Unit 5 Go sightseeing 第2课时教案-2026-2027学年沪外教版七年级英语上册

Unit 5 Go sightseeing 第2课时教案 粤教沪外版（2024）七年级英语上册　广东教育出版社·上海外语教育出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 5 Go sightseeing　第2课时（语法操练课） 教材版本：粤教沪外版（三起）义务教育教科书《英语》七年级上册（2024年版） 册次：七年级上册 年级：七年级 课时：本单元第2课时 课型：语法操练课 教学内容：C Grammaring 板块：名词所有格 of 和 's 的构成与用法，包括不以-s结尾名词加's、以-s结尾名词加'、有生命名词用'(s)与无生命名词用of、时间表达用's、机构与国家可用's或of；结合单元旅行话题（Australia's warm, sunny climate、a bird's eye view、the world's longest cable car 等教材语料）进行操练与综合运用。 二、教材内容分析 本课是粤教沪外版七年级上册第五单元 Go sightseeing 的第二课时，教学内容为 C Grammaring 板块的语法知识——名词所有格 of 和 's 的构成与用法。教材从单元真实语料出发，给出了四组带蓝色标注的例句：Australia's warm, sunny climate（国家所有格）、a bird's eye view（固定短语）、the world's longest cable car（世界之最的所属表达）、the beautiful view of the city skyline（无生命事物的所属表达），并由此引出四条语法要点：一是不以-s结尾的名词后加 's（the girl's bag，a children's book）；二是以-s结尾的名词后只加撇号 '（students' performance）；三是表示人或动物等有生命的事物时通常用 's，表示事物或概念等无生命的事物时用 of（my friend's mother，the foot of the bed）；四是表示时间的名词后也可用 's（yesterday's newspaper，three weeks' holiday），表示机构或国家时 's 与 of 均可（the company's decision / the decision of the company）。 本课时是单元语言知识的核心课：'s 与 of 的选择关系到句子表达的准确性与地道性，是七年级学生在写作与口语中必须掌握的基础语法。教材配套了由易到难的三组练习——圈出更常见的表达、用澳大利亚信息速查写句子、阅读伦敦哈利·波特之旅导游词找错改错，以及一组趣味语法游戏，为教师组织梯度操练提供了清晰路径。语法知识完全嵌入“旅行”话题（交通方式、观光活动、景点介绍、旅游指南），学生不是在孤立地学规则，而是在真实的旅行语境中理解并运用所有格。 三、学情分析 七年级学生经过小学阶段的学习，已经接触过表示所属关系的简单表达（如 my friend's mother、Tom's bag），对 's 有初步的感性认识，但往往停留在“名词后加撇号s”的单一印象，没有系统掌握规则。常见问题有三：一是把以-s结尾的复数名词误加 's（把 students' 写成 student's 或 students's）；二是遇到无生命事物时不知道用 of（误把 the foot of the bed 说成 the bed's foot）；三是不清楚时间名词也可以用 's（如 yesterday's newspaper）。此外，学生对“有生命用's、无生命用of”这一核心选择标准缺乏清晰的判别意识，在写作中常出现 the table's leg 之类的表达。本单元旅行话题内容丰富，学生兴趣浓厚，借助澳大利亚、哈利·波特之旅等语料进行操练，能有效降低语法学习的枯燥感。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能理解并说出名词所有格的构成规则：不以-s结尾的名词加 's（the girl's bag），以-s结尾的名词只加 '（students' performance）。 2. 能根据名词是否有生命正确选择 's 或 of：有生命的名词（人、动物）用 '(s)，无生命的名词（事物、概念）用 of，如 my friend's mother 与 the foot of the bed。 3. 能掌握时间表达的所有格（yesterday's newspaper、three weeks' holiday）以及机构、国家的两种表达（India's population 与 the population of India）。 4. 能读懂并改正哈利·波特之旅导游词中的不自然表达（the first zoo of children → the first children's zoo），用 's 或 of 正确描写澳大利亚。 【文化意识】 1. 通过 Australia's warm, sunny climate、Sydney Opera House 等语料，了解澳大利亚首都、地标、特种动物等国家文化常识。 2. 感受旅行指南、导游词等真实语篇中的语言规范，理解准确表达所属关系在交际中的重要性。 【思维品质】 1. 能通过对比蓝字例句归纳 's 与 of 的使用规则，发展观察、归纳与概括能力。 2. 能通过导游词找错、语法游戏等活动，运用逻辑推理判断表达是否地道，发展辨析与推理能力。 【学习能力】 1. 能借助规则表格和典型例句自主归纳记忆语法点，形成结构化笔记。 2. 能在游戏与小组活动中积极运用语法，乐于尝试用所有格表达真实旅行经历。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 名词所有格的两种构成：不以-s结尾的名词加 's、以-s结尾的名词只加 '。2. 根据名词是否有生命选择 's（有生命）或 of（无生命）。 教学难点： 1. 在真实语境中快速判断并选择 's 或 of，尤其区分 the foot of the bed 与 my friend's mother 两类不同名词。2. 以-s结尾的复数名词所有格（students' performance、three weeks' holiday）的准确书写。 六、教学准备 教师：多媒体课件（含教材蓝字例句、澳大利亚信息速查卡片、哈利·波特之旅导游词、游戏题目）、所有格规则表、彩色例句卡（'s 卡与 of 卡）、小组积分表。学生：预习 C Grammaring 板块的蓝字例句与语法要点，准备一张自己旅行的照片或一次旅行经历。 七、教学过程 本课时共45分钟，按五个环节推进：情境导入5分钟，新知呈现15分钟，操练巩固12分钟，应用拓展8分钟，小结作业5分钟。 环节：环节一　情境导入，激活语料（约5分钟） 【教师活动】教师用课件呈现本单元 A 板块的四张旅行图片：挪威卑尔根的轮船与北极光、土耳其卡帕多西亚的热气球、埃及开罗的金字塔与骆驼、中国香港的天星小轮。教师提问：Where are these places? How can people travel there? 学生自由回答。教师随后逐一呈现四句教材原句并让学生观察带颜色的部分：The ship from Bergen, Norway, will take you to see the Northern Lights. / If you go on a hot-air balloon ride in Cappadocia, Turkey, you'll have a bird's eye view of the landscape. / You can enjoy camel riding when you explore the Great Pyramids in Cairo, Egypt. / Star Ferry is a good way to enjoy the beautiful view of the city skyline in Hong Kong, China. 教师板书关键词：a bird's eye view、the world's longest cable car、the beautiful view of the city skyline，并提问：这些词组都在表达什么关系？引出课题：名词所有格 of 和 's。 【学生活动】学生观察旅行图片，回忆已学交通方式与观光词汇；朗读教材例句，观察带颜色的所有格短语，初步感知's与of的两种表达。 【设计意图】用单元真实旅行语料激活话题与语言，让学生在熟悉的语境中自然接触目标语法，从整体感知入手，为规则归纳做准备。 环节：环节二　新知呈现，规则归纳（约15分钟） 【教师活动】（1）呈现规则一与规则二：教师用课件呈现 C 板块语法要点，带读并讲解：We add 's to nouns that don't end in -s, e.g. the girl's bag, a children's book. 与 We add ' to nouns that end in -s, e.g. students' performance. 教师板书对比：the girl's bag（单数加's）与 students' performance（复数加'），用例句说明读音：以-s结尾的复数名词所有格只加撇号、读音不变。（2）呈现规则三：教师呈现两组对比：my friend's mother（人）与 the foot of the bed（物），归纳：We usually use '(s) for people or animals. We use of for things or ideas. 教师用'人物与物品分类'游戏加深印象：出示名词卡片（teacher、kangaroo、museum、skyline、sister、building），学生快速判断该用's还是of。（3）呈现规则四：教师呈现 yesterday's newspaper 与 three weeks' holiday，说明时间名词也可用's；再呈现 the company's decision 与 the decision of the company、India's population 与 the population of India，说明机构和国家两种表达都正确。教师发放规则表，学生填写并朗读。 【学生活动】学生跟读语法要点，观察对比例句，参与's/of分类判断，填写规则表并朗读记忆。 【设计意图】以教材语法要点为主线，分条呈现、对比辨析，配合即时分类游戏，帮助学生构建清晰的名词所有格知识框架。 环节：环节三　操练巩固，梯度练习（约12分钟） 【教师活动】（1）完成教材练习1：教师出示六组句子，请学生圈出更常见的表达并说明理由：This building is the house of a famous writer. / Darwin is also the name of a city. / We climbed to the top of the mountain to enjoy the view. / The colour of the house makes it stand out. / Mary's job makes her travel to different places. / Paul's sister works as a tour guide. 学生重点体会无生命名词（house、name、top、colour）用 of，有生命名词（Mary、Paul）用 's。（2）完成教材练习2：教师用课件呈现澳大利亚信息速查（Capital: Canberra; Famous landmark: Sydney Opera House; Special animals: kangaroo, koala; Natural wonder: the Great Barrier Reef），示范例句：The capital city of China is Beijing. One of China's natural wonders is the Zhangjiajie National Forest Park.，请学生用 's 或 of 仿写澳大利亚句子，如 Australia's capital city is Canberra. The capital of Australia is Canberra. Sydney Opera House is Australia's famous landmark. The Great Barrier Reef is one of Australia's natural wonders. 学生同桌互读互评。（3）完成教材练习3：教师呈现哈利·波特之旅导游词，请学生找出错误或不自然的表达并改正，重点讲评：the story of Harry began here → Harry's story began here；the first zoo of children in the world → the first children's zoo in the world；the movies' making → the movie's making；the writer's ideas 保持正确。 【学生活动】学生独立或同桌完成圈选、仿写、找错三组练习，口头说出选择理由，互读互评。 【设计意图】三组教材练习由判断到仿写再到改错，难度递进，覆盖'选择、书写、纠错'三个层次；旅行语料（澳大利亚、哈利·波特之旅）让语法操练始终处于真实语境中。 环节：环节四　应用拓展，综合运用（约8分钟） 【教师活动】（1）语法游戏：教师呈现 C 板块的三道趣味谜题，组织小组抢答并说明推理过程：Jack looks at a photo and says, 'I have no brothers or sisters, but that man's father is my father's son.' Who is in the photo?（答案：Jack's son 杰克的儿子）；Nancy and Jack's family is large. They have nine sons. If each son has a sister, how many children does the family have?（答案：10 children，九个儿子加一个最小的妹妹）；Kitty says, 'She is my mother's daughter, but she is not my sister.' Who is she?（答案：Kitty herself 基蒂自己）。答对的小组加分。（2）综合运用：教师请学生用2—3个含所有格的句子介绍自己的一次旅行或家乡的一个景点，如 My hometown's mountains are beautiful. The view of the lake is amazing. 同桌分享后，请2—3名学生口头展示。 【学生活动】学生小组抢答谜题、说明推理，用所有格写并分享自己的旅行介绍。 【设计意图】趣味游戏激活思维、巩固规则；综合运用环节让学生用所有格真实表达自己的旅行经历，实现从语法知识到语言运用的迁移，并为后续写作板块积累语料。 环节：环节五　小结作业，巩固延伸（约5分钟） 【教师活动】教师请学生齐读所有格规则表，总结本课核心：两种构成（'s 与 '）、一种选择标准（有生命用's、无生命用of）、两类特例（时间名词、机构国家）。教师点评小组积分，布置分层作业，并预告下一课时将学习 D 板块慢旅行听力与 E 板块旅行明信片写作，提醒学生带上旅行照片或经历素材。 【学生活动】学生齐读规则表，总结本课语法要点，记录分层作业。 【设计意图】结构化总结巩固知识框架；分层作业照顾不同层次学生；预告下一课时内容，保持单元课时之间的连贯衔接。 八、板书设计 （上方课题）Unit 5 Go sightseeing　Grammar: of and 's （中部：规则表） 　不以-s结尾 + 's　→　the girl's bag / a children's book / yesterday's newspaper 　以-s结尾 + '　→　students' performance / three weeks' holiday 　有生命 → 's：my friend's mother / Australia's warm, sunny climate 　无生命 → of：the foot of the bed / the view of the city skyline 　机构/国家 → 's 或 of：India's population = the population of India （底部：旅行例句）a bird's eye view　the world's longest cable car　Australia's famous landmark 九、作业设计 基础作业：朗读并抄写本课语法要点表（两条构成规则、有生命/无生命选择标准），完成教材练习1中的6个句子改写（把更常见的表达完整写出）。 提升作业：用 's 或 of 写5句介绍澳大利亚或一次旅行经历的句子（参考 Fast facts：Canberra、Sydney Opera House、kangaroo、koala、the Great Barrier Reef），并用红笔标出每个所有格。 拓展作业（选做）：从报纸、旅游手册或网络新闻中找出3个含 's 或 of 的句子抄下来，标注属于哪种规则，下节课在小组内分享。 十、教学反思 （课后填写）本课以旅行语料贯穿语法教学，教材蓝字例句和澳大利亚信息速查让学生在有意义的语境中掌握所有格，规则表加分类游戏有效突破了's与of的选择难点。需要关注：少数学生混淆了以-s结尾复数的书写（漏加撇号或写成-s's），需在后续写作课上继续巩固；哈利·波特导游词改错对学生文化背景要求较高，可先补充伦敦地标的背景介绍；谜题游戏学生热情高，但时间控制需注意。下一课时进入慢旅行听力与明信片写作，可在写作支架中继续使用所有格表达。 学科网（北京）股份有限公司 $