2027届高考语文复习：小说形象的塑造手法及人物心理变化 课件

小说形象的塑造手法及人物心理变化 ——2024-2026年高考真题精讲精练 高考复习课件 第一部分 考情分析 近年真题纵览 考情分析 一、真题一览表（2023-2026） 年份 卷别 篇目 设题角度 考查要点 2026 全国Ⅰ卷 《割草》（托尔斯泰） 补写列文举动心理、人物心理对比 心理揣摩、情境补写 2025 全国一卷 《鼓书艺人》（老舍） 方宝庆形象分析 形象概括 2025 全国二卷 《儒林外史》（节选） 荆元理想人格分析 形象内涵 2024 新高考Ⅱ卷 《千里江山图》（孙甘露） 叶桃形象分析 形象概括、叙述效果 2023 新高考Ⅰ卷 《给儿子》 “下田”段落多重身心感受 心理特点 二、命题趋势（2024-2026） 趋势一：从单一形象分析转向阶层、正邪、公私心理等对照分析。 近三年真题显示，人物形象的考查从传统的“概括性格特点”转向更复杂的心理揣摩与形象补写。2026年全国Ⅰ卷要求“补写列文举动心理”，2024年新高考Ⅱ卷不仅要求理解人物心理变化，还要求深入理解文本，探寻作者的情感和叙述的效果。 趋势二：心理揣摩、形象概括与情境补写成为重点考查方向。 命题突出人物精神内核与时代关联，作答须分点贴合文本，避免标签化。既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后者考查的频率越来越高。 趋势三：新增实操类题型，古典小说艺术特色鉴赏逐渐常态化。 在简答赏析题基础上，新增语境补写、古典评点赏析等实操类题型。 趋势四：开放性、思辨性题型成新增长点。 强调文本内外勾连、跨作品比较与创作背景探究，注重个性化解读与独立思考。 三、阅卷硬性标准 ①只罗列性格词语，无文本对应分析，最多得2分。 ②多重形象特点要分点作答。。 ③6分题一般答3点，每一点＝形象特点＋文本依据。 第二部分 必备知识体系 一、人物形象塑造手法总览 大类 具体手法 含义 表达效果 正面描写 肖像描写 对人物容貌、衣着、神态的描写 交代身份境遇，暗示性格，“以形传神” 正面描写 语言描写 人物对话、独白 表现性格，反映心理，推动情节 正面描写 动作描写 人物的行为举止 展现性格特征，是“做”出来的形象 正面描写 心理描写 人物内心活动、情感变化 揭示精神世界，深化形象内涵 正面描写 细节描写 细微动作、表情、物件 以小见大，增强真实感与感染力 侧面描写 环境烘托 用自然环境或社会环境烘托人物 以景写人，情景交融，暗示人物心境 侧面描写 他人衬托 用其他人物正衬或反衬主要人物 突出主要人物性格，形成对比效果 侧面描写 对比映衬 将不同人物放在一起对比 在对比中凸显各自性格特征 特殊手法 白描 用最简练的笔墨勾勒人物 简洁传神，不加渲染 特殊手法 抑扬 先抑后扬或先扬后抑 出人意料，深化印象，凸显性格 二、心理描写方法一览 方法 含义 效果 直接心理描写 用“她想”“他暗暗”等引出内心独白 直接揭示内心活动 间接心理描写（幻觉） 写人物的梦境、幻觉、潜意识 深层揭示心理压抑与渴望 间接心理描写（动作暗示） 通过细微动作暗示心理 含蓄传神，“此时无声胜有声” 间接心理描写（景物烘托） 以环境描写折射人物心境 情景交融，含蓄蕴藉 间接心理描写（他人视角） 借其他人物的观察和感受传达 侧面烘托，增加客观性 三、心理变化层次与常见类型 层次 含义 答题关键词 触发 因某事、某人、某物引发心理变化 由……引发、因……触动 过程 心理从一种状态转向另一种状态的演变 从……到……、经历了……的转变 定格 心理变化的最终状态 最终……、归于…… 外化 心理变化通过动作、神态、语言外显 表现为……、化作了…… 心理变化的四个层次： 第三部分 核心答题技巧 与方法 心理变化常见类型： 类型 特征 经典文本 成长觉醒型 从迷茫到清醒，从无知到认知 《哦，香雪》香雪 情感纠转型 从怨恨到理解，从冷漠到温情 《宝玉挨打》林黛玉 信念动摇型 从坚定到怀疑，从笃信到幻灭 《祝福》祥林嫂 顿悟释然型 从纠结到顿悟，从执念到放下 《老人与海》桑地亚哥 恐惧崩溃型 从平静到恐惧，从恐惧到绝望 《变形记》格里高尔 一、塑造手法题——三步走 第一步：点手法 → 判断正面还是侧面描写，确定具体手法 第二步：引文本 → 引用原文关键描写 第三步：析效果 → 落脚在性格、心理或形象上 答题模板： 小说运用了××描写（手法）。文中“……”（引文本），表现了/展现了/揭示了人物……性格/心理，塑造了……形象。 多手法答题格式： ①手法1＋引文本＋析效果 ②手法2＋引文本＋析效果 ③手法3＋引文本＋析效果 二、心理变化题——用“从……到……”串联 第一步：定位变化起点（心理状态A） 第二步：寻找转折点（引发变化的事件/人物/细节） 第三步：定位变化终点（心理状态B，可能有多个中间节点） 第四步：用“从……到……再到……”句式串联 答题模板： ××的心理经历了从……到……再到……的变化。 起初……（心理状态A）：结合文本分析。 之后因……（转折事件）……（心理状态B）：结合文本分析。 最终……（心理状态C）：结合文本分析。 答题模板： 小说运用了……（心理描写方法），通过“……”（引文本），揭示了/表现了人物……的心理，使形象更加…… 三、心理描写技法赏析题 四、综合分析题 答题模板： 手法角度：小说运用了……（手法1）、……（手法2）等手法，结合文本分别分析，展现了人物……的性格。 心理角度：人物心理经历了从……到……再到……的变化，手法运用使心理变化层层递进、真实可信。 综合：手法服务于心理变化的呈现，塑造了……形象，深化了……主题。 第四部分 高考真题精讲精练 真题一：2026·全国Ⅰ卷《割草》（托尔斯泰） 文本梗概：列文作为贵族地主，内心充满精神苦闷，放下身份，亲身参加繁重割草劳动；在高强度劳作中，由疲惫挣扎，逐步进入忘我放空，在劳动中获得心灵安宁。 真题设问： 1. 请结合文本，简要概括分析列文的人物形象。（6分） 【审题拆解】 身份：贵族地主，深陷精神困惑的知识分子 特点1：放下身份，能够吃苦耐劳 特点2：执着，渴望通过劳动寻找精神出路 特点3：善于在实践中体悟，在劳动中获得心灵释然 【阅卷满分参考答案】 ① 列文是一名内心充满精神困惑的贵族地主。他被精神苦闷困扰，希望依靠体力劳动改变自己的性情，体现了他对精神出路的主动求索。（身份＋精神追求）对应原文：“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。” ② 他放下贵族身份，吃苦耐劳，能够承受高强度劳作。面对割草的辛苦，奋力跟上农民的节奏，不逃避劳动的艰辛。（性格品质）对应原文：“拼命使劲，不至于落在农民后面，汗水顺着脊背流淌。” ③ 他善于在劳动实践中体悟生命，追求心灵安宁。在割草过程中，他渐渐头脑放空，身心融入草地，在朴素的劳动中消解内心苦闷，获得精神的释然。（精神境界）对应原文：“忘记了时间，忘记了疲惫，整个身心完全融进这片草地里。” 【注】 三点，每一点包含特点＋文本依据，只罗列词语最多2分。 3. 与《复活》中聂赫留朵夫的心理进行对比辨析，列文的心理有何特点？ 列文与聂赫留朵夫都经历了精神探索，但列文更侧重在劳动实践中获得精神安宁，而聂赫留朵夫则经历了从忏悔到精神复活的过程。两人都体现了托尔斯泰对贵族知识分子精神出路的思考。 2. 文本中“补写列文举动心理”属于什么题型？如何作答？ 此类题属于情境补写类心理分析题，是2026年高考新增题型。作答时需： 1.紧扣上下文语境，分析人物在特定情境下的合理反应 2.补写内容要与人物性格逻辑一致 3.语言要符合人物身份与表达习惯 真题二：2025·全国一卷《鼓书艺人》（老舍） 文本梗概：以1938年汉口战局为背景，描绘了难民搭乘“民生”轮逃往重庆的艰辛历程。方宝庆是走江湖的鼓书艺人，靠技艺谋生，擅长与人交际。 真题设问： 关于文本中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） 选项涉及： A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的 B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有……（省略） C/D 选项见真题原卷 拓展思考：方宝庆这个人物形象具有怎样的典型意义？ 方宝庆是抗战时期底层艺人的典型代表。他既有江湖艺人的圆滑与世故（“认得了几乎所有同船的人”），又在战争苦难面前展现出普通人的善良与坚韧。他的形象体现了老舍对底层民众在民族危难中生存状态的深切关注。 真题三：2025·全国二卷《儒林外史》（节选） 真题设问： 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 【审题拆解】 荆元是《儒林外史》中“市井奇人”的代表 不追求功名，以琴为生，自食其力 作者通过这一形象寄托了对理想人格的追求 【参考答案】 ① 不慕功名、独立自足的人格。荆元不追求科举功名，靠自己的手艺（弹琴）谋生，体现了独立自主的人格理想。 ② 高雅脱俗、以艺为乐的人格。他将弹琴视为精神寄托而非谋生手段的附庸，追求艺术的纯粹性，体现了作者对高雅精神生活的推崇。 ③ 平等自由、不拘礼法的人格。荆元与文人交往不卑不亢，不受世俗礼法束缚，体现了作者对自由平等人际关系的向往。 【拓展】 吴敬梓通过荆元等“市井奇人”形象，与范进、周进等热衷功名的儒生形成鲜明对比，批判了科举制度对人性的扭曲。 真题四：2024·新高考Ⅱ卷《千里江山图》（孙甘露） 文本梗概：呈现隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。 真题设问（第8题）： 文本中多次出现叶桃“先离开”的细节，请结合文本简要分析其作用。（6分） 【参考答案】 ① 两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系——体现了地下工作者严格的纪律性和对革命事业的忠诚。 ② 叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路——展现了革命引路人的形象。 ③ 虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承——深化了革命精神传承的主题。 【考查要点】 命题突出人物精神内核与时代关联，重点考查心理揣摩、形象概括与情境补写，作答须分点贴合文本，避免标签化。 第五部分 答题误区与避坑指南 误区 表现 纠正方法 空泛概括 只写“祥林嫂很可怜”，无文本细节 每一点都要有文本依据 口语化表达 “他做事很靠谱” 改为“谨小慎微、一丝不苟” 单一解读 只写一个特征 人物形象多为立体的 手法与例子脱节 只写“运用了语言描写”，不引原文 手法＋引文＋效果，三位一体 作用分析角度单一 只写“衬托主人公” 从情节、人物、主旨、读者四角度作答 忽略身份处境 只写性格，忽略人物身份 形象＝身份处境＋性格品质＋精神追求 高频答题误区 人物形象三个分析维度 身份处境：人物的社会身份、地位、境遇 性格品质：待人处事的性格、品行、意志 精神追求：人物内在的思想、精神境界、价值理想 从文本找人物特点的四条路径 人物自身：语言、动作、神态、心理、细节描写 他人角度：次要人物的评价、反应、对比衬托 环境角度：人物所处环境，环境对人物的烘托暗示 情节角度：人物在事件中的选择、行为经历 第六部分 核心复习技巧 回扣课本：将课本经典人物按核心主人公、次要人物、群像人物、反面人物、线索人物、悲剧性人物六类整理，标注特征词＋关键细节＋塑造手法。 精练真题：近5年高考小说人物形象题限时训练（4-5分钟/题），按模板答题，对比标准答案，总结采分点规律。 积累词汇： 正面：率真耿直、谨小慎微、一丝不苟、淡泊名利、坚贞不屈、善良淳朴、 聪明机灵、善解人意、执着坚定、豁达超脱 负面：阴险狡诈、趋炎附势、愚昧麻木、虚伪自私、冷酷无情、迂腐保守、 骄奢淫逸 精神品质：爱国情怀、坚守理想、无私奉献、独立自强、自我觉醒、重情重义 时代属性：底层劳动人民的苦难、封建礼教的牺牲品、专制制度的维护者、知识分子的清醒与无奈 训练多维：针对同一人物，从“概括特征＋分析作用＋鉴赏手法＋探究内涵”四个角度全面训练。 核心复习技巧 第六部分 核心复习技巧 第七部分 课堂总结 小说形象的塑造手法及人物心理变化 塑造手法：正面（肖像/语言/动作/心理/细节）｜侧面（环境/他人/对比）｜特殊（白描/抑扬） 心理变化：触发 → 过程 → 定格 → 外化 答题核心：定身份 → 找依据 → 炼词语 → 分层次 答题口诀：手法＋文本＋效果，心理变化“从……到……” 高考趋势：从单一形象分析 → 对照分析｜从概括性格 → 心理揣摩＋情境补写｜新增实操类题型 $