初中人际交往心理课：《老师，认识您真好》教学设计

《老师，认识您真好》教学设计 一、课题名称 老师，认识您真好 —— 初中人际交往心理课 二、教学对象 初中生 三、课时安排 1课时（40分钟） 四、教学目标 维度 目标 知识与认知 客观、多角度认识各科任课教师，明白老师也是普通人，同样会有情绪、会犯错；了解师生之间产生误会的常见原因，知道师生矛盾不等于对立冲突 情感与态度 放下对严厉老师的恐惧心理，理解老师工作的辛劳；接纳师生之间的距离感，愿意真诚看待老师，建立感恩尊重的师生情感 技能与方法 掌握和老师沟通的多种实用方式，学会换位思考；遇到矛盾误会时，可以用恰当方法主动沟通化解隔阂，懂得师生交往基本礼仪与边界 五、教学重难点 重点：引导学生在课堂活动中真实表达对老师的感受，掌握和老师沟通的实操方法。 难点：学会换位思考，当和老师发生摩擦、被老师批评甚至误会时，可以理性看待，愿意主动沟通而不是逃避或者内心抵触。 六、教学准备 多媒体 PPT 课件、希沃白板、轻柔背景音乐、课堂学习单（就是原文档里对老师第一印象填写表）、彩色画笔、便利贴 7、 教学过程 第一环节：课堂导入 —— 那些关于老师的小想法 活动名称：头脑风暴 1.提到老师，你想到什么？ 师：同学们，步入初中已经有一段时间了，一下子增加了好多科目，我们也认识了一大批新老师。现在咱们来一轮快速头脑风暴，想到什么就直接举手说，不用深思熟虑。当我说 “提到老师”，你的脑海里蹦出来哪些词语？ 生 1：作业！ （全班哄笑） 师：哈哈，作业，非常真实，还有吗？ 生 2：严厉。 生 3：温柔，讲课有趣。 生 4：找家长。 （班里又是一阵笑声，不少同学点头附和） 师：我听到好多有意思的词，有温柔有趣，也有严厉、找家长。看得出来，大家对老师的感受是五花八门的。有的同学看见老师就想往前凑，也有不少同学远远看见老师，恨不得绕路走。 我想问大家一个问题：有没有哪位同学，心里对某个老师，藏着一点小小的误解？不用说出老师名字，就简单说说感受就好。 生 5：有时候老师批评我，我会觉得老师就是故意针对我。 师：哇，这个感受特别多人都有过。被批评的时候，我们第一反应很容易觉得 “老师是不是看不惯我”。但老师也是普通人，不是完美的圣人。今天这节心理课，我们就一起来走近我们的任课老师，聊聊师生之间的相处，课题就是 ——《老师，认识您真好》。 （板书课题） 第二环节：畅游心世界 —— 我的老师第一印象 活动名称：说说我眼中的各科老师 1.填写学习单 师：现在请大家拿出桌上的学习单。纸上罗列了我们这学期所有学科，请大家在括号填上对应老师的名字，横线上用一到好几个词语写下你对这位老师最真实的第一印象。 我提醒大家，不用只写 “好词语”，心里真实想法就可以。觉得老师严格、语速太快、有点严肃，这些都可以写，心理课堂，允许说出真实感受，不用刻意讨好。给大家 3 分钟时间完成。 （背景音乐轻响，学生低头填写学习单，教师走下讲台巡视，简单浏览学生填写情况） 2.学生分享 师：时间到。有没有同学愿意主动来分享一两个你写下来的印象？不需要全部科目，挑一两个就行。其他同学有要求，别人分享的时候，请保持安静，认真倾听，不要插嘴调侃。谁愿意先来？ 生 1：我们数学老师，我写的是严谨，有点凶，做题讲得特别清楚。 师：哦，严谨，有点凶，但是讲课清晰。那我问问你，当数学老师比较严厉的时候，你内心是什么感觉？ 生 1：有点紧张，上课不敢随便走神，怕被点名。 师：紧张，会小心翼翼，这是很正常的感受。还有哪位同学愿意说一说不一样的感受？ 生 2：我的历史老师，我写的是幽默，故事讲得特别吸引人，上课我很期待。 师：听起来上历史课对你来说是一件很享受的事情。那有没有同学写下过让自己有点困惑的印象？ 生 3：英语老师有时候会当众点人批评，我会觉得很尴尬，有点难堪。 师：感谢你愿意说出这份难堪。很多时候我们对老师的距离感，就来自这种当众被批评之后心里的不舒服。大家看，同样一位老师，在不同同学眼里，印象可能完全不一样。有的同学觉得老师严格是督促，有的同学会觉得严厉带来压力。 那这些印象，一定就是老师全部真实的样子吗？不一定，很多时候，我们看到的，仅仅只是课堂之上那一面的老师。那生活里的老师是什么模样？接下来我们进入下一个活动。 第三环节：给老师画张像 —— 物品画像活动 活动名称：我为老师画张特殊的 “像” 1.给老师画像 师：接下来，我们做一个很有意思的绘画小活动，注意，不是画老师长什么样子，不要画人脸。我们用一件物品、动物、植物，甚至水果，来代表一位你熟悉的任课老师。根据这位老师上课风格、性格、对待大家的方式，画出象征他的事物，画完旁边配上一小段文字解释你的想法。PPT 上面有两位往届同学的作品，大家可以参考。给大家 5 分钟时间。 （学生拿彩笔绘画书写，教师行间走动，观察学生创作，个别简单交流） 2.学生分享时刻 师：好，时间到，画笔可以放下了。有没有同学愿意上台，展示你的作品，跟全班讲讲，你画的是哪位老师，为什么选这个事物代表他？ 生 1：我画的是一盏台灯，代表我们语文老师。台灯不会发出特别吵闹的光，但是一直安安静静照亮我们。语文老师上课很温柔，会耐心给我们讲解作文，晚自习也经常留下来解答我们的疑问。 师：哇，台灯这个比喻，我听了心里都暖暖的。一盏默默发光的台灯，概括了你眼中的语文老师。那有没有同学画的不是温暖柔和形象？ 生 2：我画的是一棵松树，代表体育老师。松树很硬挺，风吹也不会弯。体育老师对我们训练要求很高，体育课跑步、做操一点都不松懈，但是运动会的时候，又会拼命给我们加油。 师：我听明白了，外表看起来要求严格，内心其实一直在守护大家。那我追问你，平时上体育课被老师要求反复练习，你会抵触吗？ 生 2：有时候累了会有点烦，但是画完之后想一想，好像他也是希望我们锻炼好身体。 师：很棒，画画这个过程，其实也是我们换角度去看见老师。画完这张画像，大家课后也可以鼓起勇气，拿着你的作品去找对应的老师聊一聊，听听老师自己怎么看待自己。当然，去找老师沟通，要记得交往礼仪，挑老师空闲时间，不要在老师忙着批改作业或者准备上课的时候打扰人家。 （教师小结） 师：同学们，主动沟通，就是化解隔阂最好的钥匙。很多师生之间误会，恰恰来源于我们只远远观察，却很少真正去交流。遇到摩擦，不要直接在心里给老师贴标签，沟通才是认识一个人的开始。 第四环节：情境思辨站 —— 当我和老师发生矛盾 活动名称：当误会找上门 1.情景剧思辨 师：刚刚我们聊的都是我们喜欢、欣赏老师的时刻。但现实相处不会一直这么美好。大家想一想，生活里，我们可能会和老师发生哪些不愉快？小组给大家 3 分钟，前后四人为一组讨论，想一想会出现什么场景，小组可以简单构思一小段情景。 （学生分组讨论，教师巡视参与小组交流） 2.学生分享 师：好，时间到。哪个小组愿意分享你们想到的场景？ 小组代表 1：比如明明不是我犯的错，老师误会是我做的，当众批评我。 小组代表 2：作业没写完，老师狠狠批评我，我心里不服气，觉得老师不给我解释机会。 小组代表 3：我想问问题，但是害怕老师太严肃，不敢开口，心里堆积很多困惑。 师：非常真实，这些场景很多同学都亲身经历过。咱们邀请三位同学，简单表演第一个场景：《被老师误会之后》。 3.学生表演 （学生情景表演：课堂上，同学 A 的书本被别的同学碰掉，老师走进教室，看见地上书本，直接批评同学 A 上课调皮捣蛋，同学 A 嘴巴抿紧，低着头，心里委屈，没有做任何解释，一节课闷闷不乐。表演结束） 师：感谢三位同学。我来问问扮演主角的同学，刚刚被误会那一刻，你的内心感受是什么？ 生（扮演者）：特别委屈，又有点生气，想反驳，但是又不敢说话，害怕顶撞老师会被说态度不好。 4.当误会发生后 师：这份委屈，我完全可以体会。那在座同学们，如果这件事情发生在你的身上，你会怎么做？ 方案一：闷在心里，从此看见这位老师就躲着，上课也不想听他讲课。 方案二：当场直接大声顶嘴，当众跟老师争辩。 方案三：找课后合适时机，心平气和找老师把事情讲清楚。 师：大家举手告诉我，你更倾向选哪一种？ （现场模拟：大部分同学举手选第三种，少量同学选第一种，几乎没有选第二种） 师：我看到大部分同学都选择第三种。那我们来分析，第一种闷在心里会带来什么后果？ 生 1：心里一直记着这件事，上这个老师的课就有情绪，成绩会受影响，误会永远解不开。 师：说得对，矛盾积压在心里，伤害的其实是我们自己。那第二种当场顶嘴，问题又在哪？ 生 2：教室有很多同学，老师也有自己的情绪，当众反驳容易激化冲突，本来是一件小事，最后闹得很难看。 师：没错。当众争辩容易变成情绪对抗，很难把道理讲明白。第三种课后沟通，是比较理智的做法。但是很多同学会说：“老师，我不敢去找老师。” 那除了当面聊天，我们还有哪些沟通渠道？ 生 3：可以写小纸条或者写信，悄悄放到老师办公桌。 生 4：可以几个同学结伴一起去找老师，人多一点，就不会那么紧张。 生 5：也可以通过班主任帮忙转达情况。 师：太棒了！沟通不是只有 “一对一当面说话” 这一条路。写信、结伴沟通、找班主任转达，这些全部都是有效途径。同时大家要记住一件很重要的事：老师也是普通人。老师会忙，会疲惫，偶尔也会判断出错，会有情绪。老师犯错不等于老师就不好。当老师做错的时候，我们可以礼貌表达，而不是记恨在心；反过来，我们犯错的时候，也可以勇敢承认。学会换位思考，站到老师角度想一想，这份理解，会让师生关系轻松很多。 第五环节：智慧集结号 —— 师生交往小锦囊 活动名称：头脑风暴，总结和老师交往要注意什么 师：刚刚经过这么多活动，现在请大家开动脑筋，结合我们刚刚的故事、绘画、情景讨论，我们一起来梳理，和老师交往，有哪些值得记住小要点？我来提问，大家自由发言，我们一起汇总。 师：第一点，面对很严厉的老师，我们心态上可以怎么做？ 生 1：不要一味害怕，严厉不一定代表讨厌我们，严格很多时候是希望我们变好。 师：很好，放下对严师的恐惧，把老师可以当成可以信任的长辈，真诚去交流。（板书） 师：那第二点，想要给老师留下好印象，最核心是什么？ 生 2：把自己该做的事情做好，认真听课，完成作业，尊重老师劳动。 师：对，认真做好分内的事，本身就是一种尊重。（板书） 师：第三点，我们只看见课堂上讲课的老师，那我们还可以怎样看见老师另外一面？ 生 3：运动会、艺术节的时候，看看课下的老师；也可以课间简单聊几句，不光聊学习，也可以聊聊爱好。 师：试着去了解课堂之外真实的老师，明白老师除了教书，也有自己的生活，会疲惫，也会有烦恼。（板书） 师：第四点，如果心里有话，想要和老师沟通，沟通方式可以有哪些？ 生 4：课间结伴聊天、请教题目；需要解释误会，可以写信写纸条；遇到重大困扰，也可以找心理老师、班主任搭桥。 师：沟通方式多种多样，但是一定要记住，沟通要守礼仪，挑选合适时间场合，不要打扰老师正常工作。（板书） 师：还有一个关键点，当矛盾发生，我们看待冲突应该是什么态度？ 生 5：发生摩擦不一定代表老师跟我作对，可以把冲突当成互相了解的机会，主动化解。 师：总结得特别到位。冲突不一定是坏事，矛盾恰恰也是互相理解的契机。 第六环节：书写心声与课堂小结 —— 纸短情长，感恩遇见 活动名称：便利贴书写心里话 师：课程接近尾声，请大家拿起桌上的便利贴。在便利贴上写下一句话。可以写给某一位老师，一句感谢；也可以写给自己，写下今后和老师相处，对自己的小期许。不需要写名字，匿名也完全可以。给大家 2 分钟。 （轻柔背景音乐响起，学生书写便利贴） 师：好，请同学们依次把便利贴贴到黑板 “师心留言墙” 区域。 （学生排队贴便利贴） 师：同学们，今天这节课，我们看到，老师不是课本里高高在上的完美符号，他们是活生生的普通人，会严格，会温柔，偶尔也会判断失误。 师生之间最好的关系，不是一味敬畏害怕，也不是没有边界的打闹，而是互相看见，互相尊重。你可以大胆提问，可以礼貌解释误会，可以心怀感恩。 遇见一位老师，是一份难得缘分。愿我们每一位同学，都有勇气走近老师，也真诚地说一句：老师，认识您真好。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $