第二单元 任务三《试做金属丝置物筐》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

滇教版初中劳动技术七年级上册 · 第二单元 日常手工勤动手 《试做金属丝置物筐》教学设计 一拧一弯皆尺度 · 底座方正筐壁直 2026—2027 学年第一学期 项目 内容 课题 第二单元 日常手工勤动手 任务三 试做金属丝置物筐（新授课） 版本册别 滇教版初中劳动技术七年级上册（第二单元 任务三） 课型 新授课（金工入门课） 课时 1 课时（ 40 分钟） 授课班级 七年级（ 3 ）班， 42 人 授课时间 10 月第 1 周（第二单元四课按周连排，本课为单元第 3 课） 一、多维度学情分析 维度 现状研判 教学对策 知识基础 学生做完纸工与刺绣，熟悉纸的软与线的柔，对金属丝 " 硬而有韧性、弯过多次会断 " 几乎空白 我用一根金属丝当面弯折示范，术语只给 " 剪切、弯曲成型、扭结缠绕、整形 " 四处必给项 技能水平 学生用过剪刀，没用过尖嘴钳；徒手掰粗金属丝会打滑，也不知道怎么处理锋利断口 我把工艺降到四步 —— 剪切、弯折底座、扭结缠绕、卷圈去毛刺，尖嘴钳由我慢动作示范并前置安全四条 情感态度 学生觉得金属丝 " 酷 " ，但一遇框架歪就想换材料重来，不愿回看图示排查 我用两组对比样（扭结松垮一推就散／松紧合适稳固）把 " 力度适中 " 变成看得见的判据，允许材料损耗 学习风格 看示范上手快，听长流程容易懵，看图样理解角与直角关系吃力 我把底座做成 " 四个直角 " 口诀，示范每段不超过 3 分钟，看完一段跟一段 个体差异 约 3 名学生手劲与空间感好，弯折成型快； 4 名学生手部力量弱、掐不动尖嘴钳 我为手劲好的学生发 " 巡组帮带 " 任务，为力量弱的学生备预剪好的短段料与减小尺寸的底框模 劳动素养 学生把金工当 " 玩铁丝 " ，看不见毛刺处理背后的安全底线 我在拆解环节点破 " 断口卷圈不是好看，是把锋利包起来 " 师生 / 生生关系 前六课的小组分工与工具清点已成习惯 我延续 " 安全员＋记录员 " 分工，尖嘴钳起用与归还清点由安全员主持 元认知水平 学生能说 " 我做完了 " ，说不清 " 哪一处框歪了、为什么歪 " 我在展评只给三个词 —— 方正、牢固、无毛刺，自评对词回看 二、教学目标 目标 1【劳动观念】 能说出金属丝硬而有韧性、可以弯折但反复弯折会断裂，并举 1 例说明"按图样与工序做金工"；能判断"金属手工可以随便使劲拧"不恰当的 1 条理由。（劳动观念；理解；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 2【劳动能力】 会识读置物筐的底座与筐壁结构图，会用剪切、弯曲成型、扭结缠绕、整形四种基本工艺，把金属丝制作成一只置物筐，42 人中完成并达标不少于 36 人。（劳动能力；应用；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 3【劳动习惯和品质】 能在每次动手前做到"先看结构图再动手、先定尺寸再弯折"，操作后完成"工具清点、断料归位"两项整理；尖嘴钳坚持断口卷圈、端头不对人，并由安全员在清点牌上签记两处；6 组全过。（劳动习惯和品质；应用；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 4【劳动精神】 能在制作中说出 1 处框架歪斜或松动的返修经历并说明改的理由；能对照本组置物筐说出 1 条"方正来自耐心与力度控制"的具体依据（如底座四角成直角、扭结紧实）。（劳动精神；理解；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标—活动—评价一致性对照 目标 主要落实环节 评价证据与工具 目标 1 情境导入、走进金属丝与工具 两件置物筐样品辨析口头参与（出现在 " 情境导入 " 环节）；随机抽 2 人各说一条 " 金属丝能不能反复弯 " （追问出现在 " 走进金属丝与工具 " 环节，全员留痕、抽 2 人复核） 目标 2 走进金属丝与工具、结构与工艺拆解、实操制作与展评 工艺连线快测 1 题（出现在 " 结构与工艺拆解 " 环节）；置物筐记录单 42 份全收（工艺留痕、筐能稳放） 目标 3 实操制作与展评、排查与责任 尖嘴钳起用与归还清点 6 组全过（出现在 " 实操制作与展评 " 环节）；三种 " 做歪了 " 情形定位 6 行（出现在 " 排查与责任 " 环节） 目标 4 排查与责任、小结与作业 责任清单补 " 护手一条 " （各组 1 条、 6 份全收，出现在 " 排查与责任 " 环节，抽 2 人复核）；随机抽 1 人说一条 " 方正从哪来 " （出现在 " 小结与作业 " 环节） 三、教学内容分析 单元定位：本课是第二单元"日常手工勤动手"的第 3 课，前接纸工与刺绣的软材料，本课转向硬质金属材料，是简易金工入门体验。本课解决"认材料、识结构、会四艺"，为后续《手工作品校园展》的作品陈列架与作品说明卡打底。 教材分析：教材以"用彩色铝丝编的小花篮"情境开篇，设三个板块：认金属丝（硬而有韧性、可弯折、反复弯折易断；彩色铝丝、镀锌铁丝、铜丝的软硬与用途差别）、识结构与工具（底座与筐壁的结构图；工具清单以尖嘴钳为核心，另有剪刀或金属剪、直尺、铅笔）、做一做（用金属丝试做一只置物筐，按"剪切—弯折底座框架—扭结缠绕连接—向上弯折筐壁—断口卷圈去毛刺—整体整形"流程完成，可微调长宽尺寸）。"想一想"栏目提出"金属丝剪断后断面很锋利，怎么处理毛刺"与"先做底座还是先做筐壁"。教材明确课堂连接方式只用扭结缠绕，不使用焊接工艺。 与课标对应：指向《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）"生产劳动"中"传统工艺制作"任务群的学业要求——能识读简单结构图，会使用常用工具，按工序完成一件金工制品；同时指向劳动习惯和品质素养中"规范操作、安全劳动"与"处理锋利刃口"的要求。 风险预判：金属丝断口划伤；剪断的端头对着他人；扭结过硬拧断金属丝；尖嘴钳夹手；框架歪斜一推就散。 四、教学重难点 项目 内容 确立依据 突破或落实手段 重点 会识读结构图并按 " 剪切 — 弯折 — 扭结 — 整形 " 工序完成金属丝置物筐 四工艺与结构判读是本课可检的成果，也是金工的通用语言 结构图识读＋工序示范＋两组对比样 难点 1 底座四角成直角的弯折与扭结缠绕的力度控制 学生握钳不稳，力度要么松垮要么拧断 直角口诀＋对比样＋预剪短段料＋尖嘴钳夹持点示范 难点 2 断口卷圈去毛刺与尖嘴钳的安全使用 学生首次系统性接触硬质刃口与钳具 安全四条前置＋卷圈示范＋安全员两次清点＋端头不对人 五、教学环境 物理环境：普通教室，6 组围坐；黑板左侧留"四工艺四步骤"板书区，右侧贴底座与筐壁结构图挂图；后墙"生活劳动"展板（纸工与刺绣作品已上板）；每组桌面铺防护垫布。 技术环境：多媒体投页（自制课件）。安全与数据隐私提示：金属丝坚持"断口一律卷圈、剪断的端头不对着自己与同学、扭结力度适中不硬拧、尖嘴钳用完合口归位不持钳起身走动"四条，剪切时另一只手离开剪刀口两指以外；尖嘴钳起用与归还各清点一次，数目不符立即报告我；金属断料入回收盒，不得随手放在桌面或地面；作品拍照仅存班级劳动档案，确需展示学生作品照片须提前取得学生本人书面同意，不上传任何公开网络平台；学生可申请不参与拍照；记录单一律匿名提交，归档时由我统一转抄要点，姓名一栏不誊录。 资源准备：置物筐成品样 1 只、半成品参照样 2 只（扭结松垮与松紧合适各 1）；金属丝材料包 42 份（主丝已剪定长，另配 2 段备用短丝；底座可用预剪短段料 6 组）；尖嘴钳工具盒 6 盒（每盒尖嘴钳 1 把、金属剪 1 把、直尺 1 把、铅笔 1 支）；三金属丝小样 6 套（彩色铝丝、镀锌铁丝、铜丝）；结构图挂图；工艺连线快测卡 6 套；三种"做歪了"情形卡 6 套；记录单 42 份（含"家庭验证"栏）；生活劳动实践卡 42 份（第 7 卡）；责任清单 6 份；三词举牌 6 套；金属断料回收盒 6 个。 六、教学方法 方法 选用理由 适配环节 对比激趣法 两只置物筐一推就散／稳稳当当，先比后讲力度认知冲突最直接（挂靠认知冲突理论） 情境导入 示范模仿法 弯折与扭结都是 " 看得见的手上功夫 " ，慢动作示范最直接（挂靠观察学习理论） 结构与工艺拆解、实操制作与展评 讨论明理法 " 方正从哪来 " 是力度与耐心问题，讨论比说教更能入心（挂靠价值澄清理论） 排查与责任 七、教学过程 本课按"课前—课中—课后"三阶推进，课中各环节的时间、师生活动、设计意图与技术及差异化支持见下表。下表六环节依次为"情境导入—走进金属丝与工具—结构与工艺拆解—实操制作与展评—排查与责任—小结与作业"，全文各处一律直接使用这六个环节实名，不使用序数代称。 课前（准备与分层依据） 任务：学生观察家里一件金属丝制品（衣架、文件筐、沥水篮均可），看它哪里是弯的、哪里是接的，能记则记；用随材料包发的短丝练一次"钳口夹住再弯"，体会握钳姿势；6 名组长课前领材料包清单核对盒数。 AI 助学方式：我用 AI 交叉核对常见金属丝软硬特性表述、置物筐结构图读法、断口毛刺处理规范各三个以上来源，存疑内容一律不写进投页；AI 不参与学生的制作环节；学生端无 AI 任务。 数据与分层：开学问卷显示 34 名学生没用过尖嘴钳，5 名学生在家修过衣架；我据此把弯折与卷圈示范放慢并前置安全四条，把"哪里是弯的、哪里是接的"设为课前观察点；3 名手劲与空间感好的学生领"巡组帮带"任务，4 名手部力量弱的学生领预剪短段料与减小尺寸的底框模。 课中 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图（对应理论 / 课标） 技术 /AI 支持 差异化支持 情境导入 3 分钟 我出示两只置物筐 —— 一只框架松垮、轻轻一推就散；一只方正稳固、放三支笔不晃，问三连：都是金属丝做的，为什么一只散一只稳、稳的那只靠的是什么、我们的手能不能做到（约 1 分钟）；追问一句 —— 金属丝也是从矿产到工厂再到我们手上，一根丝的来历也是劳动（约 1 分钟）；点题并交代任务 —— 今天用尖嘴钳做一只金属丝置物筐，学会 " 看结构、用四艺 " （约 1 分钟） 看两筐三问；掂咂两只筐的软硬；明确本节任务 两只筐把 " 力度决定牢固 " 立成问题；惜物一句呼应前课 两件样品、投页 说不出 " 什么让它稳 " 的同学可先用手压一压两筐 走进金属丝与工具 7 分钟 我讲金属丝特性与三材 —— 硬而有韧性、可弯折，但 同一处反复弯折会断裂 ；彩色铝丝软宜做装饰、镀锌铁丝较硬宜做承重框架、铜丝较贵宜做小件，每组传看小样各说一句手感（约 3 分钟）；我清点并讲工具四件 —— 尖嘴钳夹住再弯、金属剪沿线剪、直尺量尺寸、铅笔标刻度（约 1 分钟）；带全班做快答 3 题： " 金属丝可以随便来回弯，弯多久都不断 "" 弯折前先量尺寸标刻度，做出来才方正 "" 课堂连接方式用扭结缠绕，不用焊接 " （约 1 分半，参考答案依次为： × （错 —— 同一处反复弯折会硬化断裂）； √ ； √ ）；请每组用一句话说清 " 置物筐的筐壁为什么不做得太高 " 并互评（约 1 分半） 传看小样说手感；认工具四件；举手快答；说筐壁高度理由 特性摸过才记得住；快答把 " 力度适中 " 立成判断 三金属丝小样、工具盒、投页 传看不齐时由组长主持轮看 结构与工艺拆解 8 分钟 我讲结构图 —— 先量底座长宽画底框，四角用扭结缠绕连接，再从四角向上弯折形成筐壁， 筐壁不宜过高，太高容易倾倒 ；发工艺连线快测卡，组织连线快测 1 题（约 3 分钟，参考答案：剪切对应 " 按尺寸剪定长 " 、弯曲成型对应 " 用钳口夹住再弯 " 、扭结缠绕对应 " 两丝交叉互绕收紧 " 、整形对应 " 把歪的框架调正 " ）；示范四大工艺 —— 剪切定长、弯曲成型（徒手弯或借铅笔弯圆弧）、扭结缠绕（力度适中）、断口向内卷圈、整体整形（约 3 分钟）；讲尖嘴钳安全四条 —— 断口一律卷圈、剪断的端头不对人、力度适中不硬拧、用完合口归位不持钳走动，并快问一句： " 剪完的断口直接用手摸一下看看锋利不锋利 " 行不行（约 1 分半，参考答案： × （错 —— 断口必须卷圈包起来，不得用手试）；追问：为什么先做底座再做筐壁（约 30 秒，参考答案：底座是基准，底座方正、四角成直角，向上弯折的筐壁才不歪） 认结构图做连线；看四工艺示范；答安全快问与追问 结构图是金工的语言，工序是金工的规矩；毛刺处理是安全底线 挂图、材料包样张、投页 连线错者回看挂图；力量弱学生用预剪短段料 实操制作与展评 11 分钟 我发材料包并示范头两步 —— 量底座长宽定尺寸、钳口夹住弯出第一只直角（约 2 分钟）；各组制作 —— 剪切定长、弯折底座四角、扭结缠绕连接、向上弯折筐壁、断口卷圈、整体整形，完成后每人在实践卡第 7 卡填写 " 四工艺 " 栏，我做巡视优先点拨 2~3 组，安全员主持尖嘴钳起用与归还两次清点（约 5 分钟，材料若在弯折中断裂可换新丝续做）；组内互检四角是否成直角、扭结是否紧实（约 1 分半）；我请 3 组各 30 秒展示 " 我们用了哪几种工艺、哪步最难 " （约 1 分半，三组一并计时）；全班按 " 方正、牢固、无毛刺 " 三词举牌（约 30 秒）；追问：扭结缠绕太紧会怎样（约 30 秒，参考答案：金属丝反复拧动会硬化断裂，力度适中就好，不要一味使劲拧） 领材料包；分工制作；互检两处； 3 组展示；三词举牌；答扭结追问 两次清点让安全成为动作；三词举牌给出可自查的判据 材料包、清点牌、投屏计时 力量弱学生用底框模；尺寸做小可降低难度，材料损耗不扣分 排查与责任 8 分钟 我出示三种 " 做歪了 " 情形（底座歪扭四角不是直角、扭结松垮一推就散、断口毛刺没处理）并示范定位：第一例弯折时没标刻度或钳口没夹稳、第二例扭结圈数不够或没收紧、第三例忘了断口卷圈这一步（约 3 分钟）；请各组对照自己的置物筐排查一处并写一句改进办法（约 2 分半）；追问责任：金属断料怎么归置、尖嘴钳怎么还、桌面怎么交，请各组在责任清单上补一条 " 护手一条 " （约 2 分半，参考方向：断料入回收盒不得散落地面、尖嘴钳合口清点归还、毛刺卷圈后方可交用、桌面垫布擦净） 看定位示范；排查自己置物筐并写改进；讨论并补责任清单 三种情形对应四工艺，学生才会用工艺语言而非 " 做砸了 " 概括问题；清点与归置是本课的责任落点 情形卡、情形投页、责任清单 定位不准者对照对比样找差别；写不出的组先填 " 直角 " 一格 小结与作业 3 分钟 我带全班回看导入问题 " 什么让一只筐稳 " ，请学生用一句话回答（约 1 分钟，含收尾整理：记录单收齐、实践卡回收、工具盒清点归还）；组织随堂快答 3 题： " 金属丝断口可以不用卷圈，直接留着 "" 筐壁做得越高越好看，也越稳 "" 扭结缠绕力度适中就好，不用一味使劲拧 " （约 1 分钟，参考答案依次为： × （错 —— 断口必须卷圈，把锋利包起来）； × （错 —— 筐壁太高容易倾倒，高度要适中）； √ ）；请同桌互报一条 " 下节课我想用金属丝做什么 " （约 30 秒）；布置分层作业并预告《手工作品校园展》 —— 我们的作品要摆进展台、配上说明卡（约 30 秒） 回答导入问题；举手快答；同桌互报一条；记作业与预告 首尾呼应完成 " 从玩铁丝到做金工 " 的闭环；预告把单元推向展示 投页、展板 快答错者课间补答；未带观察记录的同学课后与我说明，课堂上与我共用组内材料 课后（巩固/拓展） 分层作业：见模块八。 归档：我把 42 份记录单与 42 张实践卡第 7 卡归入"日常手工勤动手"项目档案；置物筐实物入班级劳动角"丝上功夫"栏。 反思与迁移：我布置课后一问——"我们的作品怎么才能让全校同学都看见？下节课《手工作品校园展》见分晓。" 板书设计 试做金属丝置物筐（第二单元 日常手工勤动手 · 任务三） 一问：同是金属丝，为什么一只散一只稳？ 三金属丝：彩色铝丝（软·装饰）· 镀锌铁丝（硬·承重）· 铜丝（贵·小件） 结构三步：定尺寸 → 底框四角扭结 → 向上弯折筐壁——筐壁不宜过高 四工艺：剪切 · 弯曲成型 · 扭结缠绕 · 整形 安全四条：断口卷圈 · 端头不对人 · 力度适中不硬拧 · 钳具合口归位 责任一问：断料怎么归置、尖嘴钳怎么还？ 悬念：作品怎么让全校看见？→《手工作品校园展》 八、作业设计 层级 任务 对应目标 预估时长 评价方式与反馈机制 基础（全员） 把课上置物筐收尾（四角再校方、断口逐一圈圈检查），装三支笔使用三天，请家长在 " 家庭验证 " 栏签字，下节课开场抽 3 人说置物筐的变化 目标 2 、目标 3 15 分钟 我在下节课开场核对签字栏并给出判据；记录单贴入项目档案 提升（自愿） 用同一四工艺做一只小一号的金属丝杯垫（底框四角 + 一圈缠绕），写 50 字以上工序记 目标 1 、目标 2 20 分钟 我选 3 份进班级劳动角 " 丝上功夫 " 栏展出；展出前须经学生本人书面同意，未同意者按我统一转抄后的匿名单展出 挑战（合作微项目） 小组为班级设计《金属丝工艺安全与工具清点规程卡》：尖嘴钳与金属剪各列不少于 3 条要点，附三个来源 目标 3 、目标 4 30 分钟 单元末并入《手工制作小方案》；优秀卡片报学校教务处参考，只署组号（ " 第 X 组 " ） 九、教学反思 预设达成度与风险点：我最担心三处——断口划伤手、扭结过硬拧断丝、底座歪扭四角不成直角。实录里三处都出了波折又都兜住，经过记在补记里。 改进预案：再教时我把工艺连线快测从 3 组减到 2 组；材料包的主丝剪定长、另配 2 段备用短丝，降低首折的挫败感。再教时的观察指标有两条：一是底座四角成直角的置物筐不少于 34 只；二是尖嘴钳两次清点一次报平的组不少于 4 组。 给授课教师的落地提醒：我提醒自己四条——断口卷圈当堂逐个盯；剪断的端头一定朝地面或朝自己一侧以外；备用短丝提前剪好放在每组；预告《手工作品校园展》只提一句"作品要摆进展台、配说明卡"，不提前发材料。 首次实施情况补记（课后已填）：本课三处值得记录。其一，第 4 组一名学生剪完断口随手想用手试锋利不锋利，安全员按"断口一律卷圈"叫停，我请他当面看卷圈示范，该组此后每剪一段先卷圈再继续。其二，第 2 组扭结缠绕过硬，主丝在同一处断裂，我演示"力度适中、圈数到位即收"，该组换备用短丝重做一处，四角反而更方正。其三，有 1 名学生问"家里的衣架就是一根丝弯出来的，为什么它不断"，我请他在课后作业里验证，次日他带来一只用旧衣架改的挂钩。数据回执：置物筐记录单 42 份全收；首评达标 36 份，兑现"不少于 36 人"预设线；未达标 6 份互不重叠——3 份底座四角不成直角、2 份扭结松垮一推就散、1 份断口未卷圈；余 6 份课间补齐后 42 份全部达标；尖嘴钳清点 6 组两次全部报平；"小结与作业"环节随堂快答 3 题一次全对 34 人、有错题 8 人（错集中在"筐壁越高越稳"一题），8 人课间补答后全部改判正确；实践卡 42 张回收，4 张"四工艺是哪四种"栏空着，我补了"剪弯扭整"提示条后全部补写。"断口卷圈不是好看，是把锋利包起来"这条是本课最有价值的生成，已列入下轮板书四工艺行。 / 学科网（北京）股份有限公司 $