第14 课《唐诗五首——野望》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《野望》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：通过知人论世，理解王绩三仕三隐的心境与古代隐逸文化，感受初唐诗人对自然与内心宁静的追求，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2、语言运用：朗读诗歌，读准“皋”“犊”“薇”等字音，读好节奏和韵脚，品味平淡质朴、不染浮华的诗风，体会诗歌的音韵美感。 3、思维能力：结合注释理解诗意，梳理情感线索，理解“采薇”典故的深意，探究诗人由迷茫孤独到向往隐逸的情感逻辑。 4、审美创造：捕捉画面元素设计专属明信片，体会诗中有画的意境美，跨越时空实现与诗人的情感共鸣。 二、教学重难点 1、教学重点：读准字音与节奏，品读诗句，把握秋日山野的景物特点，捕捉画面元素。 2、教学难点：知人论世，理解诗人心境，探究“望”背后深层的孤独迷茫与隐逸情怀。 三、教学过程 （一）情境导入 1、教师引导：同学们，今天我们接到一项特殊的创作挑战。以王绩的经典诗作《野望》为创作蓝本，运用空白卡纸，打造专属诗意明信片。执行步骤分为三步——听“望”之声，感知诗歌韵律；赏“望”之景，捕捉画面元素；悟“望”之情，凝练文字精髓。大家准备好了吗？ 2、教师板书课题：《野望》。 3、教师简要介绍作者与背景：王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门人，唐代诗人。他一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“听望之声”“赏望之景”“悟望之情”三个任务，完成这次明信片创作挑战。 （二）任务一：听“望”之声，感知诗歌韵律 1、读准字音：教师引导学生朗读，注意“皋”（gāo）、“犊”（dú）、“薇”（wēi）等读音。 2、读好节奏和韵脚：教师范读，引导学生划分节奏。明确本诗韵脚为“u”韵（依、晖、归、薇）。 3、听范读，把握感情基调：教师播放范读音频，引导学生感受诗歌整体的平淡质朴与淡淡的忧郁。 4、比读，读出独特韵味：教师出示朗读评价量表，从语音准确、节奏把握、情感表达、流利程度、整体表现等维度，组织学生开展比读活动，在朗读中体会诗歌的情感基调。 （三）任务二：赏“望”之景，捕捉画面元素 1、结合注释，理解诗意： （1）教师引导学生结合课下注释，重点理解“东皋”“薄暮”“徙倚”“落晖”“相顾”“采薇”等词语。 （2）明确译文：傍晚时分站在东皋向远处眺望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭皆披覆落日的余晖。牧人驱赶着牛群回圈，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。大家相顾无言并不相识，我只好吟唱歌曲，怀念采薇的伯夷和叔齐了。 2、自读全诗，选择画面素材入画： （1）教师引导：把握全诗意境的基础上选择画面素材，说明设计效果。请用“我会选择（ ）入画，我会把他（它）设计成（ ）（动作、形态、颜色），依据是（ ）”的句式回答。 （2）学生讨论，教师明确示例：我会选择“树”入画，我会把它设计成枝头叶片泛黄、微微颤动的形态。依据是“树树皆秋色”，树叶的秋色与动态，能展现秋景的萧瑟，呼应诗句意境。 （四）任务三：悟“望”之情，凝练文字精髓 1、找情感关键词，理清情感线： （1）教师引导：从诗句中找情感关键词，理清“望”的情感线。 （2）学生讨论，教师明确：迷茫、孤独、向往隐逸。诗人在傍晚时分徘徊不定，面对秋色与落晖，感慨牧人猎户皆有归处，而自己却无相识之人，只能怀念伯夷叔齐，表达了对隐居生活的向往。 2、配文任务，浓缩情感： （1）教师布置任务：摘录诗句，用一句短评概括情感，写在明信片合适的位置，然后有感情地朗读给同桌听。 （2）学生展示，教师明确示例：诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”。短评“归人有处。我心何依？”。 3、知人论世，理解情感： （1）教师补充王绩生平资料。王绩一生三仕三隐，虽心念仕途，却难以显达，只能归隐山林。此诗正作于辞官隐居东皋之时。 （2）教师引导深入探究：假如你就是王绩，傍晚站在东皋之上，风吹过衣襟，远处的山被夕阳染成金色，牧人赶着牛犊吆喝着走过，天上的鸟一群群飞回巢里。你手里没有手机，没有同伴，只有这一片山野和你自己的呼吸。你突然顿悟了。王绩望的不是山与树，望的是对自然的敬畏，对生活的观察，对宁静的渴望，是无处安放的内心，是不被理解的孤独。 4、跨越时空的对望： （1）教师引导：王绩的望，是他的心境；我们的望，是我们的理解。请结合自身经历，把你对“望”的感受，浓缩成一句话，写在《野望》的明信片背面，让千年的意境和当下的感悟，在一张卡片上相遇。 （2）学生写作并分享，教师点评。 （五）课堂小结 同学们，今天我们在《野望》明信片创作挑战中，完成了一次跨越千年的心灵对话。从听“望”之声起步，我们读准了字音，读好了节奏，感受了诗歌的音韵之美。在赏“望”之景中，我们品读了诗句，捕捉了秋日山野的景物元素，体会了诗中有画的意境。最后在悟“望”之情里，我们结合知人论世，理解了王绩三仕三隐的心境，感悟了诗人徘徊无依的迷茫、孤独，以及对隐逸生活的向往。 王绩望的不是山与树，而是对自然的敬畏和对宁静的渴望。跨越时空，我们也在明信片上留下了自己的感悟，让千年的诗意与当下的情感产生共鸣。 （六）作业设计 1、基础作业：背诵并默写《野望》，准确理解全诗内容与诗人情感。 2、拓展作业：鉴赏《春望》和《望岳》，以“望”字为线索，从景和情的角度，写一段赏析性文字。 3、创意作业：根据课堂所学，运用空白卡纸，完成《野望》专属诗意明信片的制作，并在背面写下自己的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $