第三单元 第3课 凝铸时光 课件-2026-2027学年湘美版初中美术七年级上册

湘美版七年级美术上册 第三单元 第3课 凝铸时光 雕塑的定义与特性 —— 定义 雕塑，造型艺术之一，用雕、刻、塑手法，材料塑形，创造可视、可触艺术形象。 2 雕塑具三维立体性，多角度观赏，视觉效果各异。 雕塑的定义与特性 —— 特性 1 3 黄河母亲雕像的整体造型呈现了一位神态娴雅的母亲侧卧黄河岸边，看护着怀抱中游泳的幼儿的情景，象征着黄河作为中华民族孕育者的母亲形象，也象征着中华民族源远流长、气度大方、不断创造文明的时代精神。 雕塑下基座上刻有水波纹和鱼纹图案，源自甘肃古老彩陶的原始图案。 水波纹和鱼纹也反映了黄河流域的先民们对自然现象敏锐的观察力，史前先民与水的亲密关系，更是对黄河母亲的礼赞。 雕塑的定义与特性 —— 特性 2 多数雕塑采用坚硬、耐久的材料制作，历经岁月仍能保存，成为历史和文化的见证者。 物质永久性 6 为什么不用质地更好的汉白玉或其他材料来雕塑，反而要用普通的花岗岩呢？ 选用花岗岩是因为它能更好的表现出黄河的颜色，表现出我们这些炎黄子孙的肤色，同时花岗岩粗糙的质感似乎也在诉说着中华民族千百年来所经历的沧桑与巨变。 雕塑的历史发展 —— 古代雕塑 1 原始社会雕塑 以小型动物、人物陶塑为主，造型简单稚拙，多与原始宗教、生活需求相关，如祭祀用品。 思考 ·交流 欣赏雕塑作品《闻 一多像》,和同学讨论作 品与周围自然环境和人文 环境之间的关系。 闻一多像(雕塑花岗岩)1986 钱绍武现立于清华大学校园“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。” 具有程式化特点，人物姿态固定（如直立、正面），注重表现永恒与神性，像著名的狮身人面像。 雕塑的历史发展 —— 古代雕塑 2 古埃及雕塑 1986年10月在闻一多先生逝世40周年之际，清华师生于大礼堂西侧土坡下，即闻亭所在土坡之下，修建了闻一多雕像，雕像通体用红色大理石雕成，高2.8米，使“闻亭”景观益显庄严美观。   雕像后的黑色照墙上刻着先生的名言“诗人的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”，由中央美术学院教授钱绍武设计制作。“闻亭”下的闻一多雕像，主人公手持烟斗，侧目相视，在背后闻一多诗文墨迹壁碑和旁边“闻亭”的衬映下，显得典雅、庄重，清华的学子们称其是清华最优美的雕像之一。常有欣慕者瞻仰献花。 评价：你觉得《黄河母亲》对于中国、兰州这座城市有什么意义？ 黄河是中华民族的母亲河，这条奔流不息的大河孕育了一代又一代的中华儿女，也滋养了兰州这片充满生机的土地。雕塑下基座上刻有水波纹和鱼纹图案，源自甘肃古老彩陶的原始图案，反映了甘肃悠远的历史文化，以其独特的审美价值和思想内涵成为兰州市的标志性景点。 雕塑的历史发展 —— 古代雕塑 3 古希腊雕塑追求理想美，强调比例动态，作品如《掷铁饼者》展现完美运动姿态。 它们为校园做了什么？ 01 纪念功能 如校庆纪念碑、杰出校友雕像，记录了学校的历史与发展，传承着学校的文脉。 02 教育功能 如思想家、科学家的雕像，以其精神激励学子，起到“润物无声”的育人作用。 03 美化功能 装饰性的雕塑点缀于花园、林荫道，提升了校园的整体美学品位，创造了宜人的学习环境。 04 互动功能 一些有趣的、可供攀爬或触摸的雕塑，成为学生游戏和交往的场所，增添了校园活力。 校园雕塑功能 自然环境 公共雕塑 人文环境 雕塑受环境的影响 公共雕塑与自然环境、人文环境之间有怎样的关系？ 密不可分 相辅相成 雕塑作品与环境协调统一 校园公共雕塑是校园文化和精神风貌的标志，见证和承载着师生共同学习、生活的美好经历与记忆。 闻一多像(雕塑花岗岩) 1986钱绍武现立于清华大学校园 “诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民” 为什么它们如此合适？ 雕塑主题多与教育、理想、成长、探索等相关，符合校园的文化氛围和受众心理。 主题契合校园 1 校园空间相对城市广场更私密，雕塑尺度通常更亲切，便于师生近距离观赏与互动。 尺度适宜环境 2 常采用石材、铜材或玻璃钢等耐候性强的材料，既能保证长期使用，也确保学生在互动中的安全。 材质安全耐用 3 整体艺术风格多为写实、象征或简约，传递出积极、健康、阳光的精神追求。 风格积极向上 4 校园雕塑特点 主题抽象类 如“书山有路”、“知识的阶梯”，用简洁的几何形态或符号，隐喻学习的探索过程，引发无限联想。 1 人物写实类 如校史名人、读书少年雕像，形象逼真，具有亲和力，能够迅速唤起师生的认同感。 2 互动趣味类 如“跳格子”地面雕塑、可攀爬的“豆荚”座椅，将游戏功能融入艺术，成为校园中的“网红”打卡地。 3 生态环保类 如用废旧物品创作的“机器人”雕塑，传递了创新与环保的理念，是校园美育与德育的结合。 4 灵感来源 优秀案例分享 欣赏雕塑作品《闻一多像》，和同学讨论作品与周围自然环境和人文环境之间的关系。 也是雕塑在公共空间中的存在意义 思考问题 环境的改造 精神的表达 装饰、丰富和美化校园环境空间 丰富着师生的精神生活，反映校园的精神文化 美化环境，提升城市的艺术氛围。 环境的改造 精神的传达 丰富精神生活，反映精神文化 激发互动和交流,引导公众更主动参与艺术活动 社会互动 雕塑在公共空间中的存在意义 拓展阅读：世界著名公共雕塑 延伸学习 01 自由女神像（美国）：象征自由与⺠主 02 思想者（法国）：罗丹的代表作，思考人类命运 03 打结的枪（联合国总部）：呼吁和平 建议：课后参观本地美术馆或雕塑公园 你的作品想说什么？ 01 纪念校史中的重要人物或事件，如“建校元勋”、“百年校庆”。 纪念·传承 02 表达对学生成长的期望与激励，如“腾飞”、“攀登”、“梦想启航”。 激励·成长 03 创造可供师生游戏、休憩的趣味空间，如“跳跃的音符”、“会说话的墙”。 趣味·互动 04 结合学校特色学科或地域文化进行创作，如科技主题的“DNA螺旋”、书法主题的“墨韵”。 文化·特色 明确设计主题 学生作品展示区 优秀设计选登 展示部分学生的校园雕塑设计草图，标注作者、主题和设计亮点，旨在鼓励创意表 达，激发学习兴趣。 作者： [ 姓名 ] 主题： [ 设计主题 ] 亮点： [ 设计亮点 ] 作者： [ 姓名 ] 主题： [ 设计主题 ] 亮点： [ 设计亮点 ] 作者： [ 姓名 ] 主题： [ 设计主题 ] 亮点： [ 设计亮点 ] 让公众介人艺术,让艺术融人生活。打破界限，拉近距离，引导公众更主动参与艺术活动，是和谐社会的生活追求。 我们与雕塑对话 时空对话 (雕塑青铜、不锈钢)  2001 尹刚现立于北京东城区皇城根遗址公园 提问：公共雕塑是如何打破艺术与观赏者之间的界限? 雕塑人物跨越不同的时空进行“对话”，长椅的空余位置能供游人参与这场互动。 常⻅问题解答 问题 1 ：公共雕塑都是永久性的吗？ 回答：不一定，有临时展览的雕塑（如艺术节作品） 问题 2 ：为什么有的雕塑看起来 “ 奇怪 ” ？ 回答：现代艺术强调创意和观念表达，需要结合背景理解 开放提问：你还有哪些疑问？ 环境与雕塑对话 艺术家制作雕塑的材料多种多样,有浑厚凝重的石材、沉稳大气的青铜、轻盈光洁的不锈钢与活泼时尚的彩色饰面等等。 课程评价 自我评价 你掌握了哪些知识？ 同伴评价 你最喜欢哪位同学的设计？ 教师寄语 艺术源于生活，希望你能发现更多身边的 美 课后作业 实践任务 观察身边的公共雕塑，用手机拍摄并记录： 1. 作品名称（如果有） 2. 材质和位置 3. 你的感受（ 100 字以内） 提交方式：班级群相册或美术作业本 感谢参与 感谢同学们的积极互动！ $