精品解析：新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县2026-2027学年九年级上学期九月语文试题

九年级语文九月份习题 学校：___________ 班级：__班 姓名：___________ 考号：___________ 一、积累运用（共24分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 ①九十年前，一支衣衫褴褛却信念如磐的队伍，用双脚丈量二万五千里山河，用热血铸就雄浑的英雄史诗。 ②风中摇yè（A．曳 B．拽）的红旗，见证战士们心无旁wù（C．骛 D．鹜）地向着救国目标奋勇前行。《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”这是长征精神的核心，战士扛起沉甸甸（E．diàn F．diān）的家国大义，在苦难里坚守刚毅不屈的品格。 ③2026年是红军长征胜利九十周年。九十载风雨，长征精神历久弥新，融入民族血脉，成为激励国人前行的精神丰碑。 ④同学们，长征不是博物馆里的往事，而是流淌在我们基因中的精神火种。为纪念这一历史时刻，我校开展“探寻长征足迹·传承红色基因”。活动中，你可以重走长征步道，感受先辈艰辛；可以_____________，让英雄精神在青春中重生；可以…… ⑤如今，历史接力棒交到我们手上。新时代长征路没有枪林弹雨，但仍要攻坚克难，坚持自强不息。让我们以青春之名，殚精竭虑，让长征精神绽放璀璨光芒！ 1. 请用正楷字将文中画横线的句子“天行健，君子以自强不息。”工整地书写在田字格里。 2. 在下列词语中，选择正确的读音或字形。 摇yè（A．曳 B．拽） 心无旁wù（C．骛 D．鹜） 沉甸甸（E．diàn F．diān） 3. 文段中画双横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 信念如磐 B. 历久弥新 C. 攻坚克难 D. 殚精竭虑 4. 语段④中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 5. 在文段第④段横线处补写一个短语，使上下文内容衔接自然，句式和谐统一。 6. 结合文段的理解，下列语句不能体现“君子自强不息”内涵的一项是（ ） A. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 C. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 D. 穷且益坚，不坠青云之志 7. 结合文段，请你简要概括：对于当代中学生而言“自强不息”体现在新时代长征路上哪些方面？ 【答案】1. 2. 摇yè：A．曳；心无旁wù：C．骛；沉甸甸：E．diàn 3. D 4. 修改病句：我校开展“探寻长征足迹·传承红色基因”主题活动。 5. 示例1：演绎红色故事； 示例2：诵读红色经典； 示例3：传唱红色歌曲； 示例4：临摹红色诗篇。 6. C 7. ①面对困难挫折，拥有攻坚克难的勇气，不畏惧困境； ②磨砺自我，拥有坚韧不拔的意志，遇到磨难不退缩； ③心怀家国，传承长征精神，以青春担当肩负时代使命。 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 摇曳； 心无旁骛； 沉甸甸（diàn）。 【3题详解】 A.信念如磐：信念像磐石一样坚定，形容意志坚定不移。第①段中用来写战士们虽衣衫破烂却信念坚定，符合语境，使用恰当； B.历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活、更加有活力。第③段中用来形容长征精神经过九十年风雨依然鲜活有力，融入民族血脉，成为精神丰碑，使用恰当； C.攻坚克难：攻克难关，克服困难。第⑤段中用来形容新时代长征路虽然没有了枪林弹雨，但仍需要克服各种困难，使用恰当； D.殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。常形容为某事耗尽心力。第⑤段中用来形容中学生以青春之名传承长征精神，语境过重、使用不当。 【4题详解】 画线句成分残缺，“开展”后面缺少对应的宾语中心语，可补上“主题活动”。 【5题详解】 前文给出的示例是“重走长征步道”，属于“动词+偏正短语”的动宾结构，补写的内容要贴合纪念长征的校园活动主题，句式和前文保持和谐统一即可。 示例一：诵读英雄故事 示例二：参观红色展馆； 示例三：演绎长征情景剧。 【6题详解】 “君子自强不息”指的是自我奋发向上、刚毅坚定、永不松懈的精神。 A.句意：经历无数磨难和打击，竹子依然坚韧挺拔，任凭你从东西南北刮来狂风。这句诗赞美坚韧不屈、顽强自立的品格，能体现“君子自强不息”。 B.句意：总有一天能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，横渡沧海。这句诗表达在困境中仍坚定信念、勇往直前，能体现“君子自强不息”。 C.句意：春蚕直到死去才把丝吐完，蜡烛燃成灰烬时像泪一样的蜡油才滴干。这句诗多用来歌颂无私奉献、至死不渝的深情或精神，不能体现“君子自强不息”。 D.句意：处境越是艰难，越要坚强，决不放弃凌云的志向。这句诗表达在困顿中坚守志向、奋发向上，能体现“君子自强不息”。 【7题详解】 根据第⑤段“新时代长征路没有枪林弹雨，但仍要攻坚克难，坚持自强不息”，可以看出新时代长征路虽然不再有战争年代的枪林弹雨，但依然存在各种困难和挑战，中学生身处其中，也需要像红军战士一样迎难而上。这就意味着，当代中学生的“自强不息”首先体现在面对困难挫折时，拥有攻坚克难的勇气，不畏惧困境。 根据第②段“战士扛起沉甸甸的家国大义，在苦难里坚守刚毅不屈的品格”，可以看出红军战士在长征途中历经苦难却始终刚毅不屈，这种品格正是自强不息的精神底色。当代中学生虽然不必经历那样的苦难，但在学习和生活中同样会遇到挫折与磨炼，因此需要磨砺自我，拥有坚韧不拔的意志，遇到磨难不退缩。 根据第④段“长征不是博物馆里的往事，而是流淌在我们基因中的精神火种”和第⑤段“历史接力棒交到我们手上”“让我们以青春之名……让长征精神绽放璀璨光芒”，可以看出长征精神并未过时，而是需要代代传承，如今接力棒已经交到新时代青年手中。这就说明，当代中学生的“自强不息”还体现在心怀家国，传承长征精神，以青春担当肩负时代使命。 8. 同学们分组梳理经典诗词中蕴含的志向、情感与意境的句子，并制成下面表格。请将表格中的三组诗词补充完整。 组别 内容 第一组 志，应执着不弃。“（1）_______________，（2）_______________”（李白《行路难》（其一））彰显了诗人对理想的坚定追求；“（3）_______________，（4）_______________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）传递出新生事物蓬勃的力量。 第二组 情，是牵念所系。它表现为苏轼“（5）_______________，（6）_______________”（《水调歌头》）那种对亲人的诚挚祝愿；杜甫“露从今夜白，（7）_______________”（《月夜忆舍弟》）那种对兄弟的深切牵挂。 第三组 境，要融情于景。读温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，（8）_______________”，我们能触摸到游子的羁旅愁绪。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 月是故乡明 ⑧. 人迹板桥霜 【解析】 【详解】注意“长风破浪、济、沧、沉舟、畔、婵娟、迹”等易错字词的写法。 二、阅读理解（共36分） （一）整本书阅读（6分） 9. 下列关于名著《简·爱》的表述，有误的一项是（ ） A. 盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园都是简·爱人生中的重要场所。 B. 里德太太十分疼爱孤苦的简·爱，一直细心照顾、呵护简·爱的成长。 C. 谭波尔小姐善良温柔，她的关怀给身处困境的简·爱带去许多温暖。 D. 阿黛勒是法国小姑娘，罗切斯特聘请简·爱做她的家庭辅导老师。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《简·爱》中，里德太太是简·爱的舅母，她一直厌恶、虐待寄住在盖茨海德府的简·爱，并没有疼爱呵护简·爱，选项表述有误。 10. 简·爱这一人物有哪些性格特点？你最喜欢哪一点？请简单分析原因。 【答案】性格特点：自尊独立、敢于反抗压迫、追求人格平等、善良宽容、坚强执着。 示例：我最喜欢简·爱的自尊独立。面对盖茨海德府的欺辱，她敢于反抗，不卑不亢，追求人格平等，不依附别人，这份人格十分可贵。 【解析】 【详解】简·爱自尊独立，她凭借自身学识成为家庭教师，依靠自己劳动获得收入，不仰仗他人施舍，待人处事始终不卑不亢；敢于反抗压迫，童年在盖茨海德府寄人篱下，遭受舅妈、表哥的欺辱虐待，她没有一味忍气吞声，而是大胆反抗不公的对待；追求人格平等，在和罗切斯特相爱后，得知他已有妻子，即便内心十分不舍，依旧选择离开，不肯为了爱情舍弃人格尊严，坚持人与人精神地位平等；善良宽容，一生遭遇许多苦难，却没有滋生怨恨，放下过往恩怨谅解曾经伤害自己的舅妈，真诚善待周围的人；坚强执着，在洛伍德学校，面对饥饿、寒冷与精神的折磨，她没有被苦难打倒，坚持读书学习，顽强地努力生活。任选其中一个性格特点，结合相关故事情节，写成一段话阐述理由即可。 示例：我最喜欢简·爱的坚强执着。身处条件恶劣的洛伍德学校，她承受着生活与精神上的重重磨难，却没有就此消沉，坚持读书努力成长，勇敢对抗苦难的命运，这份品质十分可贵。 （二）古诗文阅读（13分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》全文） 11. 解释下列句中加点的文言实词。 （1）薄暮冥冥__________________（2）宠辱偕忘____________________ （3）树林阴翳__________________（4）拥毳衣炉火__________________ 12. 把下面两个句子翻译成现代汉语。 （1）浮光跃金，静影沉璧。 （2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 13. 下列关于三篇文言文的文学常识与内容理解，表述有误的一项是（ ） A. 《岳阳楼记》的作者范仲淹，北宋政治家、文学家，这篇文章是他应好友滕子京的邀请所作。 B. 《醉翁亭记》作者欧阳修，号醉翁，晚年又号六一居士，文末交代了太守的身份，收束全文。 C. 张岱的《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后，文章以简练的白描笔法，描绘了西湖雪景。 D. 《岳阳楼记》的“乐”、《醉翁亭记》的“乐”、《湖心亭看雪》的闲情，三者都寄托作者被贬之后寄情山水、排遣苦闷的思想。 14. 同样是赏景，迁客骚人见到岳阳楼的阴晴之景悲喜变化，欧阳修沉醉于山林之乐，张岱独往湖心亭赏雪。结合选文，说说面对风景，我们可以有怎样的心境？ 【答案】11. ①. 迫近 ②. 一起 ③. 遮盖 ④. 裹、围 12. （1）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。 （2）游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。 13. D 14. 示例一：①不要被外物好坏、个人得失牵动悲喜；②可以沉醉山水，享受自然之乐；③可以保有超然孤高，坚守内心的精神追求。 示例二：①不以物喜不以己悲，看淡个人得失；②可以寄情山水，感受自然带来的愉悦；③坚守自我，拥有独立的精神志趣。 【解析】 【导语】这组古诗文阅读选篇颇具巧思：从范仲淹的家国情怀、欧阳修的与民同乐，到张岱的故国孤怀，将宋明不同文人的观景心境并置，以景为锚勾连多重精神内核，既锚定文言基础考点，也引导读者体察不同境遇下个体面对风物时的多元精神选择，兼具工具性与人文性。 【11题详解】 （1）句意：傍晚天色昏暗。薄：迫近。 （2）句意：荣耀和屈辱一并忘掉。偕：一起。 （3）句意：树林枝叶茂密成荫。翳：遮盖。 （4）句意：裹着裘皮衣服，围着火炉。拥：裹、围。 【12题详解】 注意重点词的解释： （1）浮光跃金：浮动的光像跳动的金子。这是写月光照耀下的水波。静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧。这是写无风时水中的月影。璧，圆形的玉。 （2）从：跟随；游：游玩；乐其乐：以游人的快乐为快乐。 【13题详解】 D.《岳阳楼记》作于范仲淹被贬时期，但文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是超越个人贬谪苦闷的家国情怀，并非“寄情山水排遣苦闷”；《醉翁亭记》的“乐”确实是欧阳修被贬滁州后，在治理地方的过程中生出的与民同乐的情怀，虽有排遣失意的成分，但核心是为政的愉悦；张岱写《湖心亭看雪》时，已经是明朝灭亡之后，他本身并没有“被贬”的经历，独往湖心亭看雪的闲情背后，是明末遗民的故国之思、孤寂避世的情怀，和“被贬排遣苦闷”完全无关。选项说三者“都寄托作者被贬之后寄情山水、排遣苦闷的思想”，不符合三篇文章的创作背景与情感内核。 【14题详解】 梳理三则文本的不同人物面对风景的不同心境：《岳阳楼记》中迁客骚人见阴雨则悲、见晴明则喜，心境随景而变，体现以物喜、以己悲的狭隘心态。而范仲淹提出“不以物喜，不以己悲”，主张超越个人得失，心怀天下。《醉翁亭记》中欧阳修寄情山水，“醉能同其乐”，体现与民同乐的旷达胸怀。《湖心亭看雪》中张岱“独往湖心亭看雪”，于茫茫雪景中独赏天地苍茫，体现超然物外、遗世独立的高洁志趣。由他们的不同状态，我们得出：面对风景，不应如迁客骚人般以物喜、以己悲，而应像范仲淹那样超越个人得失，以天下为己任；也可如欧阳修般与民同乐，或如张岱般超然物外，保持高洁志趣。 【点睛】参考译文： 【甲】像那连绵细雨纷纷而下，整月不放晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空；日月星辰隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼。登上这座楼啊，就会产生离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家讥讽自己，满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤的心情。 至于春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去；岸上与小洲上的花草，草木茂盛青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。渔夫的歌声你唱我和，这样的乐趣哪有穷尽！登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是喜气洋洋啊。 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；被贬到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样进朝做官也忧虑，退居江湖也忧虑。既然这样，那么他们什么时候才快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】不久夕阳落到山上，人影散乱，太守回去，宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离开后鸟儿们欢乐起来。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有长堤一道痕迹，湖心亭一点轮廓，我的小舟像一片小草，舟中两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后告别。问他们姓氏，得知是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫低声念叨：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊。” （张岱《湖心亭看雪》全文） （三）现代文阅读（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 新疆教科院对本地多所寄宿制中学九年级共1100名住校生开展问卷调查。学生在校期间统一管理，不允许使用手机，仅周末回家能够接触电子产品，统计结果如下： 调查内容 占比 周末回家上网查找名著梗概、阅读题解析 73% 周末刷短视频快速了解名著故事 66% 在校能坚持每周读完一部分名著原著 27% 周末看完网络资料，回校不会再翻看原著 58% 数据显示：住校学生在校只能依靠纸质图书开展阅读。不少学生平时在校不读原著，把阅读任务全部积压到周末，依靠网络短视频、现成资料完成名著学习任务；回到学校之后，缺少细读文本的过程，阅读题答题只记得故事梗概，对文本细节、人物情感理解浅薄。 （摘编自新疆教科院《2026年区内寄宿制九年级学生阅读现状调研》报告，有删改） 材料二 对于寄宿制学生而言，手机不能带进校园，很多同学便产生一种想法：阅读等到回家靠网络看一看就可以。这种做法存在明显弊端。短视频、网络梗概只能传递故事情节，省略文本细节、环境描写、人物心理。语文考试考查的恰恰是细节品读，仅仅依靠周末网络速览，很难形成真正的阅读能力。周末网络资源可以作为补充，但不能替代在校的纸质原著阅读。寄宿学校更要利用在校碎片化时间，把阅读分散到平日，而不是集中压在有限的周末假期。 （摘编自《中国教育报》2026年5月11日，有删改） 材料三 我所在的是一所寄宿制初中。每次收名著阅读作业，不少学生的笔记内容，都和网上整理的梗概高度相似。和学生聊天我了解到，在校的时候课业安排紧凑，大家总想着“等回家再看”，在校很少翻开书本。等到周末回家，匆匆看看短视频解说，抄一抄网上的资料，就算完成阅读任务。可到了单元检测，考到名著细节、句子赏析，很多学生就无从下笔。周末短暂的网络浏览，代替不了平日里一页一页的纸质阅读。 （摘编自《光明日报·寄宿校园手记》2026年6月7日，有删改） 15. 下列表述与原文相符的一项是（ ） A. 该校九年级学生在校可以自由使用手机查阅阅读资料。 B. 超过半数学生周末看完网络资料，回校不再阅读原著。 C. 只要周末刷完短视频梗概，就可以应对名著细节考题。 D. 大部分住校生在校能够坚持每周阅读部分名著原著。 16. 下列理解分析不正确的一项是（ ） A. 材料一借助问卷调查表格，客观呈现寄宿制住校生阅读现实，属于说明性材料。 B. 材料二发表议论，提出寄宿学生不应把阅读全部积压到周末依靠网络完成。 C. 材料三记叙寄宿校园真实教学观察，反映学生周末突击应付阅读任务的问题。 D. 住校生平时课业繁忙，在校完全不需要读原著，全部阅读任务留到周末完成。 17. 结合三则材料，联系寄宿制学校的学习生活，谈谈九年级住校生怎样落实名著与文本阅读。 【答案】15. B 16. D 17. 示例一：①利用在校碎片化时间阅读纸质原著，不要全部把阅读积压到周末；②网络短视频、故事梗概只作为学习补充，不能替代原著阅读；③阅读要细读文本，关注细节、人物情感，不能只记故事梗概。 示例二：①在校坚持纸质原著阅读，分散安排阅读任务；②理性看待网络资源，不把短视频当作阅读全部；③阅读重视文本细节，提升阅读理解能力。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本贴合寄宿制初中名著阅读的真实现状，以调研数据、官媒观点、一线手记三类互补素材，直指学生依赖网络速览替代原著细读的痛点，选题接地气，指向语文核心阅读能力的培养，现实指导性很强。 【15题详解】 A.材料一明确说明调研对象是寄宿制中学的住校生，“学生在校期间统一管理，不允许使用手机，仅周末回家能够接触电子产品”，直接否定了在校可自由使用手机的设定。此项表述错误； C.材料二明确指出“短视频、网络梗概只能传递故事情节，省略文本细节、环境描写、人物心理。语文考试考查的恰恰是细节品读，仅仅依靠周末网络速览，很难形成真正的阅读能力”，材料三“可到了单元检测，考到名著细节、句子赏析，很多学生就无从下笔”，这句话也提到学生只刷梗概遇到细节、赏析题会无从下笔，说明刷短视频梗概无法应对细节考题。此项表述错误； D.材料一数据显示“在校能坚持每周读完一部分名著原著”的学生占比仅为27%，远达不到“大部分（占比超过50%）”的标准。此项表述错误。 【16题详解】 D.由材料一“不少学生平时在校不读原著，把阅读任务全部积压到周末……回到学校之后，缺少细读文本的过程，阅读题答题只记得故事梗概，对文本细节、人物情感理解浅薄”，材料二“阅读等到回家靠网络看一看就可以。这种做法存在明显弊端……周末网络资源可以作为补充，但不能替代在校的纸质原著阅读。”材料三“周末短暂的网络浏览，代替不了平日里一页一页的纸质阅读”可知，三则材料均反复强调，周末的网络资源只能作为阅读补充，绝对不能替代在校的纸质原著阅读，若把全部阅读任务留到周末，会导致学生对文本细节、人物情感理解浅薄，无法应对细节类的阅读考题。选项中“在校完全不需要读原著”的表述完全违背了三则材料的核心立场，属于错误表述。 【17题详解】 ①材料一数据显示“不少学生平时在校不读原著，把阅读任务全部积压到周末，依靠网络短视频、现成资料完成名著学习任务；回到学校之后，缺少细读文本的过程，阅读题答题只记得故事梗概，对文本细节、人物情感理解浅薄”，学生在校不读原著，阅读积压到周末；靠短视频、网络梗概完成任务；回校不再读原著，对细节、人物理解浅薄。由此反推做法：不要把阅读全部积压到周末。充分利用在校的碎片化时间，平日坚持阅读纸质原著，分散完成阅读任务。 ②由材料二“短视频、网络梗概只能传递故事情节，省略文本细节、环境描写、人物心理……周末网络资源可以作为补充，但不能替代在校的纸质原著阅读。寄宿学校更要利用在校碎片化时间，把阅读分散到平日，而不是集中压在有限的周末假期”分析周末回家，短视频、网络解析只当作阅读的补充参考，不可以代替原著阅读；浏览网络资料之后，回到学校仍要翻看原著文本。 ③由材料三“等到周末回家，匆匆看看短视频解说，抄一抄网上的资料，就算完成阅读任务。可到了单元检测，考到名著细节、句子赏析，很多学生就无从下笔。周末短暂的网络浏览，代替不了平日里一页一页的纸质阅读”分析，做阅读笔记要立足原著文本，不能直接照搬网上的故事梗概来应付作业，重视品读文本细节、人物情感与环境描写。踏实进行纸质阅读，在细读文本的过程中锻炼品读赏析能力，提升真正的阅读素养。 阅读下文，完成下面小题。 ①今夜，窗外的桂树在秋天清凉的夜色中散发着芬芳，青翠的绿叶在风中轻轻款摆，不知人间忧欢。我情不自禁地想起了我的外婆。 ②我工作的地方，距离外婆的家仅仅二十多分钟的路程，却常常一年到头难得去看她一回。很多时候，车子从外婆家门口路过，我明明知道外婆可能就坐在院子里，可总想着还有下一次，便没有停下脚步。 ③老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。她就这样，守着小院，一天天等候。 ④终于有一天，我将车停下，走进了那个小院。外婆已经老到快要认不出我了。外婆的头发已经全白了，饱经风霜的脸上，刻满了深深的皱纹，浑浊的眼睛里却有着孩子般的单纯。 ⑤“你是哪个？” ⑥这一句“你是哪个”，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延。 ⑦“我是小萍。”外婆的表情瞬间生动起来。她笑了，脸上的皱纹宛若菊花，徐徐绽放。外婆问起我的孩子们，我将孩子们的趣事说给她听，她的笑容越发的灿烂了，那双深深埋藏着岁月的沧桑的眼睛里，有光彩流转。我能感觉到，我能来看她，外婆非常开心。 ⑧这一次看望外婆，让我记起很多外婆对我的疼爱。小时候，用手帮我清洗满是泥巴的小脚，将我喜欢吃的东西留给我……甚至我成年后，春节没有去给她拜年，她还记着将压岁钱让我的母亲转交给我。竟然是三份！我和我的两个孩子各一份。我的心里涌动着深沉的内疚，还有不安。外婆真的已经很老了，以后不管有多忙，我都该经常去看望她。我还计划着，在即将到来的国庆长假里，我会带着我的两个孩子去看她。我蓦然发现，外婆还没见过我的小儿子，我是一个不称职的外孙女啊，亏欠外婆的太多太多。 ⑨很多时候，我们总以为来日方长。可是我们忘了时间的残酷，忘了生命本身不堪一击的脆弱。国庆还没到，我和外婆就又见面了。这一次，是在医院。外婆生了重病。 ⑩医生说，外婆年纪太大，已经没有多少时间了。守在病床边，看着被病痛折磨的外婆，往昔的一幕幕浮现在眼前。那些本该陪伴她的时光，被我一次次借口忙碌，推给虚无缥缈的“以后”。 ⑪可是，这世间并没有多少来日方长。很多机会一旦错过，就永远不会再来。后来，外婆走了。 ⑫外婆走后，我才真正懂得：来日并不方长。我再不幻想来日方长！ （节选自吕亚萍《我们总以为来日方长》，有删改） 18. 梳理文章情节，根据事件发展，概括对应情境下“我”与外婆的表现，补全下面表格。 “我” 外婆 路过外婆家门口没有停留 ____________________ ____________________ 快乐地与“我”交谈 再一次与外婆相见（医院） _____________________ 19. 按要求赏析文中画横线的句子。 ①老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。（从人物描写角度） ②这一句“你是哪个”，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延。（从修辞手法角度） 20. 文章结尾“我再不幻想来日方长！”，结合全文和生活实际，谈谈这句话的含义与你的感悟。 【答案】18. ①. 落寞苍凉地独坐院中（孤独守着小院静静等候） ②. 停下车子走进小院看望外婆 ③. 重病缠身，生命垂危（卧床病重，不久离世） 19. ①运用外貌、动作描写，写出外婆年老孤寂，独坐院中等候的状态，为后文写“我”内心的愧疚做铺垫。 ②运用比喻修辞，把外婆的问话比作细针，生动形象地写出外婆认不出我时，我内心的刺痛、愧疚与难过。 20. 含义：亲情、很多机会不会一直等待，不要总寄希望于以后，要珍惜眼前。 示例： 感悟：生活中我们常常总以为来日方长，忽视陪伴亲人。我们要把握当下，及时善待身边的亲人，不要等到失去才后悔。 【解析】 【导语】本文由秋夜桂香勾起对外婆的回忆，讲述“我”与外婆的相处故事。“我”工作地点离外婆家很近，却总借口忙碌，一次次错过探望。等到终于登门，外婆已经衰老健忘，本计划国庆陪伴老人，外婆却骤然重病入院。经历生离死别，作者醒悟，亲情没有那么多来日方长，应当珍惜当下陪伴亲人。 【18题详解】 第一空：根据第②段“车子从外婆家门口路过，我明明知道外婆可能就坐在院子里，可总想着还有下一次，便没有停下脚步”和第③段“老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上……守着小院，一天天等候”可知，“我”路过门口没有停留时，外婆独自守在小院等候亲人归来； 第二空：根据第④段“终于有一天，我将车停下，走进了那个小院。外婆已经老到快要认不出我了”可知，外婆快乐地和“我”交谈对应的情节，“我”停下车子走进小院看望外婆； 根据第⑨段“国庆还没到，我和外婆就又见面了。这一次，是在医院。外婆生了重病”和第⑪段“后来，外婆走了”可知，再一次与外婆相见时，外婆已经重病垂危。 【19题详解】 ①：根据第③段“老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。她就这样，守着小院，一天天等候”可知，句子运用外貌、动作描写，“佝偻”写出外婆年老体态，“静静地坐”刻画外婆的状态，写出外婆年老孤寂，独坐小院等候亲人的模样，为后文写“我”错过陪伴、内心愧疚做铺垫。 ②：根据第⑥段“这一句‘你是哪个’，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延”可知，本句运用比喻修辞，将外婆的问话比作细针，生动形象写出外婆已经认不出“我”时，“我”内心猝然袭来的刺痛、愧疚与难过。 【20题详解】 含义：根据第⑪段“可是，这世间并没有多少来日方长。很多机会一旦错过，就永远不会再来”可知，这句话是外婆离世之后，“我”不再寄希望于虚无缥缈的“以后”，指亲情与陪伴的机会十分有限，生命是脆弱短暂的，不要总把陪伴推给未来。 感悟：结合文本，明白文中“我”总以忙碌为借口，把探望外婆推到以后，最终留下终生遗憾；联系现实生活，生活里很多人也总觉得亲人会一直等候，习惯性把对家人的关爱向后拖延，等到失去才追悔莫及，答题围绕珍惜眼前、及时陪伴亲人展开即可。 示例： 感悟：很多时候我们总以为时间充裕，忽略对长辈的陪伴。生命格外脆弱，亲情经不起一再等待，我们要把握眼前的时光，多给予亲人关心陪伴，不要等遗憾酿成才懂得珍惜。 三、写作（40分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 史铁生在泼泼洒洒的北海菊花中，懂得了母爱的深沉和生命的坚强；莫怀戚在田间散步时，懂得了责任与担当；鲁迅在与藤野先生的交往中，懂得了正直与严谨；梁衡在奔腾不息的壶口瀑布前，懂得了中华民族的柔中有刚、勇往直前…… 生命就是在不断地经历和懂得中逐渐成长。 请以“终于懂得了__________”为题，写一篇作文。 要求：（1）将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 终于懂得了那份沉默的爱 成长路上，我总习惯性追逐热烈直白的温暖，误以为温柔的言语、刻意的陪伴才是真正的爱。对于寡言少语的父亲，我一直心存误解，觉得他冷淡疏离，从不懂得体贴我的情绪。直到经历那件小事，我拨开懵懂的迷雾，终于读懂了父亲藏在岁月里，沉默又厚重的爱意。 长久以来，父亲在我的印象里始终沉默笨拙。他从不会温柔安慰，也很少主动询问我的学习与生活。每当我考试失利、心情低落时，母亲总会耐心开导、温柔安抚，而父亲只会淡淡叮嘱我复盘错题、踏实努力。年少的我心性稚嫩，只看到他的不苟言笑，却从未留意过他默默付出的细节，心底悄悄生出许多隔阂与委屈。 那个深夜，我伏案刷题，被繁杂的难题困住思绪，身心俱疲。不知不觉已是深夜，窗外万籁俱寂，屋内只剩笔尖划过纸张的沙沙声。我疲惫地走出房间，却发现客厅的灯依旧亮着。父亲独自坐在沙发上，手里轻轻翻看着我的错题本，翻页的动作轻柔又缓慢，生怕惊扰了我的学习。灯光柔和地落在他身上，我才恍然发现，他的眉眼间满是疲惫，眼底藏着不易察觉的牵挂。 见我出来，他没有多问，只是默默起身走进厨房，为我煮了一碗热腾腾的面条。软糯的面条、鲜香的汤汁，还有卧在碗中的荷包蛋，暖意瞬间铺满心底。那一刻，过往被我忽略的画面一一浮现：清晨提前备好的热牛奶、雨天悄悄放在门口的雨伞、我熬夜学习时始终亮着的客厅灯光。原来父亲从不是冷漠，只是不擅长言说，他把所有的温柔与牵挂，都藏在日复一日的默默付出里。 我终于懂得，爱从不是轰轰烈烈的告白，更多时候是不动声色的守护。这份藏在日常烟火里的爱，朴素而厚重，默默支撑着我一路向前。往后，我也学着读懂这份无言的温情，珍惜这份深沉的陪伴。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文《终于懂得了______》。材料列举史铁生、莫怀戚、鲁迅、梁衡等人在不同经历里获得人生感悟的例子，引出核心主旨：生命就是在不断地经历和懂得中逐渐成长。审题要抓住关键词“终于”，这个词表明感悟不是瞬间获得的，存在一段从误解、疑惑、忽视，到慢慢体会、恍然大悟的心理转变过程，体现成长的层次感。横线上可补充具象事物，也可填写抽象品质。写作不能仅仅记叙一件事情，必须落脚于思想认知的变化，写出经历过后内心的收获与成长，贴合材料“经历催生懂得”的内核。 二、选材构思。 选材要贴近自身真实生活，选取细腻鲜活的素材。具象方向可以写懂得长辈不善言说的爱、懂得一株草木顽强的生命力；抽象方向可以写懂得坚持的意义、懂得平凡人的坚守、懂得体谅与包容。文章可以采用倒叙结构，以眼前所见的场景或者一件旧物触发回忆，开篇交代曾经的不解与偏见。中间主体部分完整叙写事件，细致刻画环境、动作、神态、心理等细节，重点铺写心理转变，把不理解、抵触、疑惑，到逐渐触动、反思，直至豁然开朗的过程写具体，避免空洞抒情。结尾回到现实，抒发内心感悟，回扣文题与材料主旨，点明这次“懂得”给自己带来的成长蜕变，做到首尾呼应，升华中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文九月份习题 学校：___________ 班级：__班 姓名：___________ 考号：___________ 一、积累运用（共24分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 ①九十年前，一支衣衫褴褛却信念如磐的队伍，用双脚丈量二万五千里山河，用热血铸就雄浑的英雄史诗。 ②风中摇yè（A．曳 B．拽）的红旗，见证战士们心无旁wù（C．骛 D．鹜）地向着救国目标奋勇前行。《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”这是长征精神的核心，战士扛起沉甸甸（E．diàn F．diān）的家国大义，在苦难里坚守刚毅不屈的品格。 ③2026年是红军长征胜利九十周年。九十载风雨，长征精神历久弥新，融入民族血脉，成为激励国人前行的精神丰碑。 ④同学们，长征不是博物馆里的往事，而是流淌在我们基因中的精神火种。为纪念这一历史时刻，我校开展“探寻长征足迹·传承红色基因”。活动中，你可以重走长征步道，感受先辈艰辛；可以_____________，让英雄精神在青春中重生；可以…… ⑤如今，历史接力棒交到我们手上。新时代长征路没有枪林弹雨，但仍要攻坚克难，坚持自强不息。让我们以青春之名，殚精竭虑，让长征精神绽放璀璨光芒！ 1. 请用正楷字将文中画横线的句子“天行健，君子以自强不息。”工整地书写在田字格里。 2. 在下列词语中，选择正确的读音或字形。 摇yè（A．曳 B．拽） 心无旁wù（C．骛 D．鹜） 沉甸甸（E．diàn F．diān） 3. 文段中画双横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 信念如磐 B. 历久弥新 C. 攻坚克难 D. 殚精竭虑 4. 语段④中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 5. 在文段第④段横线处补写一个短语，使上下文内容衔接自然，句式和谐统一。 6. 结合文段的理解，下列语句不能体现“君子自强不息”内涵的一项是（ ） A. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 C. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 D. 穷且益坚，不坠青云之志 7. 结合文段，请你简要概括：对于当代中学生而言“自强不息”体现在新时代长征路上哪些方面？ 8. 同学们分组梳理经典诗词中蕴含的志向、情感与意境的句子，并制成下面表格。请将表格中的三组诗词补充完整。 组别 内容 第一组 志，应执着不弃。“（1）_______________，（2）_______________”（李白《行路难》（其一））彰显了诗人对理想的坚定追求；“（3）_______________，（4）_______________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）传递出新生事物蓬勃的力量。 第二组 情，是牵念所系。它表现为苏轼“（5）_______________，（6）_______________”（《水调歌头》）那种对亲人的诚挚祝愿；杜甫“露从今夜白，（7）_______________”（《月夜忆舍弟》）那种对兄弟的深切牵挂。 第三组 境，要融情于景。读温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，（8）_______________”，我们能触摸到游子的羁旅愁绪。 二、阅读理解（共36分） （一）整本书阅读（6分） 9. 下列关于名著《简·爱》的表述，有误的一项是（ ） A. 盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园都是简·爱人生中的重要场所。 B. 里德太太十分疼爱孤苦的简·爱，一直细心照顾、呵护简·爱的成长。 C. 谭波尔小姐善良温柔，她的关怀给身处困境的简·爱带去许多温暖。 D. 阿黛勒是法国小姑娘，罗切斯特聘请简·爱做她的家庭辅导老师。 10. 简·爱这一人物有哪些性格特点？你最喜欢哪一点？请简单分析原因。 （二）古诗文阅读（13分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》全文） 11. 解释下列句中加点的文言实词。 （1）薄暮冥冥__________________（2）宠辱偕忘____________________ （3）树林阴翳__________________（4）拥毳衣炉火__________________ 12. 把下面两个句子翻译成现代汉语。 （1）浮光跃金，静影沉璧。 （2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 13. 下列关于三篇文言文的文学常识与内容理解，表述有误的一项是（ ） A. 《岳阳楼记》的作者范仲淹，北宋政治家、文学家，这篇文章是他应好友滕子京的邀请所作。 B. 《醉翁亭记》作者欧阳修，号醉翁，晚年又号六一居士，文末交代了太守的身份，收束全文。 C. 张岱的《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后，文章以简练的白描笔法，描绘了西湖雪景。 D. 《岳阳楼记》的“乐”、《醉翁亭记》的“乐”、《湖心亭看雪》的闲情，三者都寄托作者被贬之后寄情山水、排遣苦闷的思想。 14. 同样是赏景，迁客骚人见到岳阳楼的阴晴之景悲喜变化，欧阳修沉醉于山林之乐，张岱独往湖心亭赏雪。结合选文，说说面对风景，我们可以有怎样的心境？ （三）现代文阅读（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 新疆教科院对本地多所寄宿制中学九年级共1100名住校生开展问卷调查。学生在校期间统一管理，不允许使用手机，仅周末回家能够接触电子产品，统计结果如下： 调查内容 占比 周末回家上网查找名著梗概、阅读题解析 73% 周末刷短视频快速了解名著故事 66% 在校能坚持每周读完一部分名著原著 27% 周末看完网络资料，回校不会再翻看原著 58% 数据显示：住校学生在校只能依靠纸质图书开展阅读。不少学生平时在校不读原著，把阅读任务全部积压到周末，依靠网络短视频、现成资料完成名著学习任务；回到学校之后，缺少细读文本的过程，阅读题答题只记得故事梗概，对文本细节、人物情感理解浅薄。 （摘编自新疆教科院《2026年区内寄宿制九年级学生阅读现状调研》报告，有删改） 材料二 对于寄宿制学生而言，手机不能带进校园，很多同学便产生一种想法：阅读等到回家靠网络看一看就可以。这种做法存在明显弊端。短视频、网络梗概只能传递故事情节，省略文本细节、环境描写、人物心理。语文考试考查的恰恰是细节品读，仅仅依靠周末网络速览，很难形成真正的阅读能力。周末网络资源可以作为补充，但不能替代在校的纸质原著阅读。寄宿学校更要利用在校碎片化时间，把阅读分散到平日，而不是集中压在有限的周末假期。 （摘编自《中国教育报》2026年5月11日，有删改） 材料三 我所在的是一所寄宿制初中。每次收名著阅读作业，不少学生的笔记内容，都和网上整理的梗概高度相似。和学生聊天我了解到，在校的时候课业安排紧凑，大家总想着“等回家再看”，在校很少翻开书本。等到周末回家，匆匆看看短视频解说，抄一抄网上的资料，就算完成阅读任务。可到了单元检测，考到名著细节、句子赏析，很多学生就无从下笔。周末短暂的网络浏览，代替不了平日里一页一页的纸质阅读。 （摘编自《光明日报·寄宿校园手记》2026年6月7日，有删改） 15. 下列表述与原文相符的一项是（ ） A. 该校九年级学生在校可以自由使用手机查阅阅读资料。 B. 超过半数学生周末看完网络资料，回校不再阅读原著。 C. 只要周末刷完短视频梗概，就可以应对名著细节考题。 D. 大部分住校生在校能够坚持每周阅读部分名著原著。 16. 下列理解分析不正确的一项是（ ） A. 材料一借助问卷调查表格，客观呈现寄宿制住校生阅读现实，属于说明性材料。 B. 材料二发表议论，提出寄宿学生不应把阅读全部积压到周末依靠网络完成。 C. 材料三记叙寄宿校园真实教学观察，反映学生周末突击应付阅读任务的问题。 D. 住校生平时课业繁忙，在校完全不需要读原著，全部阅读任务留到周末完成。 17. 结合三则材料，联系寄宿制学校的学习生活，谈谈九年级住校生怎样落实名著与文本阅读。 阅读下文，完成下面小题。 ①今夜，窗外的桂树在秋天清凉的夜色中散发着芬芳，青翠的绿叶在风中轻轻款摆，不知人间忧欢。我情不自禁地想起了我的外婆。 ②我工作的地方，距离外婆的家仅仅二十多分钟的路程，却常常一年到头难得去看她一回。很多时候，车子从外婆家门口路过，我明明知道外婆可能就坐在院子里，可总想着还有下一次，便没有停下脚步。 ③老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。她就这样，守着小院，一天天等候。 ④终于有一天，我将车停下，走进了那个小院。外婆已经老到快要认不出我了。外婆的头发已经全白了，饱经风霜的脸上，刻满了深深的皱纹，浑浊的眼睛里却有着孩子般的单纯。 ⑤“你是哪个？” ⑥这一句“你是哪个”，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延。 ⑦“我是小萍。”外婆的表情瞬间生动起来。她笑了，脸上的皱纹宛若菊花，徐徐绽放。外婆问起我的孩子们，我将孩子们的趣事说给她听，她的笑容越发的灿烂了，那双深深埋藏着岁月的沧桑的眼睛里，有光彩流转。我能感觉到，我能来看她，外婆非常开心。 ⑧这一次看望外婆，让我记起很多外婆对我的疼爱。小时候，用手帮我清洗满是泥巴的小脚，将我喜欢吃的东西留给我……甚至我成年后，春节没有去给她拜年，她还记着将压岁钱让我的母亲转交给我。竟然是三份！我和我的两个孩子各一份。我的心里涌动着深沉的内疚，还有不安。外婆真的已经很老了，以后不管有多忙，我都该经常去看望她。我还计划着，在即将到来的国庆长假里，我会带着我的两个孩子去看她。我蓦然发现，外婆还没见过我的小儿子，我是一个不称职的外孙女啊，亏欠外婆的太多太多。 ⑨很多时候，我们总以为来日方长。可是我们忘了时间的残酷，忘了生命本身不堪一击的脆弱。国庆还没到，我和外婆就又见面了。这一次，是在医院。外婆生了重病。 ⑩医生说，外婆年纪太大，已经没有多少时间了。守在病床边，看着被病痛折磨的外婆，往昔的一幕幕浮现在眼前。那些本该陪伴她的时光，被我一次次借口忙碌，推给虚无缥缈的“以后”。 ⑪可是，这世间并没有多少来日方长。很多机会一旦错过，就永远不会再来。后来，外婆走了。 ⑫外婆走后，我才真正懂得：来日并不方长。我再不幻想来日方长！ （节选自吕亚萍《我们总以为来日方长》，有删改） 18. 梳理文章情节，根据事件发展，概括对应情境下“我”与外婆的表现，补全下面表格。 “我” 外婆 路过外婆家门口没有停留 ____________________ ____________________ 快乐地与“我”交谈 再一次与外婆相见（医院） _____________________ 19. 按要求赏析文中画横线的句子。 ①老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。（从人物描写角度） ②这一句“你是哪个”，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延。（从修辞手法角度） 20. 文章结尾“我再不幻想来日方长！”，结合全文和生活实际，谈谈这句话的含义与你的感悟。 三、写作（40分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 史铁生在泼泼洒洒的北海菊花中，懂得了母爱的深沉和生命的坚强；莫怀戚在田间散步时，懂得了责任与担当；鲁迅在与藤野先生的交往中，懂得了正直与严谨；梁衡在奔腾不息的壶口瀑布前，懂得了中华民族的柔中有刚、勇往直前…… 生命就是在不断地经历和懂得中逐渐成长。 请以“终于懂得了__________”为题，写一篇作文。 要求：（1）将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $