告口吻与太阳平等对话，层层倾泻游子刻骨的思乡与家国之思；文本二精准点出其意象革新的价值，二者互证，尽显新诗对传统取象方式的突破性开拓。 【3题详解】 C.“实与虚的完美结合”错误。“这里的风云另带一般颜色／这里鸟儿唱的调子格外凄凉”是实写异国环境的压抑感，并未使用虚写手法。 故选C。 【4题详解】 第一步：审题定向。题干包含三个关键：“平等的地位”指太阳不再是背景元素，而是独立主体；“对话”指人称与语气；“互相对话”指情感双向交流。抓住这三个词，就可锁定答题方向。 第二步：回归文本印证。‌逐节看句式，全诗十二节皆以“太阳啊”开篇，是典型的呼告与第二人称“你”，打破了传统诗歌客观叙写景物的旁观视角，这是“对话”最直接的形式标志。再看内容，诗人向太阳诉说还乡梦、打听“家乡此刻可都依然无恙”，甚至与之比较“身世”，把太阳当成了可倾诉的使者、知己——太阳由此获得人格与生命，不再是自然背景的有机元素。 第三步：整合作答。‌按照“地位”“形象”“方式”三个层次整合：抒情对象由“景”变为“友”；修辞上用拟人赋其性情；形式上用第二人称呼告直接对话。 （二）阅读II（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 7. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 8. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 【答案】5. B 6. C 7. （1）“肩膀”象征着革命者肩负的重任。朱总司令说“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”，强调革命者需要在艰苦斗争中锤炼意志，承担使命。 （2）“肩膀”体现革命精神的传承。小秦从烈士手中接过担子，朱总司令主动分担，最后小秦重新挑起担子，这一过程展现了革命事业代代相传的深意。结尾“这副担子本来就是属于他的”暗示年轻一代必须继承革命事业。 （3）“肩膀”象征革命引路人的关怀与激励。当小秦因疲惫动摇时，朱总司令通过描绘革命远景——“陕北”“毛主席正等着我们”，给予了小秦克服困难的精神动力。 8. ①小秦脱帽含泪作别牺牲的红军战士，表现出对战友牺牲的痛惜之情。 ②朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂他野菜汤，又挑起扁担，表现了革命领袖对战士的关怀爱护之情。 ③朱总司令引导小秦重燃革命斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导之情。 ④小秦知道了朱总司令的身份后，又勇敢上前把扁担接了回来，表现出战士对革命领袖的崇敬、爱戴之情。 【解析】 【导语】这篇小说通过小秦挑担子的经历，展现了长征路上的艰难与革命者的坚韧。朱总司令的鼓励和引导，不仅让小秦重燃斗志，更深化了他对革命目标的理解。小说以“肩膀”为象征，寓意革命者肩负的重任和成长。人物对话和心理描写生动，情节紧凑，情感真挚，体现了革命战士间的深厚情谊和对革命事业的坚定信念。 【5题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B．“表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿”错误。根据“他摸着肩上的扁担，愁烦地想：‘要不是它，也许早就赶上队伍了’”，说明他叹气是因为没赶上队伍而愁烦，并无后悔之意，也没有体现他内心十分不情愿。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“小说运用倒叙手法”错误，小说中途交代小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，属于插叙，而不是倒叙。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 （1）朱总司令指出“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”这句话将“肩膀”与“重担”直接关联，点明担当重任和承担历史使命需要在革命实践中锻炼培养。朱总司令的鼓励小秦重新振作，体现了革命者面对困难时要有革命责任的担当精神。 （2）小秦接过牺牲烈士的担子，朱总司令又替他分担，最后小秦主动夺回担子，这个过程象征着革命事业薪火相传。结尾强调“这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的”，直接点明年轻一代必须继承革命事业，“肩膀”体现革命精神的代际传承。 （3）朱总司令描绘“陕北革命根据地”和“毛主席等着我们”的远景，激发小秦对未来的希望；亲手喂他喝汤、给小秦望远镜看远方，鼓励小秦克服困难，体现了领导者对战士的关怀。“肩膀”承载着革命引路人的精神指引。 【8题详解】 本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。 ①小秦发现牺牲的红军战士后，“摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子”，表达了对逝去战友的痛惜。 ②朱总司令发现晕倒的小秦后，将他抱在怀里，亲手喂他野菜汤，关切地询问他的情况。朱总司令试温度、吹凉汤等细心的照顾，传递出革命领袖对战士深切关怀和爱护。 ③朱总司令用望远镜让小秦看到远方的篝火和草地的边界，并告诉他“毛主席正等着我们”，鼓励他“革命的将来属于你们”。朱总司令描绘革命前景，重燃小秦的斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导。 ④小秦得知挑担者的身份后，“紧紧地抓住了扁担”，重新接过担子，“望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着”。小秦主动承担责任，表现出战士对革命领袖的崇敬和爱戴。 （三）阅读III（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （摘编自《三国志·魏武纪》） 9. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “奇”，意动用法，与“粪土当年万户侯”中的“粪土”用法相同。 B. “唯魏种且不弃孤也”中“且”与短语“且战且退”中“且”含义不同。 C. “属以河北事”中的“属”与《三峡》中“属引凄异”的“属”含义相同。 D. “遂亡归吕布”中的“亡”与成语“亡羊补牢”中的“亡”含义不同。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 公谓诸将曰/吾降/张绣等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之自今已/后不复败矣/遂还许 B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之自今已/后不复败矣/遂还许 C. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/遂还许 D. 公谓诸将曰/吾降/张绣等失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/遂还许 11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操年少有为，为人看重。曹操年少时尚义任侠，机灵能干，善于随机应变，受到当时人追捧认可，尤其被桥玄、何颙看重。 B. 曹操善于反省，知错就改。曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。 C. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 D. 曹操临败不馁，富有军事才能。张绣降而复反，曹操退守舞阴；张绣率骑追击，曹操沉着反击，将其击破，还兵许都，稳定了局势。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！ （2）夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 【答案】9. C 10. C 11. A 12. （1）天下将要大乱，不是闻名于世的贤才不能挽救这种局面，能够使天下安定的人，大概就是您吧！ （2）大凡对父母孝顺的人，难道不也会对君主忠诚吗！这正是我所寻求的人才啊。 【解析】 【导语】这则材料以极简笔触勾勒曹操早年特质：既写他少时机警任侠、获桥玄预判为安世之才的识度，又通过张绣之败后自省、释用叛离的魏种与毕谌数桩轶事，鲜活凸显其善反躬、重才容才的枭雄襟怀。 【9题详解】 A.正确。意动用法，认为……奇特/意动用法，视……如粪土，表鄙视。句意：所以当时的人并不认为他异于常人。/把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 B.正确。副词，将/连词，一边……一边。句意：只有魏种将不会背叛我。/一边作战一边后退。 C.“含义相同”错误。同“嘱”，托付、委托/连接。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/声音接连不断，凄惨悲凉。 D.正确。逃亡/丢失。句意：就逃亡归附了吕布。/羊丢失了再去修补羊圈。 故选C。 【10题详解】 句意：曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 “吾降张绣等”主谓宾齐全，中间不能断开，“失”是名词，过失、失误，作下句的主语，“失”前断开，排除AD； “吾知所以败”主谓宾齐全，“诸卿”与“观之”是主谓关系，中间不能断开，排除B。 故选C。 【11题详解】 A.“受到当时人追捧认可”错误。原文“世人未之奇”是说当时的人并不认为他异于常人。 故选A。 【12题详解】 （1）“济”，挽救；“安”，使……安定；“其”，大概。 （2）“孝于其亲”，状语后置，正常语序是“于其亲孝”；“岂”，难道；“忠于君”，状语后置，正常语序是“于君忠”；“此……也”，判断句；“求”，寻求。 【参考译文】 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是闻名于世的贤才不能挽救这种局面，能够使天下安定的人，大概就是您吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。 当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布。等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“大凡对父母孝顺的人，难道不也会对君主忠诚吗！这正是我所寻求的人才啊。”封他为鲁国国相。 （四）阅读IV（8分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 13. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”是从形的角度比喻晴云、初日，较为贴切、形象、生动。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 14. 本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 【答案】13. A 14. ①比喻、拟人。用“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采，东风“知”我，桃花“含笑”拟人，赋予“东风、桃花”人的心理、神态，使东风“桃花”着上了人的感情色彩。 ②远近结合，颔联描写远景，颈联描写近景，由远及近，展现山村风景的美好和生机。 ③动静结合，“竹篱短”“沙水清”静景清新秀丽，“野桃笑”“溪柳摇”动景活泼自在，动静结合，突出山村自然景物的美好怡人。 【解析】 【导语】本诗以清新明快的笔触，描绘雨后初晴的山村春景。全诗运用拟人（“东风知我”）、比喻（“絮帽”“铜钲”）、动静结合（“野桃含笑”“溪柳自摇”）等手法，将自然景物与农耕生活巧妙融合，展现出一幅生机盎然的田园画卷。 【13题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行”错误。首联中“吹断积雨声”表明东风已吹散连绵阴雨，天气转晴。可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。 故选A。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①比喻、拟人。山岭上白云笼罩，就像戴上了一顶棉絮做成的帽子，树梢上的初升的太阳就像挂着的铜盘一般，采用比喻把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采；“知”和“含笑”，赋予“东风”“桃花”以人的心理、神态，形象传神。 ②远近结合。颔联描绘远景，展现岭上晴云与树头初日，勾勒出山村的宏大背景；颈联聚焦近景，刻画野桃、竹篱、溪柳、沙水等，由远及近，层次分明地呈现出山村风景的丰富与美好。 ③动静结合。“竹篱短”“沙水清”是静态描写，给人以清新秀丽之感；“野桃笑”“溪柳摇”则是动态呈现，野桃似在欢笑，溪柳随风摇曳，动静相衬，凸显出山村自然景物的生机勃勃与怡人魅力。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中表现革命者意气奔放，正强劲有力的句子是：_________________，_________________。 （2）朋友收到心上人亲手织的围巾，虽然用料普通、针脚也不太整齐，他却视若珍宝，逢人便夸。这种“爱屋及乌”的心理，正如《静女》中“_________________，_________________”所表达的那样。 （3）一位摄影师在内蒙古草原上拍到了银河横贯夜空、牛郎织女星隔河相望的壮丽画面，他在配文中引用了秦观《鹊桥仙》中描写七夕相会胜过人间长相厮守的美好的两句：“_________________，_________________。” 【答案】 ①. 书生意气 ②. 挥斥方遒 ③. 匪女之为美 ④. 美人之贻 ⑤. 金风玉露一相逢 ⑥. 便胜却人间无数 二、语言文字运用（16分） 16. 下列各项中，加点字的字音字形不正确的一组是（ ） A. 竹篙（hāo） 罅隙（xià） 讷讷（nè） 自怨自艾（yì） B. 脂膏（zhī） 慰藉（jiè） 籼米（xiān） 讪讪一笑（shàn） C. 揳入（xiē） 包扎（zā） 皱褶（zhě） 挥斥方遒（qiú） D. 踌躇（chóu） 着恼（zháo） 踟蹰（chí） 张皇失措（huáng） 【答案】A 【解析】 【详解】A.“竹篙（hāo）”应为“竹篙（gāo）”。 故选 A。 17. 下列对课文相关内容的理解，错误的一项是（ ） A. 《致云雀》的作者是英国诗人雪莱。他被誉为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。 B. 《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。 C. 《百合花》（茹志鹃）《哦，香雪》（铁凝）《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）三个文本都有着相近的风格，是“诗化小说”的典范。 D. 《立在地球边上放号》作者郭沫若，我国新诗的奠基人之一。郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“都有着相近的风格，是‘诗化小说’的典范”错误。《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的回忆性散文，收录在散文集《朝花夕拾》中，不属于小说范畴，自然也不可能是“诗化小说”的典范。 故选C。 18. 下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（ ） A. 我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。 B. 说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。 C. 也许是那个快乐的男乘务员发现台儿沟有一群十七、八岁的漂亮姑娘，每逢列车疾驶而过，她们就成帮搭伙地站在村口，翘起下巴，贪婪、专注地仰望着火车。 D. 台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来…… 【答案】C 【解析】 【详解】C.“十七、八岁”中间顿号使用错误，约数中间不能用顿号，“十七、八岁”在句中为约数，应去掉其中间的顿号。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必报怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 19. 下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（ ） A. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B. 水是眼波横，山是眉峰聚。 C. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 20. 下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A. “过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B. “流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C. “蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D. “摒弃”的“摒”应读bìng；“报怨”应当写作“抱怨”。 21. 结合文本第③段，用动宾短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。 【答案】19. B 20. C 21. ①失去专注能力； ②削弱语言表达； ③失守思维高地。 【解析】 【19题详解】 文中使用了比喻修辞，把人的大脑比作多任务处理器。 A.使用了反衬和对偶，以声响反衬环境寂静，上下句结构对称。 B.使用了比喻的修辞，把江水比作美人流动的眼波，把群山比作美人蹙起的眉毛。 C.使用了互文和借代，前句互文，“管弦”代指音乐。 D.使用了拟人和对偶，“护”“排闼”把山水当作人来写，上下句结构对称。 故选B。 【20题详解】 A.正确。过度：副词，超过限度，文中“过度消磨”指超出限度地消耗。过渡：指事物从一个阶段转到另一个阶段，如 “过渡时期”。二者词义完全不同，不能互换。 B.正确。“流水线”本义是工厂连续生产的生产线；文中用来比喻平台批量产出、同质化的碎片信息，不是指真正的工厂流水线。引号在这里标示特殊含义。 C.“‘蜻蜓点水’是偏正结构”错误。“蜻蜓点水”是主谓结构。蜻蜓点水：比喻做事、了解事物只接触表面，不深入钻研。浮光掠影：水面反光、一闪而过的影子，比喻观察、学习、印象十分肤浅，没有留下深刻感受。和“蜻蜓点水”语义相近，可以替换。 D.正确。摒（bìng）弃：舍弃、抛弃，读音正确。报怨：指回报仇怨，固定搭配“以德报怨”；抱怨：心中不满、埋怨。原文是“不必报怨”，表达埋怨情绪，字形写错，应改为“抱怨”。 故选C。 【21题详解】 解答本题要锁定指定段落，筛选关键信息，按动宾短语的要求提炼要点。 ①定位段落范围：划定第③段为信息源，通读文段，圈画描述危害的语句，剔除无关的背景表述。 ②抓取核心逻辑句：依次找到“失去了专注的能力”“会让语言趋向贫瘠”“思维的高地也在悄然失守”三处语句，对应三层负面影响。 ③变换短语结构：题干要求动宾短语，需把原句调整为“动词+宾语”形式，同时控制每条不超6字。 ④核对规范要求：检查三个短语，确认均出自本段内容，不额外添加文本外信息，严格匹配题干的格式与字数限制，完成要点概括。 三、写作（50分） 22. 阅读下面的小诗，根据要求写作。 风掠过橘子洲头 万山红遍里 燃烧着年华的滚烫 地球边上的号声震耳欲聋 奔涌着对世界最炽热的凝望 硝烟里的百合 摇曳着人性至纯的柔光 最美的青春 不在远方的山海苍茫 而在心灵刹那的碰撞 在生命绽放的每道辙痕之上 站在青春的起点，我们既向往远方，也珍视当下。在你的生命中，一定也有这样的体会——因为某个特别的人、某件触动心灵的事，人生变得意义非凡。请写一篇叙述性文章，表达你的认识。 要求：自拟题目，自选角度；综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐层拆解 1.小诗前三组意象对应三类青春样本：①橘子洲头的滚烫年华：革命先辈以家国为己任的奋斗青春；②地球边的号声：当代开拓者面向世界、勇于探索的建设青春；③硝烟里的百合：危难时刻坚守善意的奉献青春，为“青春价值”提供多元参照。 2.核心观点句：直接否定“青春意义在缥缈远方”的认知，明确最美青春落脚于两个落点：一是“心灵刹那的碰撞”（真实的精神触动），二是“生命绽放的每道辙痕”（当下的践行痕迹）。 3.题干引导语补充：限定写作语境为“青春起点”，要求平衡“向往远方”和“珍视当下”的关系，必须结合自身真实的“触动心灵的人或事”展开。 核心辩证关系 “远方憧憬”与“当下践行”是互补统一的关系：远方是青春的方向指引，避免当下陷入庸碌；当下的每一次触动、每一步付出是通往远方的现实路径，没有当下的积累，远方只能是空想，二者共同构成青春的完整价值。 写作核心任务 结合自身真实经历，阐释青春价值的现实落点，体现对“远方理想”与“当下成长”关系的思考。 【误区提示】 1.脱离个人体验，空泛议论：错误本质是无视“叙述性文章”“结合自身体会”的要求，通篇堆砌名人青春事例，无个人具体的人或事叙事，沦为口号式作文，比如全篇写毛泽东、袁隆平的青春，完全不涉及自身经历。 2.割裂二者关系，立意片面：错误本质是把远方和当下对立，要么只写“要追求远方理想”完全不涉及当下的触动与践行，要么只写日常小事完全无青春理想的升华，比如只写自己周末做志愿者很开心，完全不关联自身成长、对青春意义的思考。 3.素材俗套失真，无真情实感：错误本质是刻意编造“父母送伞”“考试失利被老师谈话鼓励”等烂俗素材，没有“心灵碰撞”的具体细节，情感虚假无法共情。 【分层立意】 1.基础立意：青春的价值不在缥缈的远方，而藏在当下每一次触动心灵的经历、每一步脚踏实地的成长痕迹里。 2.进阶立意：当下的点滴触动与践行，是支撑我们奔赴远方理想的底气，青春是“仰望星空”与“脚踏实地”的统一。 3.高阶立意：当代青年无需等“抵达远方”才实现价值，每一次为理想付出的努力、每一次向他人传递的善意，本身就是青春最美的绽放，也是在为时代发展注入力量。 【行文思路】（叙述性文章适配） 开篇：场景切入 比如从书桌边贴着的远方目标大学海报引入，点明自己此前的认知：只有考上名校、走到更远的地方，青春才算有意义，直到某次暑期实践的经历彻底改变了想法。 主体：细节推进 ①事件铺垫：暑假跟着学校实践队去山区小学做科普支教，一开始觉得只是给履历加一笔，离自己想做航天工程师的理想很远，支教时总想着赶紧结束回去刷题备考。 ②转折细节：给孩子们上航天科普课，下课时一个平时沉默的小女孩塞给我一张画，画着穿航天服的我站在月亮上，旁边歪歪扭扭写着“我也要像姐姐一样摘星星”，指尖摸到画纸被铅笔蹭脏的痕迹，那一刻突然心口发烫，完成“心灵碰撞”的核心叙事。 ③情感转变：后来几天认真备课，带孩子们做水火箭，看着他们追着飞出去的水火箭跑的时候，突然明白：我总想着要到远方的航天院所才算实现价值，可此刻在大山里给孩子们种下航天梦的种子，也是我青春的意义。 辩证补充 明确自己依然向往远方的航天梦，只是不再觉得当下的经历是无用的：支教时学会的耐心、给孩子讲知识时对专业认知的巩固，都是在为奔赴远方攒力气。 结尾：落地成长 回到家把那张画贴在大学海报旁边，点明主旨：青春没有“等到远方再发光”的说法，当下走过的每一步、遇到的每一个触动我的人，都是我青春最美的辙痕，未来会带着这份触动，既要奔向自己的星空，也要在当下多给身边的人播撒光。 【优秀文题】 1.《辙痕之上，青春滚烫》 2.《不必赴山海，此刻正青春》 3.《那张画里的星光》 4.《脚下有痕，远方有星》 5.《触动心灵的刹那》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $