第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

2 周总理，你在哪里（柯岩）

教材版本

统编版《语文》九年级上册（2025年版）

授课对象

九年级学生

单元主题

第一单元“活动·探究”（多样的情思）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”等目标设计，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。本单元为“活动·探究”单元，本课属任务一“学习鉴赏”，着重引导学生在反复诵读中体会呼告、拟人、反复、排比等手法营造的深情，并通过朗诵脚本的设计与展示，直接为任务二“诗歌朗诵”作准备。

第一课时　呼唤与寻找——拟人反复中的深切怀念

课时目标

1.【语言运用】能读准“沉甸甸（diàn）、谷穗（suì）、松涛（tāo）、篝（gōu）火、轰（hōng）鸣、炽（chì）热、呵（hē）”等字音；能说出破折号与省略号在诗中的不同表达作用。

2.【思维能力】能梳理全诗“询问—呼唤—寻找—回答”的结构，说出四次呼唤与四处回答的对应关系。

3.【审美创造】能品析拟人、反复、排比三种手法在本诗中的表达效果，体会“他刚离去，他刚离去”这一反复的深沉意味。

4.【文化自信】了解本诗的创作背景与发表情况，感受人民群众对周恩来总理的深切怀念。

教学重点

1.理清全诗的结构脉络，说出四次呼唤与四处回答的内容及“移步换景”式的追寻路径。

2.品析拟人、反复、排比等手法营造的深情效果。

教学难点

理解“他刚离去，他刚离去”这句反复应答的丰富意味——既在回答“在哪里”，又暗示“无处不在”。

教学方法

诵读涵泳法、结构梳理法、品词析句法、情境体验法。

教学准备

多媒体课件（周总理生平与影像资料、诗歌结构梳理表、手法辨析卡、配乐朗诵音频）、学习任务单。

一、情境导入

（一声呼唤，

四十年未停）

约4分钟

1.出示画面：播放周总理生前工作与送别场景的影像片段（如十里长街送总理），营造肃穆氛围。

2.教师导入：“1976 年 1 月 8 日，周恩来总理逝世。消息传出，举国同悲。一年之后，诗人柯岩写下了这首诗——《周总理，你在哪里》。一声呼唤，从高山喊到大海，从森林喊到天安门，喊的是一份不舍，也是一份追问：他到底在哪里？”

3.明确单元任务：本课仍属第一单元任务一“学习鉴赏”，我们继续用“诵读—梳理—品析”的方法走进这首诗；同时为任务二“诗歌朗诵”积累素材。

以影像与呼唤导入，在情感氛围中带出诗歌的基本追问，自然衔接单元任务。

二、知人论世·

诗与诗人

约6分钟

1.作者简介：柯岩（1929—2011），原名冯恺，当代女诗人、作家，代表作有《周总理，你在哪里》《寻找回来的世界》等。她的诗感情真挚、语言朴素，善于在平凡事物中抒写深情。

2.写作背景：1976 年 1 月 8 日，周恩来总理逝世。1977 年 1 月，正值总理逝世一周年，诗人满怀深情写下这首诗，抒发了亿万人民共同的怀念。

3.发表情况：本诗于 1977 年 1 月 7 日首次发表于《北京日报》。此后长期被选入中学语文教材，2021 年秋季起又回到统编教材，成为一篇家喻户晓的抒情名作。

4.观照题目：题目本身就是一个问句——“你在哪里”。这个问号，贯穿全诗。请学生带着这个问号通读全诗，看诗人是在向谁问、又是谁在回答。

以作者、背景、发表三层铺垫建立情感基础，并抓住题目中的问号作全诗的统领。

三、诵读正音·

读出深情

约10分钟

1.教师配乐范读：读时注意呼唤句语速稍慢、语重心长，应答句要轻、要缓，仿佛回声自远处传来。

2.正音过关：沉甸甸（diàn）、谷穗（suì）、松涛（tāo）、篝（gōu）火、轰（hōng）鸣、炽（chì）热、呵（hē）。特别注意“呵”在此处读 hē，不读 hā。

3.读好破折号：“周——总——理——”三字的破折号表示声音拉长，是拖长了声音的呼唤，读时要把每个字都拉长、放重，读出急切与深情。

4.读好省略号：课文多处使用省略号（如“他刚离去，他刚离去”之后的“………”），表示语意的绵长与停顿，不是声音中断，而是含情不尽。

5.分角色试读：一组读“我们”的呼唤，一组读山谷、大地、松涛、海浪的回音，体会两种声音一急一缓、一实一虚的呼应。

6.自由诵读：学生自读一遍，标出自己认为最需要重读或轻读的地方。

以六步诵读落实正音与情感把握，重点训练破折号与省略号两种标点的读法。

四、梳理结构·

寻找的路径

约13分钟

1.找主线：全诗的结构可以概括为四个环节——询问、呼唤、寻找、回答。请学生说出四个环节在诗中的体现。

2.理追问：“我们”一共呼唤了几次？依次是对着谁呼唤？（四次：高山、大地、森林、大海。）每次呼唤之后的答话者是谁？（山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声。）

3.填对应表：请学生填写“呼唤对象—应答者—应答内容”的对应表。四次应答的内容都是同一句“他刚离去，他刚离去”，但伴随的动作分别是——革命征途上步步紧跟、伐木工人宿营的篝火、海防战士披的大衣。

4.明特点：这四处应答，从高山到大地、从森林到大海，覆盖了祖国的山山水水；应答中提到的都是总理工作与关怀的细节——跟群众在一起、与伐木工人在一起、与海防战士在一起。

5.看转折：四处寻找未果，诗人又“找遍整个世界”，最后“回到祖国的心脏”，在天安门前高声

以结构梳理与对应表填写为抓手，把握全诗的空间线索与情感线索。