第7课《藤野先生》教学设计 2026—2027学年统编版八年级语文上册

八年级上第七课《藤野先生》分课时教学设计 统编版《语文》八年级上册 第二单元 第7课(2025年版 阅读 回忆性散文) 一、基本信息 课题 7 藤野先生(鲁迅,选自《朝花夕拾》) 教材版本 统编版《语文》八年级上册(2025年版) 授课对象 八年级学生 单元主题 第二单元“阅读”(回忆性散文与传记) 课时安排 2课时 课标依据 本课依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)目标设计:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“阅读表现人与社会、人与他人的优秀作品,感受其思想内涵和艺术魅力,丰富自己的情感体验和精神世界”。本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。 二、第一课时教学设计 第一课时 理脉络 识先生——一条交往的主线 教学内容:梳理行文脉络,概括典型事例,初识藤野先生形象 (一)教学目标 课时目标 1.【语言运用】读准“烂熳、绯、鉴、荟、芋梗、剖、挟、挫、匿、诘、畸、恶、杳、髻、瞥、诲、逊”等字音,理解“油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾、杳无消息、正人君子”等词语,能准确流畅地朗读课文。 2.【思维能力】能按地点转换梳理“东京—仙台—离开仙台后”的行文脉络,划分三个部分;能概括与藤野先生交往的典型事例,并说出事例与人物品质的对应关系。 3.【审美创造】初步感受回忆性散文“形散神聚”的结构之美,体会选材的典型性。 4.【文化自信】了解鲁迅的求学经历与《朝花夕拾》,感受跨越国界的师生情谊中蕴含的真诚与善良。 教学重点 1.按地点转换划分层次,理清行文脉络,体会散文“形散神聚”的特点。 2.概括典型事例,把握藤野先生严谨、热诚、没有民族偏见的形象。 教学难点 理解开头写东京“清国留学生”与去仙台途中的内容对表现藤野先生的作用。 教学方法 情境导入法、任务驱动法、圈点批注法、小组合作探究法。 教学准备 多媒体课件(《朝花夕拾》相关资料、藤野先生与鲁迅