第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册
第2课《周总理，你在哪里》
教学目标
- 反复诵读诗歌，把握低沉深情的朗读基调，能准确划分节奏、标注重音，在朗读中体会诗歌奔涌的情感张力。
- 梳理诗歌“呼告寻踪—天地回音—精神永存”的抒情脉络，锻炼文本梳理、关键词赏析的归纳思辨能力。
- 赏析诗歌拟人、反复、排比的修辞表达效果，理解虚实结合的浪漫主义写法的艺术价值，感受诗歌回环往复的韵律美。
- 体会周总理鞠躬尽瘁、心系人民的伟大品格，理解人民对总理跨越半个世纪的深厚追思，建立对革命先辈的崇敬与认同感。
教学重难点
- 教学重点：梳理诗歌的抒情结构，通过关键词句的细读赏析，体会诗歌承载的全民性追思情感。
- 教学难点：
（1）能把握不同章节的情感层次，带着真切共情完成诗歌诵读；
（2）理解虚实结合写法的表达效果，体会周总理与人民双向奔赴的血肉联系。
课前准备
布置预习任务：①搜集1个你印象最深的周总理小故事；②通读课文3遍，圈出陌生的生字词，尝试标注朗读重音。
教学过程
一、情景导入：忆伟人，引新课
播放1分钟《十里长街送总理》的黑白纪实片段，待视频结束后提问：
同学们，刚才的场景发生在1976年的北京，数十万百姓冒着寒风自发站在长安街两侧，只为送一位伟人最后一程。这位伟人年少时就立下“为中华之崛起而读书”的誓言，一生为国奔波，没有子女、没有留下私人遗产，却成了所有中国人心中最亲近的长辈。他就是我们敬爱的周总理。
今天我们就一起走进诗人柯岩的经典抒情诗《周总理，你在哪里》，回到1977年周总理逝世一周年的特殊节点，感受那份跨越五十多年依旧滚烫的思念。
二、预习反馈：知背景，扫障碍
- 作者与背景分享：请2位学生上台分享自己查到的作者资料、写作背景，教师
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补充完善：
（1）写作背景：1976年1月周总理与世长辞，全国人民陷入巨大悲痛。同年4月，无数群众自发聚集到天安门广场献花圈、写悼诗悼念总理，却遭到“四人帮”的野蛮镇压。1976年10月粉碎“四人帮”后，人民积压了一年的哀思终于得以释放，1977年1月总理逝世一周年之际，柯岩满含热泪写下这首诗，一经发表就传遍全国，无数人把它抄在笔记本上，边读边落泪。
（2）作者简介：柯岩是当代著名女作家，满族，本名冯恺，“柯岩”是她的笔名，取“岩石上顽强生长的小树”之意。她的创作始终贴近大众生活，尤其擅长把人民的共同情感熔铸成有感染力的文学作品，除儿童诗、报告文学外，抒情诗创作也影响深远。
- 生字词闯关：
（1）投屏出示生字词，指名学生注音，教师补充易混知识点：
轰鸣（hōng） 谷穗（suì） 沉甸甸（diàn，口语中可读轻声diān） 篝火（gōu） 宿营（sù，多音字拓展：xiǔ 一宿、xiù 星宿） 心脏（zàng）
（2）结合语境猜词义：请学生结合上下文说说对“沉甸甸”“宿营”“篝火”的理解，对照工具书订正后，用词语造一个和课文情境相关的句子，巩固理解。
三、文本研读：读诗情，析文理
（一）初读梳理：把准情感脉络
- 试读互评：请3位学生分段朗读课文，其他同学从语调、语速、情感三个角度点评，教师引导明确：全诗整体基调是深情、沉痛又带着崇敬感的，朗读时整体语速偏慢、语调低沉，呼唤类的句子可以适当拖长音，体现寻觅的怅惘感。
- 听读感悟：播放《朗读者》栏目版本的《周总理，你在哪里》配乐朗诵，学生对照文本，标记出最让自己触动的句子。
- 脉络梳理：小组讨论，尝试给诗歌划分层次、概括层意，明确：
第一层（第1小节）：以人民的呼告起笔，直接抒发对总理的深切思念，开启“寻总理”的主线。
第二层（第2-8小节）：对着高山、大地、森林、大海、天安门一次次呼唤，从天地万物的回答中拼凑总理生前的足迹，展现总理一生为人民奔波的立体形象。
第三层（第9小节）：呼应开篇的呼唤，点明主旨——周总理从来没有离开，他永远活在人民心里。
（二）精读品析：解锁深情密码
教师抛出问题，学生小组讨论后发言分享：
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