第6课 群文联读 劳动成诗，歌以咏之——《芣苢》与《插秧歌》联读(课件PPT)-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

该高中语文课件聚焦劳动题材诗词联读，以《芣苢》与《插秧歌》为核心，通过“劳动成诗”主题导入，搭建从手法分析（重章叠句与白描）到主题探究（共通性与时代特色）的学习支架，帮助学生梳理劳动题材作品的表达逻辑与情感内核。 其亮点在于以联读活动为载体，通过“探手法之异”“拓文本之深”任务设计，培养学生分析比较的思维能力，感悟中华劳动精神的文化自信。结合读写提能的“劳动之乐”解说词写作，提升语言运用与审美创造。教师可直接使用结构化活动与参考答案，学生能深化文本解读与情感共鸣，有效落实核心素养。

第6课　芣苢　插秧歌 群文联读　 劳动成诗，歌以咏之——《芣苢》与《插秧歌》联读 第二单元　实用性阅读与交流·劳动光荣 1 联读目标 1. 掌握劳动题材诗词联读的核心方法，能通过文本比对，梳理不同时代劳 动题材作品的表达逻辑与情感内核。 2. 感悟诗歌中的劳动本真与人文情怀，树立对劳动的尊重与认同，提升文 本解读的思辨能力与情感共鸣力。 2 　　各位读者，这里呈现的是两首镌刻着古代劳动印记的经典诗作。《芣 苢》以重章叠句勾勒采芣苢的欢快场景，简淡笔墨藏着劳动的质朴美好； 杨万里《插秧歌》则白描农忙画面，字句鲜活尽显农耕的辛劳与坚守。 一歌一吟，尽显古人劳动本色，亦是中华劳动精神的千年回响。深入 研读诗作，体会诗作的手法之异和主题表达。 语 文·必修上册 活动一　探手法之异，品劳动情怀的多元表达 1. 《芣苢》的重章叠句与《插秧歌》的白描手法，在表达劳动情怀上各有 特色，二者的表达效果与情感侧重有何不同？ 参考答案：①表现手法与表达效果：《芣苢》以重章叠句为核心手法，通 过句式重复、动词微调，营造循环明快的韵律，让集体劳动的愉悦感自然 流露，手法简洁却贴合民谣的表达逻辑；《插秧歌》语言通俗浅显，运用 白描、比喻等手法，写出了插秧劳动的繁忙和紧张，表现了农人吃苦耐劳 的优秀品格。②情感内核差异：二者均传递出对劳动的认同，但《芣苢》 情感聚焦劳动本身的纯粹愉悦，体现集体劳动的和谐与简单快乐；《插秧 歌》蕴含对农民辛劳的同情与赞美。 语 文·必修上册 活动二　拓文本之深，悟劳动主题的永恒价值 2. 《芣苢》与《插秧歌》虽时代迥异，但在表现劳动主题上存在共通之 处，同时也各具时代特色，请结合文本分析二者的异同。 参考答案：①共通之处：二者均真实刻画劳动场景，摒弃刻意美化，还原 劳动本真，传递对劳动的热爱与对劳动人民质朴品格的赞颂，且均以简洁 语言承载主题，体现劳动题材作品的核心人文情怀，这是跨越时代的劳动 精神共鸣。②时代特色差异：《芣苢》凸显先秦民谣的集体性，语言古 朴、韵律明快，情感纯粹，聚焦劳动愉悦，是早期劳动歌谣的典型特征； 《插秧歌》语言通俗有烟火气，刻画雨中劳作的艰辛，反映了真实的农村 劳动场景，让劳动主题更具生活温度。 语 文·必修上册 　作为“劳动之歌”的解说员，请你结合诗歌写两段关于“劳动之乐”的 解说词。（100字以内） 参考答案：（示例1）读《芣苢》，我们能强烈感受到农家女儿的采撷之 乐。和风徐徐，春光明媚，有一些美丽的姑娘行走在田野间。看到满山遍 野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘芣苢一边唱歌，清亮的歌声在 田野里飘荡。 语 文·必修上册 （示例2）读《插秧歌》，我们能体会到南国农家的劳作之乐。农忙时 节，四口之家齐上阵，抛、接、拔、插，配合娴熟。农妇招呼农夫用早餐 并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍。农妇“唤”，农夫“不 答”，新鲜、生动、活泼的情景，插秧的场面既紧张又灵动，极富生活的 情趣。 语 文·必修上册 $