6.1 树立法治观念 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第6课《提升法治素养》第1课时 《树立法治观念》教学设计 部编版《道德与法治》八年级上册　第二单元《维护社会秩序》 项　目 内　容 课　题 第6课《提升法治素养》　第1课时《树立法治观念》 年　级 八年级（上册） 课　型 新授课（议题式教学，一案到底，情境连续推进） 课　时 1课时（45分钟） 授课方式 小组合作（4人一组）＋情境探究 设计人 ＿＿＿＿＿＿＿＿　　学校：＿＿＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿ 1.教材分析 本课是第六课的第一框，教学内容在教材第46页至第49页，也是第二单元的最后一课。第46页先讲法律：人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范，法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳；我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。第47页给法治观念下定义——法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；随即讲为什么：我国是社会主义法治国家，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障；法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。第47至49页讲做法，落在三条上：敬畏和信仰法律、积极主动地学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念。 与前面几课的关系要讲清楚，这是本课能否被学生接住的关键。第四课讲遵守规则，靠的是他律和自律；第五课讲道德，靠的是良心和修养；第六课讲法律，靠的是国家强制力和人们内心的认同。三者的层次是这样的：规则是最低要求，法律是行为底线，道德是更高的要求。教学上一定要把这个层次点破——一个学生不闯红灯，只做到了不违法；他愿不愿意扶一把摔倒的老人，那才是道德。反过来说，讲礼貌、讲诚信、讲友善，都不能代替守法。上一课讲“宽容有原则，涉及道德底线与法律不让步”，那一句里“法律这条线”到底在哪，正好由本课来回答。 这一框还有一个特殊位置：它是第二单元的收尾，也是从“维护社会秩序”走向“法治素养”的转折点。单元标题里的“秩序”，到这里有了最硬的保障——法治。同时这一框为下一框《学会依法办事》铺路：本课解决“心里认不认”，下一框解决“遇事怎么办”，两框不能讲混，本课不要把“遇事找法、依法维权”展开太多，那是下一框的事。 本课主干观点必须让学生会用：法律的重要性与要求（准绳、在法律范围内活动、行使权利履行义务）；法治观念的表现（发自内心的认可、崇尚、遵守、服从）；为什么（法治是重要保障、法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰）；怎么做（敬畏和信仰法律——坚持宪法法律至上、牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿遵守法律，把依法办事当成生活习惯；积极主动地学习法律——学习必备的基本法律常识、正确理解法律，积极参与法治实践活动、理性分析社会生活中的法律问题；树立守法光荣、违法可耻的观念——从细节抓起、从小事做起、从遵守规则做起，自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任）。 教学难点有三个：一是“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”这句话学生容易读成口号，体会不到；二是把“不违法”当成法治观念的全部，以为守法就是少惹事；三是未成年人与法律的关系，学生要么觉得“我还小，法律管不着我”，要么反过来以为“未成年了什么都要坐牢”，两种都不对。这三个都得靠具体情境解决，不能靠讲道理。 对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课主要落在“法治观念”素养（宪法法律至上，理解法律是实现和维护公平正义、维护社会秩序的重要保障；树立法律面前人人平等的观念；知道违法要承担相应责任），同时涉及“责任意识”（自觉履行法定义务、社会责任）和“道德修养”（形成尚德守法的价值取向）。 2.学情分析 （1）已有基础：经过第四课、第五课的学习，学生已经知道公共生活要靠规则维持，也知道道德是更高的要求；日常生活中听过“未成年人保护法”“不能闯红灯”“不能网暴”这些话，对法律有零散印象；学校也组织过法治讲座、宪法晨读之类的活动。 （2）主要困难： ①把法律想得很远。一说法律就想到法庭、监狱、犯罪，想不到自己每天骑车上路、转发一条视频、给同学起外号这些事，法律其实都管得着。 ②对“违法”理解窄。学生普遍以为只有犯罪才算违法，不知道闯红灯、占用盲道、扰乱公共秩序、侵犯他人名誉肖像，都属于违法行为。 ③对未成年人的法律责任认识偏。要么觉得“未成年就没事”，要么以为“一违法就要坐牢”，中间这一大片（民事责任由监护人承担、行政违法的处罚、年龄界限）完全空白。 ④把守法当成“不被抓到”。不少学生的实际想法是“监控拍不到就行”“没人举报就没事”，这正是本课要正面碰的那句话——法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。 ⑤与前面几课混淆：学完第五课后容易以为“讲道德就够了”，分不清法律是底线、道德是更高要求，答题时常把两者混着写。 （3）心理与行为特点：八年级学生开始有了“我自己的判断”，“凭什么管我”的心理明显；对说教式普法抵触，但对真实案例（堵车门被拘留、网暴被追责）兴趣很高，也愿意讨论“这事到底犯不犯法”。 （4）教学对策：情境就用学生每天的上学路和班级群，不用远处的案子；法条只给三到四条，做成卡片让学生自己配对，不搞条文轰炸；讲“内心拥护”时不喊口号，直接问“监控拍不到的地方，你闯不闯”；讲未成年人责任时给准话——有年龄界限、有民事行政刑事之分，具体责任讲清但不吓唬；最后把法律与道德的层次摆在一起，回扣第五课。 3.教学目标 （1）知识与技能 ①能说出法律的重要性及要求：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳；我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务。 ②能说出法治观念的表现：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 ③能说明为什么要树立法治观念：我国是社会主义法治国家，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障；法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。 ④能说出怎样树立法治观念：敬畏和信仰法律；积极主动地学习法律；树立守法光荣、违法可耻的观念，并各说出一条具体做法。 【可评价】当堂练习第1至3题正确率不低于85%；给定一个情境，学生能指出其中的违法行为，并写出一条对应的具体做法，表述完整即可视为达标。 （2）过程与方法 ①通过“小毅的一天”这一连续情境，经历“找行为—对法条—析后果—想办法”的完整思考过程，学会用“行为—法律依据—后果—做法”这个顺序分析身边的事。 ②在小组合作中完成《法治观念自查表》，并练习用法律依据而不是个人感觉来判断一件事能不能做。 【可评价】以《法治观念自查表》完成情况为依据，按星级量规评分；小组展示时能说出具体法律依据，不只用“这样不对”来评价。 （3）情感态度价值观 ①在没人监督的地方也愿意守规矩，把依法办事当成自己的生活习惯，而不是怕被抓。 ②愿意主动学一点法律常识，积极参加模拟法庭、法治知识竞赛等法治实践活动。 ③树立守法光荣、违法可耻的观念，从遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间这些小事做起。 【可评价】课堂观察记录：讨论中能否坦诚说出自己“监控拍不到就过”的想法；课后一周“守法小事”打卡由小组长统计，每人至少记录3次。 （4）核心素养对接 法治观念——宪法法律至上，理解法律是维护社会秩序的重要保障，知道违法要承担相应责任；责任意识——自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任；道德修养——形成尚德守法的价值取向。 4.教学重难点 （1）教学重点：为什么要树立法治观念（法治是重要保障、法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰）；怎样树立法治观念（敬畏和信仰法律、积极主动地学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念）。 （2）教学难点：一是理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，学生容易读成口号；二是把“不违法”当成法治观念的全部；三是未成年人的法律责任，学生要么以为管不着，要么以为一犯事就坐牢。 （3）突破办法：用“监控拍不到的路口，你等不等红灯”这一问把抽象的话变成可回答的问题，破解第一点；用“不闯红灯只做到了不违法，扶不扶摔倒的老人才是道德”这一组对比，破解第二点；用“满16周岁才能骑电动自行车”“转发侮辱性视频也要担责”两条具体法条，破解第三点。 5.教学准备 （1）教师准备： ①编写情境卡《小毅的一天》，三段情节（上学路、班级群、模拟法庭之后）连成一条线，印在任务单首页，或做成课件逐段出示。 ②准备四张法律条文卡，只摘关键一句，不整段照搬：《道路交通安全法实施条例》驾驶电动自行车必须年满16周岁；《道路交通安全法》关于按信号灯通行、不得妨碍其他车辆行人通行；《民法典》关于肖像权、名誉权的基本规定；《治安管理处罚法》关于扰乱公共交通工具秩序、公然侮辱他人的处罚。卡片上标注“仅供课堂学习，具体以现行法条为准”。 ③准备一例真实的违法后果素材：列车即将发车，两名乘客堵住车门不让启动，导致发车延误，公安机关依据《治安管理处罚法》对两人予以行政拘留。用于说明违法的后果，不点真实姓名。 ④准备一张国家工作人员宪法宣誓的图片（用于讲“敬畏和信仰法律”），以及一组学校法治实践活动的图片：模拟法庭、法治知识竞赛、法治副校长讲座，三张即可。 ⑤印发《星级任务单》，内含三处踩线行为的后果配对、《法治观念自查表》、拓展任务二选一。 ⑥制作课件：三段情境、法律条文卡、宪法宣誓与法治实践活动图片、当堂练习题。 （2）学生准备：回想一件自己或同学在“没人看见的时候”做的事（闯红灯、抄近路踩草坪、网上转发别人的视频等），上课时可以说，也可以只写在纸上。 （3）教学环境：课桌按4人一组摆放，便于小组讨论与展示。 6.教学过程 （1）情境创设：小毅的一天（约5分钟） 教师逐段出示情境，第一段先出，后两段留到相应环节再用。 【第一段】初二学生小毅为了赶时间，骑着家里的电动自行车上学，后座还带着同学。路口红灯亮了，他看了一眼——没有交警，也没有几个车，一脚蹬了过去；到了校门口，他把车随手停在了盲道上。同学提醒他，他说：“没事，监控拍不到，这么多年都这么骑。” 设问： ①没有交警，也没有监控，他这一脚蹬过去，算不算“没事”？ ②你怎么判断一件事能不能做——看有没有人管，还是看别的什么？ 学生自由发言，教师把关键词写在黑板一侧（没人管、习惯了、就一次、法不责众）。 教师点题： 前面五课我们讲了规则和道德。今天要讲的是第三条线——法律。规则靠自律，道德靠良心，法律靠什么？靠国家强制力，也靠我们每个人心里认不认。这就是今天要聊的——树立法治观念。板书课题《树立法治观念》。 （设计意图：用每天上学的路口切入，不用大案要案；第一问直接把“有没有人管”这个学生真实的判断标准摆到桌面上，引出“法律是评价行为是否合法有效的准绳”。） （2）新课讲授：分层探究与星级任务 环节一　法律是什么，法治观念是什么（约10分钟） 探究问题1： 小毅说“监控拍不到就没事”。这句话里，他把什么当成了判断标准？ 教师引导学生说出：他看的是“会不会被抓”，而法律看的是“这件事本身合不合法”。 归纳（学生先说，教师补正）： ①人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范。法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 ②我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 ③法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。注意四个动词：认可、崇尚、遵守、服从，前面两个字是“发自内心”。 ④法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 教师补一句实在话： 法律不是立在路口的那根杆子，是刻在你心里的一把尺子。杆子看不到的时候，尺子还在。守法不是怕被抓，是知道那条线在哪，自己不愿意过去。 探究问题2： 为什么要树立法治观念？大到国家，小到我们班，法治到底保障了什么？ 归纳： ①我国是社会主义法治国家。在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。 ②往小里说：你上学路上的红绿灯、你买到的东西、你发的每一条评论、你的肖像和名誉，都在法治的保障范围里。法治不是只管抓坏人，它管的是让每个人都能安心过日子。 易错提醒（教师口头强调，板书标注）： ①“只要不犯罪就不算违法”——错。违法行为包括民事违法、行政违法和刑事犯罪，闯红灯、占用盲道、公然侮辱他人，都是违法行为。 ②“未成年人还小，法律管不着”——错。未成年人同样受到法律的约束和保护，比如驾驶电动自行车必须年满16周岁；网络上的言行同样要担责。 ③“讲道德就够了，守不守法无所谓”——错。法律是底线，道德是更高要求；不违法只是最低要求，讲礼貌、讲诚信、讲友善是更高的要求。 ★基础任务：三处踩线与后果配对（全体必做） 教师发放法律条文卡，学生把第一段情境里的三处行为与对应的法律依据、后果连起来。 ①骑电动自行车上学（未满16周岁）。 ②红灯亮了，看没交警就骑过去。 ③把车停在盲道上。 配对要求：每条写出“违反了什么”和“可能有什么后果”两栏，用卡片上的原话，不自己编。 示例参考：①违反《道路交通安全法实施条例》关于驾驶电动自行车必须年满16周岁的规定，未成年人骑电动车上路本身就是违法行为，一旦发生事故还要承担相应责任；②违反《道路交通安全法》按交通信号灯通行的规定，属于行政违法行为，可被警告或罚款；③占用盲道妨碍其他行人通行，同样违反道路交通安全相关规定，也会被处理。 评价标准：三处都配对正确、两栏都写完整，得★；配对两处记为“待达标”，订正后再认定；只配对一处或凭印象写后果，由教师个别辅导后重做。 （对应目标：知识与技能①④。此项不设难度，安排在课堂前十多分钟，让基础较弱的学生先拿到一次成功体验；也是本课最实用的一项训练——把“违法”这个词和自己的生活接上。） 环节二　怎样做（一）：敬畏和信仰法律（约11分钟） 教师出示国家工作人员宪法宣誓的图片，问一句：为什么国家工作人员就职时要向宪法宣誓？ 探究问题3： “敬畏和信仰法律”，对一个中学生来说，具体是什么样？ 归纳： ①敬畏和信仰法律。我们要坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 ②教师给出“红线”的具体例子：骑电动车不满16周岁、闯红灯、占用盲道、在网上侮辱诽谤他人、传播他人隐私——这些都是碰不得的线。 ③教师出示堵车门的案例：列车即将发车，两名乘客为了让同伴赶上，堵住车门不让启动，导致发车延误，公安机关依据《治安管理处罚法》对两人予以行政拘留。追问一句：他们当时大概也觉得“就一分钟的事”。 探究问题4： 他们这一分钟，换来的是什么？这件事里，有没有人“受害”？ 归纳： ①违法行为要承担相应的法律责任，行政违法行为同样会被处罚，不是“没人管”就没事。 ②受害的是整列车的人：被耽误的行程，被扰乱的公共秩序。法治保障的是每一个人的权利和自由，你越线，就是在动别人的那份保障。 ★★提升任务：《法治观念自查表》（小组合作） 教师出示情境第二段。 【第二段】班里群里有人转发一段同学打架的视频，还配了侮辱性的文字，很多人跟着评论、转发，小毅也点了转发。后来被拍的同学小杰很难受，家长找到了学校。 任务内容：每组合作完成一张自查表，写清四栏： ①这种行为是什么（写明具体行为，如转发、配侮辱性文字、跟风评论）； ②当时大家是怎么想的（写真实想法：好玩、大家都转了、我就点一下）； ③法律怎么说（用上课文观点或条文卡，如肖像权、名誉权、公然侮辱他人）； ④换成我会怎么做，写到具体动作（不转发、不评论、私信安慰、告诉老师或家长）。 展示要求：每组推一人汇报，限时2分钟，四栏都要说到，且必须说出一条法律依据，不能只说“这样不对”。 评价标准：四栏齐全、第③栏有具体法律依据、第④栏写到动作，得★★；缺一栏或只用感觉评价，得★；把“只是点了一下转发”当成没有责任，退回重做并单独辅导。 （对应目标：知识与技能①③④、过程与方法①②。教师巡视时重点看第③栏——学生很容易写出“这是不对的”却写不出依据，这时候让他回卡片上找原话。） 环节三　怎样做（二）（三）：学习法律与守法光荣（约12分钟） 教师出示情境第三段。 【第三段】学校举办法治教育周，小毅参加了模拟法庭，扮演了一回“被告”；法治副校长讲了未成年人骑电动车的案例。他回去查了资料，才明白自己平时那几件事真的踩了线。后来他在群里看到有人又转那段视频，说了一句：“别转了，这会伤到人，也可能违法。” 探究问题5： 小毅从“跟着转”到“劝别人别转”，中间发生了什么？ 归纳（本课主干观点，学生齐读一遍，教师板书）： ①积极主动地学习法律。一方面，我们要学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律；另一方面，我们要积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 ②树立守法光荣、违法可耻的观念。在社会生活中，我们要从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起，如遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间等；自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 教师给出一份“守法小事”清单（学生抄在任务单背面）： ①上下学路上：不闯红灯、不逆行、不满16周岁不骑电动自行车、不乱停乱放。 ②网络上：不转发他人隐私和打架视频，不跟风评论，不造谣传谣。 ③校园里：不欺凌同学，不给人起侮辱性外号，不动别人的东西。 ④生活里：做好垃圾分类，杜绝餐饮浪费，节约粮食水电。 （设计意图：做法不讲空话，给四条能当天执行的要求，也方便课后打卡检查；四条正好把“从细节抓起、从小事做起”从课本里搬到了学生的一天里。） 追问（口答，不展开）： 不闯红灯，是不是就是有道德了？ 教师点一句：不闯红灯只做到了不违法，这是底线。看见有人摔倒扶不扶、别人有困难帮不帮，那才是道德——第五课讲的那三框。法律管底线，道德管高处，两样都要有。 ★★★拓展任务（个人或同桌完成，二选一） A.设计一次班级法治宣传活动方案。形式从模拟法庭、法治知识竞赛、法治主题班会、法律情景剧中任选一种，写清四块：活动主题、活动形式与流程（三步到五步）、需要准备的材料、预期达到的效果，并说明这个活动对应本课哪一条做法。 B.做一次小采访：问父母、老师或社区工作者一个问题——“你身边有没有因为不懂法吃过亏的事？”把对方的原话记下来，再写一段150字左右的看法：学一点法律常识，对普通人到底有什么用。 评价标准：方案要素齐全、流程可操作、能对应本课做法，或采访记录真实有原话、看法有自己的判断，得★★★；能完成但内容空泛、照搬口号，得★★；未完成，记为需辅导。 （对应目标：情感态度价值观①②③、过程与方法②。此项供学有余力的学生选用，不要求全员完成；选B的学生注意不记录对方不愿公开的信息。） 附：星级任务评价量规（教师用） 星级 任务 评价要点 对应目标 ★ 三处踩线与后果配对 三处行为都能对上法律依据；两栏（违反什么、可能什么后果）都写完整，用卡片原话 知识与技能①④ ★★ 《法治观念自查表》 行为、当时想法、法律依据、做法四栏齐全；第③栏有具体法律依据；第④栏写到动作 知识与技能①③④ 过程与方法①② ★★★ 法治宣传方案／采访记录 方案要素齐全、流程可操作、对应本课做法，或采访有原话、看法有自己的判断 情感态度价值观①②③ （3）课堂小结（约3分钟） 请两三位学生用自己的话说一遍今天学了什么，教师再补成一条链：法律是评价行为是否合法有效的准绳 → 法治观念是发自内心的认可、崇尚、遵守、服从 → 法治是重要保障、法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰 → 敬畏和信仰法律、积极主动地学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念。 最后回扣开头的情境：小毅那一脚蹬过去的时候，看的不是红绿灯，是监控。法治观念立起来，就是把看监控的眼睛，换成心里那把尺子。今天回去，先把自己每天上学路上的那几件事理一理。 （4）当堂练习（约4分钟） 一、单项选择题（每题3分，共9分） 1.关于法律，下列说法正确的是（　　） A.法律只是成年人的事，与中学生关系不大 B.法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳 C.只要不犯罪就不算违法 D.法律靠强制力，不被发现就没关系 2.法治观念的表现是（　　） A.背下尽可能多的法律条文 B.对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从 C.遇到麻烦尽量找关系解决 D.只要自己不惹官司就行 3.下列做法体现树立法治观念的是（　　） A.骑电动车不戴头盔，反正没人查 B.为了赶时间，没车就闯过去 C.积极参加模拟法庭、法治知识竞赛，主动学习法律常识 D.网上看到刺激的视频就转发 二、判断改错题（4分） 4.只要不犯罪就不算违法，未成年人更是与法律无关。（　　） 改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、材料分析题（8分） 5.材料：初二学生小毅为了赶时间骑电动自行车上学，路口红灯亮了，他看没有交警也没有监控，一脚蹬了过去，到校后又把车停在了盲道上。同学提醒他，他说：“没事，监控拍不到，这么多年都这么骑。”班里群里有人转发一段同学打架的视频，还配了侮辱性文字，很多人跟着评论、转发，小毅也点了转发。 （1）结合材料，说说我们为什么要树立法治观念。（4分） （2）如果你是小毅，接下来你会怎么做？请写出你的做法并结合本课知识说明理由。（4分） 参考答案与评分说明 1.B　2.B　3.C（每题3分，共9分） 4.（×）（1分）改正：违法行为包括民事违法、行政违法和刑事犯罪，闯红灯、占用盲道、公然侮辱他人都属于违法行为；未成年人同样受到法律的约束和保护，如驾驶电动自行车必须年满16周岁。（3分） 5.（1）①我国是社会主义法治国家，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。小毅闯红灯、占用盲道，扰乱的是公共交通秩序，损害的是他人的通行权利。（2分）②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。小毅把“监控拍不拍得到”当成判断标准，恰恰说明法治观念还没有立起来。（2分） （2）①做法：不再骑电动自行车上学，改乘公交或由家长接送；红灯前停车等候，车辆停到指定区域；不再转发那段视频，并在群里说一句“别转了，这会伤到人，也可能违法”；主动参加学校组织的法治教育活动。（2分）②理由：树立法治观念要敬畏和信仰法律，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿遵守法律；要积极主动地学习法律，学习必备的法律常识、参与法治实践活动；要树立守法光荣、违法可耻的观念，从细节抓起、从小事做起、从遵守规则做起。（2分） 评分说明：各点须结合材料，只写观点不结合材料每点扣1分；意思相近、表述清楚即可给分。 7.板书设计 树立法治观念 1.是什么：认可·崇尚·遵守·服从 2.为什么：重要保障·权威在人民 3.怎么做：敬畏·学法·守法光荣 书写建议：主板书居中写课题与三行主干；学生生成的关键词（没人管、习惯了、就一次）写在左侧副板书区，小结时擦去；右侧用彩色粉笔保留三样东西——法律条文卡上的两条具体规定（满16周岁才能骑电动自行车、按信号灯通行）、易错提示“不犯罪不等于不违法”、层次对比“法律管底线，道德管高处”，保留到下课。 8.分层作业 （1）基础巩固（必做，15分钟内完成） ①整理本课知识清单，用自己的话各写一句，不照抄课本：法律的重要性及要求、法治观念的表现、为什么要树立法治观念、三条做法。 ②完成配套练习本课的选择题部分，错题在题号旁写一句错因，写清自己当时是怎么想的。 （2）能力提升（选做，25分钟内完成） 写一份“我身边的法律风险自查”：列出自己一周内三种可能踩线的行为（上下学路上、网络上、校园里各一种），查一条对应的法律依据，再写150字左右的改进打算。查不到确切法条的，就写清楚“我不确定，需要去问谁”。 （3）拓展实践（选做，一周内完成，小组合作） 参加一次学校或班级的法治实践活动（模拟法庭、法治副校长讲座、法律知识竞赛、宪法晨读均可），当天记下三个收获；小组汇总后出一期“法治在身边”板报，内容包含三块：一条与学生有关的法律常识、一个身边的违法行为案例、一条可操作的守法小事。同时提前收集“遇事找法”的渠道（人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心），为下一框《学会依法办事》的学习做准备。 成果呈现：活动记录由小组长统计，板报在班级展示一周；板报中不出现当事人姓名，案例一律不点名。 9.教学反思（课后填写） 1.目标达成情况：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.学生表现与课堂生成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.情境与任务设计的改进：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.待辅导学生与下节课衔接：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 填写人：＿＿＿　审阅人：＿＿＿　　填写日期：＿＿＿＿年＿＿月＿＿日 学科网（北京）股份有限公司 $