第三单元第二课黑白装饰画教学设计-2026-2027学年美术五年级上册冀美版

冀美版小学美术五年级（新教材）《黑白装饰画》教学设计 一、基本信息 课题名称 黑白装饰画 授课年级：五年级 教材版本 冀美版《义务教育教科书·美术》五年级（2026年新版） 课时安排：第1课时（40分钟） 课型 造型·表现（融合欣赏·评述） 授课时间：40分钟 二、教材与学情分析 教材分析：本课属于冀美版五年级美术“造型·表现”领域。教材第16页以“第2课 黑白装饰画”开篇，明确指出学习任务是“学习与创作黑白装饰画”。教材通过“欣赏与交流”引导学生探讨黑白装饰画美在哪里，并抛出“点线组合可以表现出富有层次的装饰效果”这一核心知识点。第17页进一步通过“点的运用、线的运用、面的运用”三组图例，结合“表现与创意”板块，要求学生“根据房间装饰需求，选择自己喜欢的主题，灵活运用点、线、面和黑、白、灰创作完成一幅装饰画”。教材编排逻辑清晰，从“看”到“想”再到“做”，注重美术语言的积累与生活应用的结合。 学情分析：五年级学生正处于儿童绘画向写实绘画过渡的转型期，已经具备了一定的线条表现能力和构图意识。他们能敏锐感知色彩的丰富，但对“黑白灰”这种高度概括的装饰艺术形式接触较少，容易产生“没有颜色怎么能好看”的疑惑。在创作中，学生常见的问题是：构图过散、层次不清、不敢大胆涂黑留白、对“点线面”的运用停留在表面模仿。此外，学生对“根据房间装饰需求”这一具体任务容易缺乏真实的设计感。因此，教师需要搭建脚手架，将抽象的“装饰感”转化为直观的视觉体验和可操作的方法。 三、教学目标（依据2022版艺术课程标准） 审美感知：能在欣赏黑白装饰画的过程中，感受到黑白灰对比产生的简洁、精致与韵律之美，能用“层次丰富”“对比强烈”等美术语言说出至少两处黑白装饰画的美感特征。 艺术表现：初步掌握点、线、面的组合规律，能够灵活运用黑、白、灰三要素，根据房间装饰需求，创作完成一幅主体突出、层次分明的黑白装饰画。 创意实践：能从生活中提取点、线、面元素，并将其转化为具有装饰性的艺术符号。在创作中敢于取舍，体验“观察—提炼—表达”的完整过程。 文化理解：体会黑白艺术源于生活又高于生活的审美价值，感受黑白装饰画在环境装饰中的独特作用，增强对传统与当代艺术形式的认同感，萌发用艺术美化生活的愿望。 四、教学重难点 教学重点：掌握点、线、面的组合方法，理解黑白灰对比产生的丰富层次感。 教学难点：如何灵活运用点、线、面进行有节奏、有层次的装饰表现，避免画面杂乱或灰暗死板，并能体现出一定的主题装饰意图。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含黑白装饰画在室内环境中的应用图、点线面素材库、学生优秀作品、教师示范工具）、黑卡纸、白色油画棒或白色粉笔、粗细不同的黑色记号笔、画板、轻音乐、“最佳层次奖”“最佳创意奖”“最佳装饰奖”评价贴纸。 学生准备：黑色记号笔（粗、细各一支）、勾线笔、素描纸或白卡纸、课前收集的带有黑白花纹的生活物品图片（如包装袋、衣服图案、黑白照片等）。 六、教学方法 情境教学法、观察比较法、启发示范法、讨论交流法、合作探究法、多元评价法。 七、教学过程 环节一：生动入题，情境创设（约6分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师提前在教室两侧贴好一组对比照片：左边是色彩艳丽但杂乱的房间，右边是黑白灰极简风格的高级感房间。上课铃响，教师不急于讲课，走到黑板前，拿起一张白纸和一截黑色炭笔。 “孩子们，今天老师没带彩色画笔，只带了这两个‘老朋友’。咱们玩个游戏——我说一个词，你在脑子里想象它的样子，但只能想黑白两色。第一个词：黑夜。” “第二个词：白衬衫。第三个词：钢琴的黑白键。好，现在请睁开眼，看看黑板上老师画了什么？”（教师快速在黑板上用白色粉笔勾出一只黑白相间的小猫，身上画满圆点和波浪线）。 “它是一只猫，却又不是一只普通的猫——它身上藏着点、线、面，藏着黑、白、灰。这种只用黑白灰说话的艺术，就叫‘黑白装饰画’。今天我们就来揭开它的神秘面纱。” 学生被老师生动的语言吸引，闭上眼睛想象画面。 【预设学生反应】：“黑夜就是全都黑的，什么都看不见！”“白衬衫就是白白的，很干净！”“钢琴键就是黑白条条的，交替排列。” 学生睁开眼睛，看到黑板上的粉笔画，发出惊喜的感叹。 【预设学生反应】：“哇，这只猫身上有好多花纹！”“圆点、波浪线……像穿了花衣服！” 学生产生强烈的好奇心，想要探究这种没有颜色却好看的秘密。 通过“视觉对比”和“听觉想象”双重刺激，快速聚焦学生的注意力，打破他们对绘画必须依赖色彩的传统认知。 黑板上的随手示范，现场生成视觉冲击，把“黑白装饰画”这个抽象概念变成了一个具象的、有趣的、充满魔力的图形，让课堂第一时间充满艺术感染力。 环节二：感知欣赏，探究发现（约12分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 “刚才我们在黑板上见识了黑白装饰画的魅力。现在请翻开课本第16页。看看墙上的这两幅黑白装饰画，它们在房间布置中起到了什么作用？” “画面中黑、白、灰形成对比，相互衬托。那么，黑白装饰画究竟美在哪里？它在造型及黑白颜色的运用上有什么特点？请同桌之间用两分钟时间讨论一下。”教师巡视，倾听学生的讨论，适时引导。 “同学们说得真好！黑白装饰画的美，在于它高度概括，删繁就简。那这些漂亮的图案是怎么组合出来的呢？我们看16页下方的图例。” （教师点击课件，放大第16页下方的点线组合图例：波浪线、圆点、格子、螺旋线等） “看，同样是点，排成一行和排成圆形，感觉一样吗？点线组合可以表现出富有层次的装饰效果。再来看第17页，‘点的运用’、‘线的运用’、‘面的运用’分别给你什么感觉？” “对，点有疏密，线有粗细曲直，面有大有小。把这些元素组合起来，就能创造出对比、节奏和韵律。大家看第16页的老师示范作品《童年的花朵》和《风景》，找一找里面的点、线、面在哪里？” 学生认真翻阅教材，观察第16页的室内装饰图。 【预设学生反应】：“挂在墙上显得房间特别高级！”“黑白对比很强烈，很吸引人的眼球。” 学生同桌讨论，积极表达。 【预设学生反应】：“它的造型很夸张，不是照相机的感觉。”“黑的地方很黑，白的地方很白，灰色的地方有花纹。”“很简洁，但是很耐看。” 学生观察第17页的三幅图，感受不同元素的魅力。 【预设学生反应】：“点像雪花，线像流水，面像大石头。”“点越多越黑，线越密越灰，面越大越有力量！” 学生仔细观察教师示范作品，寻找点线面的踪迹。 【预设学生反应】：“花朵里面的花蕊是点，花瓣边缘是线，叶子是面！”“风景画里，树干是面，树枝是线，树叶是点！” 通过阅读教材，培养学生从书本中获取信息、分析问题的能力。 利用教材图例，将抽象的“点、线、面”与“黑、白、灰”的对应关系具象化，让学生明白“黑”可以通过密集的点线形成，“灰”可以通过稀疏的点线或细密的排线形成，“白”则是留白。 通过分析教师示范作品，让学生看到点线面在真实画面中的综合运用，降低畏难情绪，为下一步的创作打下基础。 环节三：创意实践，表现创造（约18分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 “光说不练假把式。课本第17页的‘表现与创意’要求我们：根据房间装饰需求，选择自己喜欢的主题，灵活运用点、线、面和黑、白、灰创作一幅装饰画。你可以画蝴蝶、画鱼、画风景、画小猫，也可以画你脑海里最奇特的东西。” 教师拿出示范画纸，边讲边示范。 “看老师怎么画。第一步，用粗黑线画出主体的大轮廓，一定要画大，占满画面主要位置。第二步，用细线分割区域。第三步，往里面填花纹。注意，大块的黑旁边要留白，灰的地方要用点或细线来过渡。千万不要全涂黑，也不要把画面画得太满、太乱。” “现在，请拿出你的画笔，开启你的黑白魔法之旅吧！时间为15分钟。画完后，我们要贴在黑板上，开一场‘班级黑白艺术展’。” （教师播放轻柔的钢琴曲，巡视指导。） 【预设问题与对策】： 1. 学生构图太小：“主体放大，让它撑满纸张，这样才有视觉冲击力！” 2. 画面太灰：“大胆地把某些区域涂黑！黑白装饰画不怕黑，就怕灰。黑与白的对比越强烈，装饰感越强。” 3. 点线面堆砌毫无章法：“停一下，分清主次。主体用密集的点线，背景就留白，这样才透气。” 4. 线条潦草：“慢一点，装饰画讲究精致，线条要流畅，一笔一笔慢慢画。” 学生明确创作任务，开始构思。 【预设学生反应】：“我要画一条穿着花衣服的大鱼！”“我想画一扇窗户，窗外有黑黑的树和白色的雪。” 学生安静观看示范，明确作画步骤和注意事项。 学生进入创作状态，自主选择主题，大胆动笔。 【典型困难】：“老师，我画错了怎么办？”“老师，我的笔没水了！” 学生相互交流，互相启发。 【预设学生反应】：“你看我的蝴蝶，翅膀上全是小圆点！”“我画了黑色的树干和白色的叶子，是不是很特别？” 明确任务，提供方法，给予学生充分的时间进行艺术实践。现场示范“画大轮廓—分割区域—填充花纹”的过程，让学生的创作有法可依。 巡视指导中的分层话术，针对五年级学生常见的构图、黑白关系处理、线条质量等问题进行精准点拨，保证每个学生都能在原有基础上获得提升。 背景音乐的加入，营造了安静、专注的创作氛围。 —— 作品展示与评价环节 —— “时间到！请完成作品的同学把画贴到黑板上的‘星空’展区。没画完的同学也贴上来，我们看看大家的半成品。现在，请用三颗星来评价：一颗星，夸夸他的想象力；两颗星，找找他的画面中黑、白、灰是怎么安排的；三颗星，说说这幅画挂在房间里是什么感觉。” 教师随机邀请几位小作者上台介绍自己的作品。 “这位同学画了《梦中的天空》，谁来点评一下？” 最后，教师为获得“最佳层次奖”“最佳创意奖”“最佳装饰奖”的同学颁发小贴纸。 学生将自己的作品贴在黑板上。 学生互相观摩，积极参与评价。 【预设学生反应】：“他的鱼身上用了很多波浪线，像大海的波浪，很漂亮！”“这幅画的猫头鹰眼睛涂黑了，特别有神！”“我觉得这个黑白花瓶挂在客厅一定很好看！” 被点评的同学认真倾听，体验成功的喜悦。 将评价标准从“像不像”转向“层次感、创意感、装饰感”，让不同造型能力的学生都能获得肯定。 上台介绍和生生互评，锻炼了学生的艺术表达能力，让评价成为又一次审美感知的提升过程。 环节四：总结升华，拓展延伸（约4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 “今天，我们用一支黑笔、一张白纸，创造出了一个丰富的世界。黑白装饰画不仅是画画，更是一种生活态度——它教会我们概括，教会我们取舍。当你面对复杂的事物时，不妨像画黑白装饰画一样，抓住最主要的，去掉繁杂的，你的生活也会变得更有条理、更有美感。” “课后，请大家找一找生活中的黑白装饰，比如你的书包、衣服上的图案，或者小区里的栅栏。下节课，我们尝试用今天学到的方法，装饰一个属于自己的小物件，比如铅笔盒或者笔记本封面。下课！” 学生安静聆听，若有所思。 【预设学生反应】：“原来黑白也能这么美！”“我回家要把我的铅笔盒画满黑白花纹。” 学生明确课后任务，期待下节课的延伸。 从美术技法上升到生活哲理，体现美术学科“以美育人”的核心价值。让课堂的结束成为生活审美的开始。 八、板书设计 黑白装饰画 【核心要素】 点（大小、疏密） · 线（曲直、粗细） · 面（大小、形状） ↓ 黑 ← 密集的点线 / 灰 ← 稀疏的点线 / 白 ← 留白 ★ 班级黑白艺术展（学生作品粘贴区） ★ “删繁就简，黑白之间见万象” 九、教学反思 本课亮点： 1. 导入环节真实且具有张力。教师用黑板上的粉笔简笔画切入，瞬间打破了学生对“没有色彩就不美”的固有认知，为后续的欣赏与创作奠定了极好的心理基础。 2. 紧扣教材，逻辑清晰。从教材第16页的“欣赏与交流”到第17页的“表现与创意”，教学环节与教材编排严丝合缝，知识点的生成自然流畅，特别是将“点、线、面”与“黑、白、灰”的转化关系讲透，解决了学生“不知道怎么画灰”的难题。 3. 评价标准多元包容。将评价维度定为“想象力、层次感、装饰感”，避免了用单一造型标准评判学生作品，保护了学生的创作热情。 不足与改进： 1. 15分钟的创作时间对部分动作较慢的学生来说略显紧张。在今后的教学中，可将“根据房间装饰需求”的讨论时间进一步压缩，或将创作纸张改为更易出效果的8开小尺寸，确保学生能有完整的创作体验。 2. 部分学生的画面出现了“点线面堆砌”导致视觉混乱的情况。下次在示范环节，应更强调“留白”的重要性，引导学生懂得“密不透风，疏可走马”的艺术辩证法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $