19 想和做-【同步课时练习】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

6.文中两次提及爹“舍不得”的物品（细烟丝、腊麂 子腿)，却都拿出来招待石匠，侧面烘托石匠的 “贵客”身份，体现爹对石匠的尊重：爹“景仰见 过世面的人”的态度，与石匠沉默低调的性格形 成对比，突出石匠不事张扬的品质，也推动情节 发展，让“我”更易接触石匠、观察其言行。 7.①儿童视角易展现细节，如“我”观察石匠“上身 的肌肉有规律地波动”“凿得如一朵刚刚绽放的 山茶花”，让石匠形象更鲜活；②儿童的懵懂与 石匠的深沉形成对比，如“我”追问故事，石匠却 言“生活里没有故事”，引发读者对生活的思考； ③以“我”的成长为主线，从“什么都不晓得”到 “明白许多事理”，让故事更具代入感，也使“石 匠留下的歌”的象征意义更自然凸显。 整本书阅读《简·爱》阅读任务四 1.(1)红房子(2)谭波尔小姐(3)伯莎·梅森 (4)圣约翰(5)双目失明 2.向菩提祖师拜师修行（学艺）（要点明学艺对象） 桑菲尔德庄园当家庭教师（要写明在哪里做什 么) 3.(1)简·爱发现了罗切斯特有意对她隐瞒了已 有妻子的事实，她的理性驱使她离开了罗切斯 特。（意思对即可) (2)表明了简·爱自尊自爱、追求人格独立与平 等的特点。 4.（1)示例： 同学们，看了《联大往事》和《大道更光》的排演 资料，我深受启发。排演话剧需要我们以严谨 态度打磨细节，就像《联大往事》里演员反复雕 琢台词动作，导演严格把控每个环节，剧务精心 设计布景道具；同时，我们也要像《大道更光》的 演员那样，传承经典中的精神力量，从内心感悟 角色，让保尔的坚韧、简·爱的独立等精神在舞 台上熠熠生辉，全力以赴为观众呈现一场精彩 演出！ (2)道具设计：一把I旧钥匙 设计理由：在《简·爱》中，简·爱经历了从孤儿 院到桑菲尔德庄园，再到最终获得自由和幸福 的过程。这把旧钥匙可以象征着她对自由和独 立的追求，以及她不断解锁自己命运枷锁的过 程。在话剧中，简·爱可以拿着这把钥匙，象征 性地打开一扇扇门，代表着她突破重重困难，走 向自我实现和幸福。同时，这把钥匙也可以作 为她与罗切斯特先生之间情感纠葛的隐喻，暗 示着他们之间复杂而深刻的情感联系。 (3)简·爱自幼父母双亡，寄人篱下，饱受舅妈 和表兄的欺凌。在洛伍德孤儿院，她经历了严 苛的教育和宗教的束缚，但依然坚持自我，努力 学习。成为家庭教师后，她与罗切斯特相爱，却 因对方已有妻子而毅然离开。最终，她继承遗 产，重返罗切斯特身边。19世纪英国维多利亚 时代的等级制度、性别歧视和宗教束缚，构成了 简·爱成长的社会背景。然而，她并未屈服于 这些，而是通过不断抗争与自我提升，追求平等 与自由。她的成长变化彰显了女性在男权社会 中的觉醒与抗争。 第五单元 19 想和做 【整体感知】 ①不会做事 ②空想 ③想和做④联结 【积累与运用】 1.(1)①A②B (2)①列例②飘瓢 (3)①搭配不当②“发展”改为“提高” 2.示例：守株待兔。这个故事告诉我们，做事不能 脱离思考、盲目蛮干。农夫偶然捡到撞死的兔 222 子后，便放弃劳作守在树桩旁，既没有思考“兔 子撞死”是偶然事件，也没有继续踏实耕种，最 终一无所获。这警示我们：“做”必须以正确的 “想”为指引，否则错误的行动只会让努力付诸 东流。 3.示例：想：“学而不思则罔，思而不学则殆”一出 自《论语·为政》，强调学习与思考相辅相成，只 学习却不深入思考，就会迷惑而无所得：只空想 却不学习，就会精神疲倦而无收获，突出了思考 在学习中的关键作用。 做：“临渊羡鱼，不如退而结网”一出自《汉书· 董仲舒传》，意思是站在深潭边上希望得到里面 的鱼，还不如回去赶快编织渔网，比喻只有愿望 而没有实际行动，是无法达成目标的，劝诫人们 要脚踏实地付诸行动。 【阅读与鉴赏】 1.c 2.将自己当成作者。 3.①常读要时思，边读更要边思②边读书边思 考是个很好的读书习惯③边读书边思考是件 很有意义的事④边读书边思考也是件幸福的 事⑤边读书边思考还是件讲方法的事 4.文章第③段运用了道理论证，引用孔子和朱熹 的话，有力地论述了“边读书边思考是件很有意 义的事”这一分论点。 5.不同意。文章第④段从边读书边思考的感受方 面论述了边读书边思考的好处，删去后会使文 章内容不全面、不严密，所以不能删去。 【解析】本题考查学生对句段的作用的理解。结 合第④段内容可知，该段明确提出“边读书边思 考也是件幸福的事”这一观，点，并且引用米哈尔 科夫的话，阐述了好书对人命运的影响，还进一 步说明了边读书边思考能让书中内容对人起到 223 指导作用，能让人做事事半功倍、解决疑惑，能 让人在多次阅读思考中感受到成长变化，从边 读书边思考的感受方面详细论述了其好处。 结合第②一⑤段内容可知，文章从不同角度论 述边读书边思考的相关内容：第②段论述其是 好的读书习惯，第③段论述其意义，第④段论述 其能带来幸福的感受，第⑤段论述其方法，各段 内容相互补充。由此可知，如果删去第④段，会 使文章内容不全面、不严密，不能充分展现边读 书边思考的多方面益处，所以不同意删去第 ④段。 20怀疑与学问 【整体感知】 ①做学问要有怀疑精神 ②怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 ③对比论证 【积累与运用】 1.（1)①B②A (2)①查察②忘妄 (3)①成分赘余②删去“能够” 2.示例：善于提出疑问，保持好奇心，就能发现生 活带给我们的惊喜，就会有学习的动力。 3.示例：科学家们能从一个科学领域的发现中产 生联想，多角度思考问题，经过怀疑、推测、研 究、论证之后，从而有新的发现。 【阅瘈与鉴赏】 1.处理好阅读中的“入”与“出”，是读书取得效果 的关键。（或：读书的精髓是处理好阅读中的 “入”与“出”。或：既能“入”又能“出”，是阅读者 必须掌握的秘诀。) 【解析】本题考查学生对论，点的分析判断能力。 论，点是作者所持的观，点，它是作者对所论述的 问题提出的见解、主张，另外还要注意，论点的第五单元 第五单元 19 想和做 整体感知典 (1)请你确认语段中加点字的读音。（只填序 号) 整体把握课文，填写以下内容。 ①步骤(A.zhòuB.zòu) 只会空想，① 具体表现 提出问题 只顾做事，不动脑筋 ②模仿(A.múB.m) (2)语段中有两个字书写错误，请你帮小文找 [观察一实验一学会游泳 ③ 辨证 出来并改正。 呆看—② 一不会 分 是分不开 想关系 ① 应改为 游泳 析 的，一定要 做 问 只读不想一不理解题④ ② 应改为 联系硬读一 实际硬记一只记不想一不会做刻 (3)画横线的句子是病句，请你写出病因及修 起来。 改意见。 想的好处 深化中心 解决问题 ①病因： 想的内容 积累与运用“ ②修改意见： 学习了胡绳先生的《想和做》，我们明白了 板块二·漫画寓言思悟站 “想”与“做”相辅相成、不可偏废的道理。为了 2.实践是认识的来源。只思考不行动，人生就 将这一理念融人日常学习，真正做到“慎思笃 会变成无源之水、无本之木。但不思考就盲 行”，让我们共同开启“思行合一”主题学习实践 目行动，同样会劳而无功。仔细观察下面的 活动，请你参与并完成以下任务。 漫画，请写出这个寓言故事的名称，并从“想 板块一·字音病句诊疗室 和做”的角度来说明故事的寓意。 1.小文同学对班级日常的学习活动进行了反思 总结，请你帮忙完善以下语段。 在日常的学习活动中，不少同学存在这 样的学习误区：面对习题，第一反应不是独立 思考，而是急着找有没有现成的通列可参照。 一旦找到类似的解题模板，就依葫芦画飘地 照搬步骤，不去深究题目背后的原理，也不琢 磨是否有更简洁高效的解法。长此以往，他 们只会在模仿的惯性里原地踏步。这种只知 机械模仿、不愿主动思考的学习方式，不仅让 学习效果大打折扣，更会导致成绩难以发展。 93 板块三·思行名句博览馆 第二步，析内容。概括每个层次的 3.“想”与“做”如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不 核心内容。 可。古往今来，无数先贤留下了关于“思”与 第三步，理逻辑。梳理层次间的逻 “行”的智慧箴言。请分别写出两句与“想” 辑关系。 “做”相关的古诗词或名言警句，并简要阐释 其内涵。 习题链接：见阅读与鉴赏第3题。 示例： 想：“三思而后行”一—出自《论语·公冶 读而时思之 长》，意在强调做事前要反复思考，谋划周全。 ①明代王夫之有云：“学非有碍于思，而学 做：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必 行”—一出自陆游《冬夜读书示子聿》，说明书 勤。”读书正是如此，常读要时思，边读更要 本知识需通过实践才能真正掌握。 边思。 ②边读书边思考是个很好的读书习惯。伏 尔泰曾说：“书读得越多而不假思索，你就会觉 得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时 候，你就会清楚地看到，你知道得很少。”书籍是 人类智慧的营养品，也是人类塑造灵魂的工具。 一部有益的书中饱含着作者丰富的人生阅历， 面对这样的宝贵财富， 不加以思考，如 过眼云烟般匆匆掠过， 无法深刻领会 阅读与鉴赏典 其中的精华。书籍又被称作人类的精神食粮， 而阅读则是把精神食粮转化为人的智慧的过 方法指导分析论证思路 程。倘若在读书的过程中缺少了思考这一转化 ○常见题型： 环节，就像吃饭不经过反复的咀嚼与消化，最终 ①请梳理本文的论证思路。 对身体是有害无益的。因此，我们平日里无论 ②作者是如何证明中心论，点的？ 是读书还是工作，切不可省去思考这一步。 ③分析某段（或某部分）的论证过程。 ③边读书边思考是件很有意义的事。孔子 ◎常用方法： 曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读而不思， 第一步，明结构。划分文章的论证 则如闭门造车；思而无意，则会浅尝辄止。由此 层次。常见的论证结构有总分式（总分、 可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二 分总、总分总)、递进式、并列式、对照式 是内化。认知转向内化，要义便是阅读时要思 等。 考书中内容。朱熹曾说：“读书之法，在循序渐 94 第五单元 进，熟读而精思。”其中关键在于“精”字。这个2.第⑤段中“角色代人”在文中指的是： “精”并非反复多次，而在于深入仔细。思考是 一件主动的事，更是一件有意义的事。我们必 3.根据文章内容，完成下面的填空。 须时常有意而思之，主动提升这项能力，才能逐 本文的中心论点：① 步养成边读书边思考的习惯。 第②一⑤段依次从② ④边读书边思考也是件幸福的事。米哈尔 ③ ;④ 科夫曾说：“有时，一本适时的好书能够决定一 ⑤ 等四个方面展开论述。 个人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终 4.文章第③段运用了什么论证方法？有什么样 生的理想。”以书为镜，书中内容多数可对我们 的作用？ 起到指导意义，将所学运用于日常并做到举一 反三，不少事做起来就会有事半功倍之感，许多 疑惑也会迎刃而解。一千个读者有一千个哈姆 雷特，每次读书也会有不同的思悟，多读几次， 思考的结果就会有不同，前后对照又可思考这 期间的成长变化，岂不美哉？ ⑤边读书边思考还是件讲方法的事。读书 不仅要思考，更要会思考。说到其中诀窍，“角 色代入”不失为一个好方法。阅读一本书时，从 打开目录起便将自己当成作者，每个情节、每个 段落都要思考，如果是自己又该怎么写、怎么 5.有人认为第④段可以删去，你同意吗？请阐 做，二者的差异何在，从中寻找成长进步之道。 述理由。 不同时期、不同环境，代入同一本书时就极可能 会产生不同的思悟。可见，“角色代入”对我们 更好地开展工作、提升自我有积极作用。 ⑥“读万卷书，行万里路。”读书是行路之 本，读书时思考则是行路之问。每个人的思考 能力不同，在学习工作中，要做的也是读到何处 思到何处，做到常思、勤思、深思。 1.根据上下文，填入第②段横线处的词语正确 的一项是 ()。 A.既不…就 B.不仅…还 C.如果…就 D.虽然…但 95