19 想和做：以思驭行破迷障 知行合一铸根基 （情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

第19课：以思驭行破迷障 知行合一铸根基 ——《想和做》教学设计 文本解读 《想和做》是胡绳先生一篇逻辑严密、通俗易懂的立论文，选自《胡绳全书》。文章针对生活中“只会空想、不肯实干”与“只顾蛮干、不愿思考”两种普遍存在的错误现象，层层递进地论证了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的核心观点。全文结构清晰：先摆现象、作评价，再提观点、析道理，后举实例、作总结，运用对比论证、比喻论证（以牛马拉磨为喻）、举例论证（学游泳）等多种论证方法，语言平实严谨、贴近生活。 作为九年级上册第五单元的教读篇目，本文承接八年级对议论性文字的初步接触，是学生系统梳理论证思路、理解论点与论据关系、掌握论证方法的基础范本。同时，文章揭示的“知行脱节”问题在信息爆炸、学生普遍存在“浅思考”“伪忙碌”现象的今天具有强烈的现实意义，便于引导学生将文本道理迁移到自身学习生活，实现思辨能力与精神成长的双重提升。 学习目标 1.朗读课文，准确识记本课生字词，区分论题和论点，把握文章的主要观点。 2.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法，体会论证过程中的思辨色彩。 3.反复阅读文章，将“想与做的辩证关系”迁移到自身学习生活中，完成思辨性表达。 重点难点 学习重点： 1.区分论题与论点，把握文章的观点。 2.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法，体会论证过程中的思辨色彩。 学习难点： 将“想与做的辩证关系”迁移到自身学习生活中，完成思辨性表达。 学习任务群 任务一：正音辨形·夯实字词根基 任务二：提炼金句·辨析论题论点 任务三：提纲挈领·梳理行文思路 任务四：拆解技法·品析论证方法 任务五：补选论据・强化说理力量 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 学校公众号“知行”栏目向各班征集以“知行合一”为主题的推文。栏目主编希望同学们以胡绳的《想和做》为范本，策划一篇既讲得清道理、又让读者读得进去的推文。请你以“实习编辑”的身份，完成从“读懂文章”到“策划推文”的全过程，最终形成一份完整的推文策划案。 探究新知 任务一：正音辨形·夯实字词根基 作为实习编辑，第一关是“校对”。校对是内容输出的最后一道防线，一篇推文、一篇文稿，要保证文章通篇不能出现错别字，做好校对，是基本功。 1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 通例（　　　）　依葫芦画瓢（　　　）　滔滔不绝（　　　）　　投机取巧（　　　） 预设：tōng lì yī hú lu huà piáo tāo tāo bù jué tóu jī qǔ qiǎo。 2.请根据释义写出课文中的相应词语。 （1）比照原来的样子去做，不思考、不变化。（　 　　） （2）不切实际的想法。（　　 　） （3）形容话很多，连续不断。（　 　　） （4）专心刻苦地做事。（　　 　） （5）靠小聪明取巧，不踏实。（　 　　） 预设：（1）依葫芦画瓢（2）空想（3）滔滔不绝（4）埋头苦干（5）投机取巧。 3.借助注释和资料，了解作者胡绳及本课的写作背景。 作者：胡绳（1918—2000），江苏苏州人，哲学家、历史学家。早年从事哲学普及工作，擅长“把高深的道理用平常话讲给人听”。主要著作有《怎样搞通思想方法》《二千年间》《从鸦片战争到五四运动》等。 写作背景：20世纪三四十年代，中国社会处于剧变与觉醒之中，然而思想界与行动界却普遍存在两种极端的弊病，成为时代发展的阻碍。 任务二：提炼金句·辨析论题论点 推文需要一句话“摘要”，让读者3秒内抓住核心观点。请你尝试从文中找到一句话作为核心观点。 1.阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。 （1）一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 （2）想和做是分不开的，一定要联结起来。 （3）做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 （4）无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。 预设：第（2）句是中心论点，它点明了“想”和“做”之间应有的关系，并贯穿文章始终。理由：第（1）句批判“空想”和“死做”两种错误做法，为中心论点的提出作铺垫，让论点更有针对性；第（3）句说明“想”和“做”的辩证关系，是对中心论点的补充阐释；第（4）句是结尾的号召性语句，属于总结深化而非中心论点本身。 2.标题“想和做”是论题还是论点？ 预设：标题“想和做”是论题——它是议论的“话题”，是一个并列短语，没有做出明确判断。论点是作者对话题的明确判断，必须是一个表示肯定或否定的判断句。“想和做是分不开的，一定要联结起来”才是中心论点。 3.说说作者是怎样提出中心论点的？ 预设： 列表现：空想者——空想不做 死做者——死做不想 做评析：对空想者——“瞧不起” 对死做者——“不值得赞美” 提论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来。” 作者由常见的生活现象入手，通过评析，提出中心论点。 任务三：提纲挈领·梳理行文思路 作为编辑，需要明确文章的论证思路，理清作者说理的推演过程。 1.本文思路清晰，论证严密。请你梳理文章的论述思路，完成下面思维导图。 论证层次 段落 作用 内容概要 1—4 摆现象、析弊端 空想者与死做者的表现及危害 提出论点 “想和做是分不开的，一定要联结起来” 析关系、讲方法 解决问题 9 做总结 无论多忙，都要抽工夫想一想 预设： 板块 段落 作用 内容概要 提出问题 1—4 摆现象、析弊端 空想者与死做者的表现及危害 提出论点 5 提论点 “想和做是分不开的，一定要联结起来” 分析问题 6—7 析关系、讲方法 如何把“想”和“做”联结起来 解决问题 8 联实际 学生为什么以及怎样做 总结全文 9 做总结 无论多忙，都要抽工夫想一想 2.文章采用了什么样的论证结构？ 预设： 第1—4段：批判“空想”和“死做”——起 “破” 的作用 第5—9段：正面确立观点——起 “立” 的作用 文章采用 “先破后立” 的递进式论证结构。 第二课时 任务四：拆解技法·品析论证方法 一篇好的推文，不能只有观点，还需要相关材料来支撑。细细品味语言，探究本文究竟运用了什么论证方法，感受胡绳的说理艺术。 1.精读课文，想一想为了向大家阐明“想”和“做”密不可分的关系，作者用了哪些论证方法和技巧？请结合课文内容加以分析。 预设： ①比喻论证 选句：这种埋头做事不动脑筋的人简直是 —— 说得不客气一点 —— 跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。 分析：用牛马作比，批评那些做事不动脑筋的人，使 “为什么要把想和做联结起来” 的道理变得通俗易懂，而且也从反面有力地证明了论点 “想和做是分不开的，一定要联结起来”。 ②举例论证、对比论证 选句：举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆 “道理” 来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。 分析：运用举例论证，列举学习游泳的事例，具体有力地证明 “光靠观察不够，必须亲身行动” 的观点；又运用对比论证，把只观察不试验和下水实践进行对比，突出实践的重要性，增强论证的说服力。 选句：在学校里，有些学生很用功，可是不会用思想。他们学语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里听明白了，出现在另一课里，又不理解了。他们学数学就硬记公式，因为只记不想，用这一个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题，就又不会算了…… 另外也有一些同学，他们能想出一些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。 分析：对比论证和举例论证相结合。以本身对比鲜明且读者容易理解的例子来做论证，有助于读者自然而然地认可作者的观点，从而增强论证的力量。 2.第6段已经列举生活中的例子讨论“想”和“做”的关系，第7段也已经对文章讨论的问题进行了总结，可是第8自然段又列举了生活中的例子，是否多余？ 预设：不多余。第 6 段举游泳的例子，主要论述要把 “想” 和 “做” 联结起来，但仍偏重 “想，要靠做来证明”。 而第 8 段举学习和课外活动的例子，除了论述 “想” 和 “做” 是互相影响的关系、是不断发展促进的关系，还突出了 “做，要靠想来指导”，与第 6 段结合起来更加全面地体现 “一面做，一面想” 的观点。 任务五：补选论据・强化说理力量 推文新增“知行合一”事实征集，请你结合搜集的材料和自身经历，选择合适的语段进行补充。 1.你还能找到哪些论据来支撑本文的中心论点？ 预设： 道理论据： ①学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》 ②知之不若行之，学至于行之而止矣。——《荀子》 ③论先后，知为先；论轻重，行为重，知行常相须。——朱熹 事实论据： 黄文秀放弃城市的优越条件，主动回到家乡百色驻村扶贫。她不是只空想扶贫方案，而是扎根乡村，走遍全村贫困户，实地走访调研，结合当地实际情况思索脱贫对策，带领群众发展特色产业，把想法落实到一件件实事当中，用实干践行初心。 2.作为青少年，我们应该如何在学习与生活中践行“知行合一”？ 预设：学习上：不做“收藏夹里的学习者”——收藏了方法就要挑一条去试，读了书就要写一点自己的思考，背了公式就要独立做几道题。 生活中：不做“计划墙上的空想家”——定了计划就从今天开始执行，做了事情就回头想一想哪里可以改进。 关键在一“小”字：不必等到“准备好了”才开始，从一件小事、十分钟做起，在行动中调整，在调整中前进。 课堂小结 本节课，我们化身公众号实习编辑，研读胡绳的议论文《想和做》。文章采用先破后立的思路，批判 “空想” 与 “死做”，提出 “想和做一定要联结起来” 的中心论点。我们赏析了通俗的说理语言，剖析了举例、对比、比喻论证的表达效果，懂得了想与做要辩证统一：要在做中思考，在想中实践。愿大家不做空想家，也不做蛮干者，做知行合一、脚踏实地的时代新人。 课堂练习 1.下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．譬如（pì）   埋头苦干（mái）    滔滔不绝   投机取巧 B．忙碌（lǜ）   半途而废（fèi）    成年累月   举一反三 C．效率（lǜ）   依葫芦画瓢（piáo）   通霄达旦   任劳任怨 D．观察（chá）   凭空设想 专心至志   熟能生巧 【答案】A 【详解】B.忙碌（lù）；C.通宵达旦；D.专心致志。 2.下列对文章《想和做》主题的理解，最准确的一项是（ ） A．批判只会空想、从不做事的空想家，否定一切脱离实际的想法。 B．阐明想和做辩证统一、密不可分，告诫人们做事既要动脑思考，也要躬身实践。 C．批评埋头苦干、不动脑筋的人，强调思考比实际行动更加重要。 D．介绍日常做事的方法，教会大家照搬经验、省力高效地完成任务。 【答案】 B 【详解】A.表述过于绝对。 B.准确概括了文章主题。 C.文章未说“思考比实际行动更加重要”，而是强调二者要联结起来。 D.文章并非“教会大家照搬经验”，与原文主旨相反。 3.板报组为“知行合一”专栏征集对联。请你从以下词语中选择恰当的词语，组合成一副对联，张贴在专栏两侧。 备选词语：坐想　躬行　百句　一行　空中　脚下　远胜　不如 上联：________________________________________________ 下联：________________________________________________ 【答案】 坐想空中百句。 躬行脚下一行。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.请你以“知行”公众号编辑的身份，写一则200字左右的征稿启事，向同学们征集“我身边‘想和做’的故事”。要求：结合《想和做》的观点说明征集意义，明确征集内容与投稿方式，语言有号召力。 板书设计 “空想家” 作者观点 “想和做是分不开的 两类人 一定要联结起来” （中心论点） “埋头苦干”的人 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $