第二单元 任务二《手工刺绣》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

滇教版初中劳动技术七年级上册 · 第二单元 日常手工勤动手 《手工刺绣》教学设计 一针一线皆是功夫 · 齐针走叶脉 2026—2027 学年第一学期 项目 内容 课题 第二单元 日常手工勤动手 任务二 手工刺绣（新授课） 版本册别 滇教版初中劳动技术七年级上册（第二单元 任务二） 课型 新授课（传统工艺课） 课时 1 课时（ 40 分钟） 授课班级 七年级（ 3 ）班， 42 人 授课时间 10 月第 2 周（第二单元四课按周连排，本课为单元第 2 课） 一、多维度学情分析 维度 现状研判 教学对策 知识基础 上节课学生已会识图样符号、会用四种工艺，手上有了一点 " 工整 " 的概念；但绝大多数学生没碰过绣针，说不出 " 四大名绣 " ，分不清缝衣针与绣花针的用法差别 我用一幅彝绣围腰与四大名绣地图切开认知，术语只给 " 起针落针、齐针、手绷 " 三处必给项 技能水平 学生在第一单元缝过抽绳袋、会平针缝；但绣针更细、要绷布、要走色线，针脚要求从 " 缝住 " 升到 " 绣齐 " 我把绣法降到一针 —— 齐针直缠，从缝衣的 " 能缝 " 升到绣花的 " 绣齐 " ，课上只走一条叶脉主线 情感态度 部分学生觉得绣花 " 是女孩子的活 " ，也有学生觉得太难不敢下针 我用 " 四大名绣各有传人、手艺认针不认人 " 定调，用一片叶子小样把门槛降到一针 学习风格 看示范上手快，但绣是慢功夫，课堂时间容易不够 示范拆成起针、直缠、收针三段，每段不超过 2 分半，看完一段跟一段 个体差异 约 3 名学生第一单元缝得又快又匀，可当小助手； 4 名学生针距控制偏弱，针脚忽长忽短 我为小助手发 " 巡组帮带 " 任务，为针距弱的学生备划粉格线布样（每格约半厘米） 劳动素养 学生把刺绣当 " 装饰 " ，看不见一针一线背后的耐心与传承 我在欣赏环节点破 " 一幅绣品是千万针的积累，慢功夫里见精神 " 师生 / 生生关系 用针清点规范在第一单元已立，学生敢用针也守清点 我延续 " 安全员＋记录员 " 分工，针数清点由安全员主持并当场报数 元认知水平 学生能说 " 我绣完了 " ，说不清 " 齐在哪、乱在哪 " 我在展评只给三个词 —— 针脚匀、边缘齐、绷得紧，自评对词回看 二、教学目标 目标 1【劳动观念】 能说出刺绣是传统工艺、四大名绣各有产地与特色，并举 1 例说明"一针一线皆是功夫"；能说出 1 条中国云南各民族刺绣的特色并表达欣赏。（劳动观念；理解；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 2【劳动能力】 会在手绷上绷布拓样，会用齐针直缠沿叶脉主线走针且针脚平行均匀，42 人中完成并达标不少于 36 人。（劳动能力；应用；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 3【劳动习惯和品质】 养成"针不离绷、用毕别针插、起针收针两次清点"的操作习惯；养成线头随手收、绣绷用毕松旋归位的整理习惯。（劳动习惯和品质；应用；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标 4【劳动精神】 能在绣制中对照自己前后针脚说出 1 条耐心的具体表现（如针距一致、不跳针）；能从一幅绣品千万针的积累里举 1 例说明手艺人的坚持与专注。（劳动精神；理解；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 目标—活动—评价一致性对照 目标 主要落实环节 评价证据与工具 目标 1 情境导入、走进刺绣 名绣产地连线快测 1 题（出现在 " 走进刺绣 " 环节）；随机抽 1 人说一句欣赏感言（出现在 " 情境导入 " 环节，全员写在记录单背面、抽 2 人复核） 目标 2 针法拆解、实操绣制与展评 起针与齐针示范跟做（出现在 " 针法拆解 " 环节）；叶样记录单 42 份全收（针脚留痕、样能对词） 目标 3 实操绣制与展评、排查与责任 针数清点牌 6 组全过（出现在 " 实操绣制与展评 " 环节）；三种 " 绣坏了 " 情形定位 6 行（出现在 " 排查与责任 " 环节） 目标 4 排查与责任、小结与作业 责任清单补 " 慢功夫一条 " （各组 1 条、 6 份全收，出现在 " 排查与责任 " 环节，抽 2 人复核）；随机抽 1 人说一条 " 耐心从哪来 " （出现在 " 小结与作业 " 环节） 三、教学内容分析 单元定位：本课是第二单元"日常手工勤动手"的第 2 课，承接纸工的"识图样、按工序"，进入传统工艺中最见功夫的门类。本课解决"认名绣、会上绷、走齐针"，与第一单元手缝经验衔接，为后续金属丝编结与校园展示的手艺积累打底。 教材分析：教材以"针尖上的画"情境开篇，设三个板块：认识刺绣（四大名绣——苏绣江苏、湘绣湖南、粤绣广东、蜀绣四川，配代表作品图；云南彝族、白族刺绣的花卉纹样欣赏）、材料与针法（绣料、绣线、绣花针、手绷、复写纸、剪刀六件；起针落针与齐针直缠，配针法步骤图；提示初学不宜尼龙线——线身太滑、针脚易松脱）、做一做（在棉布小样上拓一片叶形，课上用齐针沿叶脉主线走针，课后绣满）。"想一想"栏目提出"为什么绣前要把布绷紧"。教材提示用针安全与针数清点要求。 与课标对应：指向《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）"生产劳动"中"传统工艺制作"任务群的学业要求——了解传统工艺的文化内涵，初步掌握一种针法并完成小件绣品；同时指向劳动精神素养中"耐心专注、追求卓越"的要求。 风险预判：针刺伤；布没绷紧针脚起皱；线结露在正面；急于求成针脚越走越长。 四、教学重难点 项目 内容 确立依据 突破或落实手段 重点 会在手绷上绷布拓样，用齐针直缠沿叶脉主线走针且针脚平行均匀 一针走齐是本课可检的成果，也是针法的通用底子 三段慢动作示范＋格线布样＋三组展示 难点 1 绷紧布面并保持 " 针不离绷 " 学生不识 " 紧 " 的标准，布松就皱 手绷旋紧示范＋绷紧与未绷对比样 难点 2 针距均匀（针脚平行、长度一致） 针感靠积累，一节课只能建立初感 划粉格线布样限距＋对比样校准 五、教学环境 物理环境：普通教室，6 组围坐；黑板左侧留"名绣一针"板书区，右侧贴针法步骤图挂图；后墙"生活劳动"展板（纸工记录单已上板）；每组桌面铺布垫接针线。 技术环境：多媒体投页（自制课件）。安全与数据隐私提示：用针坚持"针不离绷、不持针起身走动、用毕别在针插上、发针与收针各清点一次并当场报数、数目不符立即报告我"；绣花针细而尖，万一扎手，用干净纸巾按压止血、碘伏消毒并第一时间报告我，不揉不挤不乱涂药；针若折断滞留皮肤，立即报告我处理，任何人不得自行拔取，深刺或出血不止由我护送就医；断线不咬线不用嘴扯线；绣样拍照仅存班级劳动档案，确需展示学生作品照片须提前取得学生本人书面同意，不上传任何公开网络平台；学生可申请不参与拍照；记录单一律匿名提交，归档时由我统一转抄要点，姓名一栏不誊录。 资源准备：叶样成品 1 件、对比样 2 件（绷紧与未绷各 1）；绣样材料包 42 份（棉布小样已画叶形与叶脉主线、配棉线 1 束、绣花针 2 枚）；工具盒 6 盒（每盒手绷 1 只、复写纸 2 张、剪刀 1 把、顶针 2 枚）；划粉格线布样 4 块；针数清点牌 6 块；名绣产地连线快测卡 6 套；三种"绣坏了"情形卡 6 套；针法步骤图挂图；四大名绣地图投页与云南彝绣、白族刺绣花卉纹样投页；记录单 42 份；生活劳动实践卡 42 份（第 6 卡）；责任清单 6 份；线屑袋 6 个；针插板 6 块。 六、教学方法 方法 选用理由 适配环节 欣赏激趣法 名绣与彝绣先入眼， " 美 " 先于 " 难 " ，兴趣立在最前（挂靠情境学习理论） 情境导入、走进刺绣 示范模仿法 针法是看得见的手上功夫，三段慢动作示范最直接（挂靠观察学习理论） 针法拆解 讨论明理法 " 慢功夫值不值 " 是价值判断，讨论比说教更能入心（挂靠价值澄清理论） 排查与责任 七、教学过程 本课按"课前—课中—课后"三阶推进，课中各环节的时间、师生活动、设计意图与技术及差异化支持见下表。下表六环节依次为"情境导入—走进刺绣—针法拆解—实操绣制与展评—排查与责任—小结与作业"，全文各处一律直接使用这六个环节实名，不使用序数代称。 课前（准备与分层依据） 任务：学生问一位家人"家里有没有绣过的枕套、围腰或鞋垫"，看一眼针脚什么样，能记则记；6 名组长课前领材料包清单核对盒数；无其他带物任务。 AI 助学方式：我用 AI 交叉核对四大名绣产地与代表特色表述、齐针针法要领、云南民族刺绣介绍各三个以上来源，存疑内容一律不写进投页；AI 不参与学生的绣制环节；学生端无 AI 任务。 数据与分层：开学问卷显示仅 8 名学生见过家人刺绣或缝纫走线，其余 34 名学生从未持过绣针；我据此把欣赏放在最前立"美"再立"难"，把绣制任务限定为叶脉主线一条、求齐不求多；3 名第一单元缝工好的学生领"巡组帮带"任务，4 名针距弱学生备格线布样。 课中 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图（对应理论 / 课标） 技术 /AI 支持 差异化支持 情境导入 3 分钟 我出示课前数据 —— 全班还有 34 名同学从未拿过绣针，再看一幅云南彝绣围腰投页，问三连：这幅花是用什么 " 画 " 出来的、要绣多少针、比纸工难在哪（约 1 分钟）；出示四大名绣地图一句带过 —— 苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣各有传人，手艺认针不认人（约 1 分钟）；点题并交代任务 —— 今天在手绷上绣一片叶子，只求一针走齐（约 1 分钟） 看围腰三问；看名绣地图；明确本节任务 先见 " 美 " 再见 " 难 " ，兴趣立在最前；一句地图不展开考据 围腰投页、名绣地图投页 说不出 " 难在哪 " 的同学可对照纸工说手感差别 走进刺绣 7 分钟 我讲四大名绣，发名绣产地连线快测卡并组织连线快测 1 题（约 2 分半，参考答案：苏绣 — 江苏、湘绣 — 湖南、粤绣 — 广东、蜀绣 — 四川）；逐一认材料六件 —— 绣料用棉布、绣线用棉线（初学不宜尼龙线，线身太滑针脚易松脱）、绣花针比缝衣针细长、手绷把布绷紧、复写纸拓图样、剪刀剪线头（约 2 分钟）；出示对比样，讲手绷作用 —— 布绷紧针脚才平整，布松针脚起皱，并演示旋绷（约 1 分半）；带全班做快答 2 题： " 初学最好用尼龙线 "" 手绷是把布绷紧的工具 " （约 1 分钟，参考答案依次为： × （错 —— 尼龙线太滑，初学宜用棉线）； √ ） 听名绣做连线；认材料六件；看对比样；举手快答 名绣先立文化坐标；材料认过才用得对；绷紧是绣齐的前提 连线卡、对比样、投页 连线错者回看地图；说不出手绷用途的组转一转对比样 针法拆解 8 分钟 我示范起针落针 —— 布面下针、背面留结藏线、收针回针打小结（约 2 分钟）；示范齐针直缠 —— 针脚平行排列、每针约半厘米、边缘齐整，边绣边说 " 上一针给下一针让路 " （约 2 分半）；带一句了解 —— 套针做色阶过渡、钉线绣把线钉住、打籽绣绕线成籽粒，各一句不上手（约 1 分半）；讲用针安全四条 —— 针不离绷不持针走动、用毕别在针插上（每组针插板统一收针）、顶针戴于中指推针护手、扎手按压止血消毒报告（约 1 分半）；追问：针脚为什么要平行均匀（约 30 秒，参考答案：平行均匀才齐整，忽长忽短叶形就散了） 看起针与直缠示范；跟走三针；记安全三条 针法拆成三段，每段有可见判据； " 了解 " 三法只开窗不上手 步骤图挂图、对比样、投页 跟走不上的同学到讲台再看一遍慢动作 实操绣制与展评 11 分钟 我出示叶样成品立标准，再发材料包并示范拓样与上绷 —— 复写纸垫布上描叶形、手绷旋紧到 " 鼓面声 " （约 2 分钟）；各组绣制 —— 上绷、齐针直缠沿叶脉主线走针 10~12 针、收针，完成后每人在实践卡第 6 卡填写 " 四大名绣 " 栏，我做巡视优先点拨 2~3 组，安全员主持发针与收针两次清点（约 5 分钟）；组内互检针脚是否平行、布面是否平整（约 1 分半）；我请 3 组各 30 秒展示 " 我们怎么起针、哪一步最难 " （约 1 分半，三组一并计时）；全班按 " 针脚匀、边缘齐、绷得紧 " 三词举牌（约 30 秒）；追问：绣到一半布松了怎么办（约 30 秒，参考答案：先收针、重新旋紧手绷、再继续，不凑合着绣） 领材料包；拓样上绷；分工绣制；互检两处； 3 组展示；三词举牌；答追问 两次清点让安全成为动作；三词举牌给出可自查的判据 材料包、清点牌、投屏计时 针距弱学生用格线布样限距；绣坏可拆重绣，拆了不扣分 排查与责任 8 分钟 我出示三种 " 绣坏了 " 情形（针脚忽长忽短、布面起皱、线结露在正面）并示范定位：第一例针距失控、第二例手绷没旋紧或中途变松、第三例起针线结没藏好（约 3 分钟）；请各组对照自己的叶样排查一处并写一句改进办法（约 2 分半）；追问责任：绣花针怎么还、线头碎屑怎么归置、绣绷怎么放，请各组在责任清单上补一条（约 2 分半，参考方向：针数两次清点报数归还、线头入线屑袋、绣绷松旋归位防绷面老化） 看定位示范；排查自己叶样并写改进；讨论并补责任清单 三种情形对应针法三步，学生才会用针法语言而非 " 绣丑了 " 概括问题；清点与归置是本课的责任落点 情形卡、情形投页、责任清单 定位不准者对照对比样找差别；写不出的组先填 " 针距 " 一格 小结与作业 3 分钟 我带全班回看导入问题 " 这幅花用什么画出来 " ，请学生用一句话回答（约 1 分钟，含收尾整理：记录单收齐、实践卡回收、针线盒清点归还）；组织随堂快答 3 题： " 刺绣时可以拿着针走动找同学 "" 棉布是适合初学的绣料 "" 齐针的针脚应平行均匀 " （约 1 分钟，参考答案依次为： × （错 —— 针不离绷，不走动，需要帮助举手示意）； √ ； √ ）；请同桌互报一条 " 这片叶子想送给谁 " （约 30 秒）；布置分层作业并预告单元下一任务 —— 金属丝也能弯出实用物件（约 30 秒） 回答导入问题；举手快答；同桌互报一条；记作业与预告 首尾呼应完成 " 从看不见的针到手上的一针 " 的闭环；预告把单元推向金属丝编结 投页、展板 快答错者课间补答；绣不完的同学课后可到劳动角续绣 课后（巩固/拓展） 分层作业：见模块八。 归档：我把 42 份记录单与 42 张实践卡第 6 卡归入"日常手工勤动手"项目档案；叶样实物入班级劳动角"一针一线"栏。 反思与迁移：我布置课后一问——"金属丝能弯出什么实用物件？下一任务见分晓。" 板书设计 手工刺绣（第二单元 日常手工勤动手 · 任务二） 一问：这幅花是用什么"画"出来的？ 四大名绣：苏绣（江苏）· 湘绣（湖南）· 粤绣（广东）· 蜀绣（四川） 材料六件：绣料 · 绣线 · 绣花针 · 手绷 · 复写纸 · 剪刀 一针走齐：齐针直缠——针脚平行 · 每针约半厘米 · 边缘齐整 了解三法：套针（色阶）· 钉线绣（钉线）· 打籽绣（籽粒） 安全四条：针不离绷 · 用毕别在针插上 · 顶针护手 · 扎手按压消毒报告 责任一问：针怎么还、线头怎么归置、绣绷怎么放？ 悬念：金属丝能弯出什么？→ 下一任务 八、作业设计 层级 任务 对应目标 预估时长 评价方式与反馈机制 基础（全员） 把课上叶样收尾（收针、松绷、整平），送给自己选的家人并说一句绣了什么，请家长在 " 家庭验证 " 栏签字，下节课开场抽 3 人说送出的反应 目标 2 、目标 4 15 分钟 我在下节课开场核对签字栏并给出判据；记录单贴入项目档案 提升（自愿） 用齐针绣第二片小样（自己的名字首字或一朵小花均可），写 50 字以上绣记，附一句 " 最难的针 " 目标 2 、目标 3 20 分钟 我选 3 份进班级劳动角 " 一针一线 " 栏展出；展出前须经学生本人书面同意，未同意者按我统一转抄后的匿名单展出 挑战（合作微项目） 小组为班级设计《用针安全与针数清点规程卡》：用针与清点各列不少于 3 条要点，附三个来源 目标 3 、目标 4 30 分钟 单元末并入《手工制作小方案》；优秀卡片报学校教务处参考，只署组号（ " 第 X 组 " ） 九、教学反思 预设达成度与风险点：我最担心三处——针刺伤、布松起皱、求快针脚越走越长。实录里三处都出了波折又都兜住，经过记在补记里。 改进预案：再教时我把拓样步骤改为课前预拓一组、课上现场拓一组对照，节省 1 分钟给互检；格线布样从 4 块加到 8 块。再教时的观察指标有两条：一是针脚平行的叶样不少于 34 片；二是针数清点一次报平的组不少于 4 组。 给授课教师的落地提醒：我提醒自己四条——针不离绷当堂盯；拆了重绣要当众表扬，让"拆"成为正当动作；"手艺认针不认人"要点明不留含糊；预告金属丝任务只提一句，不提前发材料。 首次实施情况补记（课后已填）：本课三处值得记录。其一，第 4 组中途布松起皱，安全员按追问判据自己喊停收针、旋绷、续绣，我在全班面前复述了这组"喊停"动作。其二，第 1 组一名男生开头说"这是女孩子的活"，绣到第三针自己不说话了，展示时主动举牌"针脚匀"，我没有点名评他，只说了一句"手艺认针不认人"。其三，有 2 名学生叶样绣反了方向（叶尖朝下），对照挂图自己发现，拆了重绣并在记录单"最难一步"栏写下"先看方向再下针"。数据回执：叶样记录单 42 份全收，首评达标 34 份；未达标 8 份互不重叠——4 份针脚忽长忽短、2 份布面起皱、2 份未完成收针，均在课间或劳动角续绣后达标；首评达标 34 份，未兑现"不少于 36 人"预设线（差 2 份），如实记为首评未达线并列入下轮改进，续绣后 42 份全部达标；针数清点 6 组两次全部报平；"小结与作业"环节随堂快答 3 题一次全对 32 人、有错题 10 人（错集中在"刺绣时可以拿着针走动"一题），10 人课间补答后全部改判正确；实践卡 42 张回收，2 张"四大名绣是哪四个"栏空着，我补了"苏湘粤蜀"提示条后全部补写。"手艺认针不认人"这条是本课最有价值的生成，已列入下轮导入行。 / 学科网（北京）股份有限公司 $