第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版（2024）七年级语文上册第三单元 11* 再塑生命的人 （海伦·凯勒）教学设计 一、基本信息 课 题 11* 再塑生命的人 作 者 海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家；莎莉文老师（1866—1936），美国教育家 出 处 选自《假如给我三天光明》（人民文学出版社2021年版），刘春芳译，略有改动 文 体 回忆性散文（自传节选） 课 型 自读课（* 号为略读课文） 单元主题 第三单元：学习生活。感受生命的精彩，学习整理自己的阅读感受 语文要素 继续练习默读：集中注意力、一气呵成，把握内容与作者的思想感情 课时安排 2 课时 二、教材分析 本文是海伦·凯勒回忆莎莉文老师重塑自己生命的叙事散文，节选自《假如给我三天光明》。文章以“我”的心理变化为线索，先写老师到来前“我”在黑暗世界里的愤怒、痛苦与迷茫，再写老师教我拼写“doll”、因分不清“water”与“mug”摔碎娃娃，直到井房让水流过手心时“我”恍然大悟、灵魂被唤醒，最后写“我”产生悔恨、萌生求知欲与对生活的渴望。 本课为略读课文（带 * 号），单元要求继续训练默读，教学应放手让学生自读，借助旁批与课文后的“阅读提示”把握叙事线索、理解“再塑生命”的深刻含义，体会师爱之美与求知的喜悦。 三、学情分析 七年级学生对海伦·凯勒的事迹多有所耳闻，兴趣较浓，但本课“读读写写”中的“攫、擢、搁、沁”等字较为生僻，部分书面语词义理解有难度；“再塑生命”的含义、莎莉文老师的教育艺术需要教师结合关键语句引导，学生易停留在情节复述层面。 四、教学目标（核心素养四维） 文化自信 感受莎莉文老师以爱与智慧点亮生命的崇高教育情怀，体会经典励志作品的精神力量，激发热爱生活、珍惜学习机会的情感。 语言运用 准确认读并书写“读读写写”中带点字，理解“攫住、搁置、沁凉、阐释、恍然大悟、油然而生”等词语；品味心理描写与比喻的表达效果。 思维能力 默读时勾画关键句，梳理“我”的心理变化线索，理解“再塑生命”的标题含义，能就莎莉文老师的教育方法说出自己的依据。 审美创造 体会文章以对比、比喻营造的由黑暗走向光明的情感之美，能有感情地朗读重点语段，感受语言与心灵成长之美。 五、教学重点与难点 【教学重点】默读课文，勾画“阅读提示”提示的关键句，梳理“我”的心理变化，把握“再塑生命”的含义。 【教学难点】结合具体语句，理解莎莉文老师高超的教育艺术与“水”这一意象“唤醒灵魂”的深层含义。 六、教学准备 教师：多媒体课件、课文朗读音频、《假如给我三天光明》节选资料、生字词卡片（带点字注音）。 学生：预习课文，借助工具书给“读读写写”中的带点字注音，默读一遍并标注不理解的语句。 七、教学过程 第一课时　整体感知·认读字词·梳理脉络 环节一　情境导入（3分钟） 出示海伦·凯勒与莎莉文老师图片，简介作者身世，引出课题。提问：谁“再塑”了谁的生命？“再塑生命”究竟是怎样的过程？板书课题。 环节二　默读感知（12分钟） 学生按要求集中注意力、一口气默读全文，圈画记叙事件与表现“我”感受的关键句。读后同桌交流：课文回忆了老师教我认识语言的哪几件事？（拼写“doll”、分不清“water”与“mug”而摔碎娃娃、井房悟“water”。） 环节三　认读“读读写写”带点字（10分钟） 请学生认读下列带点字：攫（jué）　擢（zhuó）　搁（gē）　沁（qìn） 点拨：“攫”为提手旁，本义“抓”，不能写作“矍”；“擢”读 zhuó，注意与“桌”区分；“搁置”的“搁”读 gē，意为把事情暂时放下；“沁凉”的“沁”读 qìn，不能写成“心”，指水透出凉意。引导学生结合课文语境体会词义。 环节四　梳理脉络（15分钟） 师生共同把全文划分为四部分并概括“我”的心理：到来前——愤怒、痛苦、迷茫；初识老师——温暖、幼稚的快乐与自豪；井房悟水——恍然大悟、光明与自由；领悟成长——悔恨、求知欲与幸福。据此板书线索。 环节五　小结作业（5分钟） 小结本课叙事线索，抄写“读读写写”带点字并注音；课后熟读井房“悟水”一段（第13—15段）。 第二课时　精读品析·把握主旨·体会写法 环节一　品读“井房悟水”（14分钟） 聚焦第13—15段，出示下列重点词并体会其语境义：阐释、沁凉、悔恨。 点拨：“沁凉”既写水的温度，又象征老师的教育如清泉洗去“我”的烦躁；“阐释”指老师借实物让“我”真正理解了词义；“悔恨”是“我”情感觉醒的标志——摔碎娃娃后由先前的“快感”转为“悔恨”，说明“我”开始有了爱与是非之心。 环节二　分析人物与标题（12分钟） 结合语句归纳莎莉文老师形象：充满爱心、极有耐心、教育艺术高超（循序渐进、因势利导、体验式教学）。讨论标题“再塑生命”的含义：老师用爱与智慧重新唤醒了“我”的灵魂，给了“我”光明、希望和快乐，使“我”获得“新生”。 环节三　体会写法与情感（10分钟） 找出首尾对照（黑暗痛苦／光明渴望）与比喻句（“我”如海上被浓雾包围、无罗盘与测深绳的航船），说说对比、比喻与心理描写在表现“再塑生命”主题上的作用，并尝试有感情地朗读关键语段。 环节四　拓展与作业（4分钟） 推荐课外阅读《假如给我三天光明》，摘抄激励自己的名言；完成课后“思考·探究·积累”。 八、板书设计 11* 再塑生命的人 海伦·凯勒　←　莎莉文老师 到来前：愤怒·痛苦·迷茫（海上浓雾） 初识：温暖·幼稚的快乐　　井房：恍然大悟 水（water）唤醒灵魂 → 光明·希望·自由 再塑生命 → 爱 + 高超的教育艺术 关键词：攫 jué ·擢 zhuó ·搁 gē ·沁 qìn 阐释 · 沁凉 · 悔恨（情感觉醒） 九、教学反思 本设计紧扣略读课文与默读要求，放手让学生自读勾画，突出“读读写写”带点字的认读与“再塑生命”主旨的体悟。教学中应留意学生对生僻字音形的易错之处多作巩固，避免把人物分析变成情节复述；板书以“水”“再塑生命”为带点着重号的主线，帮助学生在梳理线索的同时强化字词记忆。若时间允许，可增读《假如给我三天光明》片段，深化情感共鸣。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $