5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

5.3《友善待人》教学设计 一、课题信息 学科：道德与法治。年级：八年级上册。教材：统编版（2024 修订）。 单元：第二单元 维护社会秩序 课程：第五课 社会生活讲道德 第3框 友善待人。 课时：1 课时（45 分钟）。 二、教材分析 本框是第五课"社会生活讲道德"的第三框，与 5.1《文明有礼》、5.2《诚实守信》共同构成"道德"主题的三块基石，聚焦社会主义核心价值观中的"友善"。教材以"友善是什么—为什么重要—怎样做到友善"为主线，通过求职互换位置、停车场礼让、五个礼让、"将相和"、晏婴谏景公、杜甫《又呈吴郎》、"顺其自然"慈善等素材，帮助学生理解友善的含义与地位、重要性，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐三大要求，把友善内化为行为习惯。 三、学情分析 八年级学生心智渐趋成熟，渴望被尊重、被理解，在同伴交往中能表现出一定善意，但普遍存在三类问题：一是把友善简单等同于"对别人好"，忽视其作为核心价值观与传统美德的深层地位；二是遇到利益冲突（如被误解、被冒犯）时难以真正宽容，容易"以牙还牙"；三是换位思考多停留在口头，难以设身处地为他人着想，助人行为也常因"怕麻烦""与我无关"而退缩。教学需用真实故事和两难情境，把友善从情感共鸣转化为稳定的行为选择。 四、核心素养目标 1. 健全人格：理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 2. 责任意识：认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立主动践行友善、为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。 3. 道德修养：掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。 五、教学重难点 学习重点：友善的含义及其地位、友善待人的要求。 学习难点：友善待人的要求（即如何把宽容、换位、助人落实到具体行动）。 六、教学方法 视频导入、自主学习、情境探究、小组合作、故事感悟、两难辨析、归纳讲授。 七、教学过程与时间分配（合计 45 分钟） 【总体时间分配】导入 3 分钟，自主学习 4 分钟，友善含义与地位 7 分钟，友善的重要性 8 分钟，友善待人的要求（宽容·换位·助人）18 分钟，阅读感悟与启思导行 3 分钟，课堂小结与检测 2 分钟。 环节一、新课导入：边境守望者（3 分钟） 【教师活动】播放课件"新课导入"视频《边境守望者》，提问：视频带给我们哪些启示？引导学生从守望相助、人与人之间的温暖善意，自然引出本框主题"友善待人"。板书课题。 【学生活动】观看视频后自由发言：边疆守护者默默付出、人与人之间需要互相帮助与关爱。 【设计意图】用震撼人心的真实视频创设情境，唤起学生对"友善"的情感共鸣，快速点题。 环节二、自主学习（4 分钟） 【教师活动】布置任务：阅读教材 P42—45，在课本上标记三个问题要点：1. 友善的含义及地位；2. 友善的重要性；3. 友善待人的要求。时间 3 分钟，教师巡视。 【学生活动】快速阅读，圈画关键词，初步构建知识框架。 【设计意图】培养自主提取信息能力，为后续探究提供知识支架。 环节三、生活观察与友善的含义及地位（7 分钟） 【教师活动】呈现课件"生活观察"两则情境。情境一：小薇参加求职面试，排在后面的外地求职者回程时间将近、十分着急，小薇主动提出互换位置。情境二：小宇步行经过停车场出口，一辆汽车正要驶出，他下意识停住脚步；驾驶员见状连忙减速，隔着车窗挥手让小宇先行。提问：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你们对友善的理解。 【学生活动】小组讨论后发言：友善是主动为他人着想、互相体谅、彼此礼让；哪怕素不相识，一点善意也能温暖彼此。 【教师归纳】课件课堂笔记 1：（1）含义——友善就是待人热情友好，与人为善。（2）地位——①友善是社会主义核心价值观的要求；②友善是中华民族的传统美德。 【设计意图】从求职、通行两个贴近生活的场景，归纳友善的含义与地位，落实教学重点。 环节四、探究分享：友善的重要性（8 分钟） 【教师活动】呈现课件"探究分享"——全国多地倡议"五个礼让"：斑马线前讲礼让、行车会车讲礼让、有序排队讲礼让、乘坐公交讲礼让、乘坐电梯讲礼让。提问："五个礼让"倡议对社会有什么意义？ 【学生活动】讨论发言：礼让使社会成员之间友善相待，加深彼此信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 【教师归纳】课件课堂笔记 2（友善的重要性）：友善有利于社会成员之间友善相待，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。（可归纳为三个层面：对个人——赢得友谊与尊重；对他人——传递温暖；对社会——增进信任、促进和谐。） 【设计意图】用"五个礼让"这一社会生活热点，把友善的重要性从个人延伸到社会层面。 环节五、探究分享：友善待人的要求（一）宽容他人（6 分钟） 【教师活动】呈现课件"探究分享"——战国时期，蔺相如因"完璧归赵""渑池之会"立功深得赵王重用，地位在廉颇之上；廉颇不服，扬言羞辱。蔺相如为避免冲突，总是躲着廉颇，马车相遇也让车夫退避。其宽容最终感动廉颇，廉颇亲自负荆请罪，二人结为生死之交，共同辅佐赵国。可配视频辅助理解。提问：这则故事给你什么启示？ 【学生活动】发言：人与人之间要学会宽容、体谅、包容。 【教师归纳】课件课堂笔记 3（1）宽容他人：我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。【强调】宽容是有原则的——在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 【设计意图】用"将相和"经典故事讲清宽容，并突出"宽容有原则"这一易错点，突破难点。 环节六、探究分享：友善待人的要求（二）换位思考（6 分钟） 【教师活动】呈现课件"探究分享"——春秋时期，齐景公因天寒下令给百姓发放衣物，又担心百姓懒惰、轻易施予会养成依赖，犹豫是否取消。大夫晏婴进谏："您居于暖室、身着裘皮，自然不觉寒冷；百姓却在寒风中劳作、衣衫单薄。您不愿自己受寒，却忍心让百姓挨冻，这难道不是'己所不欲，反施于人'吗？"景公深受触动，立即开仓放粮、分发衣物。提问：晏婴谏景公的故事给你什么感想？ 【学生活动】讨论：晏婴引导景公推己及人，体会到百姓的难处，说明待人要换位思考。 【教师归纳】课件课堂笔记 3（2）换位思考："己所不欲，勿施于人。"我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 【设计意图】用晏婴谏景公的历史故事，把抽象的"换位思考"落到"己所不欲，勿施于人"，突破难点。 环节七、探究分享：友善待人的要求（三）助人为乐（6 分钟） 【教师活动】呈现课件唐诗《又呈吴郎》（杜甫）："堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲……"并介绍背景：杜甫任由西邻老妇人来堂前打枣，因为她是缺食无儿、穷困之人。提问：杜甫和吴家人对老妇人的做法给你什么启示？ 【学生活动】发言：对处境困难的人应心怀同情、主动伸出援手。 【教师归纳】课件课堂笔记 3（3）助人为乐："赠人玫瑰，手有余香。"我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 【设计意图】用杜甫悯老的诗作与"赠人玫瑰"俗语，讲清助人为乐的内涵，落实道德修养目标。 环节八、阅读感悟与启思导行（3 分钟） 【教师活动】呈现课件"阅读感悟"——神秘好人"顺其自然"再捐 109 万：2024 年 11 月 15 日，宁波市慈善总会收到一笔 109 万元捐款，落款"其顺"、地址虚构，经判断又是"顺其自然"。自 1999 年起，这位匿名神秘好人每年捐款，第 26 次累计达 1686 万元，前三年只留下"坏事不做，好事不说，顺其自然"等话语；慈善总会尊重其意愿，善款主要用于助学，并公开公布使用情况。再呈现"启思导行"：寻找身边文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人的好人，分享他们的故事，谈谈如何以他们为榜样践行社会主义核心价值观。 【学生活动】交流身边好人故事，思考友善与核心价值观、与社会正能量的关系。 【教师归纳】友善不是一时冲动，而是"顺其自然"式的长期坚持；从"赠人玫瑰"到匿名捐赠，友善蔚然成风，社会才更温暖。 【设计意图】用当代慈善典型把友善从课堂延伸到社会生活，强化责任担当与价值认同。 环节九、课堂小结与检测（2 分钟） 【教师活动】用纯文字结构总结（课件笔记整理）：友善的含义及地位→重要性→友善待人的三大要求（宽容他人、换位思考、助人为乐）。组织完成课堂检测。 【学生活动】口述要点，完成巩固练习。 【设计意图】梳理"是什么—为什么—怎么做"知识链，及时诊断。 八、板书设计 5.3 友善待人 一、含义及地位 含义：待人热情友好，与人为善 地位：社会主义核心价值观的要求；中华民族的传统美德 二、重要性 社会成员友善相待 → 加深信任 → 营造互信互助风气 → 促进社会和谐 三、友善待人的要求 1. 宽容他人：体谅包容、求同存异、和而不同（有原则，底线不让步） 2. 换位思考：将心比心、己所不欲勿施于人、善解人意 3. 助人为乐：赠人玫瑰手有余香、道义+物质+精神三方面帮助 关系：与人为善、守望相助 → 友善在社会蔚然成风 九、巩固练习（纯文字，答案附后） （一）课堂检测（课件原题） 1. 习近平总书记在参观安徽桐城市六尺巷时指出，六尺巷承载着中国古人的历史智慧，要弘扬好中华民族传统美德，相互礼让、以和为贵……使我们的社会更加和谐。这启示我们要（　　） ①换位思考，与人为善　②讲究仁义，宽容待人　③追求名利，宁静致远　④彼此信任，事事容忍 A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④ 参考答案：A。解析：③"追求名利"与友善主题不符；④"事事容忍"错误，宽容有原则，在道德底线与法律问题上不让步。故选①②，A。 2. 外卖送晚了，骑手道歉说路上摔了一跤，你会（　　） A. "算了，下次注意。"（勉强接受） B. "人没事吧？餐洒了没关系。" C. "还是得投诉，不然服务不会改进。" D. "哦。"（面无表情接过外卖） 参考答案：B。解析：B 体现了体谅、包容与换位思考，是友善待人的表现；A 勉强、C 只讲规则缺温度、D 冷漠，均未真正体现友善。故选 B。 3. 下列表述中强调要友善待人的有（　　） ①道不可坐论，德不能空谈　②平等待人，换位思考　③人无信不立，业无信不兴　④己所不欲，勿施于人 A. ①③　B. ②④　C. ①②　D. ③④ 参考答案：B。解析：①强调道德要践行；③讲诚信，对应 5.2；②换位思考、④己所不欲勿施于人，均属友善待人。故选②④，B。 （二）拓展材料分析题（10 分） 材料：宁波市民"顺其自然"自 1999 年起每年向市慈善总会匿名捐款，至 2024 年已是第 26 次，累计 1686 万元，落款常是"其顺"、地址虚构；慈善总会尊重其意愿，将善款主要用于助学并公开公布用途。 问题：结合材料，运用"友善待人"的知识，谈谈"顺其自然"的行为体现了哪些友善要求，并说说我们应如何向身边的好人学习、践行社会主义核心价值观。 参考答案要点（共 10 分）： ①体现了助人为乐：用爱心温暖需要帮助的人，在物质上给予帮助，让社会更美好（赠人玫瑰，手有余香）。（3 分） ②体现了宽容、友善的长期坚守：友善不是一时冲动，而是持之以恒的道德品质。（2 分） ③如何学习：以身边好人为榜样，从日常小事做起，做到宽容他人、换位思考、助人为乐；把友善意识内化为道德品质，养成友善待人的行为习惯。（3 分） ④践行核心价值观：将友善作为价值准则，主动担当促进社会和谐的责任，营造互信互助的社会风气。（2 分） 十一、课后作业（按课件 基础/拓展 设计） 01 基础作业（必做）：梳理本课知识框架——友善的含义及地位、重要性、友善待人的三大要求（宽容他人、换位思考、助人为乐），并各举一个自己生活中的实例。 02 拓展作业（选做）：践行课件"启思导行"——寻找身边的一位"好人"（同学、亲友、邻居或一面之缘者），记录他友善待人的故事，写明他身上体现了哪些道德品质，并谈谈自己如何以他为榜样践行社会主义核心价值观，字数不限，重在真实。 十、教学反思 成功之处 以《边境守望者》视频导入，情感冲击力强，学生迅速进入"友善"情境；"生活观察"两则情境贴近学生真实经历，便于归纳友善含义；"五个礼让"把重要性落到社会层面；将相和（宽容）、晏婴谏景公（换位）、杜甫《又呈吴郎》（助人）三则故事古今搭配，分别承载三大要求，脉络清晰；"顺其自然"慈善案例与"启思导行"衔接自然，把友善延伸到社会生活；课堂检测三题直接采用课件原题，巩固针对性强。 不足之处 "宽容有原则"这一易错点虽已点出，但缺少现实两难情境让学生辨析（如"朋友作弊该不该宽容"），学生理解易流于表面；换位思考环节偏重讲故事，缺少让学生亲身体验的活动；助人行为如何落实到学生日常（如校园、家庭、社区），设计的具体行动清单不够充分；课堂时间较紧，小组交流深度不足。 改进措施 下次教学可增设"两难辨析"：朋友违反纪律求我隐瞒，该宽容还是坚持原则？引导学生明确"友善≠无底线"；增加"角色互换"活动，让学生体验被误解、被帮助的感受，深化换位思考；布置"一周友善行动打卡"：每天完成一次换位思考或助人小事并记录，下节课分享；结合课件"启思导行"，开展"寻找身边好人"微采访，把课堂学习延伸到家庭与社区，真正把友善内化为行为习惯。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $