2.2.2 脊椎动物 鸟和哺乳动物 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

《鸟和哺乳动物》优质课教学设计

一、基本教学信息

授课教材：人教版2024版七年级生物上册 第二单元 第二章 第二节 第三课时 鸟和哺乳动物

授课课时：1课时（45分钟）

授课对象：七年级学生

课标依据：2022版义务教育生物学课程标准

二、教材分析

本节课是脊椎动物类群教学的收尾核心课时，承接鱼类、两栖动物、爬行动物的水生、半陆生脊椎动物知识，聚焦恒温脊椎动物——鸟类和哺乳动物，是脊椎动物进化体系的重要收官内容。

教材以“结构与功能相适应、生物与环境相适配”为主线，以鸟类飞行适应特征、哺乳动物陆生生存特征为核心，通过观察探究、对比分析，引导学生掌握两类动物的核心特征，区分恒温动物与变温动物的本质差异。同时，本节课知识完善了脊椎动物的完整知识框架，为后续动物行为、生态系统等内容的学习奠定基础，是渗透生命观念、进化观念的关键载体。

三、学情分析

七年级学生在生活中对鸟类、猫狗牛羊等哺乳动物有直观、丰富的感性认知，学习兴趣浓厚，具备基础的图片观察、小组探究、归纳总结能力。但学生的认知存在碎片化、表面化问题：多数学生仅知道鸟会飞、哺乳动物胎生，无法深度理解鸟类飞行的结构适配逻辑、哺乳动物牙齿分化与食性的关联，对双重呼吸的过程等抽象知识点难以自主理解，同时容易混淆不同脊椎动物类群的核心特征。

基于此，本节课采用直观探究、分层设问、对比建模的教学方式，化抽象为具象，循序渐进突破重难点，适配学生具象思维向逻辑思维过渡的认知特点。

四、核心素养教学目标

1. 生命观念

通过探究鸟类飞行结构、哺乳动物形态与生理特征，牢固建立结构决定功能、生物适配生活环境的核心生命观念，理解恒温动物相较于变温动物的进化优势。

2. 科学思维

通过观察对比、实验探究、归纳概括，自主梳理鸟类和哺乳动物的主要类群特征，通过兔与狼的牙齿对比，推理结构与食性的适配关系，培养逻辑推理、归纳建模的科学思维。

3. 探究实践

依托标本观察、图片分析、小组合作探究等课堂活动，熟练掌握动物类群的探究方法，提升观察辨析、问题分析、合作探究和总结归纳的实践能力。

4. 态度责任

了解鸟类、哺乳动物与人类生产生活的密切联系，认识生物多样性的价值，树立爱护鸟类、保护野生动物、尊重自然、维护生态平衡的生态文明意识。

五、教学重难点

1. 教学重点

（1）系统归纳鸟类适于飞行的形态结构、生理功能特征；

（2）精准总结鸟类、哺乳动物的主要类群特征；

（3）分析哺乳动物牙齿分化的特点及其与食性的适配关系。

2. 教学难点

（1）理解鸟类双重呼吸的过程和生理意义；

（2）深度解读鸟类、哺乳动物的结构与环境、功能的适配机制，理解恒温动物的进化优势。

六、教学方法与学法

教学方法：情境激趣法、实物观察法、实验探究法、问题驱动法、对比归纳法、多媒体辅助教学法

学法指导：自主观察法、小组合作探究法、对比辨析法、思维导图梳理法

七、教学过程（45分钟）

（一）情境激趣，设问导入（4分钟）

教师活动：播放自然生态短视频，画面同步呈现：牛背鹭翱翔于水田上空、捕食飞虫，水牛在陆地缓步觅食、抚育幼崽。视频结束后提问：“同学们，视频中的牛背鹭和水牛是我们生活中常见的动物，它们的生存方式截然不同，一个自由飞行、一个陆生行走。大家思考：为什么牛背鹭可以摆脱地面束缚、翱翔蓝天？水牛无法飞行，却能很好地适应陆地复杂环境？二者分别属于哪两类脊椎动物，又具备哪些独特的生存优势？”

学生活动：认真观看视频，结合生活经验思考问题，主动分享自己对鸟类、陆生哺乳动物的认知，带着疑问进入新课探究。

设计意图：依托真实自然场景创设生活化问题情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生已有认知，精准聚焦本节课两大探究主体，自然引出课题，激发学生探究欲望。