精品解析：河南省洛阳市洛龙区2025-2026学年统编版2016六年级上学期11月学生成长练习语文试卷

2025—2026学年第一学期11月学生成长练习 六年级语文 金秋时节，六年级学子将开启一场“畅游花Young神都•链动古今交响”的文化研学之旅。我们在十三朝古都的山水人文中解锁语文知识，在研学任务中提升语文能力。让我们和洛洛、阳阳一同踏上这场兼具古韵与挑战的语文之旅！ 研学准备•基础积累 收拾语文行囊，筑牢知识根基，为奔赴神都洛阳的研学之旅做好万全准备！ 1. 走进第一站，根据拼音，结合语境，补充词语积累在旅行手册中。 在那座xióng wěi（ ）的古老工坊里，匠人们的手艺jì gāo yī chóu（ ）。可创作时，若遇到瓶颈，他们也会露出jǔ sàng（ ）的神情。这些带着shén mì（ ）气息的手工艺品，受材料、工艺等yīn sù（ ）影响，制作颇为不易。成品qià rú（ ）梦幻的珍宝，成功的那一刻，匠人们满是xǐ yuè（ ），彼此露出一个huì xīn（ ）的微笑，便是对技艺成果的最好见证，精致的图案diǎn zhuì（ ）在器物上，更显绝美。 2. 旅行手册中有一些容易读错的字，请你选出下列加点字的读音完全正确的一项（ ） A. 蒙古（méng） 渲染（xuàn） 璀璨（cuǐ） 干涸（gù） B. 叉腿（chǎ） 妩媚（fǔ） 伪装（wěi） 逶迤（wēi） C. 围歼（qiān） 参差（cī） 提供（gōng） 豁开（huō） D. 擎着（qíng） 窥视（kuī） 俨然（yǎn） 蟠桃（pán） 3. 神都的四季都有迷人的美，在下面语段的横线上依次填入四个分句，最恰当的一项是（ ） 春日踏青，青芜如毯，____________；夏日听雨，雨声淅沥，____________；秋日看花，花叶相辉，____________；冬日观雪，雪花飘飘，____________。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿草遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ②③④① C. ③①④② D. ①④③② 4. 自古以来，诗人喜欢以花入诗，下列对古诗文的内容理解不正确的一项是（ ） A. 《西江月·夜行黄沙道中》中“稻花香里说丰年”，辛弃疾闻稻花香知丰年。 B. 孟浩然的《过故人庄》和朋友对酒赏花，“待到重阳日，还来就菊花”。 C. 朱熹的《春日》中，透过“万紫千红”一词，我们感受到春天的气息。 D. 李商隐的《代赠》中“芭蕉不展丁香结”，芭蕉未展，在诗人眼中是满目喜悦。 5. 文学创作中标点符号有着丰富的含义，下列对省略号的作用判断不正确的一项是（ ） A. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（数目的递增） B. “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（心理活动的时断时续） C. 他轻轻地摇了摇头，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……”（说话断断续续） D. 我失声喊起来：“老班长，你怎么……”（说话断断续续） 6. 洛洛积累在旅行手册的语段中存在一处语病，对其修改最恰当的一项是（ ） ①前四单元的课文包罗万象：既有一碧千里、牛羊成群的塞外风光，也有借花抒怀的细腻情感，更有革命先辈为理想执着奋斗的感人篇章。②我们在品读文字时，不仅积累了优美词句，还深刻体会到自然之美、家国之情与人生之理。③由于反复揣摩课文的表达技巧和思想内涵，让我们对“融情于景”“点面结合”的写作方法有了更清晰的认识。④这些收获，为我们今后的阅读与写作打下了坚实的基础，也让我们更加热爱语文这门学科。 A. ①将“包罗万象”改为“丰富多彩” B. ②在“体会”前补充“更能深入” C. ③删去“由于”或“让” D. ④将“坚实”调整为“牢固” 花样洛阳城，诗嵌山河间，洛阳每一寸土地，都藏着历史的诗行。 7. 根据积累，补充诗句。 诗文中的山河与情怀总能震撼人心：孟浩然夜宿建德江，凝视江面与月影，写下“_____________，江清月近人”，道尽旅人的孤寂与愁绪；苏轼在望湖楼邂逅一场急雨，“黑云翻墨未遮山，___________”，寥寥数字便勾勒出乌云压顶、雨落船跳的动画面；辛弃疾夜行黄沙道中，闻稻花香、听蛙鸣，以“_____________________，听取蛙声一片”描绘出江南夏夜的丰收气息；毛泽东在长征途中挥毫写下“_________________，万水千山只等闲”，用磅礴气势彰显了红军不畏艰险、乐观向上的英雄本色。 8. 品读意韵，静心书写。 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 __________________________________ 9. 你将代表六年级全体学生在研学动员会上发言，临上台之前，有点紧张，请以第一人称写出你当时忐忑不安的心理活动。 ________________________________ 10. 阳阳想在研学活动中提议全班同学分组开展“传统文化探访”主题活动，需要先说服李老师支持他的想法。以下哪些表达能有效争取老师的支持？（ ） ①“老师，我觉得搞这个活动特别好，您必须支持我。” ②“老师，我们的传统文化探访活动，能让大家深入了解非遗，锻炼调研能力，还能培养团队合作意识，您看可以试试吗？” ③“老师，别的班都搞类似活动了，我们不搞就落后了。” ④“老师，我们已经规划好了活动流程，会提前踩点确保安全，分组任务也很明确，这个活动能让研学更有收获，您能支持我们吗？” A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②④ 文化探秘•名著阅读 化身古都文化使者，用鲜活表达传递洛阳魅力，完成专属研学沟通任务！ 11. 神都街口的城市书房正在进行《童年》公益读书沙龙活动。 他的房间里放了好多东西，有不知装着什么的箱子，还有好多我没听说过的民间出版的大厚书，到处放着装有各种颜色液体的瓶子，铜块和铁块，铅条什么的，塞得满满的。他一天到晚穿着一件暗红色的皮夹克，灰色方格裤，全身都染上了各种颜色，散发出一股难闻的气味，头发蓬乱，笨手笨脚，他在熔铅，还在焊接着什么铜的东西，用一些小天平称量着什么。有时候他烧到了手指，就呜呜叫着，急急忙忙用嘴去吹。他磕磕绊绊地走近挂在墙上的图纸，擦干净眼镜，闻了闻图纸，那纤细挺直、白得奇怪的鼻子几乎要碰到图纸了。有时候他又突然停在房间的中央或者窗旁，闭上眼睛，抬起头，久久地站着不动，像根柱子，一言不发…… ——选自《童年》 （1）读以上情节，猜猜他是谁？再结合具体的情节，分析他的人物特点。 人物：______________ 特点：_______________________________________________________________ （2）你要在公益读书沙龙活动中宣扬“读书的好处”，请你针对这一主题，从不同角度，分条列举。 （3）城市书房将举办“经典名著共读”活动，以下是四本经典书籍的宣传语，请你帮助洛洛为宣传语找到对应的书籍，将字母填入括号内。 A．《童年》 B．《小英雄雨来》 C．《爱的教育》 D．《战争与和平》 串联校园、家庭的日常点滴，用师生之谊、同窗之情、亲子之爱，诠释温暖治愈的成长真谛。 （①） 烽火硝烟中，少年用智慧与勇气周旋险境，以稚嫩肩膀扛起家国责任，演绎热血英雄传奇。 （②） 以少年视角窥见苦难岁月，在灰暗生活中捕捉亲情微光，于磨砺中书写坚韧成长的自传式篇章。 （③） 立足时代洪流、兼具战争的壮阔与人性的深邃，在历史画卷中探讨命运、道德与家国情怀。 （④） 途中赏景•阅读理解 透过字里行间的细腻描写，感受沿途的景致之美，解锁藏在风景里的义子也。 【第一站：非连续性文本阅读】 【材料一】 地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛占地37.4公顷，是中国现存最大的祭地之坛。走进地坛，那高大雄伟的牌楼首先映入眼帘，绿色琉璃瓦上的单凤图与牡丹图案栩栩如生，“地坛”二字在阳光下熠熠生辉，仿佛在诉说着它数百年的沧桑。 【材料二】 ①牌楼也称牌坊，是地坛主门——西门的第一座建筑物。牌楼高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，绘以单凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面核心有“广厚街”字样。 ②方泽坛，为明清两代皇帝祭祀皇地祇神之场所，因坛台四周环绕方形泽渠，故称方泽坛。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之传说。 ③皇室，是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋定为“地坛文物陈列室”。 ④宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。 ⑤斋宫为皇帝祭地时寄宿之所。 ⑥地坛中医药养生文化园是中国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区。园内有各类树木三千多株，近百种中草药。主要景观有养生长廊等二十余处。 【材料三】地坛公园平面示意图（见图） 12. 若想在研学活动中了解方泽坛，我想解决的问题是_______，我会重点阅读_____________，采用___________________阅读方法去读。 13. 研学活动中，小组需要核对地坛的相关信息制作讲解卡，下列关于地坛的说法正确的一项是（ ） A. 地坛位于北京市东城区，是中国现存最大的祭天之坛。 B. 方泽坛因四周环绕圆形泽渠，象征“天圆地方”。 C. 皇室现在是地坛文物陈列室，曾用于供奉神位。 D. 地坛中医药养生文化园是中国第一家以民俗文化为主题的园区。 14. 阅读材料二中地坛的牌楼、方泽坛、皇室等建筑的描述后，请你“由读到的内容想开去”，写一写自己联想到的内容。 _____________________________ 【第二站：小说阅读】 渡口 ①爷爷回来的时候，河生已经将饭做好了。煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。河生见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②爷爷并不拿筷子。“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，摸着烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急……” ③河生朝外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧，爷爷？”河生更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”河生猛然站了起来。他身子骨偏瘦，但个子不小。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？行吗？敢吗？” ⑨河生的自尊心被刺疼了，他瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟……“我就去了！”河生发狠地说着，一只脚已迈出门槛。 ⑩“等等！”爷爷叫住他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” ⑪筏子就立在河滩上，并不重。不等几个大雨点砸在脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。河生紧紧抓住长篙！浑身不知是在兴奋地颤抖，还是在紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走…… ⑫前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”！河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！A．他死死地盯着前方，将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑！羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如一只抛出的碟…… ⑬河生把筏子拖上岸，他才觉得双手已经举不起篙了。风停了，雨也停了。 ⑭“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀——”岸上不见一个人影，也没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。 15. 这篇小说的环境与情节联系非常紧密，让我们提取关键信息，梳理一下。 16. 品读第⑫段中读画“________”的句子，完成表格。 描写手法 赏析 A处 _______描写 _______描写 “死死地盯着、猛力一撑”等词语写出了河生的情景，凸显了。 17. 文章结尾出人意料，又早有铺垫。下列说法错误的一项是（ ） A. 爷爷回家后“捶腰捶腿”“狠咳嗽了几声”，是为了让河生担忧自己，为下文做铺垫。 B. 爷爷两次说对岸有人叫得急，并表示要再撑一趟，是为了激励河生提出由自己撑筏子过河。 C. “你？行吗？敢吗？”这是爷爷用激将法，以质疑的语气激起河生的自尊心。 D. 爷爷提前藏身苇丛是为及时救援，突显对河生安危的担忧。 18. 文章中有许多处环境描写给人留下了深刻的印象．请从文中①②③选择一处环境描写的语句，分析该环境描写的作用，完成批注。 19. 全文对爷爷的描写，你认为爷爷是个怎样的人？请结合具体内容，简述理由。 ____________________________ 研学总结•习作表达 20. 洛阳这座城市的街头巷尾，每天都在发生着不同的故事。从下面三组中选择一组，展开想象，创编故事。作文中，不能出现真实的校名和姓名。字数450字左右。 环境：大雪纷飞的街头 人物：执勤的交警 跌倒的外卖骑手小林 环境：华灯初上的老城街道 人物：糖画师傅 放学后的小学生小琪 环境：雨后的植物园 人物：写生的小周 护园叔叔 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期11月学生成长练习 六年级语文 金秋时节，六年级学子将开启一场“畅游花Young神都•链动古今交响”的文化研学之旅。我们在十三朝古都的山水人文中解锁语文知识，在研学任务中提升语文能力。让我们和洛洛、阳阳一同踏上这场兼具古韵与挑战的语文之旅！ 研学准备•基础积累 收拾语文行囊，筑牢知识根基，为奔赴神都洛阳的研学之旅做好万全准备！ 1. 走进第一站，根据拼音，结合语境，补充词语积累在旅行手册中。 在那座xióng wěi（ ）的古老工坊里，匠人们的手艺jì gāo yī chóu（ ）。可创作时，若遇到瓶颈，他们也会露出jǔ sàng（ ）的神情。这些带着shén mì（ ）气息的手工艺品，受材料、工艺等yīn sù（ ）影响，制作颇为不易。成品qià rú（ ）梦幻的珍宝，成功的那一刻，匠人们满是xǐ yuè（ ），彼此露出一个huì xīn（ ）的微笑，便是对技艺成果的最好见证，精致的图案diǎn zhuì（ ）在器物上，更显绝美。 【答案】 ①. 雄伟 ②. 技高一筹 ③. 沮丧 ④. 神秘 ⑤. 因素 ⑥. 恰如 ⑦. 喜悦 ⑧. 会心 ⑨. 点缀 【解析】 【详解】书写时注意“雄、筹、秘、素、缀”的正确写法。 2. 旅行手册中有一些容易读错的字，请你选出下列加点字的读音完全正确的一项（ ） A. 蒙古（méng） 渲染（xuàn） 璀璨（cuǐ） 干涸（gù） B. 叉腿（chǎ） 妩媚（fǔ） 伪装（wěi） 逶迤（wēi） C. 围歼（qiān） 参差（cī） 提供（gōng） 豁开（huō） D. 擎着（qíng） 窥视（kuī） 俨然（yǎn） 蟠桃（pán） 【答案】D 【解析】 【详解】A．蒙古（měng），干涸（hé）； B．妩媚（wǔ）； C．围歼（jiān）。 3. 神都的四季都有迷人的美，在下面语段的横线上依次填入四个分句，最恰当的一项是（ ） 春日踏青，青芜如毯，____________；夏日听雨，雨声淅沥，____________；秋日看花，花叶相辉，____________；冬日观雪，雪花飘飘，____________。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿草遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ②③④① C. ③①④② D. ①④③② 【答案】C 【解析】 【详解】第一空写春日踏青、青草遍地的场景，和③里的“绿草遍野”对应； 第二空写夏日听雨、雨声淅沥的场景，和①里的“千缕缤纷、虚幻的朦胧”的雨景特点对应； 第三空写秋日看花、花叶相映的场景，和④里的“红叶清风”的秋景特点对应； 第四空写冬日观雪、雪花飘飞的场景，和②里的“玉田琼屋、惊艳的洁白”的雪景特点对应。 最终顺序就是③①④②。 4. 自古以来，诗人喜欢以花入诗，下列对古诗文的内容理解不正确的一项是（ ） A. 《西江月·夜行黄沙道中》中“稻花香里说丰年”，辛弃疾闻稻花香知丰年。 B. 孟浩然的《过故人庄》和朋友对酒赏花，“待到重阳日，还来就菊花”。 C. 朱熹的《春日》中，透过“万紫千红”一词，我们感受到春天的气息。 D. 李商隐的《代赠》中“芭蕉不展丁香结”，芭蕉未展，在诗人眼中是满目喜悦。 【答案】D 【解析】 【详解】D．“芭蕉不展丁香结”里，芭蕉的嫩叶还没舒展、丁香花还结着花苞，在原诗里是用来衬托女子不得舒展的愁绪，不是表达满目喜悦，理解错误。 5. 文学创作中标点符号有着丰富的含义，下列对省略号的作用判断不正确的一项是（ ） A. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（数目的递增） B. “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（心理活动的时断时续） C. 他轻轻地摇了摇头，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……”（说话断断续续） D. 我失声喊起来：“老班长，你怎么……”（说话断断续续） 【答案】D 【解析】 【详解】D．“老班长，你怎么……”，话没有说完就中止，省略号作用是语意未尽，体现“我”看到老班长的状况后悲痛、吃惊，话哽在喉咙里没能继续说下去，不是说话断断续续。所以本项判断错误。 6. 洛洛积累在旅行手册的语段中存在一处语病，对其修改最恰当的一项是（ ） ①前四单元的课文包罗万象：既有一碧千里、牛羊成群的塞外风光，也有借花抒怀的细腻情感，更有革命先辈为理想执着奋斗的感人篇章。②我们在品读文字时，不仅积累了优美词句，还深刻体会到自然之美、家国之情与人生之理。③由于反复揣摩课文的表达技巧和思想内涵，让我们对“融情于景”“点面结合”的写作方法有了更清晰的认识。④这些收获，为我们今后的阅读与写作打下了坚实的基础，也让我们更加热爱语文这门学科。 A. ①将“包罗万象”改为“丰富多彩” B. ②在“体会”前补充“更能深入” C. ③删去“由于”或“让” D. ④将“坚实”调整为“牢固” 【答案】C 【解析】 【详解】A．第①句“包罗万象”用来形容课文内容丰富，词语使用没有语病，不需要修改，因此该选项修改不恰当。 B．第②句关联词“不仅…… 还……”搭配合理，句子逻辑通顺，不存在成分残缺的问题，不需要添加词语，因此该选项修改不恰当。 C．第③句“由于”和“让”同时使用，造成句子缺少主语，删去“由于”或者“让”其中一个，句子就有主语，语句通顺，故该选项修改最恰当。 D．第④句“坚实的基础”属于常用搭配，“坚实”不需要换成“牢固”，句子没有语病，因此该选项修改不恰当。 花样洛阳城，诗嵌山河间，洛阳每一寸土地，都藏着历史的诗行。 7. 根据积累，补充诗句。 诗文中的山河与情怀总能震撼人心：孟浩然夜宿建德江，凝视江面与月影，写下“_____________，江清月近人”，道尽旅人的孤寂与愁绪；苏轼在望湖楼邂逅一场急雨，“黑云翻墨未遮山，___________”，寥寥数字便勾勒出乌云压顶、雨落船跳的动画面；辛弃疾夜行黄沙道中，闻稻花香、听蛙鸣，以“_____________________，听取蛙声一片”描绘出江南夏夜的丰收气息；毛泽东在长征途中挥毫写下“_________________，万水千山只等闲”，用磅礴气势彰显了红军不畏艰险、乐观向上的英雄本色。 【答案】 ①. 野旷天低树 ②. 白雨跳珠乱入船 ③. 稻花香里说丰年 ④. 红军不怕远征难 【解析】 【详解】书写时注意“旷”“珠”“稻”“征”的正确写法。 8. 品读意韵，静心书写。 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 __________________________________ 【答案】春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 9. 你将代表六年级全体学生在研学动员会上发言，临上台之前，有点紧张，请以第一人称写出你当时忐忑不安的心理活动。 ________________________________ 【答案】马上就要轮到我上台了，我的心悬了起来，脑子里乱糟糟的：下一个就是我了，怎么办？万一我说错句子，大家会不会笑话我？加油！我代表六年级全体同学，放平心态，大胆发言，不要紧张！ 【解析】 【详解】本题要求用第一人称描写上台前忐忑不安的心理活动，写出内心紧张、担心忘词，又不断给自己打气的想法，侧重内心独白，不用大量动作描写。 示例：我的心怦怦直跳，手心冒出冷汗，我不断默念发言稿，心里暗暗担心：怎么办，马上就轮到我上台了！这么多老师和同学都看着我，要是我紧张忘词了可怎么办？别慌别慌，我练习了好多遍，一定可以顺利讲完的！ 10. 阳阳想在研学活动中提议全班同学分组开展“传统文化探访”主题活动，需要先说服李老师支持他的想法。以下哪些表达能有效争取老师的支持？（ ） ①“老师，我觉得搞这个活动特别好，您必须支持我。” ②“老师，我们的传统文化探访活动，能让大家深入了解非遗，锻炼调研能力，还能培养团队合作意识，您看可以试试吗？” ③“老师，别的班都搞类似活动了，我们不搞就落后了。” ④“老师，我们已经规划好了活动流程，会提前踩点确保安全，分组任务也很明确，这个活动能让研学更有收获，您能支持我们吗？” A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②④ 【答案】D 【解析】 【详解】说服老师要讲清活动好处，说明安全与准备工作，语气礼貌委婉，不能强硬或者拿别的班级攀比。 ①里面“您必须支持我”语气强硬，不礼貌，无法争取老师支持。 ②讲出活动带来的收获，用商量的语气，表达有效。 ③拿别的班级做对比，以怕落后为理由，理由不恰当，说服效果差。 ④说明已经做好流程、安全、分工准备，讲清活动价值，礼貌询问，表达有效。 所以有效选项是②④。 文化探秘•名著阅读 化身古都文化使者，用鲜活表达传递洛阳魅力，完成专属研学沟通任务！ 11. 神都街口的城市书房正在进行《童年》公益读书沙龙活动。 他的房间里放了好多东西，有不知装着什么的箱子，还有好多我没听说过的民间出版的大厚书，到处放着装有各种颜色液体的瓶子，铜块和铁块，铅条什么的，塞得满满的。他一天到晚穿着一件暗红色的皮夹克，灰色方格裤，全身都染上了各种颜色，散发出一股难闻的气味，头发蓬乱，笨手笨脚，他在熔铅，还在焊接着什么铜的东西，用一些小天平称量着什么。有时候他烧到了手指，就呜呜叫着，急急忙忙用嘴去吹。他磕磕绊绊地走近挂在墙上的图纸，擦干净眼镜，闻了闻图纸，那纤细挺直、白得奇怪的鼻子几乎要碰到图纸了。有时候他又突然停在房间的中央或者窗旁，闭上眼睛，抬起头，久久地站着不动，像根柱子，一言不发…… ——选自《童年》 （1）读以上情节，猜猜他是谁？再结合具体的情节，分析他的人物特点。 人物：______________ 特点：_______________________________________________________________ （2）你要在公益读书沙龙活动中宣扬“读书的好处”，请你针对这一主题，从不同角度，分条列举。 （3）城市书房将举办“经典名著共读”活动，以下是四本经典书籍的宣传语，请你帮助洛洛为宣传语找到对应的书籍，将字母填入括号内。 A．《童年》 B．《小英雄雨来》 C．《爱的教育》 D．《战争与和平》 串联校园、家庭的日常点滴，用师生之谊、同窗之情、亲子之爱，诠释温暖治愈的成长真谛。 （①） 烽火硝烟中，少年用智慧与勇气周旋险境，以稚嫩肩膀扛起家国责任，演绎热血英雄传奇。 （②） 以少年视角窥见苦难岁月，在灰暗生活中捕捉亲情微光，于磨砺中书写坚韧成长的自传式篇章。 （③） 立足时代洪流、兼具战争的壮阔与人性的深邃，在历史画卷中探讨命运、道德与家国情怀。 （④） 【答案】（1） ①. 好事情 ②. 他潜心做实验、钻研图纸，热爱研究，专注投入，沉醉于科学探索。 （2）一、读书能帮我们认识没见过的事物，增长课外知识；二、读书能体会不同的人生经历，帮我们明白做人的道理；三、读书能积累好词好句，提高我们的写作和表达能力；四、共读好书还能和身边的人交流想法，收获共同的成长感悟。 （3）①C ②B ③A ④D 【解析】 【导语】《童年》以孩童阿廖沙的视角观察苦难人间，语言质朴真实。小说在压抑灰暗的生活底色中，捕捉善良与温情的微光，刻画形形色色的人物。作品借个人成长折射时代，在苦难叙事里传递不屈的生命力，引导读者体会人性的复杂，懂得珍惜美好。 【小问1详解】 语段出自高尔基《童年》，这段描写的人物是“好事情”。文中写他房间堆满实验材料，不断做熔铅、焊接等实验，还认真研究图纸，沉浸在思考中，这些细节体现出他痴迷科学、专心钻研的特点。 示例： 人物：好事情 特点：从他房间摆满实验物品，熔铅、焊接、研究图纸，可以看出他专注热爱科学，潜心钻研，全身心投入研究。 【小问2详解】 本题要围绕读书好处，从知识、心灵、能力等不同角度思考，每条提炼简短要点，适合读书沙龙口头宣讲，语言简洁通顺。 示例：一、读书可以开阔眼界，增长知识，了解世界各地的故事。二、读书能够丰富内心，陶冶情操，塑造良好品格。三、读书积累优美词句，提升阅读理解与写作表达能力。四、读书可以学会换位思考，懂得理解他人，收获人生启发。 【小问3详解】 ①这一句提到校园家庭、师生、亲子之爱，《爱的教育》以日记形式记录校园与家庭生活，书写各类温情之爱，故选C。 ②这一句写战火里少年凭借智慧勇气担当家国责任，《小英雄雨来》讲述抗日战争中雨来勇敢和敌人斗争的英雄故事，故选B。 ③这一句写少年视角、苦难生活、自传式成长故事，《童年》是高尔基自传体小说，讲述阿廖沙在苦难岁月里成长的经历，故选A。 ④这一句写宏大时代、战争场面，探讨命运、人性与家国，《战争与和平》描绘宏大历史战争画卷，思考人性与命运，故选D。 途中赏景•阅读理解 透过字里行间的细腻描写，感受沿途的景致之美，解锁藏在风景里的义子也。 【第一站：非连续性文本阅读】 【材料一】 地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛占地37.4公顷，是中国现存最大的祭地之坛。走进地坛，那高大雄伟的牌楼首先映入眼帘，绿色琉璃瓦上的单凤图与牡丹图案栩栩如生，“地坛”二字在阳光下熠熠生辉，仿佛在诉说着它数百年的沧桑。 【材料二】 ①牌楼也称牌坊，是地坛主门——西门的第一座建筑物。牌楼高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，绘以单凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面核心有“广厚街”字样。 ②方泽坛，为明清两代皇帝祭祀皇地祇神之场所，因坛台四周环绕方形泽渠，故称方泽坛。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之传说。 ③皇室，是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋定为“地坛文物陈列室”。 ④宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。 ⑤斋宫为皇帝祭地时寄宿之所。 ⑥地坛中医药养生文化园是中国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区。园内有各类树木三千多株，近百种中草药。主要景观有养生长廊等二十余处。 【材料三】地坛公园平面示意图（见图） 12. 若想在研学活动中了解方泽坛，我想解决的问题是_______，我会重点阅读_____________，采用___________________阅读方法去读。 13. 研学活动中，小组需要核对地坛的相关信息制作讲解卡，下列关于地坛的说法正确的一项是（ ） A. 地坛位于北京市东城区，是中国现存最大的祭天之坛。 B. 方泽坛因四周环绕圆形泽渠，象征“天圆地方”。 C. 皇室现在是地坛文物陈列室，曾用于供奉神位。 D. 地坛中医药养生文化园是中国第一家以民俗文化为主题的园区。 14. 阅读材料二中地坛的牌楼、方泽坛、皇室等建筑的描述后，请你“由读到的内容想开去”，写一写自己联想到的内容。 _____________________________ 【答案】12. ①. 方泽坛的名字是怎么来的？ ②. 材料二中关于方泽坛的内容 ③. 找关键信息、快速跳读无关内容的略读 13. C 14. 读到这些古老建筑的介绍，我好像能想象出明清时皇帝来祭地的场景：高大的牌楼立在西门，皇帝穿过牌楼走到方泽坛，对着方形的坛台祭拜大地，仪式结束后还会到斋宫休息。这些老建筑安安静静站在这里好几百年，藏着好多古代的小故事，现在还变成了陈列室给我们讲老北京的历史，真有意思呀。 【解析】 【导语】这道非连续性文本阅读紧扣地坛研学场景设题，贴合实用类文本的阅读能力考查目标，将信息提取、辨析、迁移联想能力融入真实研学任务，材料图文互补，考点梯度清晰，兼具知识性与趣味性。 【12题详解】 第一个空可以结合研学需求提出指向方泽坛核心属性的问题，示例：方泽坛的用途和建筑设计有什么特殊寓意，这个问题完全贴合“了解方泽坛”的研学目标。 定位信息来源，材料二的第二段专门围绕方泽坛的属性、得名由来、设计内涵展开说明，因此要重点阅读材料二。 匹配对应的阅读方法，因为是定向检索特定建筑的信息，不需要逐字通读全部文本，采用快速定位相关段落、提取关键信息的浏览阅读法，就能高效筛选出和方泽坛相关的内容。 【13题详解】 A．对应材料一“是中国现存最大的祭地之坛”的表述，选项偷换概念改成“祭天之坛”，和原文不符； B．对应材料二“因坛台四周环绕方形泽渠，故称方泽坛”的内容，选项把“方形泽渠”篡改为“圆形泽渠”，描述错误； C．对应材料二“皇室，是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋定为‘地坛文物陈列室’”的原句，完全符合原文表述，是正确项； D．对应材料二“地坛中医药养生文化园是中国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区”的内容，选项把主题偷换为“民俗文化”，表述错误。 【14题详解】 结合读到的古代祭地相关的建筑功能，合理展开联想，答案不是唯一。 示例：读到这些古老建筑的介绍，我好像能想象出明清皇帝穿着隆重的礼服，沿着方泽坛的石阶慢慢走，恭敬祭祀大地的样子，这些老建筑藏着好多古人的讲究，感觉历史一下子就离我很近了。 【第二站：小说阅读】 渡口 ①爷爷回来的时候，河生已经将饭做好了。煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。河生见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②爷爷并不拿筷子。“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，摸着烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急……” ③河生朝外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧，爷爷？”河生更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”河生猛然站了起来。他身子骨偏瘦，但个子不小。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？行吗？敢吗？” ⑨河生的自尊心被刺疼了，他瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟……“我就去了！”河生发狠地说着，一只脚已迈出门槛。 ⑩“等等！”爷爷叫住他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” ⑪筏子就立在河滩上，并不重。不等几个大雨点砸在脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。河生紧紧抓住长篙！浑身不知是在兴奋地颤抖，还是在紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走…… ⑫前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”！河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！A．他死死地盯着前方，将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑！羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如一只抛出的碟…… ⑬河生把筏子拖上岸，他才觉得双手已经举不起篙了。风停了，雨也停了。 ⑭“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀——”岸上不见一个人影，也没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。 15. 这篇小说的环境与情节联系非常紧密，让我们提取关键信息，梳理一下。 16. 品读第⑫段中读画“________”的句子，完成表格。 描写手法 赏析 A处 _______描写 _______描写 “死死地盯着、猛力一撑”等词语写出了河生的情景，凸显了。 17. 文章结尾出人意料，又早有铺垫。下列说法错误的一项是（ ） A. 爷爷回家后“捶腰捶腿”“狠咳嗽了几声”，是为了让河生担忧自己，为下文做铺垫。 B. 爷爷两次说对岸有人叫得急，并表示要再撑一趟，是为了激励河生提出由自己撑筏子过河。 C. “你？行吗？敢吗？”这是爷爷用激将法，以质疑的语气激起河生的自尊心。 D. 爷爷提前藏身苇丛是为及时救援，突显对河生安危的担忧。 18. 文章中有许多处环境描写给人留下了深刻的印象．请从文中①②③选择一处环境描写的语句，分析该环境描写的作用，完成批注。 19. 全文对爷爷的描写，你认为爷爷是个怎样的人？请结合具体内容，简述理由。 ____________________________ 【答案】15. 乌云奔来，河水浪大湍急 河面出现礁石漩涡，浪势极险 河生牢记爷爷叮嘱，独自撑筏闯急浪 河生撑筏靠岸，发现对岸根本没有要过河的人，爷爷早已藏在苇丛里 16. ①. 神态 ②. 动作  17. A 18. 我选第⑪段的环境描写：“筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。” 批注：这句话把乌云比作奔过来的黑马，写出了风浪来得又快又猛，既渲染出紧张危险的氛围，也衬托出河生第一次独自撑筏的勇敢。 19. 我认为爷爷是既深谙教育智慧，又疼爱关心晚辈的老筏工。 理由：他没有直接说教教河生撑筏，而是故意装病、用激将法，引导16岁的河生独自撑筏闯险滩，在实战里锻炼河生的本领；同时他悄悄提前藏在对岸苇丛里，随时准备保护河生的安全，既给了孩子成长的机会，也把孩子的安危放在心上。 【解析】 【分析】这篇《渡口》以暴雨渡河的小切口叙事，将祖孙情与成长主题揉进风浪里：爷爷用善意的“谎言”设下成长试炼，河生在骇人的浪涛中完成从少年到能独当一面的摆渡人的蜕变，结尾苇丛现身的反转既暖又有力量，渡口与风浪不再是单纯的场景，成了代际传承、勇气加冕的独特载体，短而有余味。 【15题详解】 从第⑪段“不等几个大雨点砸在脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人”可提取出第二格的环境特征是风狂雨骤，河水浪大湍急，对应的情节承接河生主动撑筏的动作，可梳理为河生独自撑筏冲过急流险浪；再从第⑫段“河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间”可提取出第三格的环境特征是浪涛凶险，遇将军石漩涡，后续衔接第⑬⑭段的内容，对应情节为河生撑筏抵岸，发现对岸无人、爷爷早已等候在苇丛中。 【16题详解】 第⑫段划线句“他死死地盯着前方，将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑！羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如一只抛出的碟”，“死死地盯着”属于神态描写，“猛力一撑”属于动作描写；结合前文第⑪段河生首次独自撑筏、第⑫段即将撞上将军石漩涡的危急处境，这些词语精准写出河生在撞礁瞬间全神贯注、拼尽全力操控筏子的状态，凸显出他临危不乱的特质，以及首次独立撑筏时迸发的惊人勇气与潜力。 【17题详解】 A．对应第②段爷爷“捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声”，爷爷装出不适是为了让河生主动提出撑筏，并非单纯为让河生担忧，该表述不符合爷爷的教育初衷，属于错误项； B．对应第②段“对岸有人叫筏子，叫得急”、第⑥段“我得再撑一趟去，对岸叫得急，八成是有急事哩”，爷爷反复强调对岸有急客，就是为了引导河生主动请缨撑筏，表述正确； C．对应第⑧段爷爷的问句“你？行吗？敢吗？”，结合后文河生被刺痛自尊心执意撑筏的情节，可知这是爷爷的激将法，表述正确； D．对应第⑭段爷爷从苇丛钻出的情节，爷爷提前藏在苇丛，是怕河生遇险能及时出手救援，满含对孙辈的牵挂，表述正确． 【18题详解】 从文中①②③选择一处环境描写的语句，分析该环境描写的作用，完成批注。答案不是唯一。 示例：我选第②处的环境句：“天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。” 批注：这句话把乌云比作奔马，写出暴风雨来得又快又猛，浪涛的描写也突出了河水的凶险，既渲染了紧张危险的氛围，也侧面体现出河生第一次独自撑筏的勇敢。 【点睛】第②段爷爷假装身体不适、第⑧段用“你？行吗？敢吗？”的激将法，刻意安排暴风雨天的撑筏试炼，是为了让16岁的河生快速独立成长，掌握撑筏的安身本领，可见他懂循循善诱的教育方法；其次第⑩段他叮嘱河生“看准水头……压浪走……莫慌”，第⑭段他提前躲在苇丛随时待命，既给河生独立试炼的空间，又暗中兜底保障孙辈安全，可见他经验丰富、对河生的疼爱藏在不露声色的细节里。 研学总结•习作表达 20. 洛阳这座城市的街头巷尾，每天都在发生着不同的故事。从下面三组中选择一组，展开想象，创编故事。作文中，不能出现真实的校名和姓名。字数450字左右。 环境：大雪纷飞的街头 人物：执勤的交警 跌倒的外卖骑手小林 环境：华灯初上的老城街道 人物：糖画师傅 放学后的小学生小琪 环境：雨后的植物园 人物：写生的小周 护园叔叔 【答案】例文一：　 雪夜里的那抹荧光绿 大雪下了一整天，洛阳的街头白茫茫一片。风卷着雪粒打在脸上，生疼。行人缩着脖子，脚步匆匆，谁也不愿多停一秒。 十字路口的岗台上，一位交警裹着厚厚的棉衣，站在车流正中。荧光绿的背心落了一层雪，帽檐上结着白霜，他跺了跺冻僵的脚，又抬手指挥起车辆。红绿灯在风雪里一明一暗，他的手臂也跟着一抬一落，像一截不肯停的钟摆。 “哐当”一声，拐角处传来响动。一辆电动车滑倒在雪地上，保温箱摔开了，几份盒饭滚了一地。骑手小林从地上爬起来，一条裤腿湿了半截，顾不上拍雪，先去捡那份摔变形的餐盒，手忙脚乱地往箱子里塞。 交警快步走过去，一把扶起车子：“人没事吧？” “没事没事。”小林搓着手，急得直跺脚，“就剩八分钟了，超时要扣钱。” 交警没多问，弯下腰，把散落的餐盒一个个捡回来，用袖子擦掉上面的雪。他解下自己的围巾，塞进小林手里：“先垫上，别冻着。前面那段路结了冰，慢点骑。” 小林愣了愣，还想推辞，对方已经转身走回岗上，抬手一挥，示意对向的车先停一停：“走吧，我帮你看着。” 小林跨上车，骑到路口中间，忍不住回了一下头。风雪里，那抹荧光绿还站在原地，手臂一起一落，稳稳的。他攥紧那条还带着体温的围巾，慢慢驶进雪里。 雪还在下，街头静悄悄的，只有那盏红绿灯下，一个身影一直站着，把这座城的路，一条一条看稳。 例文二：　 糖画里的那只凤凰 华灯初上，老城的街道亮起一串串暖黄的灯笼。青石板路被灯光照着，泛着温润的光，空气里飘着刚出炉的桂花糕香。 街角支着一张小摊，炉上一口铜锅，糖浆咕嘟咕嘟地翻着小泡。糖画师傅握着长柄勺，手腕一沉一抬，金黄的糖丝在石板上游走，不一会儿，一只振翅的凤凰就跃然成形。 放学路过的小琪凑到摊前，脚尖点着地，眼睛一眨不眨地盯着那只凤凰，直到师傅铲起糖画插上竹签，她才轻轻“啊”了一声。 “想要一只？”师傅笑着问。 小琪摇摇头，抿着唇：“我……就差一块钱。” 师傅看了看她背上的书包，又看了看她冻得发红的手指，没说话，转身又舀起一勺糖。这一回，他画得慢，一笔一笔地勾，勾出一只小兔子，递到她面前：“这只送给爱看画的孩子。” 小琪捏着竹签，舍不得咬，只把糖兔子对着灯光举起来。透明的兔耳朵里，糖浆被冻成了琥珀色，一碰就脆。 “师傅，您为什么做糖画呀？”她小声问。 “做了三十年喽。”师傅擦了擦手，笑出满脸的褶子，“糖一化就没了，可孩子们咬下去那一下的笑，是能记一辈子的。” 小琪点点头，一路小心地捧着那只小兔走回家。楼道灯亮起来的时候，她才发现糖尖上凝了一小滴晶亮的糖珠，像老城夜晚落下的一颗星星。 例文三：　 雨后的植物园 一场春雨刚停，洛阳的植物园里到处湿漉漉的。草叶上挂着水珠，风一过，扑簌簌地往下掉。空气里全是泥土和青草的味道。 湖边的一块石头上，写生的小周支起了画板。她调好颜色，笔尖在纸上轻轻地扫，想把这雨后的一湖青色留住。可才画了一半，一片落在水面的枯叶被风吹散了，涟漪一圈圈荡开，倒影全乱了。 “别急。”身后传来一个声音。 一位护园叔叔扛着长柄工具走过来，裤脚沾满泥点。他弯下腰，用竹竿兜起水里的枯叶，动作轻得像怕吵醒谁。水纹慢慢平了，那片倒影重新聚拢。 小周抬头道谢，才发现叔叔的草帽下，鬓角白了一片。 “您在这儿多少年了？” “记不清喽。”叔叔指了指远处的林子，“那几棵雪松是我亲手栽的，当年还没我高，现在得仰着头看。” 他顿了顿，又笑：“你们画画，我这个，也差不多——天天看着它们长，长一点，我高兴一点。” 小周重新落笔，这一回，她把那位站得笔直的背影也画了进去。雨后的阳光从云缝里漏下来，林子里腾起一层薄薄的白气，满园的绿，像是刚刚洗过。 【解析】 【详解】例文一： 一、审题。‌ 这是给定情境创编故事的作文，要从环境、人物两项要素入手。环境“大雪纷飞的街头”决定故事发生在寒冷、路滑的冬夜，要让它推动情节；人物交警和外卖骑手各带职业特点，言行要贴合身份；“创编故事”要求必须有一件有起因、经过、结果的完整事件，不能只写景写人。 ‌二、立意。‌ 中心要从两个人的关系里长出来：可写陌生人之间的善意与温暖，用严寒反衬人心的热；也可写坚守岗位的责任感，或不同职业间的相互体谅。关键是让中心从故事中自然透出，别在结尾硬贴漂亮话。 ‌三、写作思路。‌ ‌开头‌：先写风雪街头的景象，铺出天寒、路滑、行人匆匆的气氛，顺势引出执勤的交警，定下清冷的基调。 中间‌：安排一件具体的事——另一位主角遇困、交警出手相助，写清起因、经过、结果，重点刻画两人的动作、语言与神态，并让风雪、路灯等环境细节随时在场，烘托人心。 结尾‌：镜头收回仍立在风雪里的执勤者，用一句简短的景或情收束，含蓄点出善意、责任或理解，与开头的寒冷形成呼应。 例文二： 一、审题。‌ 同样是情境创编故事。环境是傍晚的老街，灯火初上，氛围怀旧温暖，决定全文调子不能冷硬；人物一老一小，天然构成“给予与接受”“看与被看”的关系，是故事的生长点。糖画师傅这一身份自带手艺、传承、坚守的意味，小学生的好奇与纯真也不能丢。 二、立意。‌ 适合落在“传统手艺与人心温情”上：可写师傅给的未必是最贵的东西，而是最珍贵的心意；可写几十年如一日的坚守与传承；也可写孩童的天真反过来温暖了成年人。切忌写成参观记，故事要有波折，中心落在一个“情”字上。 ‌三、写作思路。‌ 开头‌：用灯光、街声、炉火勾出老城夜景，引出街角的糖画摊和走来的小学生，搭好相遇的舞台。 中间‌：围绕一次买糖画、看糖画展开，设一点小波折，让两人真正互动；把画糖画的手艺过程写具体，手腕动作、糖浆形态、成形瞬间都要如见其物，再借对话与细节积累情感。 结尾‌：写孩子拿着糖画走进灯火里，用一个孩子眼中的细节收束，点出这份心意或手艺的珍贵，与开头的夜景相呼应。 例文三： 一、审题。‌ 环境“雨后的植物园”清新洁净、万物生长，本身就是故事的重要角色；人物一个在观察记录美，一个在创造守护美，一“取”一“予”构成交集。 二、立意。‌ 适合落在“美与守护”上：写发现美的眼睛与守护美的双手同样可贵，表达对劳动者的敬意；或借护园人之口写出平凡坚守、成长与陪伴的分量。立意要小要准，从一件小事里透出来。 ‌三、写作思路。‌ 开头‌：从雨后植物园的气味与景象写起——湿草叶、泥土味、湖上涟漪，交代环境，再引出在此写生的人，画面安静明亮。 中间‌：写一次小小的打扰与相助，护园师傅路过帮忙，两人由此聊起来；对话贴合身份，一个从眼前景出发，一个从多年经历出发，带出他的坚守，同时穿插环境变化推进故事。 结尾‌：回到画面，写主人公把眼前的人和景一同留住，用一句景语托出敬意或对成长的理解，做到首尾呼应、情景相融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $