3.3整式的加减教学设计2026-2027学年七年级数学苏科版上册

3.3 整式的加减

精品教学设计

2026-2027学年苏科版数学七年级上册

一、教材分析

本节是苏科版（2024）七年级上册第三章《代数式》中的「3.3 整式的加减」。在此之前，学生已经学习了代数式、单项式、多项式、同类项、合并同类项以及去括号等知识，本节课是对前面知识的综合运用和提升。

从知识体系看，整式的加减是代数式运算的基础。学生从小学就开始接触数的运算，进入初中后学习了有理数的运算，现在开始学习式的运算。整式的加减是从「数」到「式」的重要一步，是后续学习整式的乘除、分式运算、方程、函数等内容的重要基础，在整个代数体系中起着承上启下的关键作用。

从内容编排看，教材遵循「复习回顾—例题示范—归纳法则—应用拓展」的认知路径。教材先通过实际问题引入，让学生感受到整式加减的必要性；然后通过例题，引导学生总结出整式加减的一般步骤；最后通过练习巩固所学知识。这种编排体现了「从具体到抽象、从特殊到一般」的认知规律。

从核心素养看，本节课在培养学生的符号意识、运算能力和推理能力方面具有重要作用。通过整式的加减运算，学生进一步理解了字母表示数的意义，发展了符号意识；通过规范的运算训练，提高了运算能力；通过去括号和合并同类项的依据，体会了运算的道理。

二、学情分析

（一）已有基础

七年级学生已经学习了单项式、多项式、同类项的概念，掌握了合并同类项的法则和去括号法则。同时，学生在第二章已经学习了有理数的运算，具备了一定的运算基础。这些都是学习本节课的直接基础。

（二）认知困难预判

1. 去括号时符号错误：括号前面是负号时，学生容易忘记变号，或者只变第一项的符号；

2. 找同类项不准确：学生容易把不是同类项的项合并，或者漏掉某些同类项；

3. 整式加减的步骤不清晰：学生不知道先做什么、后做什么，容易混乱；

4. 代入求值时格式不规范：学生直接代入数字，不先化简，导致计算复杂易错。

（三）教学对策

针对上述困难，本节课采用「复习回顾—例题示范—错例辨析—练习巩固」的策略。先复习合并同类项和去括号法则，打好基础；通过典型例题，教给学生整式加减的一般步骤；通过错例辨析，纠正常见错误；通过分层练习，巩固提高。同时，强调「先化简，再求值」的解题习惯。

三、教学目标（核心素养导向）

四、教学重难点

教学重点：整式加减的一般步骤；整式的加减运算。

教学难点：去括号时的符号处理；整式加减的实际应用。

五、教学方法与教学准备

教学方法：讲练结合法、范例教学法、错例辨析法、对比教学法。

教学准备：多媒体课件（PPT）、学习任务单、彩色粉笔。

六、教学过程